Оглавление
1
Целевой раздел .................................................................................................................................... 3
1.1
Пояснительная записка ........................................................................................................... 3
1.2
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования.............................................................................................................................................. 8
1.3
Система оценки результатов освоения образовательной программы начального общего
образования............................................................................................................................................30
2
Содержательный раздел ...................................................................................................................53
2.1
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей.........................................................................................................53
2.1.1
Русский язык ......................................................................................................................53
2.1.2
Литературное чтение.........................................................................................................86
2.1.3
Иностранный (английский) язык ...................................................................................128
2.1.4
Математика ......................................................................................................................164
2.1.5
Окружающий мир............................................................................................................196
2.1.6
Основы религиозных культур и светской этики ..........................................................228
2.1.7
Изобразительное искусство ............................................................................................267
2.1.8
Музыка .............................................................................................................................301
2.1.9
Труд (технология) ............................................................................................................364
2.1.10
Физическая культура ......................................................................................................398
2.1.11
Введение в геометрию ....................................................................................................422
2.1.12
Классный час «Разговоры о важном»............................................................................459
2.1.13
Кружок «Функциональная грамотность» .....................................................................476
2.1.14
Кружок «Азбука финансовой грамотности» ................................................................496
2.1.15
Секция «Подвижные и спортивные игры» ...................................................................526
2.1.16
Кружок "Азбука безопасности"………………………………………………………..540
2.1.17
Кружок «Мы - твои друзья» ...........................................................................................556
2.1.18
Круглый стол «Разговор о правильном питании»........................................................565
2.1.19
Кружок «Полезные привычки» ......................................................................................586
2.1.20
Кружок «Грамотный читатель» .....................................................................................605
2.1.21
Кружок «Занимательный русский язык» ......................................................................662
2.1.22
Студия «Волшебный карандаш» ...................................................................................644
2.1.23
Студия «Художественное творчество: станем волшебниками» .................................662
1
2.1.24
Студия «Гусельки» ..........................................................................................................686
2.1.25 Кружок «Программируем, учимся и играем»…………………………………………..700.
2.1.26 Кружок «Развитие математических способностей»…………………………………….713
2.1.27
3
Объединение «Орлята России»………………………………………………………..736
2.2
Программа формирования универсальных учебных действий.......................................750
2.3
Рабочая программа воспитания .........................................................................................777
Организационный раздел ...............................................................................................................836
3.1
Учебный план ......................................................................................................................836
3.2
План внеурочной деятельности .........................................................................................841
3.3
Календарный учебный график ...........................................................................................854
3.4
Календарный план воспитательной работы .....................................................................858
3.5
Характеристика условий реализации образовательной программы начального общего
образования..........................................................................................................................................871
3.5.1
Кадровые условия реализации образовательной программы начального общего
образования......................................................................................................................................873
3.5.2
Психолого- педагогические условия реализации образовательной программы
начального общего образования ....................................................................................................879
3.5.3
Материально-технические условия реализации образователь ной программы
начального общего образования ....................................................................................................888
3.5.4
Финансовые условия реализации ОП НОО МБОУ “ СОШ №28» ............................909
3.5.5
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий реализации ОП
НОО МБОУ “ СОШ №28» .............................................................................................................914
4
Приложение к ОП НОО МБОУ « СОШ №28» ............................................................................920
4.1
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки ..................................................................................................................................920
4.2
Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию............................939
4.3
График контрольных мероприятий ...................................................................................942
2
1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования (далее –ОП НОО)
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа №28» (далее – МБОУ «СОШ №28») является основным
документом, регламентирующим образовательную деятельность МБОУ «СОШ №28» в
единстве урочной и внеурочной деятельности, при учёте соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
В соответствии с лицензией МБОУ «СОШ №28» реализует образовательные
программы дошкольного общего образования, начального общего образования, основного
общего образования, среднего общего образования.
Образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 28
разработана в соответствии с
• Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями;
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования,
утвержденного
приказом
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 31.05.2021г., №286 (с изменениями и дополнениями на 01.09.2024г. (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации №31 от 22.01.2024г. «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации
и
федеральных
Министерства
государственных
Просвещения
Российской
образовательных
Федерации,
стандартов
касающиеся
начального
общего
образования и основного общего образования»);
• Федеральной образовательной программой начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023 №372 (с изменениями
и дополнениями на 01.09.2024 (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации №171 от 19.03.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
3
образовательных
программ
начального
общего
образования,
основного
общего
образования и среднего общего образования»).
Миссия школы на современном этапе ее развития определена следующим образом:
создание условий для удовлетворения всех образовательных потребностей и запросов
участников образовательного процесса.
Цель
деятельности и
предназначение
школы
–
достижение обучающимися
образовательного уровня, соответствующего федеральному образовательному стандарту,
формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного
минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни в
обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных
образовательных
программ,
воспитание
гражданственности,
трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Направления деятельности школы:
• реализация общеобразовательных программ дошкольного общего образования,
начального общего образования, основного общего образования, среднего общего
образования;
• индивидуально-личностный подход в образовании, обеспечивающий вариативность и
разноуровневость предлагаемых учебных программ и образовательных услуг;
•
предоставление
обучающимся
выбора
занятий
дополнительного
образования,
внеурочной деятельности;
• повышение качества образования за счет внедрения эффективных педагогических
технологий.
Также при реализации ОП НОО учтены требования Постановления Правительства РФ
№556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня мероприятий по оценке качества
образования и Правил проведения мероприятий по оценке качества образования»
Целями реализации ОП НОО МБОУ « СОШ №28»являются:
•
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение,
развитие и воспитание каждого обучающегося;
•
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
4
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
•
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
•
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
•
организация деятельности педагогического коллектива МБОУ «СОШ №28» по
созданию индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке
Достижение
поставленных
целей
реализации
ОП
НООМБОУ
«СОШ
№28»
предусматривает решение следующих основных задач:
•
формирование
общей
культуры,
гражданско-патриотическое,
духовно-
нравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
•
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
•
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
•
обеспечение
преемственности
начального
общего
и
основного
общего
образования;
•
достижение планируемых результатов освоения ОП НОО МБОУ «СОШ
№28»всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
•
обеспечение
доступности
получения
качественного
начального
общего
образования;
•
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студий
5
и других, организацию общественно полезной деятельности;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
•
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников МБОУ «СОШ №28» в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации
•
повышать эффективность организации внеурочной деятельности в условиях МБОУ
« СОШ №28» путем предоставления широкого спектра занятий, направленных на
развитие обучающихся.
•
использовать в образовательной деятельности современные образовательные
технологии системно-деятельностного типа и систему методической поддержки и
сопровождения процесса реализации ОП НОО в МБОУ « СОШ №28».
•
при реализации ОП НОО в МБОУ « СОШ №28» с применением исключительно
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
в
организации создать условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды, включающей в себя электронные информационные
ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных
технологий,
телекоммуникационных
технологических
средств
и
технологий,
обеспечивающей
соответствующих
освоение
обучающимися
образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения
обучающихся.
•
повышать эффективность использования физической культуры и спорта в
укреплении
физического
и
психологического
здоровья,
гармоничном
и
всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и обеспечение
преемственности в осуществлении физического
воспитания обучающихся
посредством ВФСК ГТО.
ОП НОО МБОУ « СОШ №28» учитывает следующие принципы:
•
принцип учёта ФГОС НОО: ОП НОО МБОУ «СОШ №28»базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения в начальной школе;
•
принцип
учёта
языка
обучения:
с
учётом
условий
функционирования
6
образовательной
организации
ОП
НОО
характеризует
право
получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
•
принцип
учёта
обеспечивает
ведущей
деятельности
конструирование
учебного
младшего
процесса
школьника:
в
структуре
программа
учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
•
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
•
принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между
этапами
начального общего
образования,
а
также
успешную
адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях
начального общего и основного общего образования.
•
принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на
обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
•
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами.Объём
учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий соответствуют
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
7
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской
Федерации
29
января
2021 г.,
регистрационный
№
62296),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
санитарными
правилами
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
•
принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее
адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений,
универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При
этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места
не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми
социальными ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением
его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего
школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой
обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права,
обязанности, социальные роли).
•
принцип
культуросообразности
позволяет
предоставить
обучающимся
для
познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука,
искусство, архитектура, народное творчество и др.), что позволяет обеспечить
интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее целесообразные
с учётом традиций коллектива МБОУ «СОШ №28», потенциала педагогических кадров и
контингента обучающихся.
Программа построена с учётом психологических особенностей обучающегося
младшего школьного возраста.
Сроком обучения в начальной школе, установленным в
РФ, является 4 года. Общее число учебных часов составляет 3039 в соответствии с
8
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями
1.2
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ОП НОО МБОУ « СОШ №28»соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как
система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.:
1) личностным, включающим: формирование у обучающихся основ российской
гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к
познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным, включающим: универсальные познавательные учебные действия
(базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с
информацией);
универсальные
коммуникативные
действия
(общение,
совместная
деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция,
самоконтроль);
3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по
получению нового знания, его преобразованию и применению.
Личностные результаты освоения ОП НОО
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовно-
нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
9
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
•
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
•
уважение к своему и другим народам;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
•
признание индивидуальности каждого человека;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
•
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
•
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
10
Трудового воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
•
бережное отношение к природе;
•
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
•
первоначальные представления о научной картине мира;
•
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения ОП НОО
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения
учебных
предметов,
а
также
становление
способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания
программы
начального
общего
образования,
обучающиеся
овладевают
рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково¬символическими средствами,
которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
базовые логические действия:
•
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
11
•
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
•
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
•
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
•
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
•
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
•
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть —
целое, причина — следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации,
сравнения,
исследования);
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
•
выбирать источник получения информации;
•
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
12
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
элементарные
правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
•
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
•
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп
умений:
общение:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
•
готовить небольшие публичные выступления;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
совместная деятельность:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
13
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
самоорганизация:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
•
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
•
устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
•
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения ОП НОО
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение на уровне начального общего образования, и включают:
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литературное чтение"
обеспечивают:
По учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
14
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование
(слушание):
адекватно
воспринимать
звучащую
речь;
понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого
текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму
речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника;
отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в
соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба);
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого
текста;
использовать
выборочное
чтение
с
целью
нахождения
необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты
(сочинения)
по
соответствующей
возрасту
тематике
(на
основе
впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи);
15
использовать словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети
Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений
и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о
жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы,
поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная
сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и
содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма);
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
16
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"(английский
язык) предметной области "Иностранный язык"
ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном
уровне
социокультурной,
в
совокупности
компенсаторной,
ее
составляющих
метапредметной
-
речевой,
языковой,
(учебно-познавательной)
и
обеспечивают:
1) овладение основными
видами
речевой
деятельности
в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: говорение: уметь вести разные виды
диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4 - 5 фраз со стороны каждого
собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране/странах
изучаемого
языка;
создавать
устные
связные
монологические
высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4 - 5 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи;
передавать
основное
содержание прочитанного текста; представлять
результаты
выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал
(рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
17
содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать
из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах
изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с
опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических
явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы
изучаемого
языка);
орфографическими
(корректно
писать
изученные
слова)
и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
18
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в
том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели,
обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение
ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять
поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: использовать
ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать источник для
получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации для
решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" предметной области
"Математика и информатика" обеспечивают:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
19
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных
ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир" предметной области
"Обществознание и естествознание (окружающий мир)" обеспечивают:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
20
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты
и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
По
выбору
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся в рамках учебного предмета "Основы религиозных культур и светской
этики" предметной области "Основы религиозных культур и светской этики"
изучаются учебные модули: "Основы православной культуры", "Основы иудейской
культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы исламской культуры", "Основы
религиозных культур народов России" или "Основы светской этики".
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и
светской этики" предметной области "Основы религиозных культур и светской
этики" обеспечивают:
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
21
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
22
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
23
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
24
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
25
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4)
формирование
умений
рассказывать
об
основных
особенностях
вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов
России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
26
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий
для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые
в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности,
нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
27
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений
в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с
использованием простейшего лабораторного оборудования, и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов
наблюдений и опытов;
Предметные результаты по предметной области "Искусство" обеспечивают:
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
28
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
Предметные результаты по учебному предмету "Труд (технология)" предметной
области «Технология» должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
29
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" предметной
области "Физическая культура" обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и
спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления
здоровья,
физического
развития
и
физического
совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
1.3 СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ОП НОО, является
30
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения.
Таким
образом,
ФГОС
НОО
определяет
основные
требования
к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является
частью
системы
оценки
и
управления
качеством
образования
в МБОУ « СОШ №28» и служит основой при разработке МБОУ « СОШ №28»
соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка
результатов
деятельности
педагогических
работников
как
основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка:
Внешняя оценка:
Стартовая диагностика
Независимую оценку качества образования;
31
Текущая и тематическая оценка
Мониторинговые
исследования
Портфолио
муниципального,
регионального
Психолого-педагогическое наблюдение
и федерального уровней:
Внутренний
мониторинг региональные диагностические работы
образовательных
достижений всероссийские проверочные работы
обучающихся
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ « СОШ №28» реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной
грамотности
обучающихся.
Он
обеспечивается
содержанием
и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется
как
по
отношению
к
содержанию
оценки,
так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый
реализуется
за
подход
счёт
к
оценке
фиксации
образовательных
различных
уровней
достижений, обучающихся
достижения
обучающимися
планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от
незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
Качество
освоения
программы
Уровни
успешности
Критерии и показатели
Оценка результата Отметка в баллах
32
90-100%
Высокий
уровень
Полнота освоения планируемых отлично
результатов;
Уровень овладения учебными
действиями;сформированность
интересов к предметной области.
отметка«5»
66-89%
Повышенный
уровень
50-65%
Базовый
уровень
Ниже 50%
Низкий
уровень
Полнота освоения планируемых хорошо
отметка«4»
результатов;
Уровень овладения учебными
действиями;
Сформированность интересов к
предметной области.
Ученик демонстрирует освоение удовлетворительно
отметка«3»
учебных действий с опорной
системой знаний в рамках
диапазона выделенных задач.
Отсутствие систематической
неудовлетворительно отметка «2»
базовой подготовки;
обучающийся освоил меньше
половины планируемых
результатов;
имеются значительные пробелы в
знаниях, дальнейшее обучение
затруднено. обучающемуся
требуется специальная помощь в
освоении учебного предмета и в
формировании мотивации к
обучению.
Комплексный подходк оценке образовательных достижений реализуется через:
•
оценку предметных и метапредметных результатов;
•
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об
особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
•
использование
разнообразных
методов
и
форм
оценки,
взаимно
дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных
работ, проектов, практических (в том числе исследовательских) и
творческих работ;
33
•
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
•
использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий
Предметоценки
Способностьк решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач
с использованием способов,
действий, средств,
содержания предметов.
Процедурыоценки
- внутренняя
накопительная
оценка;
- итоговая внешняя
или внутренняя
оценка.
Метапредметные Сформированность - уровень
результаты
регулятивных,
сформированности
коммуникативныхи конкретных видов действий;
познавательных
- уровень присвоения
УУД
универсального учебного
действия.
- внутренняя
накопительная оценка
(«Портфолио»);
- итоговая оценка
(защита
индивидуального
проекта).
Внешние
мониторинговые
исследования с
использованием
неперсонифицированных потоков
информации.
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Объектоценки
Сформированность
учебных действий с
предметным
содержанием.
Сформированность
личностныхУУД
(самоопределение,
смыслообразование,
морально-этическая
ориентация).
Эффективность
деятельности системы
образования,
общеобразовательной
организации.
Особенности оценки личностных результатов
Целью
оценки
личностных
достижений
обучающихся
является
получение общего представления о воспитательной деятельности МБОУ « СОШ №28» и
ее влиянии на коллектив обучающихся.
34
При оценке личностных результатов в МБОУ « СОШ №28» соблюдаются
этические нормы и правила взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ОП НООМБОУ « СОШ №28»,
включают две группы результатов:
•
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
•
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник МБОУ
«СОШ №28»осуществляет только оценку следующих качеств:
•
наличие и характеристика мотива познания и учения;
•
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
•
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, интегрируются
с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Личностныерезультаты
Компоненты
ОД
Цель
Объект
Видоценки
Текущая
Промежуточная
Годовая/Итоговая
Оценка сформированности личностныхУУД наданном этапе обучения
в соответствиис требованиями к планируемым личностным
результатам освоения междисциплинарной программы формирования
УУД. Направленность на решение задачи оптимизации личностного
развития обучающихся.
Процессформирования
Уровень сформированности
личностныхУУД:самоопределения,смыслообразования,нравственноэтической ориентации.
35
Процедуры
- Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования.
- Наблюдение за формированием личностных качеств обучающихся.
- Диагностика сформированности личностных качеств ученика может
осуществляться учителем (и/или педагогом-психологом). При этом
учитывается,что
личностные
результаты
не
подлежат
персонифицированной оценке и не выносятся на итоговую оценку.
- Устный опрос, письменный опрос (самостоятельная работа).
- Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из
начальных классов в средние по методике М.Р.Гинзбурга«Изучение
учебной мотивации»(личностные УУД).
Технологии,
методики,
методы,
приемы
«Оценка без отметки»(Г.А. Цукерман).
«Педагогическая технология формирования самоконтроля
исамооценки» (А.Б.Воронцов).
Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г.
Лускановой (личностныеУУД).
«Технология оценивания образовательныхдостижений»(Д.Д.Данилов
и др.) и другие.
-оценочные суждения учителя(учеников)(письменныеи устные),
характеризующие положительные качества личности обучающихся и их
действия;
- рефлексивные сочинения.
Инструментар
ий
1. Диагностическая работа,включающая задания на оценку поступков,
обозначение своей жизненной позиции и т.д.
2. Наблюдение
3. Анкетирование
задания (вопросы)для формирования
тесты (и т.п.) для изучения
личностных УУД (достижения
личностных сфер ученика
планируемых личностных результатов).
(личностных результатов).
КИМы
Критерии
Шкала и вид
отметки
- планируемые личностные результаты (действия учеников в ситуациях
самоопределения, осмысления,оценивания усваиваемого содержания
(исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающего
личностный моральный выбор);
- обобщенные критерии (критерии ценности): понимание смысла
ЗУНов, их значимости, необходимости, целесообразности, полезности.
- Определяется наиболее приемлемая шкала и вид отметки(в
зависимости от показателей–умений, характеризующих достижения и
положительные качества личности обучающихся).
-Знаково-символические средства, показывающие отношение
обучающихся к достигнутым результатам: цветовые, рисуночные.
- Описание результатов в контексте критериев ценности.
36
Формы
фиксации
- Листы наблюдения за формированием личностных качеств
обучающихся;
- Портфолио«Мои достижения»;
- Дневник ученика;
- Диагностическая тетрадь учителя;
- Электронное приложение к журналу учителя;
-Портфолио«Оценочная деятельность учителя-предметника»;
другие.
Особенности оценки метапредметных результатов освоения ОП НОО
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ОП НОО МБОУ « СОШ №28», которые отражают
совокупность
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных
учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка
метапредметных
результатов
проводится
с
целью
определения
сформированности:
•
познавательных универсальных учебных действий;
•
коммуникативных универсальных учебных действий;
•
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение
базовыми
логическими
действиями
обеспечивает
формирование
у
обучающихся следующих умений:
•
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
•
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
•
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
•
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
37
алгоритма;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
•
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
•
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
•
выбирать источник получения информации;
•
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её
проверки;
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в информационно-
38
телекоммуникационной сети «Интернет»;
•
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
•
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
таких
групп
умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
•
готовить небольшие публичные выступления;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации
на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
39
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно
ФГОС
НОО
предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка
как
достижения
педагогическим
работником
метапредметных
в
ходе
результатов
текущей
и
осуществляется
промежуточной
оценки
по предмету, так и администрацией МБОУ « СОШ №28» в ходе мониторинга. В текущем
учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации
и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными
и регулятивными действиями, реализуемыми в предметные преподавания
Компоненты
системыоценки
Цель
Объект
Видоценки
Текущая
Промежуточная
Итоговая
Оценка
сформированности
регулятивных,
познавательных
икоммуникативных УУД (РУУД, ПУУД, КУУД) на данном этапе обучения в
соответствии с требованиями к планируемым метапредметным результатам
освоения междисциплинарной программы формирования УУД и
Программы «Чтение: работа с информацией».
оценка
уровня
сформированности
анализпро
РУУД,ПУУД,КУУД;
цесса
формированияРУ
УД,
ПУУД,КУУД;
-ориентация на реализацию РУУД,ПУУД,КУУД.
СформированностьРУУД,
СформированностьРУУД,
Процесс
ПУУД,КУУД
ПУУД,КУУД
формированияРУ
УД, ПУУД,КУУД
40
Основное
Содержание
оценки
Метапредметных
результатов
Основное содержание оценки метапредметных результатовв начальной
школе строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов
действий, которая иобеспечивает
способность учащихся к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений.
Процедуры
Наблюдение,устныПисьменный
Письменный
йопрос,письменны опрос(диагностические
опрос(итоговые метапредйопрос
работы,к
работе
пометные работы на
(самостоятельная предметам,контрольные
межпредметной основе)
работа).
работы,включающие задания
на проверку метапредметных
результатов)
Технологии,ме
тодики,
методы,приемы
-«Педагогическая
технология
формирования
самоконтроля
и
самооценки»(А.Б.Воронцов).
-«Оценка без отметки»(Г.А.Цукерман).
-«Оценка уровня сформированности учебной деятельности»(Г.В.Репкина,Е.В.Заика).
-"Проектные задачи в начальной школе. ФГОС" (ВоронцовА.Б.,Егоркина
С.В.,Енжевская М.В.).
-"Описаниеиоценка современных образовательных результатов начального
общего образования" (Авторскийколлектив: С.Ф.Горбов, В.М.Заславский,
А.Б.Воронцов (руководитель коллектива), П.Г. Нежнов, О.В.Раскина,
Л.А.Рябинана, О.В. Соколова, Г.А. Цукерман, Е.В.
Особенности оценки предметных результатов освоения ОП НОО
Предметные результаты освоения ООП НОО МБОУ « СОШ №28»с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка
предметных
результатов
освоения
ООП
НОО
МБОУ
“
СОШ
№28»осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых результатов
по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО МБОУ “ СОШ
№28»в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
41
Для оценки предметных результатов освоения ОП НООМБОУ “ СОШ
№28»используются критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знание
и понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных
контекстах,
знание
и
понимание
терминологии,
понятий
и
идей,
а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
•
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся
сложностью
предметного
универсальных
познавательных
содержания,
действий
и
сочетанием
операций,
степенью
проработанности в учебном процессе;
•
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению
и преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в
ходе
поисковой
деятельности,
учебно-исследовательской
и
учебно-
проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка
предметных
№28»осуществляется
результатов
педагогическим
освоения
работником
ОП
в
ходе
НООМБОУ
процедур
“
СОШ
текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля.
Компонентысисте
мыоценки
Текущая
Цель
анализ
процессаосвоения
способов действийс
изучаемымпредметным
содержанием (их
операционального
Видоценки
Промежуточная
Годовая/Итоговая
оценка освоения предметных знанийи способов
действийс предметным содержанием;
выявление соответствияуровня
сформированности способов действий с
предметным содержанием требованиям к
планируемымпредметным результатам.
42
состава).
Объекты
Процедуры
Технологии,
методики,
методы, приемы
освоенияпрограммного
материала по теме,
блоку,содержательной
линии.
освоенияпрограммн
ого материала за
триместр, год.
Процессосвоения
Действия с предметным
Умениярешатьучеб
способов действийс
содержаниемпо изучаемой
но-познавательные
изучаемым
теме.
учебнопредметным
практические
содержанием
задачи с
(их операционального
использованием
состава).
средств,
Устный опрос,
Письменный опрос
Письменный
релевантных опрос
письменный опрос
(контрольная работа на
(итоговые
предметномусодер
(самостоятельная
оценку усвоения
проверочные
жанию.
работа, защита
программного материала
работы по
проектов,
потеме,блоку,
предметам,
интегрированный
содержательной линии).
комплексные
проект).
работы на
-«Технология оценивания образовательныхдостижений»(Д.Д.
Данилов
межпредметнойосн
идр.).
ове, ВПР).
-«Педагогическая технология формирования самоконтроля
исамооценки»(А.Б. Воронцов).
- Тест на оценкусформированности навыков чтения(познавательные
УУД)из методического комплекса«Прогноз и профилактика проблем
обучения в 3-6 классах»Л.А. Ясюковой
-«Индивидуально-ориентированные эталоны оценки»(Г.Ю.
Ксензова)идругие.
- оценочные суждения учителя (учеников) (письменныеиустные),
характеризующие действия с предметным содержанием;
- тест на оценку сформированности навыков чтения(познавательныеУУД)
из методического комплекса«Прогноз и профилактика проблем обучения в
3-6 классах»Л.А. Ясюковой;
- тест на оценкусамостоятельности мышления(познавательные УУД)из
методического комплекса«Прогноз и профилактика проблемобучения в 3-6
классах»Л.А. Ясюковой;
- рефлексивные сочинения.
Инструментарий
Продуктивные заданияпо применению знаний иумений, предполагающие
создание ученикомв ходе решения своего информационного продукта.
КИМы
задания (вопросы)для выявления уровня сформированности действийс
предметным содержанием (достижения планируемых предметных
результатов);
43
Критерии
планируемыепредметныерезультаты
Шкала и вид
отметки
определяется наиболее приемлемая шкалаи вид отметки(в зависимости от
показателей–умений, характеризующих достижение предметных
результатов; в соответствиис методикой оценки);
принятые в классе оценочные шкалы:«5-балльная шкала»,«волшебные
линеечки»,«столбики»,«отметки-баллы»,«отметки-заметки»и т.п.
Формы фиксации
«листы достижений»,
«оценочные листы», «карты
оценки»,
«таблицы требований»
и т.п.
Особенности
оценки
предметных
- Оценочные листы.
- Листы индивидуальных достижений.
- Таблицы требований к результатам.
- Рабочие тетради.
- Тетради проверочных,контрольных и
диагностических работ.
- Дневники обучающихся.
- Портфолио«Мои достижения».
- Диагностическая тетрадь учителя.
- Журнал учителя.
- Электронное приложение к журналу
учителя.
Портфолио«Оценочнаядеятельностьпедагога»
результатов. по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ОП НОО.
•
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
их формирования и способов оценки (Приложение №1)
•
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(Приложение №2 );
•
график контрольных мероприятий (Приложение №3)
Стартовая диагностикапроводится администрацией МБОУ « СОШ №28» с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая
диагностика
проводится
в
начале
1
класса
и
выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
Объектом
оценки
в
рамках
стартовой
диагностики
является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением,
грамотой и счётом.
Стартовая диагностика в МБОУ « СОШ №28» во 2-4 классах проводится
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных
44
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая
оценканаправлена
на
оценку
индивидуального
продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть:
•
Формирующая
(поддерживающей
и
направляющей
усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность)
•
Диагностическая,
и
осознанию
способствующей
педагогическим
работником
выявлению
и
обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её
изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность оценки достижения всей совокупности тематических планируемых
результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации. Система оценки результатов освоения ОП НОО МБОУ
« СОШ №28» предлагает для описания планируемых результатов образования уровневый
подход. Уровни носят качественный характер (в частности, относятся не к скорости и
количеству выполненных заданий по уровню «сложности», а к качественному
(уровневому) использованию уже имеющихся у младшего школьника предметных
способов и средств действия) и специфицируются для каждого предмета. Именно
45
освоение учащимися предметного учебного материала на втором и третьем уровнях
характеризует сформированность у них учебно-предметных и ключевых компетентностей.
Первый
(репродуктивный,
формальный)
уровень,
достигаемый
всеми
выпускниками начальной школы, ориентирован на форму способа предметного действия.
Предполагает умение действовать по образцу в стандартных условиях. Индикатором
достижения этого уровня является выполнения задания, для которого достаточно уметь,
опираясь на внешние признаки, опознать его тип и реализовать соответствующий
формализованный образец (алгоритм, правило) действия.
Второй (рефлексивный, предметный) уровень - ориентация на существенное
отношение в основе способа действия. Предполагает умение определять способ действия,
ориентируясь не на внешние признаки задачной ситуации, а на лежащее в её основе
существенное (предметное) отношение.
Третий (функциональный, ресурсный) уровень - ориентация на границы способа
действия. Предполагает свободное владение способом. Индикатором достижения этого
уровня
является
выполнение
заданий,
в
которых
необходимо
переосмыслить
(преобразовать) ситуацию так, чтобы увидеть возможность применения некоторого
известного способа, либо сконструировать из старых способов новый, применительно к
данной ситуации.
«Инструменты» оценки качества:
-трехуровневые задачи - оценка уровней овладения учащимися основных
предметных способов действий (средств);
-проектные задачи - оценка формирования ключевых компетентностей и
социального опыта;
-диагностические задачи - оценка операционального состава действия и его
коррекция; -анкетирование - установление контекстных факторов, влияющих на качество
образования;
-проверочные работы (задачи) по линиям - оценка формирования контрольнооценочной деятельности, планирования учебной деятельности ребенка
Промежуточная
аттестация
обучающихся
проводится,
начиная
со второго класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
46
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов
и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки МБОУ «СОШ №28» и
складывается
из
результатов
накопленной
оценки
и итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы
начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения
содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению
учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
•
системы знаний и представлений
о природе, обществе, человеке,
технологии;
•
обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и
практической деятельности;
•
коммуникативных и информационных умений;
•
системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни
Итоговая оценка качества освоения учащимися основной образовательной
программы начального общего образования осуществляется МБОУ « СОШ №28».
Предметом итоговой оценки освоения учащимися основной образовательной
программы начального общего образования должно быть достижение предметных и
метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования, необходимых для продолжения образования.
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
•
результаты промежуточной аттестации учащихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении
47
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования;
•
результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися
основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе
знаний, необходимых для получения общего образования следующего
уровня.
Результаты итоговой оценки освоения ОП НОО МБОУ « СОШ №28» используются
для принятия решения о переводе учащихся для получения основного общего
образования. Предметом итоговой оценки освоения учащимися являются достижения в
предметных грамотностях, необходимых для продолжения образования, а также
внеучебные достижения младших школьников как в рамках Программы, так и за ее
пределами.
В
итоговой
оценке
реализации
Программы
выделяются
отдельно
(независимо друг от друга) три составляющие:
•
-результаты текущего оценивания, отражающие динамику индивидуальных
образовательных достижений учащихся, продвижение в достижении
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования;
•
-результаты
итоговых
работ,
характеризующие
уровень
освоения
учащимися основных формируемых культурных предметных способов
действий/средств,
необходимых
для
продолжения
образования
на
следующем шаге;
•
-внеучебные достижения младших школьников
Итоговые оценочные процедуры
Публичная презентация
личных достижений
Публичная презентация
личных достижений
Трехуровневые задачи на Позволяет
ведущие
предметные оценить,
учащимися
прежде
личных достижений
всего, материала
базовых (коммуникации).
отбор
и
умение
учебного учащихся его оформить,
освоение взаимодействия
способов/средств действия того,
презентация
экспертно Оценивается
способы/средства действия компетентность
выявляют
Публичная
публично
представить
и
Кроме защитить
оценивается
48
отдельно на каждом из способность
учащихся
трех уровней. В итоговую переносить известные им
проверочную
включаются
работу предметные
специально способы/средства действия
разработанные предметные в квазиреальную ситуацию.
задачи,
с
помощью
которых можно оценить не
только предметные знания,
но
и
универсальные
учебные действия.
Накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период
обучения. Оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения обучающимися
опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения
метапредметными действиями. На основании этих оценок по каждому предмету и по
программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы
о достижении планируемых результатов:
Материалы
накопительной Результаты итоговых работ
системы оценки (основные разделы
программы)
Зачтено
Не менее 50% заданий базового уровня
Хорошо или отлично
Не менее 65% заданий базового уровня
Не менее 50% от максимального балла заданий
повышенного уровня
Не зафиксировано
Менее 50% заданий базового уровня
Педагогический совет на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся,
рассматривает
вопрос
об
успешном
освоении
данным
обучающимся
основной
49
образовательной программы начального общего образования и переводе его на
следующую ступень общего образования
Система оценки и динамики учебных достижений обучающихся
Задачами проведения оценки и учета индивидуальных достижений обучающихся
являются:
•
поддержка и поощрение высокой образовательной мотивации обучающихся;
•
развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности
обучающихся;
•
поощрение самостоятельности, расширение возможностей самообразования и
самореализации;
•
формирование умения ставить цели, планировать и организовывать собственную
урочную и внеурочную деятельность;
•
содействие дальнейшей успешной социализации школьников.
Основанием для учета качества индивидуальных достижений обучающихся служит
«портфолио».
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся.
В портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе фотографии,
видеоматериалы и т. п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы,
дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор работ и отзывов для портфолио
ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи.
Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия, обучающегося не
допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в
течение всех лет обучения в начальной школе. Результаты, представленные в портфолио,
используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной
траектории.
В портфолио индивидуальных образовательных достижений формируется оценка
следующих достижений, обучающихся:
•
учебные достижения;
50
•
внеурочные достижения;
•
надпредметные компетенции;
•
ключевые компетенции;
•
социальные компетенции.
Основными
принципами
оценки
индивидуальных
образовательных
достижений,обучающихся являются:
•
единые процедура и технология оценивания;
•
достоверность используемых данных;
•
сопоставление перспективного планирования результатов и оценки фактических
достижений;
•
соблюдение морально-этических норм при сборе и оценивании предоставляемой
информации
В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не
только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой,
социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности,
протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.
1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе
обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе
посещаемых учащимися занятий, реализуемых в рамках образовательной программы
Школы. Обязательной составляющей портфолио являются материалы стартовой
диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным
предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение
более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода
работ могут быть:
•
–по русскому языку и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и
изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему,
аудиозаписи
монологических
и
диалогических
высказываний,
«дневники
читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их
самоанализа и рефлексии и т. п.;
•
–по математике — математические диктанты, оформленные результаты миниисследований, записи решения учебнопознавательных и учебнопрактических
51
задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих
навыки устного счета, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на
математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
•
–по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты
миниисследований и минипроектов, интервью, аудиозаписи устных ответов,
творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
•
–по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото и видеоизображения
примеров
исполнительской
деятельности,
иллюстрации
к
музыкальным
произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного
творчества, аудиозаписи монологических высказыванийописаний, материалы
самоанализа и рефлексии и т. п.;
•
–по труду(технологии) — фото и видеоизображения продуктов исполнительской
деятельности, аудиозаписи монологических высказыванийописаний, продукты
собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
•
–по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности,
дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания
и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и
рефлексии и т. п.
2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы
наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями,
которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя предметника,
и в роли классного руководителя), иные учителя предметники, школьный психолог,
организатор
воспитательной
работы
и
другие
непосредственные
участники
образовательных отношений.
3. Материалы, характеризующие достижения учащихся в рамках внеурочной и
досуговой деятельности, например, результаты участия в олимпиадах, конкурсах,
смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное
требование, предъявляемое к этим материалам, — отражение в них степени достижения
планируемых результатов освоения примерной образовательной программы начального
общего образования.
52
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений
в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учетом основных
результатов начального общего образования, закрепленных в ФГОС НОО.
По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфолио,
делаются выводы:
1) Осформированности у учащегося универсальных и предметных способов
действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность
продолжения образования в основной школе;
2) осформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к
самоорганизации
с
целью
постановки
и
решения
учебнопознавательных
иучебнопрактическихзадач;
3)
об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности —
мотивационносмысловой,познавательной,эмоциональной,волевой и саморегуляции
2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В ТОМ
ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
2.1.1 Русский язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
рабочей программе
воспитания.
53
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение
в
развитии
обучающегося.
Приобретённые
знания, опыт
выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности
обучающихся,
особенно
таких
её
компонентов,
как
языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение
русского
языка
обладает
огромным
потенциалом
присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
54
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4)
использование
в
речевой
деятельности
норм
современного
русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
55
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ
слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова,
подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
56
Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
57
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово
как
название
предмета,
признака
предмета,
действия
предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
58
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
59
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑
безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑
глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом
в
учебнике).
Использование
отработанного
перечня
слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
60
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической
ошибки.
Понятие
орфограммы.
Различные
способы
решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
61
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст.
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
3 КЛАСС
62
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое
и
переносное
значение
слова
(ознакомление).
Устаревшие
слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
63
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в
речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных
и
предложенных
текстов
(повторение
и
применение
на
новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
64
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в
ситуациях
учебного
и
бытового
общения.
Речевые
средства,
помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться
и
приходить
к
общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
65
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование
орфоэпических
словарей
русского
языка
при
определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение
наиболее
употребляемых
суффиксов
изученных
частей
речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а
также
кроме
собственных
имён
существительных
на
-ов,
-ин,
-ий);
имена
существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
66
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых
вопросов);
распространённые
и
нераспространённые
предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое
и
сложное
предложение
(ознакомление).
Сложные
предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
67
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование
текстов
(заданных
и
собственных)
с
учётом
точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
68
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
•
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на
уроках русского языка;
•
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
•
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
•
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
эстетического воспитания:
•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
69
•
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
•
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
трудового воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
•
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
•
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
•
первоначальные
представления
о
научной
картине
мира,
в
том
числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картины мира;
•
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
70
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
•
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
•
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
•
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
•
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
•
основе
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
предложенного
алгоритма,
формулировать
запрос
на
дополнительную
информацию;
•
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
•
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
71
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
•
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
•
согласно
заданному
алгоритму
находить
представленную
в
явном
виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
•
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
•
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного
задания;
72
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
•
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
•
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
•
корректировать
свои
учебные
действия
для
преодоления
речевых
и
орфографических ошибок;
•
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
•
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
•
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
•
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
73
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
•
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
•
вычленять звуки из слова;
•
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
•
различать ударные и безударные гласные звуки;
•
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
•
различать понятия «звук» и «буква»;
•
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
•
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в
конце слова;
•
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
•
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова;
•
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
•
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
•
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
74
•
понимать прослушанный текст;
•
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации
и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
•
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
•
составлять предложение из набора форм слов;
•
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
•
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
•
осознавать язык как основное средство общения;
•
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
•
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
•
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я;
•
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
•
находить однокоренные слова;
•
выделять в слове корень (простые случаи);
•
выделять в слове окончание;
•
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения
и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
•
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
•
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
•
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
•
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
75
•
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
•
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн,
нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
•
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
•
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
•
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
•
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
•
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
•
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
•
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
•
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
•
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
•
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
•
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
76
•
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
•
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
•
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
•
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
•
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
•
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
•
определять значение слова в тексте;
•
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных:
род,
число,
падеж;
склонять
в
единственном
числе
имена
существительные с ударными окончаниями;
•
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
•
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
•
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число,
род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени ‑ по родам;
•
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
•
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
•
различать предлоги и приставки;
•
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
77
•
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
•
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
•
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
•
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
•
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
•
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
•
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1-2 предложения);
•
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений
на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
•
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
•
определять ключевые слова в тексте;
•
определять тему текста и основную мысль текста;
•
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
•
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
•
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
•
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
78
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
•
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
•
объяснять роль языка как основного средства общения;
•
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения;
•
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
•
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
•
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
•
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
•
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
•
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
•
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
•
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
•
устанавливать
(находить)
неопределённую
форму
глагола;
определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола
как части речи;
•
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
79
•
различать предложение, словосочетание и слово;
•
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
•
различать распространённые и нераспространённые предложения;
•
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
•
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
•
производить синтаксический разбор простого предложения;
•
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
•
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья
типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
•
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
•
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
•
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
•
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
•
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную
интонацию,
нормы
речевого
взаимодействия;
80
•
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
•
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
•
корректировать порядок предложений и частей текста;
•
составлять план к заданным текстам;
•
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
•
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
•
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
•
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
•
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных
электронных
ресурсов,
включённых
в
федеральный
перечень.
81
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Количество часов
Контрольные
работы
Раздел 1.Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
1.2
Фонетика
1.3
Письмо
1.4
Развитие речи
Итого по разделу
Практические
работы
6
25
73
3
0
1
1
0
3
5
5
0
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
1
5
6
14
6
16
10
0
0
0
1
0
1
0
0
2
1
5
2
4
8
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
107
Раздел 2.Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
2.2
Фонетика
2.3
Графика
2.4
Лексика и морфология
2.5
Синтаксис
2.6
Орфография и пунктуация
2.7
Развитие речи
Итого по разделу
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
58
82
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
4
35
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения о
языке
2
Фонетика и графика
3
Лексика
4
Состав слова
5
Морфология
6
Синтаксис
Орфография и
7
пунктуация
8
Развитие речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практичес
кие
работы
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
10
12
18
25
12
1
1
1
2
1
0
1
1
2
1
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
60
4
4
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
32
0
8
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
170
10
17
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
83
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
Общие сведения о языке
1
0
0
2
Фонетика и графика
4
0
0
3
Лексика
6
1
1
4
Состав слова
12
1
1
5
Морфология
48
3
2
6
Синтаксис
16
1
1
7
Орфография и пунктуация
53
4
2
8
Развитие речи
30
0
10
170
10
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
84
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Общие сведения о языке
1
0
0
2
Фонетика и графика
4
0
1
3
Лексика
8
1
1
4
Состав слова
10
1
1
5
Морфология
48
3
1
6
Синтаксис
18
1
1
7
Орфография и пунктуация
51
4
2
8
Развитие речи
30
1
10
170
11
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
85
2.1.2 Литературное чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение»)
на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной
образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Литературное чтение» (далее
– ФРП «Литературное чтение»), а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в рабочей программе воспитания
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения
других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает
основы
интеллектуального,
речевого,
эмоционального,
духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и
приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской
литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие
обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на
обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
86
повседневной
жизни,
эмоционально
откликающегося
на
прослушанное
или
прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
•
формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
•
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
•
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
•
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
•
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
•
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
•
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых
результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие
направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская
деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В
основу
отбора
произведений
для
литературного
чтения
положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
87
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является
представленность
обеспечивающих
разных
формирование
жанров,
видов
функциональной
и
стилей
литературной
произведений,
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них
86 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4
классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении
вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
88
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое
чтение
(при
переходе
к
чтению
целыми
словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия.
Реальность
и
волшебство
в
сказке.
Событийная
сторона
сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака»,
сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и Чарушина
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не
менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А.
Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая
оценка
поступков.
Понимание
заголовка
произведения,
его
соотношения
с
содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий:
друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг»
89
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических
произведений
о
природе
(на
примере
трёх-четырёх
доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.).
Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и
природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с
прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает
поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление
народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) –
герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика
героя: описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и
забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о
маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к
ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору)
90
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том,
что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации –
элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при
выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения;
•
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
•
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные
жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная
и
литературная),
автор,
герой,
рассказ,
стихотворение
(в
пределах
изученного);
•
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы,
сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
•
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
•
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
91
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
•
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
•
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
•
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
•
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё
отношение к обсуждаемой проблеме;
•
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы,
рисунки, предложенный план;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий;
•
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
•
понимать
и
удерживать
поставленную
учебную
задачу,
в
случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
•
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык
чтения;
•
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
•
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
•
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
92
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения.
Иллюстрация
к
произведению
как
отражение
эмоционального
отклика
на
произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)
Фольклор
(устное
народное
творчество).
Произведения
малых
жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по
выбору).
Шуточные
фольклорные
произведения
–
скороговорки,
небылицы.
Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как
основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства выразительности и
построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная
идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка:
герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о
волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты,
волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка
«У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная
сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не
менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён
года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет.
Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах
художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И.
93
И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И.
Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот
север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш
сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И.
Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в
лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н.
Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.
Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа
авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
94
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение).
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования
термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев
и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д.
Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный
рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору) .
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору) . Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в
семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День
Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не
менее двух произведений) : зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и
языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана
художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их
значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору) .
Библиографическая
культура(работа
с
детской
книгой
и
справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная,
справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
95
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
•
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
•
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
•
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
•
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
•
характеризовать
(кратко)
особенности
жанров
(произведения
устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
•
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику
героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному
алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и
рассказе;
•
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм,
рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении,
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
•
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
•
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
•
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
•
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
•
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять
ответы
других
участников,
составлять
свои
вопросы
и
высказывания
•
на заданную тему;
96
•
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
•
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно)
простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
•
описывать (устно) картины природы;
•
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
•
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
•
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
•
удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
•
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
•
(слушании) произведения;
•
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
•
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
•
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине.
Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ
и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне,
малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности
заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп,
ритм, логические ударения.
97
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь
устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная
нравственных
сказка
правил.
как
Виды
отражение
сказок
(о
общечеловеческих
животных,
бытовые,
ценностей
и
волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.) . Отражение в
сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика
главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика
былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин,
устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору) .
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору) . Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа
изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
98
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по
выбору) .
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий
русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух) : назначение, темы и герои,
особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых
выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору) .
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору) : Ф.
И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С.
А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения.
Звукопись,
её
выразительное
значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.
Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок
«Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору) .
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений) . Рассказ как
повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод
как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события,
главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения.
Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
99
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула»
и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух) .
Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и
др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору) .
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения:
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С.
Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция,
объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору)
.
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего
вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору) .
Юмористические
произведения.
Комичность
как
основа
сюжета.
Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов
(не менее двух
произведений) : Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору) .
Зарубежная литература. Круг чтения
(произведения двух-трёх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности
100
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей.
Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В.
Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору) .
Библиографическая
культура
(работа
с
детской
книгой
и
справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
•
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
•
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
•
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему
и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать
героя;
•
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
•
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
•
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
101
•
сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическую
или
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
•
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
•
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
•
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
•
формулировать вопросы по основным событиям текста;
•
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
•
выразительно
исполнять
стихотворное
произведение,
создавая
соответствующее настроение;
•
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
•
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости
от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной
задачи чтения;
•
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
•
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
•
участвовать
в
совместной
деятельности:
выполнять
роли
лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
•
в
коллективной
театрализованной
деятельности
читать
по
ролям,
инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и
художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её
исполнения в соответствии с общим замыслом;
•
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
102
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли
в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например, произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении
любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного
края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной
войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П.
Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по
выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для
появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение,
сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях
фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины
– защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича,
Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал).
Средства
художественной
выразительности
в
былине:
устойчивые
выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление
103
в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В.
М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины
из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской
сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н.
Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх).
Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в
баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа
как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре.
Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная
речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов
«Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
104
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных
с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов
и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские
приёмы
создания
художественного
образа
в
лирике.
Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому
произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем
небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин
«Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как
эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в
создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого
«Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для
чтения:
В.П. Астафьев «Капалуха», М.М.
Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и
занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений
не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко,
К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как
его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
105
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа
из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н.
Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные
главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж.
Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер»
(отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая
культура
(работа
с
детской
книгой
и
справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
106
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
•
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
•
анализировать
текст:
определять
главную
мысль,
обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в
тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями,
эпизодами текста;
•
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
•
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
•
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
•
исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях
разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного
текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
•
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
•
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
•
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
•
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
•
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
107
•
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
•
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
•
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
•
использовать
элементы
импровизации
при
исполнении
фольклорных
произведений;
•
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
•
понимать
значение
чтения
для
самообразования
и
саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
•
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
•
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
•
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть
их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
•
участвовать
в
театрализованной
деятельности:
инсценировании
и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
•
соблюдать правила взаимодействия;
•
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
108
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются
в
процессе
единства
учебной
и
воспитательной
деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений,
развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным
и
духовно-нравственным
ценностям,
приобретение
опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
•
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской
Федерации,
понимание
естественной
связи
прошлого
и
настоящего в культуре общества;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
•
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям,
независимо
от
их
национальности,
социального
статуса,
вероисповедания;
•
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
•
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
109
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
•
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,
к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
•
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
•
понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
•
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
•
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
•
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
•
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
•
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности,
произведений
любознательности
фольклора
и
и
самостоятельности
художественной
литературы,
в
познании
творчества
писателей.
110
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
•
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
•
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
•
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
•
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать
нарушенную
последовательность
событий
(сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
•
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного
текста,
при
составлении
плана,
пересказе
текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
•
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
111
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
•
выбирать источник получения информации;
•
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
•
соблюдать
с
представителей)
помощью
правила
взрослых
(учителей,
информационной
родителей
безопасности
(законных
при
поиске
информации в сети Интернет;
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
•
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);
•
готовить небольшие публичные выступления;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
112
•
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
•
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
•
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания
предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены
по годам обучения.
1 КЛАСС
•
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
•
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
113
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
•
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
•
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
•
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки,
сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
•
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения;
•
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или
отрицательные)
героя,
объяснять
значение
незнакомого
слова
с
использованием словаря;
•
участвовать
в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
•
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
•
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
•
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
•
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
•
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
•
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного
списка,
рассказывать
о
прочитанной
книге
по
предложенному алгоритму;
114
•
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
•
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,
ознакомительное,
выборочное),
находить
в
поисковое
фольклоре
и
выборочное,
просмотровое
литературных
произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
•
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
•
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
•
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы
по
фактическому
содержанию
произведения;
•
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных,
бытовые
и
волшебные)
и
художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
•
владеть
элементарными
умениями
анализа
и
интерпретации
текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный,
номинативный);
•
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
115
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
•
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении;
•
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
•
участвовать
в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
•
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица;
•
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
•
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
•
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
•
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
•
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
•
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
•
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной
литературы,
находить
в
фольклоре
и
литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
116
•
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
•
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
•
различать художественные произведения и познавательные тексты;
•
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
•
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы к учебным и художественным текстам;
•
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных,
бытовые
и
волшебные)
и
художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
•
владеть
элементарными
умениями
анализа
и
интерпретации
текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
•
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей;
выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту);
•
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
117
•
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
•
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
•
участвовать
в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия;
•
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
•
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
•
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
•
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
•
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
•
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать
продолжение прочитанного произведения;
•
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
•
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
118
•
использовать
справочные
издания,
в
том
числе
верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в
федеральный перечень.
4 КЛАСС
•
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
•
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
•
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
•
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
•
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
•
различать художественные произведения и познавательные тексты;
•
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
•
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и
художественным текстам;
•
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
119
•
соотносить
читаемый
текст
с
жанром
художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
•
владеть
элементарными
умениями
анализа
и
интерпретации
текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
•
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в
тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
•
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
•
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
•
участвовать
в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
•
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением
лица рассказчика, от третьего лица;
•
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
120
•
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
•
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
•
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений);
•
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
•
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
•
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет
(в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
121
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1.Обучение грамоте
1.1
Чтение
76
2
10
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
1.2
Развитие речи
6
0
0
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
1.3
Фонетика
8
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Итого по разделу
90
Раздел 2.Систематический курс
2.1
Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)
6
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
2.2
Произведения о детях и для детей
9
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
2.3
Произведения о родной природе
Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры
6
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
4
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
2.5
Произведения о братьях наших меньших
8
0
3
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
2.6
Произведения о маме
3
0
1
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
2.7
Библиографическая культура (работа с
детской книгой)
2
0
1
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
2.8
Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии
4
1
0
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
3
25
2.4
Итого по разделу
42
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
122
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
О нашей Родине
Фольклор (устное народное творчество)
Звуки и краски родной природы в разные
3
времена года (осень)
4
О детях и дружбе
5
Мир сказок
Звуки и краски родной природы в разные
6
времена года (зима)
7
О братьях наших меньших
Звуки и краски родной природы в разные
8
времена года (весна и лето)
9
О наших близких, о семье
10
Зарубежная литература
Библиографическая культура (работа с
11
детской книгой и справочной
литературой)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Контрольные
работы
Практические
работы
6
16
0
1
2
2
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
9
0
2
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
13
13
1
1
3
3
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
12
1
3
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
19
1
3
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
19
1
3
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
14
12
0
1
2
2
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
3
0
1
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
136
7
26
Всего
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
123
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
О Родине и её истории
6
0
2
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
1
5
3
Творчество И. А .Крылова
5
0
1
4
Творчество А. С. Пушкина
10
1
1
5
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
9
1
0
6
Творчество Л. Н. Толстого
11
1
3
7
Литературная сказка
10
1
3
11
1
3
17
1
4
8
9
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
10
Произведения о детях
19
1
4
11
Юмористические произведения
7
0
2
12
Зарубежная литература
10
1
4
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
124
https://m.edsoo.ru/7f411a40
13
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5
0
1
136
9
33
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
125
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
О Родине, героические страницы истории
12
1
2
2
Фольклор (устное народное творчество)
12
1
3
3
Творчество И .А. Крылова
4
0
1
4
Творчество А. С. Пушкина
12
1
1
5
Творчество М. Ю. Лермонтова
4
0
1
6
Литературная сказка
9
1
1
7
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
7
0
1
8
Творчество Л. Н. Толстого
9
1
1
6
0
1
14
1
1
15
1
1
9
10
11
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
Произведения о животных и родной
природе
Произведения о детях
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
126
12
Пьеса
6
0
1
13
Юмористические произведения
8
0
1
14
Зарубежная литература
10
1
1
15
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой
8
1
2
136
9
19
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
127
2.1.3 Иностранный (английский) язык
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык» (предметная
область «Иностранный язык») на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Английский язык» (далее –
ФРП «Английский язык»)», а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности,
что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение
иностранного языка в МБОУ “ СОШ №28»начинается со 2 класса. Обучающиеся данного
возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им
овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий
по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по-иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный (английский) язык»
Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные,
развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной
школе включают:
128
—
формирование элементарной
иноязычной коммуникативной
компетенции, т.
е.
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных
возможностей и потребностей младшего школьника;
—
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)
в соответствии c отобранными темами общения;
—
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
—
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение и др.);
—
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе
включают:
—
осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
—
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
—
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
—
формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление
причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
—
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и
гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма
и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и
129
национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей
Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей
обеспечивает:
—
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
—
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка,
готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения,
соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства
общения;
—
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским
пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
—
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов;
—
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов,
изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального
общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов,
3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной
день. Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
130
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога
этикетного
знакомство
характера:
приветствие, начало и
завершение
разговора,
с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например,
имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
131
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных
в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there
is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
132
Графика, орфография и пунктуация
Графически
корректное
(полупечатное)
написание
букв
английского
алфавита
в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формах глагола- связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t,
doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи:
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения. Предложения с начальным It
(It’s a red ball.).
Предложениясначальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a
cat
in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on
the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four
pens.).
Предложенияспростымглагольнымсказуемым
(They
live
in
the
country.),
составнымименнымсказуемым (The box is small.) исоставнымглагольнымсказуемым (I like to
play with my cat. She can play the piano.).
Предложениясглаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball?
— Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
133
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольнаяконструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I
have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t
play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее
распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book —
books; a man — men).
Личныеместоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательныеместоимения (my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлогиместа (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
3 КЛАС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.
134
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение; диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
135
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста;
вставка
выписывание из
пропущенного
слова
в
текста слов, словосочетаний
предложение
в
соответствии
предложений;
с
решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/стра- нах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are).
136
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем
типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола- связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации
(образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman)
Предложениясначальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the
river.). Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
137
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкциисглаголамина -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительныевпритяжательномпадеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’
books). Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? -Yes, I’ve got
some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30). Вопросительные
слова (when, whose, why).
Предлогиместа (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on ввыражениях at
5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым
годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг. Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
138
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и стра- на/страны изучаемого языка. Их
столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том
числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека
139
или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных
на
изученном
языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
140
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой
догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно- популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных
в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there
is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления. Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах.
141
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичнойтранскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже
(Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью
суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense длявыражениябудущегодействия (I am going to
have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good —
better
—
(the) best, bad — worse — (the) worst. Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
142
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг. Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран
и их столиц, название
основные
родного
города/села; цвета национальных флагов;
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося будут
сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по- иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
143
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений;
духовно-нравственное воспитание: признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессия;
экологическое воспитание: бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих
вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира; познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
144
•
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
•
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
•
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
•
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
•
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
•
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации,
сравнения,
исследования);
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
•
выбирать источник получения информации;
•
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
145
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
•
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
•
подготавливать небольшие публичные выступления;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
•
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных учебных действий:
•
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
•
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
146
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Иностранный
(английский)
язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном
уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно- познавательной)
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по - иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение
-
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные
опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
-
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
-
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
-
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
Смысловое чтение
-
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя
понимание прочитанного;
147
-
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения — до 80 слов).
Письмо
-
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
-
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
-
знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
-
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
-
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
-
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением
их ритмико- интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
-
правильно писать изученные слова;
-
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
-
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения;
-
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
148
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
-
распознавать
и
употреблять
нераспространённые
и
распространённые
простые
предложения;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-
связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m
sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present
Simple
Tense)
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have
got (I’ve got.. Have you got ...?);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый
и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this
— these;
149
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
-
(1—12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
-
what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения
-
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством;
-
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по- иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение
-
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-
расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
-
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными
и/или зрительными опорами;
-
передавать
основное
содержание
прочитанного
текста
с
вербальными
и/или
зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
-
воспринимать
на
слух
и
понимать
речь
учителя
и
одноклассников
вербально/невербально реагировать на услышанное;
150
-
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера,
использованием
языковой,
со
зрительной
в
том
опорой
и
с
числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты). Смысловое чтение
-
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
-
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
-
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и т. д.;
-
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
-
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
-
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
-
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
-
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
-
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением
их ритмико- интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
-
правильно писать изученные слова;
-
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
151
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на
первом году обучения;
-
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Грамматическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the
south.);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -
ing: to like/enjoy doing something;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные
глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество
с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually,
often;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that
— those;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when,
whose, why;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные
(13—100);
152
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—
30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения
-
to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front
-
of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
-
выражениях at o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
-
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском
языке.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по- иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение
-вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого
собеседника);
-
вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
-
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
-
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
153
-
передавать
основное
содержание
прочитанного
текста
с
вербальными
и/или
зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
-
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
-
воспринимать
на
слух
и
понимать
речь
учителя
и
одноклассников,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
-
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием за- прашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
-
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
-
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения — до 160 слов;
-
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
-
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо
3.
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
4.
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
5.
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём
сообщения — до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
154
-
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
-
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением
их ритмико- интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
-
правильно писать изученные слова;
-
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения;
-
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и
Future Simple Tense для выражения будущего действия;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best,
bad — worse — (the) worst);
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
-
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
-
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
155
-
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
-
знать некоторых литературных персонажей;
-
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
-
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
156
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№
п/
п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практичес
кие
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Английский язык - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Раздел 1. Мир моего «я»
1.
1.
Приветствие,знакомство.
4
0
0
1.
2.
Моясемья.
4
0
0
1.
3.
Мойденьрождения
4
0
0
1.
4.
Моялюбимаяеда.
6
1
0
Итогопоразделу
Раздел 2. Мир вокруг меня
1
15
2.
1.
Мояшкола.
4
0
0
2.
2.
Моидрузья.
5
0
0
2.
3.
Моямалаяродина(город,село).
6
1
0
Итогопоразделу
Skysmart класс
Аудиоприложения(rosuche
bnik.ru)
Английский язык - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения(rosuche
bnik.ru)
1
157
Раздел 3. Мир моих увлечений
3.
1.
Любимыйцвет,игрушка.
3
0
0
3.
2.
Мойпитомец.
3
0
0
3.
3.
Любимыезанятия.
8
0
0
3.
4.
Выходнойдень.
5
1
0
Итогопоразделу
Раздел 3.Родная страна и страны изучаемого языка
19
4.
1.
Названияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка,ихстолиц.
3
0
0
4.
2.
Произведения детского фольклора. Литературные
персонажидетских книг
6
0
0
4.
3.
Праздникироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка(Новы
йгод,Рождество).
7
1
0
68
4
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Английский язык - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения(rosuche
bnik.ru)
1
Английский язык - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения(rosuche
bnik.ru)
3 класс
№
п/
п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Контрол
Все
ьные
го
работы
Практиче
ские
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
158
1.
1.
Моясемья.
4
0
1
1.
2.
Мойденьрождения.
3
0
1
1.
3.
Моялюбимаяеда.
3
0
0
1.
4.
Мойдень(распорядокдня).
4
1
0
Итогопоразделу
Раздел 2. Мир моих увлечений
Любимаяигрушка,игра.
3
0
1
2.
2.
Мойпитомец.
3
0
1
2.
3.
Любимыезанятия.
3
0
0
2.
4.
Любимаясказка.
3
1
1
2.
5.
Выходнойдень.
4
0
0
2.
6.
Каникулы.
4
0
1
3.
Моякомната(квартира,дом).
20
4
Skysmart класс
Аудиоприложения(rosuc
hebnik.ru)
1
14
2.
1.
Итогопоразделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
Английский язык - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Английский язык - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения(rosu
chebnik.ru)
1
0
1
Английский язык - 3 класс 159
1.
3.
2.
Мояшкола.
3
1
0
3.
3.
Моидрузья.
3
0
1
3.
4.
Моямалаяродина(город,село).
3
0
0
3.
5.
Дикиеидомашниеживотные.
3
0
1
3.
6.
Погода.Временагода(месяцы)
4
1
0
20
2
1
Итогопоразделу
Раздел 3.Родная страна и страны изучаемого языка
4.
1.
Россияистрана/страныизучаемогоязыка.Ихстолицы,достопримечате
льностииинтересныефакты.
5
4.
2.
Произведения детского
фольклора.Литературныеперсонажидетскихкниг.
4
0
1
4.
3.
Праздникироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка
5
1
0
Итогопоразделу
14
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
6
Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения(rosu
chebnik.ru)
1
Английский язык - 3 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения(rosu
chebnik.ru)
11
4 класс
№
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные (цифровые)
160
п/
п
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
образовательные ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
.
Моясемья.
3
0
0
1.2
.
Мойденьрождения,подарки.
3
0
0
Skysmart класс
Аудиоприложения(rosuchebnik
.ru)
1.3
.
Моялюбимаяеда.
3
1
0
Английский язык - 4 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.4
.
Мойдень(распорядокдня,домашниеобязанности).
3
0
0
Итогопоразделу
Раздел 2. Мир моих увлечений
1
12
2.1
.
Любимаяигрушка,игра.
2
0
0
2.2
.
Мойпитомец.
2
0
0
2.3
.
Любимыезанятия.Занятияспортом.
4
1
0
2.4
.
Любимаясказка/история/рассказ.
2
0
0
2.5
.
Выходнойдень.
3
0
0
2.6
.
Каникулы.
3
1
0
Skysmart класс
Аудиоприложения(rosuchebnik
.ru)
Английский язык - 4 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
161
Итогопоразделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
16
1
3.1
.
Моякомната(квартира,дом),предметымебелииинтерьера.
1
0
0.5
3.2
.
Мояшкола,любимыеучебныепредметы.
4
0
0.5
3.3
.
Моидрузья,ихвнешностьичертыхарактера.
4
1
0.5
3.4
.
Моямалаяродина(город,село).
1
0
0
3.5
.
Путешествия.
1
0
0
3.6
.
Дикиеидомашниеживотные.
3
0
0
3.7
.
Погода.Временагода(месяцы).
4
0
0.5
3.8
.
Покупки
4
1
0
25
2
Итогопоразделу
Раздел 3.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
.
Россияистрана/страныизучаемогоязыка.
3
0
4.2
.
Ихстолицы,основныедостопримечательностииинтересные
факты.
3
0
0
4.3
.
Произведениядетскогофольклора.
3
0
0
4.4
Литературныеперсонажидетскихкниг.
3
0
0
0
Skysmart класс
Аудиоприложения(rosuchebnik
.ru)
Английский язык - 4 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
Skysmart класс
Аудиоприложения(rosuchebnik
.ru)
Английский язык - 4 класс Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
162
.
3
1
Итогопоразделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
6
4.5
.
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемогоязыка.
0
2
163
2.1.4 Математика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» (предметная область «Математика
и информатика») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам
освоения
программы
начального
общего
образования
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Математика» (далее – ФРП
«Математика» ), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение
в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных
действий
на
математическом
материале,
первоначальное
овладение
математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по
математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением
личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
164
точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать
истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических
форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы,
выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы
проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение
геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь)
становятся показателями сформированной функциональной грамотности обучающегося и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Программа по математике на уровне начального общего образования направлена на
достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
•
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов
их измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи средствами
математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
•
формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события);
•
обеспечение
математического
развития
обучающегося
-
способности
к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической
речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
•
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
165
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Математики», – 540 часов (4 часа в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 132 ч, во 2–4 классах – по 136 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в примерной программе представлено разделами: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения
и геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения
между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно
действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу,
между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение
длины отрезка в сантиметрах.
166
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество,
форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми
данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
•
находить общее и различное в записи арифметических действий;
•
наблюдать действие измерительных приборов;
•
сравнивать два объекта, два числа;
•
распределять объекты на группы по заданному основанию;
•
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
•
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
•
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
•
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью различных
средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
•
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие
действия
167
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
•
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку; комментировать ход сравнения двух
объектов;
•
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение величин
(чисел), описывать положение предмета в пространстве; различать и использовать
математические знаки; строить предложения относительно заданного набора объектов.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
•
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности; действовать в
соответствии с предложенным образцом, инструкцией; проявлять интерес к проверке
результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину
возникшей ошибки и трудности;
•
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
•
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и
мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное
сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины (единицы
длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени — час, минута).
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач.
Арифметические действия
168
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд.
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в
пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения. Рациональные приемы
вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения
задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись
решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение/
уменьшение величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его
проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие
поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны. Длина ломаной. Измерение периметра данного/изображенного прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов:
чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или
169
самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами/величинами. Конструирование
утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в
природе и пр.).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми
данными. Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем
мире;
•
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
•
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному основанию;
•
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) на группы;
•
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
•
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
•
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
•
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
•
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
170
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
•
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме;
•
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач;
•
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
•
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
комментировать ход вычислений;
•
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
•
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
•
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации,
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
•
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
•
записывать, читать число, числовое выражение;
•
приводить
примеры,
иллюстрирующие
арифметическое
действие,
взаимное
расположение геометрических фигур;
•
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
•
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
•
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
•
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия,
обратного действия;
•
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
•
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
•
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других
участников, подготавливать презентацию (устное выступление) решения или ответа;
171
•
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата
действий, измерений);
•
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа в
несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение
«тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в».
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в».
Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах
тысячи. Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение,
деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или
оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное,
сочетательное
свойства
сложения,
умножения
при
вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
172
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на понимание
смысла
арифметических
действий
(в
том
числе
деления
с
остатком),
отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на
сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации;
сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из
частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур
с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические
рассуждения со связками «если ..., то ...», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах
с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков,
движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических
задач. Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий:
познавательных
универсальных
учебных
универсальных
действий,
учебных
регулятивных
действий,
универсальных
коммуникативных
учебных
действий,
совместной деятельности.
173
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
•
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
•
конструировать геометрические фигуры;
•
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи
в одно действие) по выбранному признаку;
•
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
•
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
•
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
•
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование
алгоритма);
•
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
•
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному
правилу;
•
моделировать предложенную практическую ситуацию;
•
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
•
читать информацию, представленную в разных формах;
•
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме;
•
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
•
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
•
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и
проверки значения математического термина (понятия).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
•
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
•
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на...», «больше-меньше в...»,
«равно»;
174
•
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
•
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
•
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
•
проверять ход и результат выполнения действия;
•
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
•
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
•
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности
вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения,
умножения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
•
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
•
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
•
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число,
большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число
раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между единицами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный
метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту,
метры в секунду); соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
175
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число в пределах 100 000;
деление с остатком. Умножение/деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение
неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3 действия: анализ, представление
на модели; планирование и запись решения; проверка решения и ответа. Анализ зависимостей,
характеризующих
процессы:
движения
(скорость,
время,
пройденный
путь),
работы
(производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность
и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач.
Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового
выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса.
Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида;
различение, называние.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из
прямоугольников/квадратов.
Периметр,
площадь
фигуры,
составленной
из
двух-трёх
прямоугольников(квадратов).
Математическая информация
176
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и проверка
логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах,
схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте (числе,
величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, сети
Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными
источниками
информации
(электронная
форма
учебника,
электронные
словари,
образовательные сайты, ориентированные на детей младшего школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
•
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
•
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
•
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
•
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
•
классифицировать объекты по 1-2 выбранным признакам;
•
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
•
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
•
представлять информацию в разных формах;
177
•
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
•
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
•
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
•
конструировать, читать числовое выражение;
•
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
•
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
•
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
•
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
•
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
•
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений; находить,
исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
•
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
•
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки, приближённая
оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение температуры
воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
178
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
математике
на
уровне
освоения
программы
по
математике
на
уровне
начального общего образования
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
•
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям,
для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
•
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
•
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной
•
среде;
•
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том
числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
•
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих
силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
•
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных
проблем;
•
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
•
пользоваться
разнообразными
информационными
средствами
для
решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
179
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
•
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть-целое»,
«причина-следствие», протяжённость);
•
применять
базовые
логические
универсальные
действия:
сравнение,
анализ,
классификация (группировка), обобщение;
•
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
•
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической
записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
•
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
•
понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать,
использовать для решения учебных и практических задач;
•
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
•
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
•
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
•
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
180
•
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
•
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
конструировать утверждения, проверять их истинность;
•
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
•
комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный
ответ с использованием изученной терминологии; в процессе диалогов по обсуждению
изученного
материала
-
задавать
вопросы,
высказывать
суждения,
оценивать
выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику
общения;
•
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
•
ориентироваться
в
алгоритмах:
воспроизводить,
дополнять,
исправлять
деформированные;
•
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие
действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
•
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие
действия
•
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
•
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; выбирать и при
необходимости корректировать способы действий; находить ошибки в своей работе,
устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
•
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
•
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
181
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности:
•
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и
контрпримеров),
согласовывать
мнения
в
ходе
поиска
доказательств,
выбора
рационального способа, анализа информации;
•
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
и
трудностей,
предусматривать
пути
их
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по математике:
•
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
•
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
•
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
•
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
•
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
•
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
•
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннеекороче», «выше-ниже», «шире-уже»;
•
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины; различать число и
цифру;
•
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок;
•
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спереди- сзади», между;
•
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно
заданного набора объектов/предметов;
•
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в
ряду объектов повседневной жизни;
182
•
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное или
данные из таблицы;
•
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две
группы по заданному основанию.
2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по математике:
•
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить число
большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100), большее
данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
•
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со
скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
•
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно и
письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
•
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение),
деления (делимое, делитель, частное);
•
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
•
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
•
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с
помощью часов;
•
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
•
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать
ответ;
•
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник; на бумаге в
клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника
прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон; выполнять измерение длин
183
реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двухтрёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
•
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»;
•
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы; находить
общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических
фигур);
•
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур); представлять
информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или
столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических
фигур);
•
сравнивать
группы
объектов
(находить
общее,
различное);
находить
модели
геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры, подтверждающие
суждение, ответ; составлять (дополнять) текстовую задачу; проверять правильность
вычисления, измерения.
3 класс
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
.
по отдельным темам программы по математике:
•
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить число
большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах
1000);
•
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 - устно, в
пределах 1000 - письменно), умножение и деление на однозначное число, деление с
остатком (в пределах 100 - устно и письменно); выполнять действия умножение и
деление с числами 0 и 1; устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения (со скобками
или без
скобок), содержащего
арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
•
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
•
находить неизвестный компонент арифметического действия; использовать при
выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
секунда), стоимости (копейка, рубль);
184
•
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события;
•
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между
ними соотношение «больше или меньше на или в»; называть, находить долю величины
(половина, четверть); сравнивать величины, выраженные долями;
•
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
•
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и
деление величины на однозначное число;
•
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
•
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части;
•
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
•
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
•
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если..., то...»;
•
формулировать
утверждение
(одно¬двухшаговые),
в
том
(вывод),
числе
с
строить
логические
использованием
рассуждения
изученных
связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
•
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в
таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни
(например, ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять
простейшие таблицы;
•
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по
алгоритму;
•
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
•
выбирать верное решение математической задачи.
4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по математике:
185
•
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа; находить число
большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
•
выполнять
•
с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение и деление
арифметические действия: сложение и вычитание
многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 устно), деление с остатком - письменно (в пределах 1000);
•
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 24 арифметических действия, использовать при вычислениях изученные свойства
арифметических действий;
•
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора;
•
находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонент
арифметического действия; использовать единицы величин при решении задач (длина,
масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
•
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута,
час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль),
площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости
(километр в час);
•
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения
между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью,
временем и объёмом работы;
•
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру
(например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью измерительных
сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
•
решать текстовые задачи в 1-3 действия, выполнять преобразование заданных величин,
выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию;
•
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка
товара, определение времени, выполнение расчётов), в том числе с избыточными
данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить
различные способы решения;
186
•
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса;
•
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира
на плоскость (пол, стену);
•
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры
на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из
двух-трех прямоугольников (квадратов);
•
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример,
контрпример;
•
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения
(двух¬трехшаговые);
•
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одномудвум признакам;
•
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание),
в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
•
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму; использовать
формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в
практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги
алгоритма;
• составлять модель текстовой задачи, числовое выражение; выбирать рациональное
решение задачи, находить все верные решения из предложенных.
187
Тематическое планирование 1 класс
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9
13
1
0
1.2
Числа от 0 до 10
3
0
0
1.3
1.4
Числа от 11 до 20
Длина. Измерение длины
Итого по разделу
4
7
0
0
Математика - 1 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 1 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
Математика - 1 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
5
Математика - 1 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
Математика - 1 класс Российская
электронная школа
27
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание в пределах 10
11
0
188
(resh.edu.ru)
2.2
Сложение и вычитание в пределах 20
Итого по разделу
29
2
Математика - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2
Математика - 1 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
Математика - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
2
Математика - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0
Математика - 1 класс Российская
1
40
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
16
0
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
4.2
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Итого по разделу
Раздел 5. Математическая информация
Характеристика объекта, группы
5.1
объектов
3
17
0
20
8
189
электронная школа
(resh.edu.ru)
5.2
Таблицы
Итого по разделу
0
7
2
Математика - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Математика - 1 класс
- Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
15
Повторение пройденного материала
14
1
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
3
15
Тематическое планирование 2 класс
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
9
1
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.2
Величины
10
0
5
Математика - 2 класс Российская электронная
190
школа (resh.edu.ru)
Итого по разделу
19
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание
2.2
Умножение и деление
2.3
Арифметические действия с числами в
пределах 100
Итого по разделу
19
25
12
1
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
1
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
2
2
2
56
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
11
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
4.2
Геометрические фигуры
Геометрические величины
10
9
1
1
5
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
191
Итого по разделу
19
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
1
14
Итого по разделу
4
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
14
Повторение пройденного материала
1
7
0
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Математика - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
10
10
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
10
20
Тематическое планирование 3 класс
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
10
1
1
1.2
Величины
8
0
1
Итого по разделу
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
18
192
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
40
2
4
2.2
Числовые выражения
7
1
1
Итого по разделу
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
47
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей
12
0
0
3.2
Решение задач
11
1
3
Итого по разделу
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
9
1
4
4.2
Геометрические величины
13
1
1
1
4
Итого по разделу
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
22
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
15
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
4
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
10
1
10
0
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
193
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
20
10
Тематическое планирование 4 класс
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
11
1
0
1.2
Величины
12
1
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
23
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
25
2
3
2.2
Числовые выражения
12
1
1
1
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
37
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Решение текстовых задач
Итого по разделу
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
194
4.1
Геометрические фигуры
12
1
6
4.2
Геометрические величины
8
1
1
1
5
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
20
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
15
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
1
2
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
10
10
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
10
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
195
2.1.5 Окружающий мир
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» (предметная область
«Окружающий мир») на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального
общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному
предмету «Окружающий мир» (далее – ФРП «Окружающий мир»), а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы
воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
196
•
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственноэтических понятий, представленных в содержании программы по окружающему
миру;
•
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
•
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной
практике,
связанной
как
с
поисково-исследовательской
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим
использованием
приобретённых
знаний
в
речевой,
изобразительной,
художественной деятельности;
•
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
•
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
•
освоение
обучающимися
мирового
культурного
опыта
по
созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме;
•
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение
опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения;
•
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
197
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
•
раскрытие роли человека в природе и обществе;
•
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270
часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс –
68 часов, 4 класс – 68 часов
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
198
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая
и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила использования электронных средств, оснащенных экраном.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность
в
информационно-телекоммуникационной
сети
Интернет
(электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет.
Изучение
окружающего
мира
в
1
классе
способствует
освоению
на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
•
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы;
•
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые,
рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в
пределах изученного);
199
•
приводить
примеры
лиственных
и
хвойных
растений,
сравнивать
их,
устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
•
понимать, что информация может быть представлена в разной форме – текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
•
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
•
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,
дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
•
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её
столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;
•
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
•
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё
отношение к природным явлениям;
•
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
•
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового
образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание,
безопасность использования бытовых электроприборов);
•
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах
другими детьми, выполнять самооценку;
•
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
•
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться,
справедливо
распределять
работу,
определять
нарушение
правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
200
2 КЛАСС
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля
и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники.
Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события
истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни
человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта
мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие
животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая
характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
201
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах)
в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
Интернет.
Изучение
окружающего
мира
во
2
классе
способствует
освоению
на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
•
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
•
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное);
•
различать символы РФ;
•
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
•
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые
(в пределах изученного);
•
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
•
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
202
•
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
•
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
•
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
1. ориентироваться
в
терминах
(понятиях),
соотносить
их
с
краткой
характеристикой:
•
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность
человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
•
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
•
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья
(режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация).
2. описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы;
3. создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья»,
«Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное
сообщество» и др.);
4. создавать
высказывания-рассуждения
(например,
признаки
животного
и
растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями
неживой природы);
5. приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России
(на примере своей местности);
6. описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
•
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи;
•
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
•
оценивать
результаты своей
работы, анализировать
оценку учителя и
одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
203
Совместная деятельность способствует формированию умений:
•
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
•
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры
общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
•
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы,
оценивать свой вклад в общее дело;
•
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных)
способы их разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина –
Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого
кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых
они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические
работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.
204
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния
воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов.
Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края,
их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного
края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в
природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
205
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого
дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на
вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование
в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
•
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах)
делать выводы;
•
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
•
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями;
•
моделировать цепи питания в природном сообществе;
•
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить
историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
•
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты;
•
находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить
на карте нашу страну, столицу, свой регион;
206
•
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
•
находить по предложению учителя информацию в разных источниках – текстах,
таблицах, схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети
Интернет (в условиях контролируемого входа);
•
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
•
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки
дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
•
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
•
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения
объектов природы;
•
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств
природы;
•
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого
организма;
•
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в
пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
•
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия
(при небольшой помощи учителя);
•
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать
свои действия.
Совместная деятельностьспособствует формированию умений:
207
•
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
•
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на
советы и замечания в свой адрес;
•
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметь собственное суждение, мнение;
•
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации
– глава
государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика родного
края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни
городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края.
208
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
по исследованию природных объектов и явлений. Солнце – ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря,
омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность
в городе (планирование маршрутов с учётом
транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного по ведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность
в
информационно-коммуникационной
сети
Интернет
(поиск
достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и
209
детских
развлекательных
порталов)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
•
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
•
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения
в среде обитания;
•
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки,
форма поверхности);
•
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной
зоне;
•
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
•
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать
объективность
информации,
учитывать
правила
безопасного
использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
•
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире
словари, справочники, энциклопедии, в том числе и
информационно-
коммуникационную сеть Интернет (в условиях контролируемого выхода);
•
делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации,
таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
210
•
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект
Всемирного природного и культурного наследия;
•
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных
систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности
организма;
•
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;
•
описывать ситуации проявления нравственных качеств – отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
•
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
•
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
•
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны
(в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
•
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть
трудности и возможные ошибки;
•
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия при необходимости;
•
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
•
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
•
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей –
руководитель, подчинённый, напарник, члена большого коллектива;
•
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
211
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального
опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание
особой роли многонациональной России в современном мире;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
•
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
•
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
•
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
•
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и
правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
•
применение
правил
договариваться,
совместной
неприятие
любых
деятельности,
форм
проявление
поведения,
способности
направленных
на
причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
212
•
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
•
использование
полученных
знаний
в
продуктивной
и
преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
•
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей
среде (в том числе информационной);
•
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
•
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
•
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих
ей вред.
Ценности научного познания:
•
осознание
ценности
познания
для
развития
человека,
необходимости
самообразования и саморазвития;
•
проявление
познавательного
интереса,
активности,
инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе
с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
213
•
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся
действительности;
•
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать
связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие;
изменения во времени и в пространстве);
•
сравнивать
объекты
окружающего
мира,
устанавливать
основания
для
сравнения, устанавливать аналогии;
•
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
•
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
•
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
•
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
•
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
•
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
•
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
•
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе
(живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме
(лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его
результаты и др.);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
214
3) Работа с информацией:
•
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
•
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основе предложенного учителем способа её проверки;
•
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
•
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, иллюстрацию);
•
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью
учителя);
•
анализировать
и
создавать
текстовую,
видео,
графическую,
звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
•
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
•
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
•
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;
•
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
•
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
•
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
•
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
215
•
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
•
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
•
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
•
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
•
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
•
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);
•
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для
здоровья и жизни.
•
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
•
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
•
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала
по окружающему миру);
•
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
•
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и
оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не
допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия
взрослого;
•
ответственно выполнять свою часть работы.
216
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
•
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии
членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение
к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
•
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
•
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
•
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
•
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные
явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы
животных
(насекомые,
рыбы,
птицы,
звери);
выделять
их
наиболее
существенные признаки;
•
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
•
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе
своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
•
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
•
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
•
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время
наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
•
соблюдать правила использования электронных средств, оснащённых экраном;
•
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
•
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
•
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
217
•
с помощью взрослых (учителя, родители) пользоваться электронным дневником
и электронными ресурсами школы.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
•
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его
главный город;
•
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг)
и своего региона;
•
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе;
•
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам
и фотографиям, различать их в окружающем мире;
•
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края;
•
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и
опыты с природными объектами, измерения;
•
приводить
примеры
изученных
взаимосвязей
в
природе,
примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
•
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные
объекты
(достопримечательности
родного
края,
музейные
экспонаты);
•
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
•
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
•
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
•
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу,
компасу;
•
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
•
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
218
•
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам природы,
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
•
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного
поведения пассажира наземного транспорта и метро;
•
соблюдать режим дня и питания;
•
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
•
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
•
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего
региона;
•
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме;
•
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой
историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
•
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
•
различать расходы и доходы семейного бюджета;
•
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
•
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными
объектами
с
использованием
простейшего
лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения
опытов;
•
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию;
219
•
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой
природы;
•
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
•
использовать различные источники информации о природе и обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
•
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
•
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
•
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о
природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией);
•
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта;
•
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания;
•
соблюдать основы профилактики заболеваний;
•
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
•
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
•
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
•
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
•
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России;
•
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
•
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
•
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
220
•
находить место изученных событий на «ленте времени»;
•
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
•
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками
и периодами истории России;
•
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
•
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и
своего региона;
•
проводить
по
предложенному/самостоятельно
составленному
плану
или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами
природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;
•
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
•
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
•
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков
и известных характерных свойств;
•
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён
года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены
природных зон);
•
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России
и за рубежом (в пределах изученного);
•
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
•
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе
и обществе;
•
использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
•
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
221
•
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;
•
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и т.д.);
•
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
•
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в информационно-телекоммуникационной сети Интернете;
•
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
222
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
1.2
Семья. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
3
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
1.3
Россия - наша Родина.
11
1
0
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
Итого по разделу
18
Раздел 2.Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека.
Взаимосвязи между человеком и
природой.
14
0
3
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
2.2
Растительный мир. Растения
ближайшего окружения.
10
0
3
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
2.3
Мир животных. Разные группы
житвотных.
16
1
3
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
Итого по разделу
40
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
4
0
1
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
3.2
Безопасность в быту, безопасность
пешехода, безопасность в сети
4
1
1
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
223
Интернет
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2 класс
8
66
3
11
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
Наша родина - Россия
1.2
Семья. Семейные ценности и традиции
Правила культурного поведения в
1.3
общественных местах
Итого по разделу
Раздел 2.Человек и природа
Методы познания природы. Земля и
2.1
другие панеты, звезды и созвездия.
2.2
Многообразие растений
2.3
Многообразие животных
Красная книга России. Заповедники и
2.4
природные парки
Итого по разделу
Контрольные
работы
Практические
работы
12
2
1
0
1
4
0
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
18
7
0
1
9
12
0
1
1
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
8
0
0
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
36
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
224
3.1
3.2
Здоровый образ жизни школьника
Безопасность в школе и общественном
транспорте, безопасность в сети
Интернет
5
0
1
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
9
1
1
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
3
8
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
15
1
1.2
Семья - коллектив близких. Родных
людей.
2
0
1.3
Страны и народы мира.
5
0
1
11
1
1
Итого по разделу
Раздел 2.Человек и природа
Методы изучения природы.
2.1
Разнообразие веществ в окружающем
мире.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
22
2.2
Бактерии, грибы и их разнообразие
2
0
2.3
Разнообразие растений
8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
1
Библиотека ЦОК
225
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
2.4
Разнообразие животных
8
1
2.5
Природные сообщества
4
0
2.6
Человек - часть природы
5
0
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
38
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
3
0
1
3.2
Правила безопасного поведения
пассажира. Безопасность в сети
Интернет
5
1
1
4
9
Итого по разделу
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Практические
работы
10
0
1
20
1
1
8
1
1
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Человек и общество
1.1
1.2
1.3
Наша родина - Российская Федерация
История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта
Человек - творец культурных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
226
ценностей. Всемирное культурное
наследие
Итого по разделу
Раздел 2.Человек и природа
Методы познания окружающей
2.1
природы. Солнечная система
Формы земной поверхности. Водоемы и
2.2
их разнообразие
Природные зоны России: общее
2.3
представление, основные природные
зоны
Природные и культурные объекты
2.4
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
Итого по разделу
Раздел 3.Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика
3.1
вредных привычек
Безопасность в городе. Безопасность в
3.2
сети Интернет
https://m.edsoo.ru/7f412850
38
5
0
1
9
1
0
5
0
1
5
1
0
2
0
0
4
0
1
4
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
24
Итого по разделу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
227
2.1.6 Основы религиозных культур и светской этики
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
(предметная область «Основы религиозных культур и светской этики») на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» (далее –
ФРП «Основы религиозных культур и светской этики»,а а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в рабочей программе воспитания
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы
иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской
этики». Выбор модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.Выбор установлен в ФЗ «Об образовании в РФ» (ч. 2 ст.
87.).
Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический подход,
способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о
культуре традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма),
российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у обучающихся
представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских Основной
методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ - культурологический подход,
способствующий формированию у обучающихся первоначальных представлений о культуре
традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской
светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
228
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного отношения к
социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской
этики в истории и культуре нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ предполагает
организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения
выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для
достижения поставленной цели, находить вербальные средства передачи информации и
рефлексии.
Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в
процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией,
обсуждения разных точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения, обучающимися содержания программы по ОРКСЭ являются
психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на уровне начального
общего образования: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета
взрослого. Естественная открытость обучающихся уровня начального общего образования,
способность эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро реагировать
как на доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к пониманию
законов существования в социуме и принятию их как руководства к собственному поведению.
Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом
усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое
внимание должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной
жизни, связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение
конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по
основам религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине (Письмо Минобрнауки
России от 22.08.2012 №08-250 «О введении учебного курса ОРКСЭ»).
229
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«ОСНОВЫ РЕЛИГТОЗНЫХ КУЛЬТУР И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Целью программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа Российской Федерации, а также к диалогу
с представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
•
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по
выбору родителей (законных представителей);
•
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в
жизни личности, семьи, общества;
•
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных обучающимися, формирование ценностно-смысловой сферы личности с
учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
•
развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога.
Основной
методологический
принцип
реализации
программы
по
ОРКСЭ
-
культурологический подход, способствующий формированию у обучающихся первоначальных
представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма,
иудаизма),
российской
светской
(гражданской)
этике,
основанной
на
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской
Федерации.
МЕСТО
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА«ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР
И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (34 ч).
230
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят
православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие
и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический
язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение,
прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её
ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
мусульмане. Добро и зло в исламкой традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы
ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское
летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов
России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и
её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения.
Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в
буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
231
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора
— главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа.
Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в
повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский
календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции.
Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России. Мировые
религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма,
буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России.
Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль.
Нравственные заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды.
Праздники и календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность,
труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и
отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных
народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в
государстве как источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время.
Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и
этика семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
232
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
•
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости
за свою Родину;
•
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
•
понимать значения гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
осознавать ценность человеческой жизни;
•
понимать значения нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
•
осознавать
право
гражданина
Российской
Федерации
исповедовать
любую
традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
•
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации:
умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение,
независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
•
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
•
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил, проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание
при необходимости прийти на помощь;
•
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
•
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям
233
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты:
•
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
•
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок,
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
•
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях,
использование
коммуникационных
речевых
технологий
для
средств
решения
и
средств
различных
информационно-
коммуникативных
и
познавательных задач;
•
совершенствовать
умения
в
области
работы
с
информацией,
осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
•
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного
построения
речевых
высказываний
в
соответствии
с
задачами
коммуникации;
•
овладевать
логическими
действиями
анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
•
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную,
умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•
совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности,
умения определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о
234
распределении ролей в совместной деятельности, оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества - мораль,
этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в
разных религиях (в пределах изученного);
•
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
•
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
•
признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
•
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
•
воспроизводить
прослушанную
(прочитанную)
информацию,
подчёркивать
её
в соответствии
с
принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
•
использовать
разные средства для
получения информации
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
•
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
•
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
•
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого
этикета;
235
•
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение, проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
•
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской
этике.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
•
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях, контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и
жизни ситуации и способы их предупреждения;
•
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества, проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
•
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
•
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения, осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
•
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
•
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к
своей работе, объективно их оценивать;
•
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить,
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
•
подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
236
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль «Основы православной культуры»
•
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
•
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственного
совершенствования;
•
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
•
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции
(любовь,
вера,
милосердие,
прощение,
покаяние,
сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом,
спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и
Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала, объяснять
«золотое правило нравственности» в православной христианской традиции;
•
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций православной этики;
•
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке
Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
•
рассказывать о Священном Писании Церкви - Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
•
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
•
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
237
•
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам, православных семейных ценностей;
•
распознавать
христианскую
символику,
объяснять
своими
словами
её
смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
•
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи,
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
•
излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
•
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
•
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно
своей совести;
•
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
•
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
•
выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства,
ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской
культуры» должны отражать сформированность умений:
•
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
238
•
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственного
совершенствования;
•
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
•
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность,
великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение,
стремление к знаниям);
•
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций исламской этики;
•
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
•
рассказывать о Священном Коране и сунне - примерах из жизни пророка Мухаммада, о
праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа,
зикр);
•
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в
мечети, общения с верующими и служителями ислама;
•
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, норм отношений детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам, норм отношений с дальними родственниками,
соседями, исламских семейных ценностей;
•
распознавать
исламскую
символику,
объяснять
своими
словами
её
смысл
и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
•
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
•
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
239
•
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
•
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности поступать согласно своей
совести;
•
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
•
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
•
выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства,
ценности
человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы буддийской
культуры» должны отражать сформированность умений:
•
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
•
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственного
совершенствования;
•
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
•
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре,
традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния,
240
освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен,
внимательность), основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни,
цикличности и значения сансары, понимание личности как совокупности всех
поступков, значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
•
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций буддийской этики;
•
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах, Вселенной,
человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване, понимание ценности любой формы
жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
•
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах, смысле принятия, восьмеричном
пути и карме;
•
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме,
общения с мирскими последователями и ламами; рассказывать о праздниках в буддизме,
аскезе;
•
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам, буддийских семейных ценностей;
•
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в
буддийской культуре;
•
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции; излагать основные
исторические сведения о возникновении буддийской религиозной традиции в истории и
в России, своими словами объяснять роль
•
буддизма
в
становлении
культуры
народов
России,
российской
культуры
и
государственности;
•
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
•
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно
своей совести;
•
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
241
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
•
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
•
выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства,
ценности
человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской
культуры» должны отражать сформированность умений:
•
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
•
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
•
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
•
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
•
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре,
традиции
(любовь,
вера,
милосердие,
прощение,
покаяние,
сострадание,
ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение),
основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни
человека, объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной
традиции;
•
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций иудейской этики;
•
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
242
•
рассказывать о священных текстах иудаизма - Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях
выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
•
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге, общения с мирянами и раввинами;
•
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана, ЙомКиппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
•
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам, иудейских традиционных семейных ценностей;
•
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и
значение в еврейской культуре;
•
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
•
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории России,
своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
•
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
•
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно
своей совести;
•
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
•
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
•
выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства,
ценности
человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
243
Модуль «Основы религиозных культур народов России».
.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы религиозных
культур народов России» должны отражать сформированность умений:
•
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
•
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственного
совершенствования;
•
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях
России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений
в семье, между людьми;
•
раскрывать
основное
содержание
нравственных
категорий
(долг,
свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), объяснять «золотое правило
нравственности» в религиозных традициях;
•
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
•
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма, об основателях религий;
•
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия,
Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного
культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях
(1-2 примера);
•
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных
религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
•
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
•
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных
244
религиях народов России, понимание отношения к труду, учению в традиционных
религиях народов России;
•
распознавать
религиозную
символику
традиционных
религий
народов
России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
•
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись), главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки
или звуковой среды);
•
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении
культуры народов России, российского общества, российской государственности;
•
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности,
регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
•
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно
своей совести;
•
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
•
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
•
выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства,
ценности
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики».
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской
этики» должны отражать сформированность умений:
245
•
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
•
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества
как
источника
и
основы
духовного
развития,
нравственного
совершенствования;
•
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
•
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе,
объяснять «золотое правило нравственности»;
•
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства, умение различать нравственные нормы
и нормы этикета, приводить примеры;
•
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих
и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
•
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества, уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества, уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека, любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
•
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества,
российских
праздниках
(государственные,
народные,
религиозные,
семейные
праздники), российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее
трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
246
России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в
жизни человека, семьи;
•
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья - союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей, любовь и
забота родителей о детях, любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях,
уважение старших по возрасту, предков), российских традиционных семейных
ценностей;
•
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение, выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
•
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России, выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
•
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
•
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории
России;
•
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
•
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности,
регионе, оформлению и представлению её результатов;
•
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм российской светской (гражданской) этики и внутренней установки личности
поступать согласно своей совести;
•
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания, понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине - России, приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
247
•
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
•
выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства,
ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
248
Тематическое планирование модуль «Основы православной культуры»
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль 1. Основы православной культуры
1.1.
Россия — наша Родина
1
0
0
orkce.apkpro.ru
1.2.
Культура и религия. Введение
в православную духовную традицию
2
0
0
http://muzlo.at.ua/publ/4
Во что верят православные
христиане
4
Добро и зло
в православной традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь
к ближнему
1
1.5.
Отношение к труду. Долг и
ответственность
2
0
0
orkce.apkpro.ru
1.6.
Милосердие
и сострадание
2
0
0
orkce.apkpro.ru
1.3.
1.4.
http://parables.ru/main-17.html
0
0
orkce.apkpro.ru
1
0
http://muzlo.at.ua/publ/4
http://parables.ru/main-17.html
249
1.8.
Православный храм и другие
святыни
3
0
0
1.9.
Символический язык православной
культуры:
христианское
искусство (иконы, фрески, церковное
пение, прикладное искусство),
православный календарь.
Праздники
6
0
1
1.10.
Христианская
семья и её
ценности
3
1
0
orkce.apkpro.ru
1.11.
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа
России
2
0
0
http://muzlo.at.ua/publ/4
http://muzlo.at.ua/publ/4
http://muzlo.at.ua/publ/4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
http://parables.ru/main-17.html
2
1
250
Тематическое планирование модуль «Основы исламской культуры»
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Модуль «Основы исламской культуры»
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
1.1
Россия—нашаРодина
1
0
0
1.2
Культураирелигия.Введениевисламскуюдуховнуютрадицию
3
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Электронное приложение к
учебнику "Основы исламской
культуры" /1 CD/ - Каталог
издательства «Просвещение»
(prosv.ru)
Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1.3
Пророк Мухаммад—
образецчеловекаиучительнравственности
висламскойтрадиции
2
0
0
Электронное приложение к
учебнику "Основы исламской
культуры" /1 CD/ - Каталог
издательства «Просвещение»
(prosv.ru)
1.4
КораниСунна
2
0
0
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение» (prosv.ru)
1.5
Во что верят мусульмане
(вера в Аллаха, в ангелов, вера
в пророков и посланников, в Божественные Писания, в Судный
день,
в предопределение)
4
1
0
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение» (prosv.ru)
251
1.6
Пять столпов исламской веры
Обязанности мусульман
5
0
0
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение» (prosv.ru)
1.7
Творческие работы учащихся. Доработка творческих работ
учащихся при участии взрослых и друзей
2
0
1
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение» (prosv.ru)
1.8
История ислама в России
1
0
0
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение» (prosv.ru)
1.9
Нравственные основы ислама
10
0
0
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение» (prosv.ru)
1.10
Наука, искусство — достижения
4
1
0
Электронное приложение к
учебнику "Основы
исламской культуры" /1 CD/
- Каталог издательства
«Просвещение» (prosv.ru)
34
2
1
исламской культуры. Мечеть
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Тематическое планирование модуль «Основыбуддийскойкультуры»
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
252
Модуль «Основы буддийской культуры»
0
0
1.1
Россия—нашаРодина
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.2
Культура и религия.В ведение в
буддийскую духовную традицию
2
0
0
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.3
Основатель буддизма—
Сиддхартха Гаутама.
Будда и егоучение
4
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.4
Буддийский священный канон
Трипитака (2 ч)
2
0
0
1.5
Буддийская картина мира (2 ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.6
Добро и зло. Принцип ненасилия (2 ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.7
Человек в буддийской картине
мира(1ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.8
Сострадание и милосердие(1ч)
1
0
0
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.9
Отношение к природе (1 ч)
253
1.10
Буддийские учители Будды и бодхисаттвы (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.11
Семья в буддийской культуре и её
ценности (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.12
Творческие работы учащихся (1 ч)
1
0
1
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.13
Обобщающий урок (1 ч)
1
1
1
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.14
Буддизм в России (1 ч)
1
0
1
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.15
Путь духовного совершенствования (2
ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.16
Буддийское учение о добродетелях
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
11
1
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
(2 ч)
1.17
Буддийские символы (1 ч)
1.18
Буддийскиеритуалыиобряды(1ч)
1.19
Буддийскиесвятыни(1ч)
1.20
Буддийские священные сооружения (1
ч)
254
1.21
Буддийский храм (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.22
Буддийский календарь (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.23
Буддийские праздники (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.24
Искусство в буддийской культуре (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
1.25
Любовь и уважение к Отечеству (1 ч)
2
1
0
https://catalog.prosv.ru/item/16183
2
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34
Тематическое планирование модуль «Основы иудейской культуры»
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Модуль «Основы иудейской культуры»
1.1
Россия—наша Родина
1
Практические
работы
0
0
0
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://catalog.prosv.ru/item/16185
255
1.2
Введение в иудейскую духовную традицию.
Культура и религия (2 ч)
2
0
1
Российская электронная школа
(resh.edu.ru)
1.3
Тора — главная книга
СущностьТоры.
«ЗолотоеправилоГилеля»(2ч)
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.4
Письменная и УстнаяТора.
Классические тексты иудаизма(1ч)
1
0
1
https://catalog.prosv.ru/item/16185
4
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.5
1.6
иудаизма.
Патриархи еврейского народа: от Авраама до
Моше. Дарование Торына горе Синай
Пророкииправедникивиудейскойкультуре(2ч)
1.7
Суббота (Шабат)в иудейской традиции.
Субботний ритуал (1 ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.8
Молитвыиблагословениявиудаизме
1
1
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.9
Добро и зло(1ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
2
0
2
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.10
1.1й
Творческие работы учащихся (2 ч)
Иудаизм в России(1ч)
256
1.12
1.13
Основные принципы иудаизма(2ч)
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь (1
ч
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.14
Традиции иудаизма в повседневной жизни
евреев(1ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.15
Совершеннолетиевиудаизме.Ответственноепринятиезаповедей(1ч)
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
2
0
1
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.16
Еврейский дом — еврейский мир: знакомство с
историей и традицией (1 ч)
1.17
Еврейский календарь(1ч)
1.18
Еврейские праздники: их
традиции(2ч)
история и
1.19
Ценности семейной жизни в иудейской
традиции. Праматери еврейского народа (2
2
0
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.20
Любовь и уважение к Отечеству
2
1
0
https://catalog.prosv.ru/item/16185
1.21
Творческие работы учащихся (2 ч)
2
0
2
https://catalog.prosv.ru/item/16185
257
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
7
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
0
0
Модуль 1. Основы религиозных культур народов России
Россия—нашаРодина
1
0
0
1.1.
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Электронноеприложениекучебник
у
https://www.uchportal.ru/load/2
71-1-0-93210?
1.2.
Культураирелигия.Возникновениерелигий.Мировыерелигиииихоснов
атели
4
0
0
ysclid=l4gxr3klg128140329
1.3.
Священныекнигирелигиймира
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.4.
Хранителипреданияврелигияхмира
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.5.
Доброизло.Понятиегреха,раскаянияивоздаяния
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
258
1.6.
Человек врелигиозныхтрадицияхмира
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.7.
Священныесооружения
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.8.
Искусство врелигиознойкультуре
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.9.
Творческиеработыучащихся
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.10
.
ИсториярелигийвРоссии
2
1
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.11
.
Религиозныеритуалы.Обычаииобряды.
Паломничестваисвятыни
4
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.8.
Искусство врелигиознойкультуре
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.9.
Творческиеработыучащихся
2
0
2
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovi-
259
mirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.10
.
ИсториярелигийвРоссии
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.11
.
Религиозныеритуалы.Обычаииобряды.
Паломничестваисвятыни
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.12
.
Праздникиикалендари
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.13
.
Религияимораль.Нравственныезаповедиврелигияхмира
2
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.14
.
Милосердие,заботаослабых,взаимопомощь
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.15
.
Семья
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.16
.
Долг,свобода,ответственность,труд
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl-
260
3352084.html
1.17
.
Любовьи уважениекОтечеству
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
1.18
.
Обобщающийурок.Подведениеитогов
1
1
0
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-orkse-modul-osnovimirovih-religioznih-kulturna-temu-kultura-i-religiya-kl3352084.html
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
2
Модуль «Основы светской этики»
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Модуль «Основы светской этики»
1.1.
Россия — наша Родина.
Этика — наука о нравственной
жизни человека
2
0
0
https://www.klass39.r
u/multfilm
y-my-zhivyom-vrossii
https://urok.1sept.ru/a
rticles/689730
261
1.2.
Этика общения: золотое правило
этики
1
0
0
https://www.yo
utube.c
1.3.
Добро и зло как
нравственные
категории
1
0
0
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/orkse/2019/02/09/ot-dobryh-pravil-kdobrym-slovam-i-postupkam-orkse-4-klass
1.4.
Дружелюбие. Уважение
1
0
0
https://videouroki.net/video/5-kazhdyjinteresen.html
1.5.
Этика и этикет.
Премудрости этикета
1
0
1
https://videouroki.net/video/6-premudrostiehtiketa.html
1.6.
Критерии этикета:
разумность, красота и гигиена
1
0
0
https://videouroki.n
et/video/7-krasotaehtiketa.html
электронное
приложение
1.7.
Правила поведения в школе и
дома
1
0
1
https://videouroki.net/video/8-prostyeshkolnye-i-domashnie-pravila-ehtiketa.html
1.8.
Речь и этикет
1
0
1
https://videouroki.net/video/9-chistyj-rucheyoknashej-rechi.html
1.9.
Этика человеческих отношений
1
0
0
https://videouroki.net/video/10-v-razvitiidobryh-chuvstv-tvorenie-dushi.html
1.10.
Природа — и человек
1
0
0
https://videouroki.net/video/11-prirodavolshebnye-dveri-k-dobru-i-doveriyu.html
262
1.11.
Родина, Отчизна, патриотизм
1
0
1
https://videouroki.net/video/12-chuvstvorodiny.html
1.12.
Человек среди людей
1
0
0
https://videouroki.net/video/13-zhizn-protekaetsredi-lyudej.html
1.13.
Этика отношений в
коллективе. Что такое коллектив
1
0
0
https://videouroki.net/vide
o/14-chtoby-bytkollektivom.html
электронное
приложение
1.14.
Коллектив начинается с меня
1
0
0
https://videouroki.net/video/15
-kollektiv-nachinaetsya-smenya.html электронное
приложение
1.15.
Чуткость, бескорыстие
взаимовыручка в
коллективе
1
0
0
https://videouroki.net/video/16-moj-klass-moidruzya.html
1.16.
Творческие работы
2
0
2
https://www.culture.ru/s/detyam/
http://museionline.blogspot.com/search/label/%D0%A0%D
0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F
1.17.
Нравственные истины.
Общечеловеческие
ценности
1
0
0
https://videouroki.net/video/17-ezhelidushevny-vy-i-k-ehtike-ne-gluhi.html
1.18.
Ценность жизни
1
0
0
https://videouroki.net/video/18-zhiznsvyashchenna.html
1.19.
Человек рождён для добра
1
0
0
https://videouroki.net/video/19-chelovekrozhdaetsya-dlya-dobra.html
1.20.
Милосердие —закон жизни
1
0
0
https://videouroki.net/vide
o/20-miloserdie-zakon263
zhizni.html
https://urok.1sept.ru/articl
es/691063
1.21.
Нравственность,
справедливость, правда,
тактичность — жизнь во благо
себе и другим
1
1
0
https://videouroki.net/video/21-zhit-vo-blagosebe-i-drugim.html
1.22.
Душа обязана трудиться.
Нравственные
установки и нормы
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=zzmPB7Q
me3Y
1.23.
Победить в себе дракона.
Нравственность на основе
разумности
1
0
0
https://uchitelya.com/orkse/196224prezentaciya-dostoyno-zhit-sredi-lyudey-4klass.html
1.24.
Понять и простить:
гуманизм как этический принцип
1
0
0
https://videouroki.net/video/24-umet-ponyat-iprostit.html
1.21.
Нравственность,
справедливость, правда,
тактичность — жизнь во благо
себе и другим
1
0
0
https://psv4.vkuseraudio.net/s/v1/d/RTqNtE8
1.22.
Душа обязана трудиться.
Нравственные
установки и нормы
1
0
0
https://videouroki.net/razrabotki/viktorinaposieiesh-privychku-pozhniesh-kharaktier.html
1.25.
Этика поступков —
нравственный
выбор
1
0
0
https://videouroki.net/video/26-obshchenie-iistochniki-preodoleniya-obid.html
1.26.
Посеешь поступок —пожнёшь
1
0
0
https://videouroki.net/video/28-dobrote264
характер.
Жить дружно и легко
1.27.
Лестница саморазвития
soputstvuet-terpenie.html
1
0
0
https://videouroki.net/video/29-dejstviya-spristavkoj-so.html
1.28.
Терпение и труд — все перетрут
1
0
0
https://videouroki.net/razrabotki/chasobshchieniia-sud-ba-i-rodina-iediny.html
1.29.
Слова с приставкой«со»
1
0
0
https://videouroki.net/video/31-v-teberozhdaetsya-patriot-i-grazhdanin.html
1.30.
Судьба и Родина едины: с чего
начинается
Родина
1
0
0
https://urok.1sept.ru/articles/688805
1.31.
Патриот и гражданин
1
0
0
https://videouroki.net/video/31-v-teberozhdaetsya-patriot-i-grazhdanin.html
1.32.
Заключительное слово
1
1
0
https://urok.1sept.ru/articles/688805
34
2
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
265
2.1.7 Изобразительное искусство
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» (предметная область
«Искусство») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам
освоения
программы
начального
общего
образования
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»
(далее – ФРП «Изобразительное искусство)», а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
сформулированные в рабочей программе воспитания
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры
обучающихся,
формирование
активной
эстетической
позиции
по
отношению
к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной
деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды
визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы
графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства,
архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия
природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков,
художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной
художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих
задач.
266
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система
тематических модулей.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной
культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического
отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных
знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование
активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,
понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет 135
часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка
и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения соотношения
частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
267
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в изображаемом
сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка
игрушки,
характерной
для
одного
из
наиболее
известных
народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
268
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение
разнообразных
архитектурных
зданий
в
окружающем
мире
(по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
сюжетного
и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова и другие по выбору
учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка
и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
269
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета,
тень
под
предметом.
Штриховка.
Умение
внимательно
рассматривать
и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Рассматривание
графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное,
плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение
природы
(моря)
в
разных
контрастных
состояниях
погоды
и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору
учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного
художественного
народного
промысла
(филимоновская
игрушка,
дымковский
петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ
лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
270
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные
изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция.
Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение
игрового
сказочного
города
из
бумаги
(на
основе
сворачивания
геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками);
завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания.
Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома
для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
сюжетного
и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции
и
эмоционального
воздействия.
Сопоставление
их
с
рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево,
шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений
В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение
животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
271
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные
средства
изображения.
Работа
с
геометрическими
фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы.
Макет
книги-игрушки.
Совмещение
изображения
и
текста.
Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции
плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
272
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река
или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете)
характера
человека,
особенностей
его
личности
с
использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей
пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста,
включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание
игрушки
из
подручного
нехудожественного
материала,
придание
ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа
с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и
глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях
других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города
или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений.
273
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в
виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других
элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные
музеи.
Виртуальные
путешествия
в
художественные
музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский
музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в
местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в
жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре – определяются
предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного
сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.
И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур)
могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
274
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе
одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование карандаша,
мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из
выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
275
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества, героям
Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза памятника ко
Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в
художественной
обработке
которого
он
применяется.
Особенности
символов
и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях,
одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных
жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре
традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор,
мечеть, пагода.
276
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А.
Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур
Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи
Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки,
основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.
П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ
разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций).
277
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание
анимации схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение
своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных традиций
народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
ОСВОЕНИЯ
НА
УРОВНЕ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ПО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
•
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
•
ценностно-смысловые
ориентации
и
установки,
отражающие
индивидуально-
личностные позиции и социально значимые личностные качества;
•
духовно-нравственное развитие обучающихся;
•
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию
в социально значимой деятельности;
278
•
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе
восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной причастности к
жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные творческие работы
создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством
помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально
значимых
отношений
обучающихся,
формирования
представлений
о
прекрасном
и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их
пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и
художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности.
Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурноисторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
279
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу – обязательные
требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
•
характеризовать форму предмета, конструкции;
•
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
•
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
•
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
•
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
•
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
•
обобщать форму составной конструкции;
•
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
•
передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
•
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
•
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
280
•
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
•
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
•
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
•
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
•
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
•
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
•
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению
в жизни людей;
•
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
•
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
•
использовать электронные образовательные ресурсы;
•
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
•
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские
книги;
•
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
•
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
•
осуществлять
виртуальные
путешествия
по
архитектурным
памятникам,
в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи)
на основе установок и квестов, предложенных учителем;
281
•
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
•
вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к
противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
•
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
•
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
•
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
•
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
•
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации
и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
•
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
•
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
•
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок
в окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым
материалам;
•
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
282
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать
навыки
применения
свойств
простых
графических
материалов
в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения
на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой
на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
283
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать
ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать
представления
о
глиняных
игрушках
отечественных
народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с
учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам
игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать
различные
произведения
архитектуры
в
окружающем
мире
(по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
284
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия
картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору учителя), а
также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты
В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.
285
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и
анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение
его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка,
осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки
создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,
туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые
и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами
удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
286
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская
игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки
на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций
к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям
в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
287
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в
них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба
и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П. Крымова
и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И.
Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведений
живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К.
Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников И.
И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И.
Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint
(или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
288
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники –
карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или композиции
(например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения
кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки
с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в
ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
289
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду
гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам;
выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного
промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен,
уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
290
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской
книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и
обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,
декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И.
Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других (по выбору учителя),
приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
291
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В.
А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.
С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о
коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов
путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя
на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании,
например, поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в
своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении персонажей
сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
292
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый
образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или участие
в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса ко Дню Победы в
Великой Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного материала о
мемориальных комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой Отечественной
войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов), показать в
рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов
быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы
и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма
мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их
связи с окружающей природой.
293
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать и
уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же
деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся, иметь представление о красоте и конструктивных особенностях
памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте
древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные
конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить, иметь общее, целостное
образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В.
И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по
выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного
зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский
294
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), знать о правилах поведения при
посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях
в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока,
уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства мусульманских
мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его
устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию юрты, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения,
внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами,
со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая
части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схематического
движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
295
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи наиболее
важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных
учителем.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира
296
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
1
2
Наименование
разделов и тем
программы
Ты учишься
изображать
Ты украшаешь
3
Ты строишь
4
Изображение,
украшение, постройка
всегда помогают друг
другу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
10
9
8
6
0
0
0
0
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
10
Изобразительное
искусство - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
9
Изобразительное
искусство - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
8
Изобразительное
искусство - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
6
Изобразительное
искусство - 1 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
33
33
297
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
1
Введение
2
Как и чем работает
художник
3
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Практические
работы
2
0
2
14
0
14
Реальность и
фантазия
5
0
5
4
О чем говорит
искусство?
7
0
7
5
Как говорит
искусство?
6
1
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
Изобразительное искусство - 2
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Изобразительное искусство - 2
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Изобразительное искусство - 2
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Изобразительное искусство - 2
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Изобразительное искусство - 2
класс - Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
33
298
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование
разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Введение
Практические
работы
1
0
1
Искусство в твоем
доме
Искусство на
улицах твоего
города
Художник и
зрелище
8
0
8
8
0
8
7
0
7
Художник и музей
10
1
9
1
33
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
299
4 КЛАСС
№
п/п
1
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Введение
Истоки родного
искусства
Древние города
3
нашей земли
Каждый народ –
4
художник
Искусство
5
объединяет народы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
34
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
1
7
0
7
11
0
11
9
0
9
6
1
5
1
33
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
300
2.1.8 Музыка
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» (предметная область «Искусство») на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Музыка» (далее – ФРП «Музыка)», а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные
образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом
наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное
освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений,
фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и
исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения
не является главным. Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к
жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство
интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
301
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения
(В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом
при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых
национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального
интеллекта
обучающихся.
Через
опыт
чувственного
восприятия
и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым
формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и
методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и
театрализованныхпредставлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство»,
является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс
включительно.
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык»
и др.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«МУЗЫКА»
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей
духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное
302
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт
сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
1)
становление
системы
ценностей
обучающихся
в
единстве
эмоциональной
и
познавательной сферы;
2)
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
3)
формирование
мотивации
творческих
способностей ребёнка,
развитие
внутренней
к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
1.
Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве.
2.
Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия
с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3.
Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к
общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания.
4.
Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения.
5.
Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя); исполнение (пение,
игра на доступных музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки);музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование и др.); исследовательские и творческие проекты.
6.
Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
303
7.
Воспитание
уважения
к
цивилизационному
наследию
России;
присвоение
интонационно- образного строя отечественной музыкальной культуры.
8.
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре
других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов: в 1 классе - 33
часа (1 час в неделю), во 2 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное
единство людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей.
Чувства человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Музыкальные портреты. Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки? Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты
304
Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские
народные
музыкальные
инструменты.
Народные
музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос
народов России2. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Звукоряд. Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы
Ритм. Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта
Ритмический рисунок. Длительности
половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы.
Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура. Высота звуков. Регистры.
Расположение
нот
на
Ноты певческого
диапазона.
клавиатуре. Знаки альтерации.(диезы, бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш
Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта. Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
305
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
2 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами
Музыкальные портреты Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и веселье Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев
Главный музыкальный символ Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны
Искусство времени Музыка — временное
искусство. Погружение в поток музыкального
звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия Мотив,
музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение
мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Сопровождение Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
306
Песня Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков
при ключе) Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста,
октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
Лад Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте +
пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор)
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Программная музыка. Программная музыка. Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф.
Симфоническая музыка Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнителя Творчество
выдающихся исполнителей —
певцов,
инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
307
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма Колокола. Колокольные звоны (благовест,
трезвон
и
др.).
Звонарские
приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного
или нескольких народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер
3 класс
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
308
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность
вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор,
хоровод. Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами.
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном
празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты
Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах
309
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш
Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте+
пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в
сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть
тембров
струнных
смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
4 КЛАСС
310
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей.
Чувства человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях
Танцы, игры и веселье. Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев
Главный музыкальный символ. Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны
Искусство времени Музыка — временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития
Модуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия . Мотив,
музыкальная фраза. Постепенное, плавное
движение
мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Сопровождение Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2—3 знаков при ключе)
Интервалы Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
Лад Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
311
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор)
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Программная музыка. Программная музыка. Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф.
Симфоническая музыка Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнитель Творчество
выдающихся исполнителей —
певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И.
Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон
и др.).
Звонарские
приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Песни верующих Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
312
Народные праздники Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного
или нескольких народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое
вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов.
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне
начального общего образования
Специфика
эстетического
содержания
предмета
«Музыка»
обусловливает
тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
313
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей
среде;
бережное
отношение
к
физиологическим
системам
организма,
задействованным в музыкально- исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и
физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные
действия.
314
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
(музыкальные
инструменты,
элементы
музыкального
языка,
произведения,
исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть
- целое, причина - следствие);
315
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в
различных условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источнике
информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать
с
помощью
взрослых
(учителей,
родителей
(законных
представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
как
часть
универсальных
коммуникативных учебных действий:
1)
невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
316
2)
вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступлении;
3)
совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием предложенных
образцов.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации
как
части
универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
317
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части универсальных
учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение
системой
универсальных
учебных
регулятивных
учебных
действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия
и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности
в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к
музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
—
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре,
концертном зале;
—
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
—
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные
произведения,
композиторов,
исполнителей,
которые
им
нравятся,
аргументировать свой выбор;
—
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различных смежных видах искусства;
—с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
—стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
318
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы
по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
1 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн
своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со
словом); осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
Модуль «Музыка народов мира»: различать на слух и исполнять произведения
народной
и
композиторской
музыки
других
стран;
определять
на
слух
принадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппамдуховых,
Модуль
«Народная музыка России»: определять
принадлежность
музыкальных
интонаций,изученныхпроизведенийкродномуфольклору,русскоймузыке,народной музыке
различных регионов России; определять на слухи называтьзнакомые
народныемузыкальныеинструменты;группировать
народныемузыкальныеинструментыпо
принципузвукоизвлечения:духовые,ударные,струнные;определятьпринадлежность
музыкальныхпроизведенийиихфрагментовккомпозиторскомуилинародному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов–
народныхиакадемических;создаватьритмическийаккомпанементнаударных
инструментах при
исполнении
народной
песни;
исполнять
народные
произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;участвовать в
коллективнойигре/импровизации(вокальной,инструментальной,танцевальной)наоснове
освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального
языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
объяснить
значение
соответствующих
терминов;
различатьизобразительныеивыразительныеинтонации,находитьпризнакисходства
и
319
различия музыкальных и речевых интонаций; различать на слух принципы развития:
повтор,контраст, варьирование; понимать значение термина «музыкальная форма»,
определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации; ориентироваться в нотной записи в пределах
певческого диапазона; исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической
музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и
характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть
типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков; различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры; исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков; воспринимать музыку в соответствии с её настроением,
характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия; характеризовать
выразительные средства, использованныекомпозитором для создания музыкального
образа;
соотносить
музыкальные
произведения
с
произведениями
живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных
средств.
Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
струнных, ударно-шумовых инструментов; различать на слух и называть фольклорные
элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов
(из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров); различать и
характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки. Модуль «Музыка театра и кино»: определять
и называть особенности музыкально- сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл); различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т.
д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов; различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
320
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на
слух; отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник и др.
2 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн
своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со
словом); осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»: определять принадлежность музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России; определять на слух и называть знакомые народные
музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных
произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству; различать
манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и
академических; создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации
(вокальной, инструментальной, танцевальной) наоснове освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального
языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
объяснить
значение
соответствующих
терминов;
различать
изобразительные
и
выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых
интонаций;
различать
на
слух
принципы
развития:
повтор,
контраст,
варьирование;пониматьзначениетермина«музыкальнаяформа»,определятьнаслух
3 класс
321
Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей
республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость
(связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом); осознавать собственные
чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в
человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей. простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации; ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и
создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим
рисунком.
Модуль «Классическая музыка»: различатьнаслух произведения классической музыки,
называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков; различать
концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков; воспринимать
музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои
впечатления от
музыкального восприятия; характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания музыкального образа; соотносить музыкальные произведения с
произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»: определять и называть особенности музыкальносценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл); различать отдельные номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных
322
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты профессий, связанных с
созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,
музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Народная музыка России»: определять принадлежность музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России; определять на слух и называть знакомые народные
музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных
произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству; различать
манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и
академических; создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации
(вокальной, инструментальной, танцевальной) наоснове освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального
языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
объяснить
значение
соответствующих
терминов;
различать
изобразительные
и
выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых
интонаций; различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать
значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы –
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации; ориентироваться в
нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать различные
ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»: различатьнаслух произведения классической музыки,
называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков; различать
концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры; исполнять (в том числе
фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков; воспринимать
музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
323
вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои
впечатления от
музыкального восприятия; характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания музыкального образа; соотносить музыкальные произведения с
произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»: определять и называть особенности музыкальносценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл); различать отдельные номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, уметь определять их на слух; отличать черты профессий, связанных с
созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,
музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль«Современнаямузыкальнаякультура»:иметьпредставление оразнообразии
современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать
и
определять
на
слух
принадлежность
музыкальных
произведений,
исполнительскогостилякразличнымнаправлениямсовременноймузыки(втомчисле
эстрады,мюзикла,джазаидр.);анализировать,называтьмузыкально-выразительныесредства,
определяющие
основной
характер,
настроение
пользоваться музыкально-выразительными средствами при
музыки,
исполнении;
сознательно
исполнять
современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
4 класс
Модуль «Музыка в жизни человека»: исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн
своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
324
эмоции, чувства и настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со
словом); осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»: определять принадлежность музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России; определять на слух и называть знакомые народные
музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных
произведений и их фрагментовк композиторскому или народному творчеству; различать
манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и
академических; создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации
(вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального
языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
объяснить
значение
соответствующих
терминов;
различатьизобразительныеивыразительныеинтонации,находитьпризнакисходства
и различия музыкальных и речевых интонаций; различать на слух принципы развития:
повтор,контраст, варьирование; понимать значение термина «музыкальная форма»,
определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации; ориентироваться в нотной записи в пределах
певческого диапазона; исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять
песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки,
называть
автора
и
произведение,
исполнительский
состав;различать
ихарактеризоватьпростейшиежанрымузыки (песня,танец, марш), вычленять и называть
типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
325
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры; исполнять (в
том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов- классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального
восприятия;
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа; соотносить музыкальные произведения с
произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»: определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки; уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
Модуль«Музыкатеатраикино»:определятьиназыватьособенностимузыкальносценическихжанров(опера,балет,оперетта,мюзикл);различатьотдельныеномера
музыкальногоспектакля(ария,хор,увертюраит.д.),узнаватьнаслухиназывать
освоенныемузыкальныепроизведения(фрагменты)иихавторов;различатьвидымузыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальныхинструментов,уметьопределятьихнаслух;отличатьчертыпрофессий,
связанныхссозданиеммузыкальногоспектакля,иихроливтворческомпроцессе: композитор,
музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др. Модуль
«Современная музыкальная культура»: иметь представление о разнообразии современной
музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора; различать
определять
на
слух
принадлежность
музыкальных
и
произведений,
исполнительскогостилякразличнымнаправлениямсовременноймузыки(втомчисле
эстрады,мюзикла,джазаидр.);анализировать,называтьмузыкально-выразительныесредства,
определяющие
основной
характер,
настроение
пользоваться музыкально-выразительными средствами при
музыки,
исполнении;
сознательно
исполнять
современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль«Музыканародовмира»:различатьнаслухиисполнятьпроизведениянародной
и
композиторской музыки других стран; определять на слух принадлежность народных
музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
326
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров); различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые при
327
Тематическое планирование
1 класс
Количество часов
№
п/
п
Наименовани
е разделов и
тем
программы
1.1.
Модуль1.Музыкавжизничеловека
Красота
1
0
0
и вдохновение
Всег
о
Контр
ольн
ые
работ
ы
Практ
ич.
работ
ы
Репертуар
дляслушания
Д. Б. Кабалевский"Наш
край"Г. Струве
"МояРоссия"
дляпения
Для
музицинирова
ния
В.
Шаинский"Пе
рвоклашкапервоклассник"
Д.Б.Кабалевский
"Наш
край"Г.Струве
"МояРоссия"
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://onlyege.ru/ege/vpr4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru
/tests
1.2.
Музыкальные
пейзажи
Итого по
модулю
1
0
0
песня "Широкастрана
мояродная"И.Дунаевский"
Песня
оРодине"А.Александров"Г
имнРоссии"М.И.Глинка"П
атриотическаяпесня"
В.
Шаинский"Пе
рвоклашкапервоклассник"
А.Александров
"ГимнРоссии"
"Ой,прилужку,п
ри
лужке"русскаян
ароднаяпесня
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopilka.ru/
https://onlyege.ru/ege/vpr4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru
/tests
2
328
Модуль2.НароднаямузыкаРоссии
2.1.
2.2.
Русскийф
ольклор
Русскиенародн
ыемузыкальные
инструменты
1
1
0
0
0
0
"Приходите
вгости
кнам"-песня из к/ф
"Там,на
неведомых
дорожках"
В.Дашкевич
"Кикимора.
Народныесказания;
Ольга Ш."Песенка
проЛешего"Н.Масленнико
ва"ПесняВодяного" изм/ф
"Летучийкорабль"М.Дуна
евский"БабаЯга"группа"Ариэль""Баба
-Яга"П.И.Чайковский
И.Крутой"Перво
классники""Во
поле берёза
"На горетокалина"русскаянародна
япесня"Ах, вы
сени"русскаянароднаямел
одия
"Во саду ли,
вогороде"русскаянародная
песня"Светит
месяц"русская
народнаяпесня
"Во поле
берёзастояла"
русскаянародная
песня
"МояРоссия"Г.Ст
руве
"Вополеберёза
стояла"русская
народнаяпесня
"Ой,прилужку,
при
лужке"русская
народная
песня
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopi1ka.ru/
"Ой,прилужку,
при
лужке"русская
народнаяпесня
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopi1ka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.so1oveycenter.p
ro/https://onIyege.ru/ege/vpr
-4/vpr-matematika-4/
https://onIinetestpad.com/r
u/testshttps://www.klass39.r
u/klassnyeresursy/https://www.uchpor
tal.ru/load/47-2-2
http://schoolco11ection.edu.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.so1oveycenter.p
ro/https://onIyege.ru/ege/vpr
-4/vpr-matematika-4/
https://onIinetestpad.com/r
u/testshttps://www.klass39.r
u/klassnyeresursy/https://www.uchpor
329
tal.ru/load/47-2-2
http://schoolco11ection.edu.ru/
2.3.
Сказки,мифыи
1
0
0
"Ой,садво
"Вополеберёза
стояла"русская
народнаяпесня
песня"Моя
Россия"Г.Струве
"Ой,садво
дворе"русская
народнаяпесня
"Ой,прилужку,
прилужке"
русская
народнаяпесня
"Ой,
блины,блины,
блины"русская
народнаяпесня
"Вополеберёза
стояла"русская
народнаяпесня
"Вополеберёза
стояла"русская
народнаяпесня
"Ой,прилужку,
при
лужке"русская
народная
песня
https://resh.edu.ru/
https://ped-kopi1ka.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.so1oveycenter.p
ro/https://onIyege.ru/ege/vpr
-4/vpr-matematika-4/
http://schoolco11ection.edu.ru/
Итогопомодулю
Модуль3.Музыкальнаяграмота
3.1.
Весьмирзвучит
1
0
0
"Адажио"Д.Штейбельт"П
ерваяутрата"Р.Шуман
"33роДНых
сестрицы
Г.Струве"П
есенкаогам
ме""33родн
ых
сестрицы"
3.2.
Звукоряд
1
0
0
М.С.Толмачёва"Песенка
прозвукоряд"В.Герчик"Но
тныйхоровод"
Г.Струве"П
есенкаогам
ме""33родн
ыхссстриц
ы"
"Во поле
берёзастояла"
русскаянародна
https://onIinetestpad.com/ru/
testshttps://www.klass39.ru/k
lassnyeresursy/https://www.uchport
al.ru/load/47-2-2
https://onIinetestpad.com/ru/t
estshttps://www.klass39.ru/kl
assnyeresursy/https://www.uchporta
l.ru/load/47-2-2
330
я песняпесня
"МояРоссия"Г.С
труве
Г.Струве"Песе
нкаогамме""33
родныхсестри
цы"песня"Моя
Россия"Г.Струве
3.3.
Ритм
1
0
0
Г.Свиридов"Время,вперёд!
"П.И.Чайковский"Маршде
ревянныхсолдатиков"С.С.
Прокофьев"Полночь"
избалета"Золушка"Т.Леви
на "Тик-так"
3.4.
Ритмический
рисунок
1
0
0
А.
Петров"Веселыймарш"из
к/ф
"Стараясказка"Г.Свиридо
в"Время,вперёд!"П.И.Чайк
овский"Маршдеревянных
солдатиков"С.С.Прокофье
в"Полночь"
избалета"Золушка"Т.Леви
на "Тик-так"
И.Крутой"Первок
лассники""Во
поле
берёзастояла"
русскаянародная
песняА.Александ
ров"Гимн
России"
0
П.И.Чайковский"Щелкунч
ик"М.И.Глинка"Жавороно
к"С.С.Прокофьев"Пятнаш
ки"
изфортепианногоцикла
"Детскаямузыка"С.С.Про
кофьев"Марш"
изоперы"Любовьк
трёмапельсинам"
песня
"МояРоссия"Г.С
трувеИ.Крутой"П
ервоклассники""В
о поле
берёзастояла"
русскаянародная
песняА.Александ
ров"Гимн
России"
Итого по модулю
"Ой, сад
водворе"русск
аянароднаяпес
ня"Вополеберёз
астояла"русска
янароднаяпесн
я"Ой,
блины,блины,б
лины"русскаян
ароднаяпесня
"Ой, сад
водворе"русск
аянароднаяпес
ня"Вополеберёз
астояла"русска
янароднаяпесн
я"Ой,
блины,блины,б
лины"русскаян
ароднаяпесня
https://onIinetestpad.com/ru/
testshttps://www.klass39.ru/k
lassnyeresursy/https://www.uchport
al.ru/load/47-2-2
https://onIinetestpad.com/ru
/testshttps://www.klass39.ru
/klassnyeresursy/https://www.uchport
al.ru/load/47-2-2
4
Модуль 4 Классическая музыка
4.1.
Композиторы—
детям
2
0
Л.В.Бетховен"С
урок"
"Ой, сад
водворе"русск
аянароднаяпес
ня"Вополеберёз
астояла"
русскаянародн
аяпесня
https://onIinetestpad.com/ru/
testshttps://www.klass39.ru/k
lassnyeresursy/https://www.uchport
al.ru/load/47-2-2
331
4.2.
Оркестр
2
0
0
4.3.
Музыкальны
еинструмент
ы.Фортепиан
о.
1
0
0
0
0
Итого по модулю
С.С.Прокофьев"Марш"
изоперы"Любовьк
трёмапельсинам"
А.
Петров"Веселыймарш"из
к/ф
"Стараясказка"Г.Свиридо
в"Время,вперёд!"П.И.Чайк
овский"Маршдеревянных
солдатиков"С.С.Прокофье
в"Полночь"
избалета"Золушка"
П.ИЧайковский"Детскийа
льбом" (пьесы"Игра
влошадки","Вальс","Мазу
рка","Новая
кукла","Камаринская""Ст
аринная"Французскаяпесе
нка", "Вцеркви" и др )
И.Крутой"Первок
лассники""Во
поле
берёзастояла"
русскаянародная
песняА.Александ
ров"Гимн
России"
Л.В.Бетховен"С
урок"
В.
Шаинский"Перв
оклашкапервоклассник""
Во поле
берёзастояла"
русскаянародная
песняИ.Крутой"
Первоклассники"
Л.В.Бетховен"С
урок"
П.И.Чайковский"Детскийа
льбом"
(пьесы"Уренняямолитва"
и "Вцеркви"
"Прадедушка"А.
Ермоловпесня"М
оя
Россия"Г.Струве
"Вополеберёзас
тояла"
русскаянародна
я песня"Ой,
блины,блины,
блины"русская
народная
песня"Светит
месяц,светит
ясный"русскаян
ароднаяпесня
https://onIinetestpad.com/ru/t
estshttps://www.klass39.ru/kl
assnyeresursy/https://www.uchporta
l.ru/load/47-2-2
https://onIinetestpad.com/ru/
testshttps://www.klass39.ru/k
lassnyeresursy/https://www.uchport
al.ru/load/47-2-2
5
Модуль5.Духовнаямузыка
5.1.
Песниверу
ющих
1
https://onIinetestpad.com/ru/t
estshttps://www.klass39.ru/kl
assnyeresursy/https://www.uchporta
l.ru/load/47-2-2
332
Итого по модулю
1
Модуль6.НароднаямузыкаРосс
ии
6.1.
Край,вкотором
ты живёшь
2
0
0
Ю.Чичков"Здравствуй,Ро
дина
моя"Д.Б.Кабалевский"На
ш край"Г.Струве
"МояРоссия"Г.Струве
"Чтомы Родинойзовём"
6.2.
Русскийф
ольклор
1
0
0
0
Итого по модулю
"Ой,
блины,блины,
блины"русска
янароднаяпесн
я
Кант"О,дивныйостров
Валаам"колыбельнаярусс
каянародная пссня"Люлилюленьки"
Д.Б.Кабалевски
й”Наш
край"Г.Струве
"МояРоссия"пес
няГ.Струве
"33родНЫхсест
рицы"
песня
"МояРоссия"Г.
Струве"33родн
ыхсестрицы"
"Светитмесяц,
светит
ясный"русска
янароднаяпесн
я
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
"Песенказарядка"В.Богатырёв
П.И.Чайковский"Детский
альбом"(пьесы"Зимнее
утро","Русскаяпесня","Му
жик
нагармоникеиграет","Нем
ецкая
"Прадедушка"А.
Ермоловпесня"М
оя
Россия"Г.Струве"
Во поле
берёзастояла"
русскаянародная
песня
"Вополеберёза
стояла"русская
народнаяпесня
"Ой,
блины,блины,
блины"русская
народнаяпесня
"Светитмесяц,
светит
ясный"русская
народная
песня
"Вополеберёз
астояла"русск
аянародная
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
3
Модуль7.Музыкавжизничелов
ека
7.1.
Музыкальные
1
пейзажи
0
"Сладкаягрёза","Песняжав
оронка").
7.2.
Музыкальныеп
ортреты
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
0
0
Музыкальноритмическаяигра"Ктожив
ётв лесу"
"Прадедушка"
А.Ермолов
В.
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
333
7.3.
Какой
жспраздникбез
музыки‘?
3
0
0
Танец "Пяточканосочек",
П.И.
Чайквский"Детскиййальб
ом"
(пьесы"Мама","Болсзнь
куклы","Нянинасказка",
"БабаЯга","Шарманщикпоёт").
Шаинский"Перв
оклашкапервоклассник"
И.Крутой"Перво
классники"
Музыкальныеминиатюры:
"Выходволка,
Г.
Гладков"Поход
наяпесняМаши
иВити"изк/ф
"Новогодниепр
иключенияМаш
ии
Вити"("Белосне
л‹кумынайдём...
")
Л.Бекман
"Влесуродилась
ёлочка"М.
Красев"Маленьк
ойёлочке
холоднозимой"
В.
Шаинскийй"П
aпa
может"М.Пар
цхаладsе"Мам
инапесенка"
зайца."П.И.Чайковский"
Марш"
избалета"Щелкунчик"
7.4.
Музыка
навойне,музы
каовойне
3
0
0
И.
Шварц"Ленинградцы"("И
мбыловсеголишьтринадца
ть...")Е.
И.
Шварц"Ленингр
адцы"("Им было
всеголишьтрина
песня"Ой,
блины,блины,
блины"русска
янародная
песня"Светит
месяц,светит
ясный"русска
янародная
пссня
Г.
Гладков"Похо
днаяпесняМаш
и и Вити"из
к/ф"Новогодни
еприключения
Маши и
Вити"("Белосн
ежкумы
найдём...")
Л. Бекман
"Влесуродилас
ьёлочка"
М.
Красев"Мален
ькойёлочкехол
однозимой"
В.
Шаинскийй"П
апа
может"М.Пар
цхаладзе"Мам
инапесенка"
В.Шаинскийй
"Папаможет"
М.
Блантер"Кат
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
334
Итого по модулю
Петерсбурский"Двадцатьв
торогоиюня,ровновчетыре
часа..."
дцать...")М.Блан
тер"Катюша""П
радедушка"А.Ер
молов
В.
Шаинский"Пе
рвоклашкапервоклассник"
юша"
И.Шварц"Лени
нградцы"("Имб
ыловсеголишьт
ринадцать...")
0
операсказкаМ.Красева"МухаЦокотуха""Капельки"В.
ПавленкоВ.Шаинский"П
ропаласобака"
В.Шаинский"Про
паласобака"М.
Блантер"Катюша
""Прадедушка"А.
Ермолов
В.
Шаинский"Пе
рвоклашкапервоклассник"
В.Шаинскийй"
Папа
может"М.Парц
халадзе"Мамин
апесенка"
"Вополеберёзас
тояла"русскаян
ароднаяпесня"
Ой,
блины,блины,б
лины"русскаян
ароднаяпесня"
Светитмесяц,с
ветит
ясный"русская
народнаяпесня
0
Польскиенародныетанцы:
мазурка,краковяк,куявяк,
оберек,полонез.
Польскиенародныепесни"
В.
Шаинский"Проп
аласобака"М.
Блантер"Катюша
Л.В.Бетховен,
Польскаянаро
днаяпесня"Вис
ла"
8
Модуль8.Музыкальная
грамота
8.1.
Высотазвуков
Итого по модулю
1
0
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
Модуль 9. Музыка народов мира
9.1.
Музыканашихс
оседей
1
0
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
335
Висла","Жаворонок".Ф.Ш
опен"Полонез" сибсмоль
мажори"Мазурка"
ляминор
""Прадедушка"А.
Ермолов
В.
Шаинский"Пе
рвоклашкапервоклассник
"
"Вополеберёзас
тояла"русскаян
ароднаяпесня"
Ой,
блины,блины,
блины"русская
народная
песня"Светит
месяц,
русскаянародн
аяпесня
Итого по
модулю
1
Модуль 10. Классическая музыка
10.
1.
Композиторыдетям
2
0
0
С.С.Прокофьев"Пятнашк
и"изфортепианногоцикла"
Детскаямузыка"С.С.Прок
офьев"Марш"
изоперы"Любовьк
трёмапельсинам"
Д.Кабалевский"Кораблик
"(изцикла "Семь
песен")
10.
2.
Музыкальны
еинструмент
ы.Фортепиан
о.
1
0
0
П.И.Чайковский"Детскийал
ьбом"
Д.Кабалевский"Кораблик"
(изцикла
"Семьвокальныхпесен")
В.
Шаинский"Про
паласобака"Д.Б.
Кабалевский"На
ш
край"Г.Струве
"МояРоссия"пес
няГ.Струве
"33родныхсестр
ицы"
В.
Шаинский"Про
паласобака"Д.Б.
Кабалевский"На
ш
край"Г.Струве
"МояРоссия"псс
няГ.Струве
"33родныхсестр
Л.В.
Бетховен"Сур
ок"Польскаян
ароднаяпесня"
Висла"
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Л.В.
Бетховен"Сур
ок"Польскаян
ароднаяпесня"
Висла"
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
336
0
0
К.Сен-Санс
"Лебедь"
Ф.Шуберт"АвеМария"
(длявиолончели)
Н. РимскийКорсаковсимфоническаяп
оэма"Шахеразада"(1часть
, соло дляскрипки)
Модуль 11. Музыка театра и кино
11.1. Музыкальнаяс
1
0
казканасцене,н
а экране
0
Е. Крылатовпесни из
к/ф"ПриключенияЭлектр
оника""Крылатыекачели",
"Мымаленькиедети,нам
хочстсягулять"
10.
3.
Музыкальны
еинструмент
ы.Скрипка,в
иолончель
1
Итого по
модулю
4
ицы"
В.
Шаинский"Пропа
ласобака"Д.Б.Каб
алевский"Наш
край"Г.Струве
"МояРоссия"псс
ня
М.Блантер"Катю
ша"
В.
Шаинский"Пе
рвоклашкапервоклассник"
А.
Александров"Г
имнРоссии"Г.Гл
адков"Походная
песняМашииВит
и"изк/ф"Нового
дниеприключен
ияМаши и
Вити"("Белосне
жкумынайдём...
")
М.Блантер"
Катюша"
В.
Шаинский"Пе
рвоклашкапервоклассник"
Л.В.Бетховен,
Польскаянаро
днаяпесня"Вис
ла"
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Л.В.Бетховен"C
yP°""
Польская
народнаяпесня
"Висла"
Е.
Крылатовпесн
и из
к/ф"Приключс
нияЭлектрони
ка"("Крылатые
качели",
"Мымаленькие
дети,нам
хочетсягулять"
Музыка - 1 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
337
Итого по
модулю
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
33
0
0
2 класс
Количество часов
№
п/
п
Наименовани
е разделов и
тем
программы
Всег
о
Контр
ольн
ые
работ
ы
Практ
ич.
работ
ы
Репертуар
дляслушания
дляпения
Для
музицинирова
ния
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Модуль1.Музыкавжизничеловека
1.1.
Музыкальныепе
йзажи
1
0
1
М.Мусорский,С.П
рокофьев
«Прогулка»
"Песня друзей"
(Ни-чего на свете
лучшенету)
(музыка:Ген.Гладко
в,слова:Ю.Эн
тин)
1.2.
Музыкальныепо
ртреты
1
0
1
«Детскийальбом»П.И.Ча
йковского
песня
Танцы, игры
1
фрагментыпроизведенийП.
-
1.3.
0
1
«Смешно
йчеловечек»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс 338
ивесель
е
1.4.
Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
И.Чайковского
«Камаринская»,
«Вальс»,«Полька».
Главный музыкальныйсимвол
1
Итого по
модулю
4
0
1
«ГимнРоссии»музАле
ксандрова,
слМихалкова
Патриотическаяп
есня«Глинки;«Мо
яРоссия»Струве;
«Осенняяпесенка
»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
. Модуль2.Музыкальнаяграмота
2.1.
Мелодия
1
0
1
пьесаЭ.Грига“ПесняСол
ьвейг”;
Чунгачанга”В.Шаинск
ий, “До свиданья,осень!”А.К
удряшов
2.2.
Сопровождение
1
0
1
П.И.Чайковскийпьесыиз«
Детскогоальбома»:
«БабаЯга»,«Утренняямоли
-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
тва»,Маршдере-вянных
солдатиков»,
«Новаякукла»,«Болезнь
куклы».
2.3.
Песня
1
0
1
Л.В.Бетховен«Сурок».
попевка«ДонДон»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2.4.
Тональност
1
0
1
Знакомствосрусскиминаро
песня –«Пойдуль
Музыка - 2 класс Российская электронная
339
ь.Гамма
днымиинструментамиикак онизвучат.
школа (resh.edu.ru)
явыйдульяда».
Итогопомодулю
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4
Модуль3.Классическая музыка
3.1.
Композиторы
—
детям
2
0
1
Прокофьев С.С.
«Пятнашки»изцикла
«Детскаямузыка»;
-
-
песня«Мама
иРодина»
-
«Петушок»;
-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
ПрокофьевС.С.«
Марш»изоперы«Лю-бовьк
тремапельсина
3.2.
3.3.
Музыкальн
ыеинструме
нты.
Фортепиано.
1
Музыкальныеи
нструменты.Ск
рипка,виолончель
1
0
1
«МаршЧерномора»изопер
ы«РусланиЛюд-мила»Н.А.
Римского-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Корсакова,А.Стариков,Фр
агмент«Сонаты№7»Л.В.Бе
тховена
0
1
Знакомствосмузыкальнымипроизведениями:
«Мелодия»П.И.Чайковский
;
«Гроза» из цикла«Временагода»А.
Вивальди;
«Лесенка»му
з.Тиличеевой
сл.Долинова.
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
«Каприс№24»Н.Пага
340
нини.
Итого по модулю
4
Модуль4.Духовнаямузыка
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
4.1.
Звучаниехрама
1
0
1
4.2.
Песниверующи
х
1
0
1
0
1
Итого по модулю
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
2
Модуль5.Музыкальнаяграмо
та
5.1.
Интервалы
1
Видеофрагмент:песнякота
Леопольда«Неприятностьэтумыпереживем»измультфильма«ЛетокотаЛеополь
да»(словаА.Хайт,музыкаБ
СловаА.Хайт,музыкаБ.Савельева,
песенка
«Неприятностьэт
умыпереживем».
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
.Савельева).
Итого по модулю
1
Модуль 6. Народная музка
России
6.1.
Русскийфолькл
ор
1
0
1
Р.н.п. «На горе-то калина»,р.н.п.«Светитме-сяц»,
Р.н.п. «На горето
калина», р.н.п.
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
341
6.2.
Русскиенародн
ыемузыкальны
еин-струменты
2
0
2
Плясовой
наигрышвисполнениинаро
дного
оркестра.
«Светитмесяц»
ПесняСадкоизоперы
«Садко» Н. А. РимскогоКорсакова;
«Березка»русскаянародная
хороводнаяпесня
;
«Полянка»русска
янародная песня;
«Светит месяц»
русская
народна
япесня
«Бояре,амыквам
пришли»
русска
я
народная
игрова
япесня.
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
«Былинныенаигрыши»
«Светитмесяц»русскаянар
одная
песня-пляска
висполненииансамблябала
лаечников;
«Светитмесяц»русскаянар
одная
песня-пляска
висполненииоркестрарусс
кихнародныхинструментов;
6.3.
Народныепразд
-ники
1
0
1
РНП“Блины”.
РНП“Блины”.
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
6.4.
Фольклорвтвор
чествепрофесс
2
0
2
русскиенародныенаигрыши,«Светитмесяц»,
«Бояре,амыквампри-шли»;
поэтический фольк-лор.
«Светит месяц»,
«Бояре,амыквамп
ришли»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
иональныхмузык
ан-тов
342
Итого по модулю
6
Модуль7.Музыкальнаяграмот
а
7.1.
Вариации
Итого по модулю
1
0
1
Э. Григ «В пещере
горногокороля»,музыкаМ.
Кра-севойсловаЗ.Александровой
«Маленькой елочке»,Н.
Постановка
музыкальнойсказки
«Репка»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
1
Модуль8.Музыкатеатраи кино
8.1.
Музыкальнаяс
казканасцене,
наэкране
1
0
1
Видеопросмотр
музыкальнойсказки
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
8.2.
Театроперыиба
лета
1
0
1
«Марш»избалета
«Щелкунчик»П.И.
Чайковского;
Марш»изоперы«Любовь
ктремапельсинам»С.С.
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
8.3.
Опера.Главные
героииномерао
перногоспектак
-
1
0
1
операМ.Коваля«Волкисем
ерокозлят».
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
ля
Итого по модулю
3
Модуль 9. Классическая музыка
343
9.1.
Программнаям
у-зыка
1
0
1
пьесаизфортеп.циклаЧайк
овского«Детскийальбом»;
«песенкимамонтё
нка»В.Шаинского
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
9.2.
Симфоническая
музыка
1
0
1
«Четвертая симфония»
-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
П.Чайковского.«Симфон
ия
№40»Моцарта.
Итого по модулю
2
Модуль10.Музыкальнаяграмота
10.1
.
Музыкальн
ыйязык
1
0
1
отрывок«ТемаПети»измуз
ыкальнойсказкиС.С.Проко
песня«До,ре,ми,
фа,соль»
-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
фьева«Петяиволк
10.2
.
Лад
1
Итого по
модулю
2
0
1
Свиридов«Весна.
Осень»«Резвушка»Д.Кабал
евского«Плакса»
Д.Кабалевского
песняВ.Шаинск
ого“Улыбка”
0
1
Н.А.Римский–Корсаков.
«Полетшмеля»изоперы
«СказкаоцареСалтане»П.И
песня«Мама»
Модуль 11. Классическая музыка
11.1
.
Композиторы
—
детям
1
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
.Чайковскогопьесаизцикла
«Ноябрь»
11.2
Европейскиеко
1
0
1
«Полетшмеля»изоперы
-
Музыка - 2 класс 344
.
мпозиторыкласс
ики
Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
11.3
.
Русскиекомпоз
иторыклассики
1
0
1
«Сладкаягреза»Чайковского и «Вечер» Прокофьева.
-
11.4
.
Мастерствоисполнителя
1
0
1
Сюита «Шутка»
Бах,Симфония№40Моца
рт,
песня«Катюша»
«Сказка оцареСалтане»
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
«Патетическая
соната»Бетховен,«Утро
»Григ.
Итого по
4
модулю
Модуль12.Музыкавжизничелове
ка
12.1
.
Искусствоврем
е-ни
1
Итого по
модулю
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
1
0
0
фрагментыизпроизведений:
“Эгмонт”,Симфония№5,С
оната№141ч.
ЛюдвигаванБетховена
-
-
Музыка - 2 класс Российская электронная
школа (resh.edu.ru)
345
3 класс
№
п/п
Количество часов
Репертуар
Наименование
разделов и тем
контрол практическ для
программы
всего ьные
ие работы слушания
работы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1.1. Музыкальные
0.5 0
пейзажи
0.5
для
пения
П.Чайковский «Вальс
цветов»
для
музицировани
я
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Э.Григ «Утро»
1.2. Музыка на
войне, музыка о
войне
2
0
2
С.Прокофьев Кантата
«Александр Невский»
(Ледовое побоище)
К.Листов «В
землянке»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
М.Мусоргский Опера
«Борис Годунов»
Вступление
А.Бородин Опера «Князь
Игорь» (Хор из пролога)
А.Александров
«Священная война»
К.Листов «В землянке»
Итого по модулю
2.5
Модуль 2. Классическая музыка
2.1. Вокальная
2
0
музыка
2
Проивзедения в
Е.Крылатов
исполнении хоровых
«Крылатые
коллективов:
качели»
Академического ансамбля
песни и пляски РА им.
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
346
А.Александрова,
Государственного
академического русского
народного хора п/у
А.Свешникова,
Государственного
академического русского
народного хора им.
М.Пятницкого, Большого
детского хора им.
В.Попова
Итого по модулю
3.1. Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля
2
1
3.2. Патриотическая
2
и народная тема
в театре и кино
0
1
0
2
М.Глинка Опера «Руслан
и Людмила» (фрагменты)
М.Глинка Опера «Иван
Сусанин» (Песня Вани,
хор Славься)
С.Прокофьев Кантата
«Александр Невский»
(Вставайте, люди русские,
Песня об Александре
Невском)
Итого по модулю
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
В.Шаинский
«Край в
котором ты
живешь»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
3
Модуль 4. Музыкальная грамота
4.1. Музыкальный
2
1
язык
1
Э.Григ «В пещере горного
короля»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
347
П.Чайковский «Сладкая
греза»
4.2. Ритмические
рисунки в
размере 6/8
1
Итого по модулю
3
0
Модуль 5. Музыка в жизни человека
5.1. Музыкальные
0.5 0
пейзажи
5.2. Музыкальные
портреты
0.5
Итого по модулю
1
0
Модуль 6. Классическая музыка
6.1. Композиторы — 1.5 0
детям
6.2. Программная
музыка
1
Итого по модулю
2.5
0
Модуль 7. Музыкальная грамота
7.1. Музыкальный
2
0
язык
1
Неаполитанская народная Французская
песня «Колыбельная»
народная песня
«Веселая
пастушка»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
0.5
П.Чайковский «Песня
жаворонка»
П.Чайковский
«Песня
жаворонка»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
0.5
С.Прокофьев «Ходит
месяц над лугами»
С.Прокофьев
«Ходит месяц
над лугами»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
1.5
М.Мусоргский «Картинки
с выставки»
Т.Морозова
«Бабка Ежка»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
1
М.Мусоргский «Картинки Т.Морозова
с выставки»
«Бабка Ежка»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
2
П.Чайковский «Нянина
сказка»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
«Игра в лошадки»
«Полька»
«Спор Маши и П.Чайковский
Вити»
«Нянина
сказка»
«Игра в
лошадки»
348
«Шарманщик поет»
7.2. Дополнительные
обозначения
в нотах
0.5
Итого по модулю
2.5
0
0.5
попевки
«Спор Маши и
Вити»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Модуль 8. Духовная музыка
8.1. Искусство
Русской
православной
церкви
1
0
1
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
8.2. Религиозные
праздники
1
0
1
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Итого по модулю
2
Модуль 9. Музыкальная грамота
9.1. Размер
0.5 0
Итого по модулю
0,5
Ритмические упражнения Вокальные
упражнения
1
В.Кикта «Былинные
звукоряды»
Ритмические
упражнения
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
0.5
Модуль 10. Народная музыка России
10.1. Сказки, мифы и
легенды
1
0
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Н.Римский-Корсаков
«Колыбельная Волховы»
Народные
праздники
1
Итого по модулю
2
10.2.
0
1
колядки
колядки
Модуль 11. Музыка театра и кино
349
11.1. Балет.
Хореография —
искусство танца
2
0.5
1.5
П.Чайковский
«Щелкунчик»
Й.Гайдн «Мы
дружим с
музыкой»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
11.2. Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля
1
0.5
0.5
Н.Римский-Корсаков
Опера «Снегурочка»
Т.Музыкантова
«Спасибо
мамы»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
11.3. Сюжет
музыкального
спектакля
1.5
0.5
1
Н.Римский-Корсаков
Опера «Снегурочка»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
11.4. Оперетта,
мюзикл
2
0
2
А.Ермолов «Волк и
семеро козлят»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Итого по модулю
6.5
0.5
М.Глинка «Арагонская
хота», «Ночь в Мадриде»
1
И.Бах «Шутка»
Модуль 12. Классическая музыка
12.1. Оркестр
1
0.5
12.2. Музыкальные
инструменты.
Флейта
1
12.3. Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель
1
0
1
12.4. Русские
композиторыклассики
0.5
0
0.5
0
Ритмические
упражнения
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
К.Ф.Глюк. Соло флейты
из 2 действия оперы
"Орфей и Эвридика"
К.Сен-Санс «Слон»,
«Лебедь» (Карнавал
животных)
М.Мещерякова
«Маленький
скрипач»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
П.Чайковский «Времена
года» (Весна)
А.Петряшева
«Шарики
воздушные»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
350
12.5. Европейские
композиторыклассики
0.5
Итого по модулю
4
0
Модуль 13. Музыкальная грамота
13.1. Дополнительные 0.5 0
обозначения
в нотах
Итого по модулю
0.5
А.Вивальди «Времена
года» (Весна)
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
0.5
По выбору
Вокальные
упражнения
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
Д.Джоплин «Регтайм»
Р.Бойко «Дело
было в
Каролине»
Музыка - 3 класс - Российская
электронная школа (resh.edu.ru)
0.5
Модуль 14. Современная музыкальная культура
14.1. Джаз
2
0
2
Ж.Косма «Осенние
листья»
Л.Армстронг
Л.Долина
Итого по модулю
2
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
3
31
4 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контро
льные
Репертуар
Практ
ич.
для слушания
для пения
Для
музицинирования
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
351
работы
работ
ы
Модуль 1. Классическая музыка
1.1.
Русскиеком
позиторыклассики
1
0
0
1.2.
Музыкальные
1
0
1
инструменты.
Итого по
модулю
Тайна рождения песни.
Многообразиежанров
вокальной музыки.
Музыкальные
произведенияповыбору:ис
полнениеС.Т.Рихтера,С.Я.
Лемешева, И.С.
Козловского,М.Л.Ростропо
вич
Ведущиемузыкальныеинстр
ументы
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
симфоническогооркестра.
4
Модуль 2. Музыка театра и кино
2.1.
Балет.
Хореография—
искусствотанца
5
0
0
Сюжетмузыкальногоспекта
кля.
Фильмысказки.Музыкальные
произведенияповыбору:«М
орозко»
(режиссерА.Poy,композитор
Н.
Будашкина),«Последождич
кав
четверг»(режиссерМ.Юзовс
кий,
композиторГ.Гладков),
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
352
5
Итогопомодул
ю
Модуль 3. Музыкальная грамота
3.1.
Тональность.
Гамма
Итогопомодул
ю
0
0
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Мелодическийрисунок
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
1
Модуль 4. Музыка в жизни человека
4.1.
Музыканавойн
е,музыка о
войне
2
0
1
Музыкаокрасоте родной
земли икрасоте человека.
Музыкальныепроизведен
ия по выбору:
С.Рахманинов.«Весенние
воды›насловаФ.И.Тютчев
а,«Вмолчаньиночитайной
»насловаА.А.Фета,
«Здесьхорошо», «Ночь
печальнаПолонез, мазурка,
вальс.
Катюша.Сло
ва
М.Исаковског
оМузыка
М.Блантера
Многообразиежанров
народныхпесен.
Музыкальныепроизведения
повыбору: «Ой, мороз,
мороз»,
«Вечернийзв
он»(словаИ.К
озлова);
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Песенкафронт
овогошофёра.
СловаБ.
ЛаскинаМузы
каБ.Мокроусо
ва
Итого
помодулю
Модуль 5. Народная музыка России
5.1.
Край,вкотором
ты живёшь
1
0
0
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
353
«Тройка›,
«Полюшкополе»;
МузыкаА.Алябьева.
«Вечерний звон» (словаИ.
Козлова); В. Комраков.
«Прибаутки» (слова
народные); А.Абрамов.
«Реченька» (слова
Е.Карасёва)
5.2.
Сказки,мифыи
легенды
2
0
5.3.
Жанры
музыкального
2
0
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыкальностьпоэзии А.
С.Пушкина.Музыкальныеп
роизведенияповыбору:
М.И.Глинка. Романс
«Япомню чудное
мгновенье» (ст.
А.Пушкина);Г.В.Свиридо
в.«Метель»(«Осень»); П.
И. Чайковский. Опера
«Золотой
петушок»;М.И.Глинка.Oпe
pa «Руслан и Людмила»
Оперы-сказкирусских
композиторов.Музыкальн
ые
произведенияповыбору:М
.И.Глинка.Oпepa«Руслани
Людмила»;Н. А. РимскийКорсаков.Оперы
«Снегурочка»,
«Золотойпетушок»; П. И.
Чайковский.
«Черевички»
0
Инструменты русского
народногооркестра.
Музыкальныепроизведения
И.П.
Ларионов.
«Калинка»
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
354
по выбору: И.П.
Ларионов.
«Калинка»;«Колокольч
ик»(сл.И.Макарова);М.
Матвеев.
«Матушка,матушка, что
во поле
пыльно»Лирические
песни в
русскоймузыкальной
традиции.
фольклора
(resh.edu.ru)
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
5.4.
Народны
епраздни
ки
3
0
1
Народныйтеатр
Народные идуховные
песнопения.Музыкальные
произведенияповыбору:
М. И. Глинка.
«Камаринская»;И.П.Ларион
ов.
«Калинка»; «Вот мчится
тройкапочтовая» в исп.
М. Вавича; А.Гурилёв.
«Домик-крошечка» (сл.
С.Любецкого).«Вьется
ласточкасизокрылая»(сл.
Н. Грекова).
5.5.
Фольклорнародов 1
России
0
0
Народныемелодиивобработ
кекомпозиторов
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
5.6.
1
Фольклор
втворчествепроф
ессиональныхмуз
ыкантов
0
0
Музыкальныеобразывбалет
ах
И.Ф.Стравинского.Музык
альныепроизведенияпо
выбору: И.
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
«Ай,какмымас
леницудожида
ли»
355
Ф.Стравинский.Балеты:
«Петрушка»,
«Жар-птица»,«Байка»
Итого по модулю
10
Модуль 6. Музыкальная грамота
6.1.
Гармония
Итого по модулю
1
0
0
Мелодическоедвижениеиин
тервалы
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
1
Фольклор и музыкальные
традициинаших соседей.
Музыка
Белоруссии,Прибалтики.
Музыкальныепроизведен
ия
повыбору:"КосилЯськоню
шину"висп. группы
Песняры; Р.Паулс
"Колыбельная",
латышскаянародная песня
«Вей ветерок»
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0
Музыка Средней Азии.
МузыкаЛпoнии и Китая.
Музыкальныепроизведени
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
1
Модуль 7. Музыка народов мира
7.1.
МузыканародовЕ 1
вропы
7.2.
МузыкаИспаниии
Латинской
Америки
0
7.3.
МузыкаСША
0
7.4.
МузыкаЯпон
иии Китая
1
356
7.5.
Певецсвоег
онарода
Итого по модулю
1
яповыбору:казахскиенарод
ныепесни«Богенбайбатыр»,
«Сабалак»;японскаянародна
япесня
«Вишня»; китайская
народная песня"Жасмин"
(resh.edu.ru)
0
0
Выразительностьмузыкал
ьнойречи:интонация.
Музыкальныепроизведе
нияпо выбору: А.
П.Бородин. Ноктюрн
изКвартета
№2;П.И.Чайковский.Вар
иациинатемурококодляви
олончелисоркестром;С.
В.
Рахманинов.«Сирень»,Э
легическое трио для
фортепиано,скрипки и
виолончели
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0
М. И. Глинка. Гармония
оркестра.Музыкальныепр
оизведения повыбору:
увертюры «Арагонская
хота»,
«Ночь вМадриде»,
симфоническиефантазии«
Камаринская»,«Вальсфантазия»
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0
Особенностикамерноймуз
ыки.Музыкальныепроизве
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
3
Модуль 8 Классическая музыка
8.1.
Симфоническа
я музыка
8.2.
Европейск
иекомпозит
1
357
орыклассики
8.3.
Мастерствоиспол 1
нителя
Итого по модулю
0
0
денияповыбору:Ф.Шопен.
Вальс №6(ребемоль
мажор). Вальс
№7(додиезминор). Вальс
№10(си минор).
МазуркаN•1.Мазурка№47.
МазуркаN•48.Полонез (ля
мажор).
Ноктюрнфаминор. Этюд
№12 (до минор).
Полонез (лямажор); Этюд
N• 12(доминор)
(resh.edu.ru)
Рисованиеобразовпрограмм
ноймузыки
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
3
Модуль 9. Современная музыкальная культура
91
Джо
0.5
0
0
Музыкальнаяобработка
классическиепроизведений
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
9.2.
Исполните
лисовреме
нноймузы
ки
0.5
0
0
Музыкальнаяобработкакла
ссическихпроизведений
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0
Элементыдвухголосия
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Итого по модулю
1
Модуль 10 Музыкальная грамота
10.
1.
Тональность.
Гамма
1
358
10.2
.
Ритмический
рисунок
Итого по модулю
0
1
Музыкальныевариации.
Музыкальныепроизведе
ния повыбору:
инструментальные
иоркестровыевариации
Й.Гайдна,
В.А.Моцарта,Л.ванБетхо
вена,М.И.Глинки
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0
Диалог культур
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
0
0
Композитор—
имяемународ.Музыкальн
ыепроизведения
повыбору: П.
Чайковский.«Я ливполеда
не травушка была» (ст.
И.Сурикова); Н.
Римский-Корсаков.
Oпepa
"Снегурочка"("Пляскаско
морохов");А.Гурилёв.
«Домик-крошечка» (сл. С.
Любецкого).
«Вьется ласточка
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
2
Модуль11.Музыка народов мира
11.
1.
Диалог культур
Итого по
модулю
1
1
Модуль 12. Классическая музыка
12.
1.
Русскиеко
мпозиторыклассики
1
359
сизокрылая» (сл.
Н.Грекова).
«Колокольчик»(сл.
И.Макарова); М. Матвеев.
«Матушка,матушка, что
во поле пыльно»;
М.Глинка.Опера«ИванСус
анин»(хор
«Разгулялися,разливалися»
)
12.
2.
Европейск
иекомпозит
орыклассики
0
0
Знаменитые скрипачии
скрипичныемастера.Музы
кальныепроизведенияпо
выбору:
исполнительскоетворчеств
о А. Вивальди, А.Корели,
Н.Паганини, Н. Кавакос;
П.И.Чайковский. Концерт
для скрипки
соркестромремажор;Л.ван
Бетховен.Концерт для
скрипки
соркестромремажор; И.
Брамс. Концерт для
скрипкисоркестромремажор
12.3
.
Мастерств
о
исполнител
я
1
0
Знаменитые
виолончелисты.Музыкал
ьные произведения
повыбору:
исполнительское
творчествоМ.
Растроповича,П.
Казальс, Н.Андре,
В.Максимова; К.СенСанс.Концерт
М.Матвеев.
«Матушка,м
атушка,чтово
полепыльно
»
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
Музыка - 4 класс - Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)
360
длявиолончели
соркестром
№1;Й.Гайдн.КонцертN°1дл
явиолончели с оркестром
Итого по модулю
3
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
6
361
2.1.9 Труд (технология)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (далее соответственно программа по труду (технологии), труд (технология)) на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих
правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений, необходимых для разумной организации собственной жизни воспитание
ориентации на будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе практического
знакомства с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности
как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном)
мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и
профессиях; формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности
посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности;
362
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
воспитание
понимания
социального
значения
разных
профессий,
важности
ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного
и
ответственного
отношения
к
работе,
взаимопомощи,
волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса
и творческого отношения к продуктивной
созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей
природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
• технологии, профессии и производства;
• технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с
пластичными материалами, с природным материалом, с текстильными материалами и другими
доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома);
• конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учётом возможностей
материально-технической
базы
образовательной
организации),
конструирование
и
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных
материалов,
робототехника
(с
учётом
возможностей
материально-технической
базы
образовательной организации);
• ИКТ (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной
организации). В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных связей с
учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов, вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными
числами),
«Изобразительное
искусство»
(использование
средств
художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и
363
дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные
традиции), «Родной язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и основных
типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в
изделии).
Общее число часов, отведенных на изучение предмета «Труд (технология)» – 135 часов: в
1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых ресурсов
и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из
различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия создания изделия.
Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении,
разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида
работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, поддержание
порядка во время работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное
использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов.
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной обработки
материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия,
отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с опорой на
рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических
364
изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности
изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и
вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии:
с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и другое. Приёмы и правила аккуратной
работы с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и
другое).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости
от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла,
гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приёмы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: разметка «на глаз», отделение части (стекой,
отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание
и другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного использования ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи, шишки, семена,
ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с
замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью
прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в
иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование.
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия, детали
и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения
деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий,
изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости).
Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка
действий в зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата (замысла).
ИКТ.
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
365
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение предмета «Труд (технология)» в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом
уровне
ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общаться как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных
тем).
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана
действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
366
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании
работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном
принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая
выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие).
Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов,
экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка
изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического
процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их профессии, правила мастера.
Культурные традиции. Техника на службе человека.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств
различных
материалов.
Выбор
материалов
по
их
декоративно-художественным
и
конструктивным свойствам.
367
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов
в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля),
формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и
другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема.
Чертёжные инструменты – линейка, угольник, циркуль. Их функциональное назначение,
конструкция. Приёмы безопасной работы колющими инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений. Построение
прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка. Подвижное
соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на
основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы
(общее представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её
варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её варианты (крестик,
стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки).
Технологическая последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка
деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и
другие).
Конструирование и моделирование.
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных
форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных
конструктивных изменений и дополнений в изделие.
368
ИКТ
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение предмета труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её
в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок,
схема) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять уважительное
отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
369
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в
работе.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
выполнять
правила
совместной
работы:
справедливо
распределять
работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому
мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов, аналогичных используемым на уроках труда (технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном
ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных
законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей
для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель (лидер) и подчинённый).
370
Технологии ручной обработки материалов.
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий,
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например,
аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративнохудожественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие),
знание приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения
изделия,
выстраивание
последовательности
практических
действий
и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в
действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных
изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки изделия.
Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение
необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений,
расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка
(крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия и
отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных
изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в
одном изделии.
Конструирование и моделирование.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов «Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным,
371
декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного соединения деталей
набора «Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных
узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований). Использование измерений
и построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию
трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
ИКТ.
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии.
Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные
издания,
персональный
компьютер
и
другие.
Современный
информационный
мир.
Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения
здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки
информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с
мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять
анализ
предложенных
образцов
с
выделением
существенных
и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
372
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
анализировать
и
использовать
знаково-символические
средства
представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации
и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.
373
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в
развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с
определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как
универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и
другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и
другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду,
способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с
учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и
другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов.
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей,
сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных
инструментов. Освоение доступных художественных техник.
374
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования.
Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных
материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей
по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её
варианты («тамбур» и другие), её назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки
петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных
строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее
знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки в
сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование.
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и
коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма
действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции
робота. Презентация робота.
ИКТ.
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной
преобразующей
деятельности.
Работа
с
готовыми
цифровыми
материалами.
Поиск
дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование
рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое. Создание презентаций в
программе PowerPoint или другой.
375
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и
по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций,
подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий) с
учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ;
376
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать
свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с
разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации
и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её в
соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы и
пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
377
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ТРУДУ
(ТЕХНОЛОГИИ) НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире,
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и
образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление
организованность,
устойчивых
аккуратность,
волевых
качества
трудолюбие,
и
способность
ответственность,
к
умение
саморегуляции:
справляться
с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения,
проявление толерантности и доброжелательности.
378
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические
и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера)
по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать
и
использовать
знаково-символические
средства
представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
379
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных
задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать
тексты-описания
на
основе
наблюдений
(рассматривания)
изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и
подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
380
выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для
защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по труду (технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее
место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного
труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их в
практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приёмы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки», выделение
деталей способами обрывания, вырезания и другое, сборку изделий с помощью клея, ниток и
другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя),
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные
детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения, способы
изготовления;
381
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям
разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием,
отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с помощью клея, пластических
масс и другое, эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией,
строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать
и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их
социальное значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические
операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных
видов декоративно-прикладного искусства;
382
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в
своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую)
карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства
новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого
угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший
чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную
конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути
его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
383
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать
смысл
понятий
«чертёж
развёртки»,
«канцелярский
нож»,
«шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные
и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные
техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций, использовать
их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и конструктора по
заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
384
использовать
возможности
компьютера
и
информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и
проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на
основе полученных знаний и умений.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в
рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости
от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел, при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие
виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и
выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
на
основе
усвоенных
правил
дизайна
решать
простейшие
художественно-
конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, PowerPoint;
385
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать
идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться,
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
386
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1.1
Тема урока
Природное и техническое окружение
человека. Мир профессий. Профессии,
связанные с изучаемыми материалами и
производствами
Итого по разделу
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
4
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/8/1
4
4
2.1
Природные материалы. Свойства.
Технологии обработки. Способы
соединения природных материалов
4
0
4
2.2
Композиция в художественнодекоративных изделиях
2
0
2
2.3
Пластические массы. Свойства.
Технология обработки. Получение
различных форм деталей изделия из
пластилина. Мир профессий
4
0
1
2.4
Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги. Мир профессий
1
0
1
2.5
Картон. Его основные свойства. Виды
картона.
1
0
1
2.6
Сгибание и складывание бумаги
3
0
3
2.7
Ножницы – режущий инструмент.
3
0
3
https://resh.edu.ru/subject/8/1
https://resh.edu.ru/subject/8/1
https://resh.edu.ru/subject/8/1
https://resh.edu.ru/subject/8/1
https://resh.edu.ru/subject/8/1
https://resh.edu.ru/subject/8/1
https://resh.edu.ru/subject/8/1
387
Резание бумаги и тонкого картона
ножницами. Понятие «конструкция».
Мир профессий
2.8
Шаблон – приспособление. Разметка
бумажных деталей по шаблону
5
0
5
2.9
Общее представление о тканях и нитках.
Мир профессий
1
0
1
2.10
Швейные иглы и приспособления
1
0
1
2.11
Варианты строчки прямого стежка
(перевивы). Вышивка
3
0
3
2.12
Выставка работ. Итоговое занятие
1
0
0
0
29
Итого по разделу
29
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
https://resh.edu.ru/subject/8/1
https://resh.edu.ru/subject/8/1
https://resh.edu.ru/subject/8/1
https://resh.edu.ru/subject/8/1
https://resh.edu.ru/subject/8/1
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1.1
Тема урока
Средства художественной
выразительности (композиция, цвет,
форма, размер, тон, светотень, симметрия)
в работах мастеров. Мир профессий.
Мастера и их профессии
Итого по разделу
Всего
5
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
0
5
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
5
388
2.1
Технология и технологические операции
ручной обработки материалов
4
0
4
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.2
Технология и технологические операции
ручной обработки материалов (общее
представление)
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.3
Элементы графической грамоты. Мир
профессий
2
0
2
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.4
Разметка прямоугольных деталей от двух
прямых углов по линейке
3
0
3
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.5
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.6
Циркуль – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
круглых деталей циркулем
2
0
2
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.7
Подвижное и неподвижное соединение
деталей. Соединение деталей изделия
5
0
5
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.8
Машины на службе у человека. Мир
профессий
2
0
2
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.9
Технология обработки текстильных
материалов. Натуральные ткани.
Основные свойства натуральных тканей.
Мир профессий
2
0
2
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2.10
Технология изготовления швейных
изделий. Лекало. Строчка косого стежка и
ее варианты
6
0
6
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
Итого по разделу
28
389
3.1
Проверочная работа
1
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
0
1
33
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1.1
Тема урока
Современные производства и профессии,
связанные с обработкой материалов
Итого по разделу
2.1
Современный информационный мир.
Персональный компьютер (ПК) и его
назначение
Итого по разделу
Всего
2
Контрольные
работы
Практические
работы
0
2
0
3
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
2
3
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
3
3.1
Способы получения объемных рельефных
форм и изображений. (технология
обработки пластических масс, креповой
бумаги, фольги). Мир профессий
4
0
4
3.2
Способы получения объемных рельефных
форм и изображений Фольга. Технология
обработки фольги. Мир профессий
1
0
1
3.3
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение свойства,
сферы использования. Мир профессий
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
390
3.4
Объемные формы деталей и изделий.
Развертка. Чертеж развертки. Мир
профессий
6
0
6
3.5
Технологии обработки текстильных
материалов
4
0
4
3.6
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды
2
0
2
3.7
Современные производства и профессии
(история швейной машины или другое).
Мир профессий
4
0
4
0
6
1
0
1
33
Итого по разделу
Конструирование изделий из разных
материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям.
Мир профессий
4.1
Итого по разделу
Проверочная работа
5.1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
22
6
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
6
1
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/03
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1.1
Технологии, профессии и производства.
Современные производства и профессии
2
Контрольные
работы
0
Практические
работы
2
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
391
Итого по разделу
2.1
Информационно-коммуникационные
технологии
Итого по разделу
3.1
Конструирование робототехнических
моделей
Итого по разделу
2
3
0
3
0
5
5
4
0
4
4.2
Конструирование объемных изделий из
разверток
3
0
3
4.3
Интерьеры разных времен. Декор интерьера.
Мир профессий
3
0
3
4.4
Синтетические материалы. Мир профессий
5
0
5
4.5
История одежды и текстильных материалов.
Мир профессий
5
0
5
4.6
Конструирование и моделирование.
Конструирование изделий из разных
материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям
3
0
3
1
0
1
33
Подготовка портфолио. Проверочная работа
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
5
Конструирование сложных изделий из
бумаги и картона
5.1
https://lesson.edu.ru/20/04
3
4.1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
23
1
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
392
2.1.10 Физическая культура
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» (предметная область
«Физическая культура») на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» (далее
– ФРП «Физическая культура»,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-
нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
рабочей
программе воспитания
Вариант №2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе
обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и социальной
природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств организма, развитию
памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное вовлечение обучающихся в
самостоятельные занятия физической культурой и спортом
Методологической основой структуры и содержания программы по физической
культуре для начального общего образования является личностно-деятельностный подход,
ориентирующий педагогический процесс на развитие целостной личности обучающихся.
Достижение целостного развития становится возможным благодаря освоению младшими
школьниками двигательной деятельности, представляющей собой основу содержания учебного
предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на
развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она
включает в себя информационный, операциональный и мотивационно-процессуальный
компоненты, которые находят своё отражение в соответствующих дидактических линиях
учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки
школьников к выполнению комплекса ГТО в структуру программы в раздел «Физическое
совершенствование»
вводится
образовательный
модуль
«Прикладноориентированная
393
физическая культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы учащихся в занятиях
спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм
соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание программы изложено по годам обучения и раскрывает основные её
содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе: «Знания о физической
культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и «Физическое совершенствование
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Целью образования по физической культуре на уровне начального общего образования является
формирование у обучающихся основ здорового образа жизни, активной творческой самостоятельности в
проведении разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Достижение данной цели
обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и сохранение здоровья обучающихся,
приобретение ими знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и
освоение физических упражнений оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной
направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в
формировании у младших школьников необходимого и достаточного физического здоровья,
уровня развития физических качеств и обучения физическим упражнениям разной
функциональной направленности. Существенным достижением такой ориентации является
постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями
и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми, коррекционной,
дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки,
закаливающих
процедур,
наблюдений
за
физическим
развитием
и
физической
подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся
к истории и традициям физической культуры и спорта народов России, формировании интереса
к регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе
обучения у обучающихся активно формируются положительные навыки и способы поведения,
общения и взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий и
поступков в процессе совместной коллективной деятельности
Методологической основой структуры и содержания программы по физической
культуре для начального общего образования являются базовые положения личностно394
деятельностного подхода, ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной
личности обучающихся. Достижение целостного развития становится возможным благодаря
освоению
обучающимися
двигательной
деятельности,
представляющей
собой
основу
содержания учебного предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает
активное влияние на развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая
деятельность, она включает в себя информационный, операциональный и мотивационнопроцессуальный
компоненты,
которые
находят
своё
отражение
в
соответствующих
дидактических линиях учебного предмета.
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение обучающимися
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(далее – ГТО) и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить
воспитательные задачи, изложенные в федеральной рабочей программе воспитания.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается посредством
современных научно-обоснованных инновационных средств, методов и форм обучения,
информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Физическая культура»
.
в начальной школе с учётом пятидневной учебной недели, составляет 270 ч (два часа в неделю
в каждом классе): 1 класс — 66 ч; 2 класс — 68 ч; 3 класс — 68 ч; 4 класс — 68 ч.
Третий час физической культуры в МБОУ “ СОШ №28» реализован за счёт часов
внеурочной деятельности - секция «Подвижные игры», 1 - 4 классы- 1 час в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
КЛАСС
1
Содержание обучения в 1 классе.
Знания о физической культуре.
Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями испортом по
укреплению здоровья, физическому развитию и физической подготовке.Связь физических
упражнений с движениями животных и трудовыми действиямидревних людей.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
395
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура. Гигиена человека и требования к проведению
гигиенических процедур. Осанкаи комплексы упражнений для правильного её развития.
Физические упражнения дляфизкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды длязанятий в
спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,положения лёжа.
Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и двешеренги, стоя на месте,
повороты направо и налево, передвижение в колонне поодному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой ибегом,
упражнения
с
гимнастическим
мячом
и
гимнастической
скакалкой,стилизованные
гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине иживоте, подъём
ног из положения лёжа на животе, сгибание рук в положении упорлёжа, прыжки в
группировке, толчком двумя ногами, прыжки в упоре на руки,толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка.
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение налыжах
ступающим шагом (без палок). Передвижение на лыжах скользящим шагом(без палок).
Лёгкая атлетика.
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с местатолчком двумя
ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры.
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижныхигр. Подготовка
к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
. Содержание обучения во 2 классе.
Знания о физической культуре.
Из истории возникновения физических упражнений и первых соревнований.Зарождение
Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
396
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека: сила,быстрота,
выносливость, гибкость, координация и способы их измерения.Составление дневника
наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура. Закаливание организма обтиранием. Составление
комплекса утренней зарядкии физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики.Правила поведения на занятиях гимнастикой и
акробатикой. Строевые командыв построении и перестроении в одну шеренгу и колонну по
одному; при поворотахнаправо и налево, стоя на месте и в движении. Передвижение в колонне
по одному сравномерной и изменяющейся скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений.
Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге на месте.
Упражнения с гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячомв руках.
Танцевальный хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка.
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на лыжах:передвижение
двухшажным попеременным ходом, спуск с небольшого склона восновной стойке,
торможение лыжными палками на учебной трассе и падением набок во время спуска.
Лёгкая атлетика.
Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча внеподвижную мишень
разными способами из положения стоя, сидя и лёжа.
Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумяногами с
места, в движении в разных направлениях, с разной амплитудой итраекторией полёта. Прыжок
в высоту с прямого разбега. Ходьба по гимнастическойскамейке с изменением скорости и
направления движения. Беговые сложнокоординационные упражнения: ускорения из разных
исходных положений, змейкой,по кругу, обеганием предметов, с преодолением небольших
препятствий.
Подвижные игры.
Подвижные игры с техническими приёмами спортивных игр (баскетбол,футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основныхфизических качеств
средствами подвижных и спортивных игр.
Содержание обучения в 3 классе.
397
Знания о физической культуре.
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявшихтерриторию
России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности.
Виды
физических
упражнений,
культуры:общеразвивающие,
используемых
подготовительные,
на
уроках
физической
соревновательные,
их
отличительныепризнаки и предназначение. Способы измерения пульса на занятиях
физическойкультурой (наложение руки под грудь). Дозировка нагрузки при развитии
физическихкачеств на уроках физической культуры. Дозирование физических упражнений
длякомплексов физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика занятий
поразвитию физических качеств на учебный год.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура.
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнениядыхательной и
зрительной гимнастики, их влияние на восстановление организмапосле умственной и
физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонныпо одному в
колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании поканату в три приёма.
Упражнения на гимнастической скамейке в передвижениистилизованными способами ходьбы:
вперёд, назад, с высоким подниманием колени изменением положения рук, приставным шагом
правым и левым боком.Передвижения по наклонной гимнастической скамейке: равномерной
ходьбой споворотом в разные стороны и движением руками, приставным шагом правым и
левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставнымшагом правым и
левым боком по нижней жерди, лазанье разноимённым способом.
Прыжки через скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах ипоочерёдно на
правой и левой ноге, прыжки через скакалку назад с равномернойскоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища сизменением
положения рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с движением
рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика.
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча из-заголовы в
положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной икоординационной
398
направленности: челночный бег, бег с преодолением препятствий,с ускорением и
торможением, максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка.
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотахна лыжах
переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры на точность движений с приёмами спортивных игр и лыжнойподготовки.
Баскетбол: ведение баскетбольного мяча, ловля и передачабаскетбольного мяча. Волейбол:
прямая нижняя подача, приём и передача мяча снизудвумя руками на месте и в движении.
Футбол: ведение футбольного мяча, удар понеподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Содержание обучения в 4 классе.
Знания о физической культуре.
Из истории развития физической культуры в России. Развитие национальных видов спорта в
России.
Способы самостоятельной деятельности.
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на работу организма.
Регулирование физической нагрузки по пульсу на самостоятельных занятиях физической
подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных занятиях физической
подготовкой по внешним признакам и самочувствию. Определение возрастных особенностей
физического развития и физической подготовленности посредством регулярного наблюдения.
Оказание первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической
культурой.
Физическое совершенствование.
. Оздоровительная физическая культура.
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики её нарушения (на расслабление
мышц спины и профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы тела за счёт
упражнений с высокой активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие
процедуры: солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики. Предупреждение травматизма при выполнении
гимнастических и акробатических упражнений. Акробатические комбинации из хорошо
399
освоенных упражнений. Опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом
напрыгивания. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём
переворотом. Упражнения в танце «Летка-енка».
Лёгкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических
упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием. Технические действия при беге по
легкоатлетической дистанции: низкий старт, стартовое ускорение, финиширование. Метание
малого мяча на дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой. Упражнения в
передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Подвижные и спортивные игры.
Предупреждение
травматизма
на
занятиях
подвижными
играми.
Подвижныеигры
общефизической подготовки.
Волейбол: нижняя боковая подача, приём и передача мяча сверху, выполнение освоенных
технических действий в условияигровой деятельности.
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места, выполнение освоенных технических
действий в условиях игровой деятельности.
Футбол: остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы, выполнение
освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Упражнения физической подготовки на развитие основных физических качеств. Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре на
уровне начального общего образования
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
400
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
•
становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры
народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья
человека;
•
формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного
общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных
учебных заданий;
•
проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной
деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
•
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным
формам и видам соревновательной деятельности; стремление к формированию культуры
здоровья, соблюдению правил здорового образа жизни; проявление интереса к
исследованию индивидуальных особенностей физического развития и физической
подготовленности, влияния занятий физической культурой и спортом на их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
По окончании 1 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
•
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки; выявлять признаки правильной и неправильной осанки,
приводить возможные причины её нарушений.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
401
•
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения; высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической
культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
•
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных
игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других
обучающихся и учителя;
•
обсуждать
правила
проведения
подвижных
игр,
обосновывать
объективность
определения победителей.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
•
выполнять
комплексы
физкультминуток,
утренней
зарядки,
упражнений
по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
•
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств;
•
проявлять
уважительное
отношение
к
участникам
совместной
игровой
и
соревновательной деятельности.
По окончании 2 класса у обучающегося будут сформированы следующие универсальные
учебные действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и
определять их отличительные признаки;
•
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
•
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств,
приводить примеры и демонстрировать их выполнение; обобщать знания, полученные в
практической деятельности, составлять индивидуальные комплексы упражнений
физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику нарушения осанки;
•
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических
качеств, проводить процедуры их измерения.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
402
•
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие
примеры её положительного влияния на организм обучающихся (в пределах
изученного);
•
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях; выполнять небольшие сообщения по
истории возникновения подвижных игр и спортивных соревнований, планированию
режима дня, способам измерения показателей физического развития и физической
подготовленности.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
•
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые
уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
•
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
•
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим обучающимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании 3 класса у обучающегося будут сформированы следующие УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивных соревнованиях;
•
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования на занятиях физической культурой;
•
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение
развития утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
•
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры,
занятия по предупреждению нарушения осанки;
403
•
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям
(триместрам).
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
•
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдением правил и норм этического поведения; правильно использовать
строевые команды, названия упражнений и способов деятельности во время
совместного выполнения учебных заданий;
•
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения
физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
•
выполнять небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
•
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
•
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных
игр;
•
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончании 4 класса у обучающегося будут сформированы следующие УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
•
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
404
•
объединять
физические
упражнения
по
их
целевому
предназначению:
на
профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
•
взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее изученный
материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога; использовать
специальные термины и понятия в общении с учителем и обучающимися, применять
термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических
качеств;
•
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
•
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
•
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
•
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к
развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса
ГТО.
Предметные результаты
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
•
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
•
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры
подбора одежды для самостоятельных занятий;
•
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
•
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
•
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по
одному, выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью
405
передвижения; демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим
шагом и бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком
двумя ногами;
•
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
•
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
•
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё
суждение об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
•
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью
специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
•
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных
положений и разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании
гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку,
перекатыванию;
•
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
•
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой, в
высоту с прямого разбега;
•
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с пологого
склона и тормозить падением;
•
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических
качеств, с использованием технических приёмов из спортивных игр;
•
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
•
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических
упражнений, легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
406
•
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на
занятиях физической культурой;
•
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с
помощью таблицы стандартных нагрузок;
•
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с
предупреждением появления утомления;
•
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из
колонны по одному в колонну по три на месте и в движении;
•
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону, двигаться
приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд;
•
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую
и левую сторону, лазать разноимённым способом; демонстрировать прыжки через
скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой ноге;
•
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и
полька; выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью,
прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из
положения сидя и стоя;
•
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого
склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
•
выполнять
технические
действия
спортивных
игр:
баскетбол
(ведение
баскетбольного мяча на месте и движении), волейбол (приём мяча снизу и нижняя
передача в парах), футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
•
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты
в их показателях.
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
•
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
407
•
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
•
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
•
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, характеризовать причины их появления на
занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
•
проявлять
готовность
оказать
первую
помощь
в
случае
необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных упражнений
(с помощью учителя); демонстрировать опорный прыжок через гимнастического
козла с разбега способом напрыгивания;
•
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
•
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
•
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
•
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на
спине (по выбору обучающегося);
•
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
•
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты
в их показателях
408
Тематическое планирование 1 класс
№ Наименование разделов и тем программы
п/п
Количество часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
всего контрольн
ые работы
практическ
ие работы
1.1. Что понимается под физической культурой
2
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
Итого по разделу
2
0
0.25
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/collectio
n.edu.ru/catalog/teacher/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/collectio
n.edu.ru/catalog/teacher/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
Раздел 1. Знания о физической культуре
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1. Режим дня школьника
2
Итого по разделу
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура
3.1. Личная гигиена и гигиенические процедуры
1
0
0
3.2. Осанка человека
1
0
0
3.3. Утренняя зарядка и физкультминутки в режиме дня школьника
1
0
0.25
Итого по разделу
3
collection.edu.ru/catalog/teacher/
Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура
4.1. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Правила поведения на уроках физической
культуры
2
1
0
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher
4.2. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Исходные положения в физических
упражнениях
3
0
1
4.3. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Строевые упражнения и организующие
команды на уроках физической культуры
4.4. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Гимнастические упражнения
3
0
0.5
4
0
1
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/collectio
n.edu.ru/catalog/teacher/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
collection.edu.ru/catalog/teacher/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
409
4.5. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Акробатические упражнения
6
0
1
4.6. Модуль "Лыжная подготовка". Строевые команды в лыжной подготовке
4
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/collectio
n.edu.ru/catalog/teacher/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/collectio
n.edu.ru/catalog/teacher/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/collectio
n.edu.ru/catalog/teacher/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/collectio
n.edu.ru/catalog/teacher/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
4.7. Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом
8
0
0
4.8. Модуль "Лёгкая атлетика". Равномерное передвижение в ходьбе и беге
5
0
0
4.9. Модуль "Лёгкая атлетика". Прыжок в длину с места
4
0
1
4.10 Модуль "Лёгкая атлетика". Прыжок в длину и в высоту с прямого разбега
4
0
1
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
4.11 Модуль "Подвижные и спортивные игры". Подвижные игры
8
0
8
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
1
1
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
2
28
Итого по разделу
74
Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура
5.1. Рефлексия: демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным
требованиям комплекса ГТО
10
Итого по разделу
18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
Тематическое планирование 2 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
всего контрольн
ые работы
практическ
ие работы
1
0
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1. История подвижных игр и соревнований у древних народов
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea81ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
410
1.2. Зарождение Олимпийских игр
1
Итого по разделу
2
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea81ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1. Физическое развитие
0.5
0
0
2.2. Физические качества
0.5
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea81ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
2.3. Сила как физическое качество
1
0
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
2.4. Быстрота как физическое качество
2.5. Выносливость как физическое качество
1
1
0
0
2.6. Гибкость как физическое качество
1
1
0
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
2.7. Развитие координации движений
0.5
0
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
0.5
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
2.8. Дневник наблюдений по физической культуре
Итого по разделу
0.5
0
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
6
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура
3.1. Закаливание организма
1
0
1
3.2. Утренняя зарядка
0.5
0
0
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea81ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
0.5
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
3.3. Составление индивидуальных комплексов утренней зарядки
Итого по разделу
0.5
2
0
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура
411
4.1. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Правила
поведения на уроках гимнастики и акробатики
4.2. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Строевые упражнения
и команды
2
0
1
4
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea81ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
4.3. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Гимнастическая
разминка
4
0.5
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
4.4. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Упражнения с
гимнастической скакалкой
4.5. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Упражнения с
гимнастическим мячом
2
0
0.5
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
4
1
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
4.6. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Танцевальные
движения
3
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
4.7. Модуль "Лыжная подготовка". Правила поведения на занятиях лыжной
подготовкой
2
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
4.8. Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на лыжах двухшажным
попеременным ходом
4.9. Модуль "Лыжная подготовка". Спуски и подъёмы на лыжах
4
0
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
4
0
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
0
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
0
0
0
4.10 Модуль "Лыжная подготовка". Торможение лыжными палками и
падением на бок
3
4.11. Модуль "Лёгкая атлетика". Правила поведения на занятиях лёгкой
атлетикой
2
4.12. Модуль "Лёгкая атлетика". Броски мяча в неподвижную мишень
2
0
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
4.13. Модуль "Лёгкая атлетика". Сложно координированные прыжковые
упражнения
3
0
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
4.14. Модуль "Лёгкая атлетика". Прыжок в высоту с прямого разбега
2
1
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea81ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea8-
0
0
0
4.15. Модуль "Лёгкая атлетика". Сложно координированные
передвижения ходьбой по гимнастической скамейке
4.16. Модуль "Лёгкая атлетика". Сложно координированные беговые
упражнения
2
0
0.5
4
1
0.5
4.17. Модуль "Подвижные игры". Подвижные игры
4
0
1
Итого по разделу
44
1ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea81ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea81ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура
412
5.1. Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса
ГТО
14
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
2
4
30
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3709fea81ff7-26a5-c7c032f1d04346a8/39235/?interface=electronic
Тематическое планирование 3 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
всего контрольн практическ
ые работы ие работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1. Физическая культура у древних народов
2
Итого по разделу
2
0
1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-fiizicheskoy-kulture-na-temu-fizicheskayakultura-drevnih-lyudey-klass-2350303.html
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1. Виды физических упражнений
1
0
0
https://kopilkaurokov.ru/fizkultura/page=1?class=3&count=100
2.2. Измерение пульса на уроках физической культуры
1
0
0.5
https://med-tutorial.ru/m-lib/b/book/1569983225/33
2.3. Дозировка физической нагрузки во время занятий
физической культурой
2
0
1
Итого по разделу
4
https://edusar.soiro.ru/mod/page/view.php?id
=21100
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6012/train/1
9281
2/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6012/control
/1/192820/
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура
3.1. Закаливание организма
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4427/conspect/192860/
3.2. Дыхательная гимнастика
0.5
0
0
3.3. Зрительная гимнастика
0.5
0
0
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskiisad-nachalnaya-shkola/2016/12/01/dyhatelnye-uprazhneniya
https://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/gimnastika_dlja_glaz/457-1-0-42663
Итого по разделу
2
Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура
413
4.1. Модуль "Гимнастика с основами акробатики".
Строевые команды и упражнения
4.2. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Лазанье по
канату
2
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3540/start/279013/
2
0
1
https://www.youtube.com/watch?v=mzh__DLCR4M
4.3. Модуль "Гимнастика с основами акробатики".
Передвижения по гимнастической скамейке
2
0
1
https://www.youtube.com/watch?v=TlIJxIEhHco
4.4. Модуль "Гимнастика с основами акробатики".
Передвижения по гимнастической стенке
2
1
1
https://www.youtube.com/watch?v=pGVB78-ojPo
4.5. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Прыжки через
скакалку
2
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=NN1D7AwC380
4.6. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Ритмическая
гимнастика»
2
0
0.5
https://www.youtube.com/watch?v=R9wNszREHNc
4.7. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Танцевальные
упражнения
2
1
0.5
https://www.youtube.com/watch?v=CE1rJ4lXjXM
4.8. Модуль "Лёгкая атлетика". Прыжок в длину с разбега
2
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5131/start/226553/
4.9. Модуль "Лёгкая атлетика". Броски набивного мяча
2
1
0
https://www.youtube.com/watch?v=X44ksBO5Bm8
4.10. Модуль "Лёгкая атлетика". Беговые упражнения
повышенной координационной сложности
4.11. Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным ходом
4.12. Модуль "Лыжная подготовка". Повороты на лыжах способом
переступания
4.13. Модуль "Лыжная подготовка". Повороты на лыжах способом
переступания
4.15. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Подвижные игры
с элементами спортивных игр
4
0
0.5
https://www.youtube.com/watch?v=UA5BQEEWpaQ
12
0
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6180/start/197374/
4
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6179/start/193538/
5
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6014/start/193564/
4
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5132/start/278909/
4.16. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Спортивные игры
4
0
1
https://www.youtube.com/watch?v=XbkbxUSq08Q
Итого по разделу
44
1
3
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7439/conspect/263012/
4
30
Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура
5.1. Рефлексия: демонстрация прироста показателей
физических качеств к нормативным требованиям
Итогокомплекса
по разделу ГТО
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
14
414
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
всего контрольн
ые работы
практическ
ие работы
1.1. Из истории развития физической культуры в России
1
0
0
1.2. Из истории развития национальных видов спорта
1
0
1
Итого по разделу
2
Раздел 1. Знания о физической культуре
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3593/start
/194575/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3593/start
/194575/
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1. Самостоятельная физическая подготовка
1
0
1
2.2. Влияние занятий физической подготовкой на работу систем организма
1
0
1
2.3. Оценка годовой динамики показателей физического развития и физической
подготовленности
2.4. Оказание первой помощи на занятиях физической культурой
1
0
1
2
0
0.5
Итого по разделу
5
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6185/start
/224375/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6186/start
/194606/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6185/start
/224375/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6185/start
/224375/
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура
3.1. Упражнения для профилактики нарушения осанки
1
0
0
3.2. Закаливание организма
1
0
Итого по разделу
2
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4595/start
/194991/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6187/start
/279146/
Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура
4.1. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Предупреждение травм при
выполнении гимнастических и акробатических упражнений
4.2. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Акробатическая комбинация
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6188/start
/194632/
4
0
0.5
4.3. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Опорный прыжок
2
0
0.5
4.4. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Упражнения на гимнастической перекладине
3
0
1
4.5. Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Танцевальные упражнения
3
0
1
4.6. Модуль "Лёгкая атлетика". Предупреждение травм на занятиях лёгкой атлетикой
1
0
1
4.7. Модуль "Лёгкая атлетика". Упражнения в прыжках в высоту с разбега
2
0
0.5
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6219/start
/195338/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4627/start
/224792/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6215/start
/195364/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6220/start
/195509/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6188/start
/194632/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6192/start
/195097/
415
4.8. Модуль "Лёгкая атлетика". Беговые упражнения
3
0
1
4.9. Модуль "Лёгкая атлетика". Метание малого мяча на дальность
1
0
1
4.10. Модуль "Лыжная подготовка". Предупреждение травм на занятиях лыжной подготовкой
1
0
1
4.11. Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом
10
1
1
4.14. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Предупреждение травматизма на занятиях
подвижными играми
4.15. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Подвижные игры общефизической подготовки
2
0
1
3
0
1
4.16. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Технические действия игры волейбол
3
0
0.5
4.17. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Технические действия игры баскетбол
3
0
0.5
4.18. Модуль "Подвижные и спортивные игры". Технические действия игры футбол
3
0
0
2
2
3
30
Итого по разделу
45
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6189/start
/195123/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5166/start
/195044/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6188/start
/194632/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5168/start
/195560/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4634/start
/279172/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3628/start
/92240/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3644/start
/196102/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3637/start
/195824/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5174/start
/225225/
Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура
5.1. Рефлексия: демонстрирация приростов в показателях физических качеств к
требованиям комплекса ГТО
Итогонормативным
по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
14
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3617/start
/224459/
416
2.1.11 Введение в геометроию
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Введение в геометрию» для обучающихся1-4классов на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования,а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА "ВВЕДЕНИЕ В ГЕОМЕТРИЮ"
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического
образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования
и ставящая в центр внимания личность ученика,его интересы и способености.В основе
методов и средств обучения лежит деятельностный подход. Курс позволяет обеспечить
требуемый
уровень
подготовки
школьников,
предусматриваемый
государственным
стандартом математического образования,а также позволяет осуществлять при этом такую
подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
Начальный курс математики объединяет арифметический, алгебраический и
геометрический
материалы.
При
этом
вопросы
геометрии
затрагиваются
очень
поверхностно, на них выделяется малое количество времени для изучения. Данный
дополнительный курс ставит перед собой задачу формирования интереса к предмету
геометрии, подготовку дальнейшего углубленного изучения геометрических понятий.
Разрезание на части различных фигур, составление из полученных частей новых фигур
помогают уяснить инвариантность площади и развить комбинаторные способности.
Большое внимание при этом уделяется развитию речи и практических навыков черчения.
Дети самостоятельно проверяют истинность высказываний, составляют различные
построения из заданных фигур, выполняют действия по образцу, сравнивают, делают
выводы.
Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей
учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на
занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное
417
«открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными
навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои
возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание курса «Введение в геометрию» направлено на воспитание интереса к
предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать,
догадываться,
рассуждать,
доказывать,
умениярешать
учебную
з а д а ч у творчески.Содержание может быть использовано для показа учащимся
возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках
математики.
Важной задачей изучения геометрического материала является развитие у младших
школьников различных форм математического мышления, формирование приемов
умственных действий через организацию мыслительной деятельности учащихся.
Курс включает
знакомство
с
основными
линейными
и
плоскостными
геометрическими фигурами, и их свойствами, а также с некоторыми многогранниками и
телами вращения. Расширение геометрических представлений и знаний используется в
курсе для формирования мыслительной деятельности учащихся.
Изложение геометрического материала в курсе проводится в наглядно-практическом
плане, как бы следуя историческому процессу развития геометрических понятий. Работая с
геометрическим материалом, дети знакомятся и используют основные свойства изучаемых
геометрических фигур. С целью освоения этих геометрических фигур выстраивается
система специальных практических заданий, предполагающая изготовление моделей
изучаемых геометрических фигур на предметах и объектах, окружающих детей, а также их
использование для выполнения последующих конструкторско-практических заданий,
степень сложности которых растет по мере прохождения изучаемого курса. Для
выполнения заданий такого рода используются такие виды деятельности, как наблюдение,
изготовление (рисование) двухмерных и трехмерных геометрических фигур из бумаги,
картона, счетных палочек, пластилина, мягкой проволоки и др., несложные геометрические
эксперименты для установления простейших свойств фигур (например, равенства,
равносоставленности, равновеликости, симметричности); измерение, моделирование.
Использование моделирования в процессе обучения создает благоприятные условия
для формирования таких приемов умственной деятельности как абстрагирование,
классификация, анализ, синтез, обобщение, что, в свою очередь, способствует повышению
уровня знаний, умений и навыков младших школьников.
418
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В ГЕОМЕТРИЮ»
Основная цель курса в начальных классах состоит как в том, чтобы обеспечить
высокий уровень математической грамотности учащихся и развить трудовые умения и
навыки, так и в том, чтобы познакомить с основами конструкторско-практической
деятельности и сформировать элементы конструкторского мышления, графической
грамотности и технических умений, и навыков у учащихся.
Цель курса– расширить представления учащихся о форме предметов, их взаимном
расположении на плоскости и в пространстве; познакомить с геометрическими телами и их
развертками, сформировать конструктивные умения и навыки, а также способность читать
графическую информацию и комментировать ее на доступном для младшего школьника
языке.
Задача курса – используя тот объем геометрических знаний, с которыми ребенок
приходит
в
школу,
создать
большие
возможности
для
эффективного
изучения
геометрического материала; способствовать формированию у детей умения решать задачи,
развивать
пространственное
предусматривает
благополучное
и
логическое
развитие
мышление
высших
форм
учащихся.
мышления,
Программа
во
многом
определяющемся уровнем сформированности наглядно — действенного и нагляднообразного мышления. Задача педагога «не напичкать» ребенка терминологией и
доказательствами из систематического курса геометрии, а сформировать у него умение
моделировать, конструировать, представлять, предвидеть, сравнивать
Приобретённые знания,опыт выполнения предметных и универсальных действий на
материале занятий «Введение в геометрию» станут фундаментом обучения в основном
звене школы, а также будут востребованы в жизни.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В ГЕОМЕТРИЮ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, в 1-
3-х классах -1 час в неделю части учебного плана используется на
изучение учебного курса «Введение в геометрию» с целью расширения предмета на развитие
логического
мышления,
пространственного
воображения,
более
глубоко
овладения
419
математическими знаниями. В 4 классе курс «Введение в геометрию» реализуется во
внеурочной деятельности.
Общее число часов, отведённых на изучение «Введение в геометрию» 1- 4 класс 135
часов (1 класс-33ч, 2 класс-34ч, 3класс-34 часа, 4 класс-34 часа).
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1 КЛАСС
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже,
слева—справа,сверху—снизу,ближе—дальше,междуи
пр.).Распознаваниеи
изображение
геометрических фигур. Точка. Линия. Изображение точки и линии на бумаге.
Прямая.Криваялиния.Луч.Отрезок.Обозначение геометрических фигур буквами.
Угол.Прямой угол.Виды углов:прямой,тупой,острый.Ломаная.Длина ломаной. Квадрат.
Единицы длины см,дм,м.
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Практические работы
Конструирование модели самолета из полосок бумаги.Конструирование аппликации
песочницы. Изготовление геометрического набора треугольников. Аппликации.Работа с
конструктором.Оригами.
2 КЛАСС
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур.Углы.Виды углов.Отрезок.
Длина отрезка.Ломаная.Прямоугольник.Квадрат.Окружность.Круг.Диаметр,радиус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы
длины (мм, см, дм, м, км).
Практические работы
420
Преобразование фигур.Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.Работа
с циркулем. Разметка. Изготовление аппликаций. Изготовление модели складного метра.
Оригами. Работа с конструктором. Использование чертёжных инструментов для
выполнения построений.
3 КЛАСС
Пространственные отношения.Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Отрезок.Многоугольники.Треугольник.Виды треугольников по углам:прямоугольный,
остроугольный,тупоугольный.Периметр многоугольника.Периметр прямоугольника(квадрата).
Площадь фигуры.Сравнение площадей.Единицы площади.Площадь прямоугольника(квадрата).
Окружность.Взаимное расположение окружностей на плоскости.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы
длины (мм, см, дм, м, км).
Практическиеработы
Представления о развертке правильной треугольной пирамиды.Изготовление модели
правильной треугольной пирамиды.Аппликации.Изготовление модели часов.Изготовление
набора для геометрической игры «Танграмм».Изготовление из бумаги способом оригами.Работа
с конструктором.
4 КЛАСС
Пространственные отношения.Геометрические фигуры
Распознавание
и
изображение
геометрических
фигур.
Прямоугольный
параллелепипед. Вычисление площади фигуры. Куб. (вершины, грани, ребра). Осевая
симметрия.Представление о цилиндре,шаре и сфере.
Геометрическиевеличины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы
длины (мм, см, дм, м, км).
421
Практические работы
Знакомство с диаграммами. Изготовление куба из трех полосок.Изображение
прямоугольного параллелепипеда(куба) на чертеже в трех проекциях.Изготовление модели
асфальтового катка.Изготовление набора «Монгольская игра». Оригами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение «Введения в геометрию»
направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
освоения
программы
по
курсу
«Введение
в
геометрию» на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения курса «Введение в геометрию» на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
•
осознавать необходимость изучения геометрии для адаптации к жизненным ситуациям,
для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
•
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность
и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
•
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
•
применять геометрию для решения практических задач в повседневной жизни, в том
числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
•
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность
своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
422
•
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных
проблем;
•
пользоваться
разнообразными
информационными
средствами
для
решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса «Введение в геометрию» на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
•
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть-целое»,
«причина-следствие», протяжённость);
•
применять
базовые
логические
универсальные
действия:
сравнение,
анализ,
классификация (группировка), обобщение;
•
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
•
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
•
понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать,
использовать для решения учебных и практических задач;
•
применять
изученные
методы
познания
(измерение,
моделирование,
перебор
вариантов).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
•
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
•
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
423
•
представлять
информацию
в
заданной
форме
(дополнять
таблицу,
текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной
задачи;
•
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
конструировать утверждения, проверять их истинность;
•
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
•
комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный
ответ с использованием изученной терминологии; в процессе диалогов по обсуждению
изученного материала - задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику
общения;
•
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
•
ориентироваться
в
алгоритмах:
воспроизводить,
дополнять,
исправлять
деформированные;
•
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие
действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
•
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие
действия
•
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
•
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; выбирать и при
необходимости корректировать способы действий; находить ошибки в своей работе,
устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
424
•
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
•
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности:
•
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и
контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа, анализа информации;
•
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными результатами освоения данного курса будет:
•
использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов,процессов,явлений,а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
•
овладение
основами
логического
и
алгоритмического
мышления.
пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и
оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнении алгоритмов;
•
приобщение начального опыта применения геометрических знаний для
решения
•
учебно–познавательных и учебно–практических задача;
•
умение вычислять периметр геометрических фигур;
К концу обучения обучающийся научится:
•
выделять
прямоугольный,
из
множества
треугольников
тупоугольный, равнобед-ренный и
равносторонний треугольники;
•
строить окружность по заданному радиусу или диаметру;
•
выделять из множества геометрических фигу рплоские и объемные;
распознавать геометрические фигуры:точка,линия(прямая,кривая),отрезок,ломаная,
425
•
прямой
угол,
многоугольник,
треугольник,
прямоугольник,
квадрат,
окружность, круг);
•
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями
(отрезок,
•
квадрат,прямоугольник) с помощью линейки,угольника;
•
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
•
распознавать и называть геометрические тела(куб, шар);
•
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
•
Измерять длину отрезка;
•
Вычислять периметр треугольника,прямоугольника и квадрата,площадь
прямоугольника и квадрата;
•
Оценивать размеры геометрических объектов.
ломаная,многоугольники его элементы вершины,стороны,углы),втом числе
•
треугольник,прямоугольник(квадрат),угол,круг,окружность(центр,радиус, диаметр),
шар;
•
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
•
распознавать,называть,изображать геометрические фигуры(точка,отрезок,
426
Тематическое планирование
1 класс
Наименование разделов и тем программы
п/п
1
Количествочасов
всего
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости 1
Электронные(циф
контрольн
практичес
ровые)
ые работы
кие
образовательныер
работы
есурсы
0
0
http://akademkniga.ru/
1
0
0
https://interneturok.ru/
1
0
0
https://education.yandex.ru
(выше— ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше,
между ипр.).
Точка.Линия.Изображение точки и линии на бумаге.
2
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Прямая.Кривая линия. Луч.
3
Прямая.Кривая линия.Луч.
/home/
4.
Прямая.Криваялиния.Луч.
1
0
0
https://uchi.ru/
5
Прямая.Кривая линия.Луч.
1
0
0
https://foxford.ru/
6
Отрезок.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
7
Отрезок.
1
0
0
https://foxford.ru/
427
8
Отрезок.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
9
Обозначение геометрических фигур буквами.
1
0
1
http://akademkniga.ru/
10
Конструирование модели самолета из полосок
1
0
1
https://interneturok.ru/
1
0
1
https://education.yandex.ru
бумаги.Конструирование аппликации песочницы.
11
Изготовление геометрического наборат реугольников.Аппликации.
/home/
12
Знакомство с латинским алфавитом
1
0
0
https://uchi.ru/
13
Распознавание и изображение геометрических
1
0
0
https://foxford.ru/
фигур.Угол.Прямойугол.
14
Прямойугол.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
15
Видыуглов:прямой,тупой,острый.
1
0
0
https://foxford.ru/
16
Ломаная.Длина ломаной.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
17
Ломаная.Длина ломаной.
1
0
0
https://interneturok.ru/
18
Распознавание и изображение геометрических
1
0
0
https://education.yandex.ru
фигур.Многоугольник.
/home/
19
Многоугольник.
1
0
0
https://uchi.ru/
20
Прямоугольник.
1
0
0
https://foxford.ru/
21
Квадрат.Единицы длины см,дм,м.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
22
Квадрат.Единицы длины см,дм,м.
1
0
0
https://foxford.ru/
428
23
Упражнения для закрепления
1
0
0
http://akademkniga.ru/
24
Продолжи начатый узор
1
0
1
http://akademkniga.ru/
25
Продолжи начатый узор
1
0
1
https://interneturok.ru/
26
Работа с конструктором.
1
0
0
https://education.yandex.ru
/home/
27
Работа с конструктором.
1
0
1
https://uchi.ru/
28
Сравнение отрезков наложением,сравнение отрезков с помощью
1
0
0
https://foxford.ru/
1
0
0
http://akademkniga.ru/
циркуля.
29
Сравнение отрезков наложением,сравнение отрезков с помощью
циркуля.
30
«Изготовление геометрического набора треугольников».Аппликации.
1
0
1
https://foxford.ru/
31
Контрольная работа закурс «Введение в геометрию» 1
1
1
0
https://uchi.ru/
класс(промежуточная аттестация)
32
Сантиметр.
1
0
0
https://foxford.ru/
33
Оригами.Гриб.
1
0
1
http://akademkniga.ru/
Итого:
33
1
8
429
2 класс
Наименованиеразделовитемпрограммы
п/п
Количествочасов
всего
Электронные(цифровые)
контрольн
практичес
ые работы
кие
образовательныересурсы
работы
1
Распознавание и изображение геометрических
1
0
0
http://akademkniga.ru/
1
0
0
http://school-
фигур.Углы.Виды углов.
2
Отрезок.Длина отрезка.Ломаная.
collection.edu.ru/catalog/res/1069
ff8a-2ba2-4f2e-917b1f9accd80b71/?
3
Отрезок.Длина отрезка.Ломаная.
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1069
ff8a-2ba2-4f2e-917b1f9accd80b71/?
4
Отрезок.Длина отрезка.Ломаная.
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1069
ff8a-2ba2-4f2e-917b430
1f9accd80b71/?
5
Отрезок.Длина отрезка.Ломаная.
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1069ff8
a-2ba2-4f2e-917b-1f9accd80b71/?
6
Распознавание и изображение геометрических
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1069ff8
a-2ba2-4f2e-917b-1f9accd80b71/?
фигур.Прямоугольник.
7
Прямоугольник.
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1069ff8
a-2ba2-4f2e-917b-1f9accd80b71/?
8
Прямоугольник.
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1069ff8
a-2ba2-4f2e-917b-1f9accd80b71/?
9
Распознавание и изображение геометрических
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1069ff8
a-2ba2-4f2e-917b-1f9accd80b71/?
фигур.Квадрат.
10
Квадрат.
1
0
0
https://interneturok.ru/
11
Квадрат.
1
0
0
https://education.yandex.ru/home/
12
Квадрат.Единицы длины(мм,см,дм,м,км).
1
0
0
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1069
ff8a-2ba2-4f2e-917b431
1f9accd80b71/?
13
Преобразование фигур.
1
0
1
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1069
ff8a-2ba2-4f2e-917b1f9accd80b71/?
14
Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
15
Работа с циркулем.Разметка.
1
0
0
https://foxford.ru/
16
Работа с бумагой.Изготовление аппликаций.
1
0
1
http://akademkniga.ru/
17
Работа с бумагой.Изготовление аппликаций.
1
0
1
http://akademkniga.ru/
18
Работа с бумагой.Изготовление подставки для кисточек
1
0
1
https://interneturok.ru/
19
Распознавание и изображение геометрических
1
0
1
https://education.yandex.ru/home/
1
0
0
http://school-
фигур.Окружность.Круг.
20
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше— ниже, слева—справа, сверху—снизу,
collection.edu.ru/catalog/res/1069
ближе—дальше, между ипр.).
ff8a-2ba2-4f2e-917b-
Окружность.Круг.
1f9accd80b71/?
432
21
Окружность.Круг.Диаметр,радиус.
1
0
0
https://foxford.ru/
22
Окружность.Круг.Диаметр,радиус.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
433
23
Окружность.Круг.Диаметр,радиус.
1
0
0
https://foxford.ru/
24
Окружность.Круг.Диаметр,радиус.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
25
Окружность.Круг.Диаметр,радиус.
1
0
0
http://akademkniga.ru/
26
Изготовление ребристого шара.
1
0
1
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1069f
f8a-2ba2-4f2e-917b1f9accd80b71/?
27
Работа с конструктором
1
0
1
http://akademkniga.ru/
28
Изготовление аппликации«Цыпленок»
1
0
1
https://interneturok.ru/
29
Изготовление закладки для книг
1
0
1
https://education.yandex.ru/home/
30
Изготовление аппликации«Автомобиль»
1
0
1
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1069
ff8a-2ba2-4f2e-917b1f9accd80b71/?
434
31
Контрольная работа за курс«Введение в геометрию»
1
1
0
https://foxford.ru/
2класс(промежуточная аттестация)
32
Изготовление аппликации«Трактор с тележкой»
1
0
1
http://akademkniga.ru/
33
Изготовление аппликации«Воздушный змей»
1
0
1
https://foxford.ru/
34
Оригами«Щенок»,«Жук»повыбору
1
0
1
http://akademkniga.ru/
Итого:
34
1
13
3 класс
Наименованиеразделовитемпрограммы
п/п
Количествочасов
всего
Электронные(цифровые)
контрольн
практиче образовательныересурсы
ые работы
ские
работы
1
Повторение пройденного.Отрезок.Построение
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
отрезка,равного заданномус использованием циркуля (без
lters=%22subjectIds%22%3A%5B%
изменения его длины). Многоугольники.
2294%22%5D%2C%22schoolClassI
ds%22%3A%223%22%2C%22com
monSearch%22%3A%22геом%22
435
2
Повторение пройденного.Отрезок.Построение
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
отрезка,равного заданномус использованием циркуля (без
lters=%22subjectIds%22%3A%5B%
изменения его длины). Многоугольники.
2294%22%5D%2C%22schoolClassI
ds%22%3A%223%22%2C%22com
monSearch%22%3A%22геом%22
3
4
Распознавание и изображение геометрических фигур.
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
Треугольник.Виды треугольников по
lters=%22commonSearch%22%3A
сторонам:разносторонний и равнобедренный(равносторонний)
%22конструирование%22
Построение треугольника по трем сторонам,заданным их
1
0
0
длинами.Соотношение между сторонами треугольника.
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
%22конструирование%22
5
Построение треугольника по трем сторонам,заданным их
длинами.Соотношение между сторонами треугольника.
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
%22конструирование%22
436
6
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
плоскости (выше— ниже, слева—справа, сверху—снизу,
lters=%22subjectIds%22%3A%5B%
ближе—дальше, между ипр.).
2294%22%5D%2C%22schoolClassI
Конструирование фигур из треугольников.
ds%22%3A%223%22%2C%22com
monSearch%22%3A%22геом%22
7
Видыт реугольников по
1
0
0
углам:прямоугольный,остроугольный,тупоугольный.
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
%22конструирование%22
8
Представления о развертке правильной треугольной
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
пирамиды(набазевырезанного равностороннего
lters=%22commonSearch%22%3A
треугольника,разделенного его средними линиями на 4
%22конструирование%22
равных равносторонних треугольника)
9
Распознавание и изображение геометрических фигур.
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
Изготовление модели правильной треугольной пирамиды из
lters=%22commonSearch%22%3A
двух бумажных полосок, разделенных на 4 равных
%22конструирование%22
равносторонних треугольника(способ обертывания)
10
Изготовление из бумажных полос игрушки(флексагон–
«гнущийся многоугольник»)
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
437
%22конструирование%22
11
Распознавание и изображение геометрических
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
фигур.Периметр многоугольника.Периметр
lters=%22subjectIds%22%3A%5B%
прямоугольника(квадрата).
2294%22%5D%2C%22schoolClassI
ds%22%3A%223%22%2C%22com
monSearch%22%3A%22геом%22
12
13
Свойства диагоналей прямоугольника.Составление
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
прямоугольников(квадратов)из данных частей(выбор трех
lters=%22commonSearch%22%3A
нужны хчастей из пяти предложенных)
%22конструирование%22
Вычерчивание прямоугольника(квадрата) на нелинованной
1
0
1
бумаге.С использованием свойств его диагоналей.
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
%22конструирование%22
14
Чертеж Изготовление по чертежу аппликации «Домик»
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
%22конструирование%22
438
15
Закрепление пройденного.
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
%22конструирование%22
16
Изготовление по чертежу аппликации«Бульдозер»
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
%22конструирование%22
17
Изготовление пот ехнологической карте композиции«Яхты в
1
0
1
море»
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
%22конструирование%22
18
Площадь фигуры. Единицы площади. Площадь
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
прямоугольника(квадрата)Единицы длины (мм, см, дм, м,
lters=%22subjectIds%22%3A%5B%
км).
2294%22%5D%2C%22schoolClassI
ds%22%3A%223%22%2C%22com
monSearch%22%3A%22геом%22
19
Площадь прямоугольного треугольника.
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
439
lters=%22subjectIds%22%3A%5B%
2294%22%5D%2C%22schoolClassI
ds%22%3A%223%22%2C%22com
monSearch%22%3A%22геом%22
20
Вычерчивание круга.Деление круга на 2,4,8 равных частей.
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
%22конструирование%22
21
22
Изготовление многолепесткового цветка из цветной бумаги с
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
использованием умений учащихся делить круг на 8равных
lters=%22commonSearch%22%3A
частей.
%22конструирование%22
Деление окружности (круга) на 3,6,12 равныхчастей.
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
%22конструирование%22
23
Изготовление модели часов с круглым циферблатом с
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
использованием умений учащихся делить круг на12равных
lters=%22commonSearch%22%3A
частей.
%22конструирование%22
440
24
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
плоскости (выше— ниже, слева—справа, сверху—снизу,
lters=%22commonSearch%22%3A
ближе—дальше, между ипр.). Взаимное расположение
%22конструирование%22
окружностей на плоскости.
25
Деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки без
1
0
0
деления(без измерения длины отрезка)
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
%22конструирование%22
26
Распознавание и изображение геометрических фигур.
1
0
0
Взаимное расположение фигур на плоскости.
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22subjectIds%22%3A%5B%
2294%22%5D%2C%22schoolClassI
ds%22%3A%223%22%2C%22com
monSearch%22%3A%22геом%22
27
Изготовление аппликации«Паровоз» с предварительным
изготовление чертежа по рисунку.
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
lters=%22commonSearch%22%3A
%22конструирование%22
441
28
29
Изготовление набора для геометрической
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?fi
игры«Танаграм».Составление различных фигур из всех ееэ
lters=%22commonSearch%22%3A
лементов.
%22конструирование%22
Изготовление из бумаги способом оригами.
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?
filters=%22commonSearch%22%3
A%22конструирование%22
30
Техническое моделирование.Знакомство с
1
0
1
https://resh.edu.ru/.
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?
транспортирующими машинами:их
назначение,особенности,устройство,использование.
31
Изготовление из деталей конструктора подъемного крана.
filters=%22commonSearch%22%3
A%22конструирование%22
32
Контрольная работа за курс«Введение в геометрию»
1
1
0
https://resh.edu.ru/.
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?
3класс(промежуточная аттестация)
33
Изготовление модели действующего транспортера.Анализ
изготовленной модели,ее усовершенствование по заданным
filters=%22commonSearch%22%3
442
условиям.
34
A%22конструирование%22
Изготовление модели действующего транспортера.Анализ
1
0
1
34
1
17
https://resh.edu.ru/.
изготовленной модели,ее усовершенствование по заданным
условиям.
Итого:
4 класс
Наименование разделов и тем программы
п/п
Количествочасов
всего
Электронные(цифровые)
контро практич
льные
образовательные ресурсы
еские
работы работы
1
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Прямоугольный параллелепипед
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters
=%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%22
443
%2C%22commonSearch%22%3A%22геом
%22
2
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
1
0
0
плоскости (выше— ниже, слева—справа, сверху—снизу,
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters
=%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
ближе—дальше, между ипр.).
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%22
Прямоугольный параллелепипед
%2C%22commonSearch%22%3A%22геом
%22
3
Прямоугольный параллелепипед
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22commonSearch%22%3A%22констру
ирование%22
4
Прямоугольный параллелепипед
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22commonSearch%22%3A%22констру
ирование%22
5
Прямоугольный параллелепипед
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22commonSearch%22%3A%22констру
ирование%22
444
6
Прямоугольный параллелепипед
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters
=%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%22
%2C%22commonSearch%22%3A%22геом
%22
7
Прямоугольный параллелепипед
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
8
Вычисление площади фигуры.
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
445
9
Распознавание и изображение геометрических фигур. Куб.
1
0
0
(вершины,грани, ребра) Развертка куба
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
10
Куб.(вершины,грани,ребра)Развертка куба
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
11
Куб.(вершины,грани,ребра)Развертка куба
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
12
Изготовление куба из трех полосок
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
446
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
13
Изготовление модели платяного шкафа.
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
14
Изображение прямоугольного параллелепипеда(куба) на чертеже 1
0
0
в трех проекциях
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
15
Изображение прямоугольного параллелепипеда(куба) на чертеже 1
в трех проекциях
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
447
16
Изготовление модели гаража
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
17
Изготовление модели гаража
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
18
Распознавание и изображение геометрических фигур.Осевая 1
симметрия
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
19
Осевая симметрия
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
448
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
20
Осевая симметрия
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
21
Осевая симметрия
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
22
Осевая симметрия
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
449
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
23
Осевая симметрия
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
24
Представление о цилиндре,шаре и сфере
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
25
Представление о цилиндре,шаре и сфере
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
450
26
Изготовление карандашницы
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
27
Изготовление модели асфальтового катка
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
28
Изготовление модели асфальтового катка
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
29
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
плоскости (выше— ниже, слева—справа, сверху—снизу,
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
ближе—дальше, между ипр.).
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
451
Знакомство с диаграммами
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
30
Знакомство с диаграммами
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
31
Знакомство с диаграммами
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
32
Изготовление набора«Монгольская игра»
1
0
0
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
452
33
Контрольная работа за курс «Введение в геометрию» 4 класс
1
1
0
(промежуточная аттестация).
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
34
Оригами«Лиса и журавль»
1
0
1
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%2294%22%5
D%2C%22schoolClassIds%22%3A%224%
22%2C%22commonSearch%22%3A%22ге
ом%22
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
8
453
2.1.12 Классный час «Разговоры о важном»
КУРСВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности«Разговоры о важном»
на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности образовательной организации предусмотрена часть,
рекомендуемая для всех обучающихся:
1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый
урок)Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Тематику занятий устанавливает Министерство просвещения РФ и еженедельно публикует
методические рекомендации к проведению классного часа на сайте https://razgovor.edsoo.ru
Региональный компонент к каждому занятию «Разговоры о важном» публикуется на сайте
Разговоры о важном (mosobl-centerdo.ru)
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
454
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам
Занятия по программе проводятся в формах, позволяющих обучающемуся вырабатывать
собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, беседы, деловые
игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.).
Форма организации: классный час
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О
ВАЖНОМ»
Цель курса: формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через
изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение,
нравственность, экология.
Задачи программы:
•
воспитание активной гражданской позиции, духовно-нравственное и патриотическое
воспитание на основе национальных ценностей;
•
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;
•
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и
сохранению истории и культуры родного края, России;
•
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;
•
формирование культуры поведения в информационной среде.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На уровень начального общего образования приходится 140 часов
Учебный курс предназначен для обучающихся 1- 4 -х классов; рассчитан на 1 час в неделю в 1х – 33 часа, 2- 4 классах - 34 часа, всего 136 часов.
455
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание курса «Разговоры о важном» направлено на формирование у обучающихся
ценностных установок, в числе которых – созидание, патриотизм и стремление к
межнациональному единству. Темы занятий приурочены к государственным праздникам,
знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных
людей – ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:
День знаний. Знания — ценность, которая необходима не только каждому человеку, но
ивсемуобществу.Знания—основауспешногоразвитиячеловекаиобщества.Каждый
должен
стремиться
знаний.
к
обогащению
и
расширению
своих
Нашастранапредоставляетлюбомуребёнку возможностьс6,5 летучиться вшколе.
Наша страна – Россия. Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России.
Любовь кродному краю, способность любоваться природой, беречь её — часть любви
кОтчизне. Труд людей в разные исторические эпохи, преемственность поколений
вготовностизащищатьроднуюземлю.Историческаяпамятьнародаикаждогочеловека.
165-
лет
со
дня
рождения
К.Э.
Циолковского
К.Э.Циолковский—
выдающийсяучёный,открывшийдорогуккосмическимполётам.Преемственностьпоколенийвна
учныхдостижениях.Страницыисториироссийскойкосмонавтики.Первыекосмонавты.Гордость
россиян за успехи страны в освоении космоса. Проявление интереса к знаниям
окосмосе,егоизучениюикосмонавтам—исследователямкосмическогопространства.
День
пожилого
человека.
Преемственностьпоколений:семейныеценности(любовь,взаимопонимание,
участие
в
семейном хозяйстве, воспитании детей); традиции.Память о предшествующих поколениях
семьи.
Особое
отношение
к
старшемупоколению,проявлениедейственногоуважения,вниманиякбабушкамидедушкам,забо
таоних.
День учителя
Учитель—важнейшаявобществепрофессия.Назначениеучителя–
социальноеслужение,образованиеивоспитаниеподрастающегопоколения.Учитель—
советчик,помощник,участникпознавательнойдеятельностишкольников.Оценкаучительскогот
руда.Великиепедагогипрошлого.Яснополянскаяшкола Л. Н.Толстого.
День отца
456
Мужчина,отец(отчество—
отслова«отец»)какгражданин;мужскиепрофессии,участиевтрудовойдеятельностиижизниобщ
ества.Рольотцавсемье,
участиевхозяйственнойдеятельности,досугечленовсемьи,укреплениитрадиционныхсемейных
ценностей.Пониманиеролиотцакакродителя,участиеввоспитаниидетей,отцовское
влияниенасына и/или дочь.
День
музыки.Музыкакакспособностьчеловекаслышать,воспроизводить,сочетатьзвуки.Рольмузыкивж
изникаждогочеловека:музыкасопровождаетчеловекасрождениядоконцажизни.Способностьслуш
ать,восприниматьипониматьмузыку.Музыка,которуюможноувидеть.Музыка,которуюнужноучи
тьсяслушать
.
Семья—дружныйлюбящийдругдругаколлектив.Поколениявсемье.Семейные
ценности:
воспитание детей, забота о старшем поколении; традиции,совместная трудовая и досуговая
деятельность. Пётр и Феврония Муромские —символлюбви и взаимопонимания всемейной
жизни.
Рождениепраздника«Деньнародногоединства».ПроявлениелюбвикРодине:объединениелюде
йвтевремена,когдаРодинануждаетсявзащите.Чувство гордости за подвиги граждан земли
русской в 1612 году и граждан нашейстраны в Великой Отечественной войне. Минин и
Пожарский — герои, создавшиенародноеополчениедля борьбысиноземными захватчиками.
Каждоепоколениесвязаноспредыдущимиипоследующимиобщейкультурой,историей,средой
обитания.Связь (преемственность)поколений—основа развития общества и каждого
человека. Патриотизм — чувство, котороеесть у каждого поколения. Историческая память
проявляется
в
том,
что
новоепоколениелюдейстремитсявоспитатьвсебекачества,которыеотражаютнравственныецен
ностипредыдущихпоколений.
Мать, мама — главные в жизни человека слова. Мать — хозяйка в доме,хранительница
семейного
очага,
воспитательница
детей.
С
первых
дней
жизнирядомсребёнкомвсёвремяприсутствуетмама—
человек,чьёсердцебьётсячащеисильнее,чемудругихлюдей.
Символы
современной
России:
название,
описание.
О
чём
могут
рассказатьсимволы.Ихзначениеиназначениевжизнигосударства.Уважениекгосударственной
457
символикеРоссии—обязанностьгражданина.Правилаповедениячеловекаприисполнении
гимна,приподнятии флага.
Ктотакойдоброволец?Деятельностьдобровольцевкаксоциальноеслужениев военное и мирное
время: примеры из истории и современной жизни. Качествалюдей, которых называют
добровольцами: милосердие, гуманность, доброта. Какямогупроявитьдобрыечувства к
другимлюдям?
СчегоначинаетсяРодина:колыбельнаяпеснямамы,перваяигрушка,перваякнига.
Малая
Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история родногокрая. Ответственность
гражданина за свободу, благополучие Родины, защита её отиноземных врагов.
КонституцияРоссийскойФедерации—
главныйзаконгосударства.Чтотакоеправаиобязанностигражданина.ПраваребёнкавРоссии.Пр
имерывыполненияобязанностейчленами общества.
Новый год — замечательный семейный праздник. История возникновенияновогоднего
праздника в России. Традиции встречи Нового года: украшение ёлки,подарки, загадывание
заветных желаний. О чём люди разных времён мечтали вНовыйгод.
ИсторияпраздникаРождестваХристова.РождественскиетрадициивРоссии.Чтотакоевиртуальн
ыймириктоегосоздаёт?«Плюсы»и«минусы»виртуальногомира.Правилабезопасногопользован
ияИнтернет-ресурсами.
БлокадаЛенинграда:каконаначаласьисколькодлилась.Ленинградскийломтикхлеба...Дневник
ТаниСавичевой.Какжилииочёммечталидетиблокадногогорода.Дорогажизни.Ленинградилен
инградцывыжилиипобедили.
Первые
театры
в России.
К.
С.
Станиславский
—
великий
деятельтеатрального искусства:яркие страницы жизни идеятельности. С чего
начинается
театр?Кто самыйглавный втеатре.Школьный иклассныйтеатр.
Наука: научные открытия позволяют улучшать жизнь людей, обеспечиваютпрогресс
общества.
Науку
делают
талантливые,
творческие,увлечённые
люди.Научныеоткрытияроссийскихучёных,безкоторыхневозможнопредставитьсовременны
ймир:телеграф,цветнаяфотография,радиоприёмник,ранцевыйпарашют,наркоз,искусственно
е сердце
458
Роль нашей страны в современном мире. Значение российской культуры длявсего
мира.ВидеоурокиотИнститутаразвитияинтернета.
ЗащитаОтечества—обязанностьгражданинаРоссийскойФедерации,проявление
родной
земле,
Родине.
Армия
в
годы
войны
любви
и
к
мирное
время:всегдаестьместоподвигу.Качествороссийскоговоина:смелость,героизм,самопожертво
вание.
Доброта—качествонастоящегочеловека,способностьоказать помощь,поддержку, проявить
заботу
и
милосердие.
Доброе
дело:
кому
оно
необходимо
идлякогопредназначено.ДобрыеделагражданРоссиивпрошлыевремена:благотворительность;
пожертвованиекакпроявлениедобрыхчувстввтрадиционныхрелигиях.
Международныйженскийдень—праздникблагодарностиилюбвикженщине.
Женщина
в
современном обществе — труженица, мать, воспитательдетей. Нет на свете профессии,
которой не может научиться женщина. Великиеженщины в истории России: Екатерина
Великая,
Е.
Дашкова,
Н.
Суслова
(перваяженщина-
врач).ВыдающиесяженщиныХХвека,прославившиеРоссию:В.Терешкова,М.Раскова,Л.Павл
иченко,А.Пахмутова,М.Плисецкая,Л.Зыкина.
СергейВладимировичМихалков—авторгимнасовременнойРоссии.Правила
слушания
и
исполнения гимна. С. В. Михалков — выдающийся поэт ХХвека, автор стихов, которые
дети знали и знают наизусть. Вклад поэта в развитиедетскойлитературы.Слушаем
ичитаемстихи Михалкова.
Крым–природнаяжемчужина.Разнообразиеприродныхзон:полупустынии
степная
зона,
лесостепь,
вечнозелёная
солончаки;
растительность.
ПриродныедостопримечательностиКрыма:Агармышскийлес,гораАкКая(Белаяскала),гораКошка,ЧёрноеиАзовскоеморя.Симферополь—
столицаРеспубликиКрым,
«воротаКрыма».Ласточкиногнездо,Золотыеворота,Судакскаякрепость,Севастополь.
Чтотакоетворчество?Людитворческихпрофессий:поэты,художники,композиторы,артисты,с
оздателиигрушек.Примерынародныхпромыслов.Умеемлимыфантазировать:сочинятьсказки,
конструироватьгородабудущего,создавать
узорыдлятканей,посуды,расписыватьигрушки.Творческаясценическаядеятельность:
игры,импровизация,драматизация,разыгрывание сценок.
Мыпервые:первыйискусственныйспутникЗемли;Луноход-1.«Онсказал:
459
«Поехали!»—первыйполётчеловекавкосмос;Ю.А.Гагарин—ГеройСоветского
Первый
выход
в
открытый
космос
—
А.
Союза.
А.
Леонов,
народы
своими
дваждыГеройСоветскогоСоюза.Самыйдлительныйполётвкосмосе—
ВалерийПоляков,ГеройСоветскогоСоюза,Герой Российской Федерации.
Кто
такие
нацисты?
Почему
они
хотели
сделать
все
рабами?Преступлениянацистов:концлагерькакместапринудительнойжестокойизоляции.
Дети Освенцима. Как боролись с нацизмом в концлагерях советскиесолдатыиофицеры.11
апреля—деньосвобожденияузниковконцлагерей.
ОсобоохраняемыетерриториивРоссии—заповедники,национальныепарки.
Экологические
тропы – что это такое? Путешествие на Камчатку (долинагейзеров),вПриокскоТеррасныйзаповедник(дикийдомдлязубров,косуль,оленей),вБольшойАрктическийзаповедн
ик,взаповедник«Чёрныеземли»(сохранение сайгаков, тушканчиков, сусликов). Таймыр —
родной дом северныхоленей.Окский заповедник—журавлиный питомник.
Профессии
прошлого
и
профессии
будущего
—
что
будет
нужно
стране,когдаявырасту?Профессиимоихродителей,бабушекидедушек.Профессиональныедин
астии.Зачемнужно учитьсявсёвремя,покаработаешь?
Историческаяпамять:мыпомнимподвигинашихсолдат,офицеров,матросов,
защитивших
нашу жизнь в годы Великой Отечественной войны. Связь(преемственность) поколений:
бессмертный
полк
—
помним,
любим,
гордимся.Какоечувствовелосоветских
—
вместе,
людейнаборьбу засвободу своей Родины?
Детская
общественная
организация
мы
и
мы
делаем
добрые
дела.Друзьянеобходимыкаждомучеловеку.Добрыедела,которыеможносделатьвместе.Нашап
омощьнужна тем,ктовнейнуждается:больным,старым,слабым.
Счастье каждый понимает по-своему. Но для всех счастье — мир на Земле,здоровье
близких, верные друзья, благополучие страны. Бывает ли много счастья?Можно ли с
имподелиться?
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
В
сфере гражданско-патриотического
воспитания: становление
отношения
—
к
своей Родине
России;
осознание
ценностного
своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому,
460
настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим
народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя
людей)
образа жизни в
окружающей среде (в
том
и
других
числе
информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к
различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
461
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать
источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и
недостоверную
информацию
самостоятельно
или
на
основании
предложенного
педагогическим работником способа ее проверки; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей.
В
сфере
овладения
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие
публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных
действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
462
Разговоры о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных областей,
к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание
роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной
и письменной речи как показателя общей культуры человека; овладение основными видами
речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм современного
русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений
устного
народного
творчества
для
всестороннего
развития
личности
человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа
и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой своего народа.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта
работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: сформированность уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе;
сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; о связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений; первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
463
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на
материале о природе и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с
доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе,
безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде; формирование навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного
поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной
и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных финансов;
приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
Основы
религиозных
культур
и
светской
этики:
понимание
необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека; формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности; понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей; овладение навыками
общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей
другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание
ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо
человека, общества; формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие"; умение находить образы, приводить примеры
проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории
России, современной жизни; открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства; знание общепринятых в
российском обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности изобразительного
464
искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Технология: сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: сформированность общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных
умениях
и
навыках,
основных
физических
упражнениях;
умение
взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая
правила честной игр
ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- эвристические беседы, викторины;
- работа с интерактивной картой;
- творческая мастерская;
- музыкальные конкурсы;
- конкурсы рисунков, поделок;
- работа с галереей героев;
- работа с книжным текстом;
- виртуальная экскурсия;
- работа и обсуждение видеоматериалов;
- конкурсы стихов
465
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности.
1-2 классы
№ Наименование разделов
п/п и тем программы
18
День знаний. Зачем
человеку знания?
Что мы Родиной зовем?
Мечтаю летать
Традиции моей семьи
Если бы я был учителем
Отчество - от слова
«отец»
Я хочу увидеть музыку
Я и моя семья
День народного единства
Память времен
Самое главное слово на
земле
Какие в нашей стране есть
символы
Если ты добрый, это
хорошо
С чего начинается
Родина…
День Конституции
Умеем ли мы мечтать?
Светлый праздник
Рождества
Ленинград в дни блокады
19
Мы идем в театр. А что
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Количество Формы внеурочной деятельности
часов
всего
Эвристическая беседа, викторина
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
1
1
1
1
1
Эвристическая беседа, работа с интерактивной картой
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа, творческая мастерская
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
1
1
1
1
Эвристическая беседа, музыкальный конкурс талантов
Строим семейное древо
Эвристическая беседа,работа с интерактивной картой;
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа, творческая мастерская
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
1
Эвристическая беседа
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
Эвристическая беседа
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
1
Эвристическая беседа
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
1
1
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа, конкурс рисунков
Эвристическая беседа, творческая работа: елочная игрушка
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
1
Эвристическая беседа,работа с интерактивной
картой;работа с галереей героев
Эвристическая беседа
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
466
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
это значит?
Как становятся учеными?
/Россия и мир
Кому я хочу сказать
«спасибо» (ко Дню
защитника Отечества)
Заряд на добрые дела
Мамы разные важны
Что такое гимн?
Путешествие по Крыму
Что на что похоже: зачем
человеку воображение?
О жизни и подвиге Юрия
Гагарина
Память прошлого
Заповедники России
День труда. Герои мирной
жизни
Дети – герои Великой
Отечественной войны
День детских
общественных
организаций
Мои увлечения
Общее
количество
программе
часов
по
1
Эвристическая беседа
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
Эвристическая беседа,
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
работа с галереей героев
1
1
1
1
1
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа, творческая работа: рисунок
Эвристическая беседа, работа с книжным текстом
Эвристическая беседа, виртуальная экскурсия
Эвристическая беседа
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
Эвристическая беседа, обсуждение фильма «Гагарин.
Первый в космосе»
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
1
1
1
Эвристическая беседа, конкурс стихов
Эвристическая беседа, виртуальная экскурсия
Эвристическая беседа
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
Эвристическая беседа
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
1
Эвристическая беседа, работа с видеоматериалами
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
Эвристическая беседа, творческий конкурс
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom
1
33 часа
467
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности.
3-4 классы
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
всего
Формы организации занятий
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Эвристическая беседа, творческая
работа: рисунок
Эвристическая беседа, работа с
книжным текстом
Эвристическая беседа,
виртуальная экскурсия
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
беседа с игровыми элементами
Эвристическая беседа, работа с
видеоматериалами
Эвристическая беседа, творческий
конкурс
Эвристическая беседа, творческая
работа: рисунок
Эвристическая беседа, работа с
книжным текстом
Эвристическая беседа,
виртуальная экскурсия
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
1
Эвристическая беседа, викторина
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
1
Эвристическая беседа, работа с
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Научное познание
1
Мечтаю летать
1
2
Откуда берутся научные открытия?
1
3
Какие поступки делают человека великим? (О первом
полете человека в космос)
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Развитие, самореализация
4
5
Зачем нам знания?
О чем мы мечтаем?
1
1
6
Я хочу услышать музыку
1
7
Какие бывают учителя: Лев Николаевич Толстой
1
8
Вместе весело шагать по просторам…
1
9
Разделяя счастье с другим, мы умножаем счастье (П.
Коэльо)
1
Эстетика
10
С чего начинается театр?
11
Что такое творчество?
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
468
интерактивной картой
Традиционные семейные ценности
12
Как создаются традиции?
1
Эвристическая беседа
http://school-collection.edu.ru/catalog/
Историческая память и преемственность поколений
13
Когда мы едины – мы непобедимы
1
Эвристическая беседа, творческая
мастерская
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
14
Память времен
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/
15
16
Писала девочка дневник…
Что может герб нам рассказать?
1
1
17
Гимн России
1
18
Мои права и обязанности: в чем разница?
1
Эвристическая беседа,
музыкальный конкурс талантов
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа, творческая
работа: рисунок
Эвристическая беседа, работа с
книжным текстом
Эвристическая беседа,
виртуальная экскурсия
Эвристическая беседа
Эвристическая беседа, конкурс
стихов
Эвристическая беседа, работа с
интерактивной картой
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Эвристическая беседа, творческая
работа: елочная игрушка
Эвристическая беседа,работа с
интерактивной картой;работа с
галереей героев
Эвристическая беседа
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
19
Надо ли вспоминать прошлое?
Социальное служение
1
20
Что я могу сделать для других?
1
21
История Отечества – история каждого из нас
1
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Приоритет духовного над материальным
22
Светлый праздник Рождества
1
23
Ответственность
1
24
Виртуальный я – что можно и что нельзя?
Патриотизм, любовь к Родине
25
26
Россия в мире
От поколения к поколению
1
1
1
беседа с интерактивными
заданиями
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
http://school-collection.edu.ru/catalog/
469
27
28
Хорошие дела не ждут благодарности? (ко Дню
защитника Отечества)
Отчество – от слова «отец»
Что такое подвиг?
1
Эвристическая беседа,
музыкальный конкурс талантов
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
1
Строим семейное древо
http://school-collection.edu.ru/catalog/
1
Эвристическая беседа
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
1
Эвристическая беседа, творческая
мастерская
http://school-collection.edu.ru/catalog/
Жизнь, достоинства, права и свободы человека
29
30
Обычный мамин день
Материнское сердце чаще бьется (С. Федин)
Дарить добро…
31
Путешествие по Крыму
Созидательный труд
32
Не надо бояться трудностей
1
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
1
Эвристическая беседа,
виртуальная экскурсия
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
1
Эвристическая беседа
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Дом для дикой природы
1
Эвристическая беседа, творческая
мастерская
https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/
Общее количество часов по программе
34
Культура здорового образа жизни
33
«Готов к труду и обороне»
Экология
34
470
2.1.13 Кружок «Функциональная грамотность»
КУРСВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО),
Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
на основе авторского курса программы «Функциональная грамотность» для 1-4 классов
(авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина), а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности образовательной организации предусмотрена часть,
рекомендуемая для всех обучающихся:
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности),
В МБОУ “ СОШ №28» реализуется через кружок ««Функциональная грамотность»
Форма организации: кружок, практические задания, учебные игры.
Программа
«Функциональная
грамотность»
учитывает
возрастные,
общеучебные
и
психологические особенности младшего школьника.
Формы организации занятий:
•
Кружок
•
Предметные недели;
•
Библиотечные уроки;
•
Деловые беседы;
•
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
471
•
Практические упражнения
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ»
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Программа разбита на четыре блока: «Читательская грамотность», «Математическая
грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности учащихся
к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их содержания для
достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в
жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание
и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью
изучения
блока
«Математическая
грамотность»
является
формирование
у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они
живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического образа
мышления, воспитание ответственности нравственного поведения в области экономических
отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для
решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у
обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в
реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных
методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы
необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него
деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
МЕСТО
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
472
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» рассчитана на
135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (1-4 класс):
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и естественнонаучной
грамотности, во 2 полугодии - по формированию математической финансовой грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
1 класс
РАЗДЕЛ 1. ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Анализ текстов авторских и русских народных сказок. Составление характеристик героев
прочитанных произведений.Деление текстов на части. Составление картинного плана.Ответы
по
содержанию
прочитанных
произведений.
Эмоциональная
и
личностная
окраска
прочитанного.
Практическая работа. Заполнение кластера. Деление текста на части.Составление вопросов по
содержанию сказки.Определение по содержанию вопросов, на которые возможно получить
ответы на основе прочитанного текста.Составление характеристики персонажей
сказки. Деление текста на части в соответствии с предложенным планом.
Творческоезадание.Фантазирование и придумывание продолжения сказки. Дополнение отзыва на
прочитанное произведение.
РАЗДЕЛ 2. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Счёт предметов в пределах 10.Составление числовых выражений и нахождение их значений.
Состав чисел первого и второго десятка.Задание на нахождение суммы.Задачи на нахождение
части числа.Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.Чтение и
заполнение таблиц, круговых диаграмм.Ложные и истинные высказывания.
Практическая
работа.
Соединение
с
помощью
линейки
точки
и
называние
многоугольников.Соединение с помощью линейки точки и называние геометрической фигурыломаной. Деление числа на наглядно-образной основе. Раскладывание чисел 9,10,11 на три
473
слагаемых. Работа с круговыми диаграммами, сравнение секторов круговой диаграммы.
Чтение простейших чертежей.
РАЗДЕЛ 3. ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Деньги. Финансы. Покупка. Товар. Обмен. Бартер. Услуги платные и бесплатные. Доход.
Прибыль. Банк. Реклама. Цена. Количество. Стоимость.
Практическая работа. Определение, какой товар можно купить на имеющиеся деньги.
Определение стоимости покупки. Выбор подарка для друзей на основе предложенных цен.
Определение количества дохода сказочных персонажей и количества прибыли.
Творческое задание. Придумывание рекламы –зазывалочки. Придумывание рекламы, упаковки.
РАЗДЕЛ 4. ЕСТЕСТВЕННО - НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком, воздушным шариком, зеркалом и
апельсином.
Воздух и его свойства. Соль и её свойства.Вода и её свойства. Три состояния воды.
Плавучесть предметов. Отражение.
2 класс
Читательская
грамотность:
понятия
«художественный»
и
«научно-познавательный»;
жанровое сходство и различия художественных и научно-познавательных текстов; составление
характеристики героев прочитанных произведений; деление текстов на части, составление
плана; ответы по содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и личностная оценка
прочитанного;
Математическая грамотность: нахождение значений математических выражений в пределах
100, составление числовых выражений и нахождение их значений. Состав чисел первого и
второго десятка, задание на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, чтение и заполнение таблиц, столбчатых
диаграмм, календарь, логические задачи, ложные и истинные высказывания, построение
геометрических фигур, нахождение длины ломаной, диаметр
окружности, периметр
треугольника.
Финансовая грамотность: деньги, аверс и реверс монеты, кредиты, вклады, банковская карта,
правила безопасного использования банковских карт, фальшивые и повреждённые деньги,
средства защиты российских банкнот, валюта.
474
Естественно-научная грамотность: наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком,
овощами, мёдом, лесной землей, песком, глиной. Состав почвы, перегной. Состав и свойства
древесины. Названия овощей, выделение среди овощей корнеплодов. Названия частей
растений, виды корней, свойства корней. Представление о позвоночных животных.
3 класс
Читательская грамотность (1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 занятия): научно-познавательные тексты;
основная мысль текста, тема текста, деление текста на части, составление плана текста; ответы
на вопросы по содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная
оценка прочитанного.
Естественно-научная грамотность (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 занятия): особенности
жизнедеятельности дождевых червей: кальций и его роль в организме человека, дрожжи, виды
облаков, свойства мела, свойства мыла, восковые свечи, магнит и его свойства.
Финансовая грамотность (18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32 занятия): бюджет, уровни
государственного бюджета, семейный бюджет, заработная плата, пенсия, дополнительные
доходы (выигрыш, клад, пособия). Обязательные, желаемые и непредвиденные расходы.
Налоги. Экономия семейного бюджета.
Математическая грамотность (19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33 занятия): нахождение значений
математических выражений в пределах 100000, составление числовых выражений и
нахождение их значений, задачи на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа,
задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, решение задачи с тройкой
величин «цена, количество, стоимость», чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых
диаграмм, работа с графиками.
4 класс
Читательская грамотность (занятия 1-8): научно-познавательные тексты; основная мысль
текста, тема текста, деление текста на части, составление плана текста; ответы на вопросы по
содержанию
прочитанного
текста,
лексическое
значение
слов;
личностная
оценка
прочитанного.
Естественно-научная грамотность (занятия 9-16): томат, болгарский перец, картофель,
баклажаны, лук, капуста, горох, грибы. Работа с понятиями: многолетнее / однолетнее растение,
475
части растений, условия и способы размножения, строение плодов, сроки посадки,
возможности использования человеком.
Финансовая грамотность(занятия 18-25): потребительская корзина, состав потребительской
корзины, прожиточный минимум, минимальный размер оплаты труда, страхование и его виды,
распродажа,
акция, скидка, бонусы, кешбэк, страховые риски, благотворительность,
благотворитель, благотворительный фонд.
Математическая
грамотность(занятия
26-33):нахождение
значений
математических
выражений в пределах 100000, составление числовых выражений и нахождение их значений,
задачи на нахождение суммы; задачи с тройкой величин «цена, количество, стоимость»,
сравнение различных вариантов покупок; нахождение размера скидки на товар, нахождение
цены товара со скидкой; чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа
с графиками, умение пользоваться калькулятором.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов в области
патриотического, гражданского, духовно-нравственного, эстетического, экологического и
трудового воспитания
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как
члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания:признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания:уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
476
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания:осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания:бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания:первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основеи противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях; выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки;
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
477
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять
свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: планировать
действия
по
решению
учебной
задачи
для
получения
результата;
выстраивать
последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
1 класс
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения раздела «Читательская грамотность»:
К концу обучения в1классе обучающийся научится:
- понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того,
чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения раздела «Математическая грамотность»:
обучающийся научится:формулировать, применять и интерпретировать математику в разных
контекстах; проводить математические рассуждения;использовать математические понятия,
факты, чтобы описать, объяснить и предсказать явление; понимать роль математики в мире,
высказывать
обоснованные
суждения
и
принимать
решения,
которые
необходимы
конструктивному, активному и размышляющему человеку;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения раздела «Финансовая грамотность»:
обучающийся научится: пониманить и правильно использовать экономические термины;
умение представлять роль денег в семье и обществе; умение характеризовать виды и функции
денег; знать источники доходов и направлений расходов в семье; рассчитывать доходы и
478
расходы и составлять простой семейный бюджет; проводить элементарные финансовые
расчёты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения раздела «Естественно-научная грамотность»:
обучающийся
научится:осваивать
и
использовать
естественно-научные
знания
для
распознавания и объяснения естественно-научных явлений; понимать основные особенности
естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты
2 класс
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
–
способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказать явления;
–
способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
479
– представление о банковских картах;
– умение правильно обращаться с поврежденными деньгами;
– представление о различных банковских услугах;
– проведение элементарных финансовых расчётов.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных
явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого
познания.
Результативность образовательной деятельности определяется способностью обучающихся на
каждом этапе расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения
информации и навыков.
Предметные результаты 3 класс
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
- умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
- умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме всоответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Етественно-научная грамотность»:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных
явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
- способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого
познания.
480
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
- способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
- понимание и правильное использование финансовых терминов;
- представление о семейных расходах и доходах;
- умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
- представление о различных видах семейных доходов;
- представление о различных видах семейных расходов;
- представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты 4 класс
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
481
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных
явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого
познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
–
способность
формулировать,
применять
и
интерпретировать
математику
в
разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему
человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
482
Тематическое планирование 1 класс
№ Наименование разделов и тем
п/п программы
Количество
часов всего
Формы организации
занятий
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Практические упражнения
Деловые беседы
1
Виталий Бианки. Лис и мышонок.
1
2
Русская народная сказка.Мороз и заяц.
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел1.Читательская грамотность (8 часов)
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomuchteniyu-klass-vv-bianki-lis-i-mishonok-3733850.html
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
https://www.youtube.com/watch?v=4FyqkvUOxxI&ab_c
hannel=portskazok%E2%80%93%D0%94%D0%B5%D1
%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%D1%81%
D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8%2C%
D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8%D0%B8
%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%
BA%D0%B8
3
Владимир Сутеев. Живые грибы.
1
4
Геннадий Цыферов. Петушок и солнышко.
1
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-petushok-isolnyshko.html
5
Михаил Пляцковский. Урок дружбы.
1
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
6
Грузинская сказка. Лев и заяц.
1
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
7
Русская народная сказка. Как лиса научилась
летать.
1
https://www.youtube.com/watch?v=4OBbV2dqdE&ab_channel=Oblakoo
8
Евгений Пермяк. Четыре брата.
1
https://infourok.ru/krossvord-po-literaturnomuchteniyu-eapermyak-chetire-brata-3906060.html
1
Про курочку Рябу, золотые и простые яйца.
1
Раздел 2. Математическая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
2
Про козу, козлят и капусту.
1
Практические упражнения
Деловые беседы
3
Про петушка и жерновцы.
1
https://ppt-online.org/992803
Общественно-полезные практики
http://scool-collection.edu.ru
http://nachalka.info/about/193
483
Ролевая игра
Участие
в научно- http://planetaznaniy.astrel.ru/
исследовательских
http://school-russia.prosv.ru/
дискуссиях;
Практические упражнения
http://nsc.1september.ru/urok
1
5
Как петушок и курочка делили бобовые
зёрнышки.
Про наливные яблочки.
6
Про Машу и трёх медведей.
1
7
Про старика, старуху, волка и лисичку.
1
8
Про медведя, лису и мишкин мёд.
1
1
За покупками.
1
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел 3. Финансовая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
2
Находчивый колобок.
1
Практические упражнения
Деловые беседы
3
4
5
6
7
8
День рождения Мухи-Цокотухи.
Буратино и карманные деньги.
Кот Василий продаёт молоко.
Лесной банк.
Как мужик и медведь прибыль делили.
Как мужик золото менял.
1
1
1
1
1
1
1
2
Как Иванушка хотел попить водицы.
Пятачок, Винни-Пух и воздушный шарик.
1
1
3
Про репку и другие корнеплоды.
1
4
Плывёт, плывёт кораблик.
1
5
6
7
8
9
Про Снегурочку и превращение воды.
Как делили апельсин.
Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду.
Иванова соль.
Владимир Сутеев.Яблоко.
Общее количество часов по программе
1
1
1
1
1
33 часа
4
1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
http://scool-collection.edu.ru
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
http://nachalka.info/about/193
Участие
в научно- http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
исследовательских
http://nsc.1september.ru/urok
дискуссиях;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Практические упражнения
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел4.Естественно-научная грамотность(9 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogoПрактические упражнения
chteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Деловые беседы
http://www.uroki.ru/
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научно- http://scool-collection.edu.ru
исследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
484
Тематическое планирование 2 класс
№
п/п
1
2
Наименование разделов и тем
программы
Михаил Пришвин. Беличья память.
И. Соколов-Микитов. В берлоге.
Количество
часов всего
Формы организации
занятий
1
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Практические упражнения
Деловые беседы
1
Раздел1.Читательская грамотность (8 часов)
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomuchteniyu-klass-vv-bianki-lis-i-mishonok-3733850.html
https://www.youtube.com/watch?v=4FyqkvUOxxI&ab_c
hannel=portskazok%E2%80%93%D0%94%D0%B5%D1
%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%D1%81%
Общественно-полезные практики
D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8%2C%
Ролевая игра
D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8%D0%B8
Литературные игры,
%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%
BA%D0%B8
конкурсы-кроссворды
https://ppt-online.org/992803
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-petushok-isolnyshko.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
https://www.youtube.com/watch?v=4OBbV2dqdE&ab_channel=Oblakoo
https://infourok.ru/krossvord-po-literaturnomuchteniyu-eapermyak-chetire-brata-3906060.html
Раздел 2. Математическая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
1
Практические упражнения
Деловые беседы
1
Лев Толстой. Зайцы.
3
4
5
Николай Сладков. Веселая игра
.
Обыкновенные кроты.
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
Полевой хомяк.
6
7
8
1
2
3
4
5
6
1
1
1
1
Про бобров.
Позвоночные животные.
Про беличьи запасы.
Медвежье, потомство.
Про зайчат и зайчиху.
Лисьи забавы.
Про крота.
Про ежа.
Про полевого хомяка.
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
1
1
1
1
1
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научноисследовательских
http://scool-collection.edu.ru
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
485
7
8
Бобры строители.
Встреча друзей.
1
1
1
Беличьи деньги.
Поврежденные и фальшивые деньги.
Банковская карта.
Безопасность денег на банковской карте.
Про кредиты.
Про вклады.
Ловушки для денег.
Такие разные деньги.
Встреча друзей.
1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел 3. Финансовая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
1
Практические упражнения
Деловые беседы
Про белочку и погоду.
Лесные сладкоежки.
Про зайчишку и овощи.
Лисьи норы.
Корень часть растения.
Занимательные особенности яблока.
Про хомяка и его запасы.
Материал для плотин.
Позвоночные животные
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Общее количество часов по программе
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 часа
дискуссиях;
Практические упражнения
http://scool-collection.edu.ru
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
http://nachalka.info/about/193
Участие
в научно- http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
исследовательских
http://nsc.1september.ru/urok
дискуссиях;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Практические упражнения
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел4.Естественно-научная грамотность(9 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogoПрактические упражнения
chteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Деловые беседы
http://www.uroki.ru/
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научно- http://scool-collection.edu.ru
исследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
486
Тематическое планирование 3 класс
№
п/п
1
2
Наименование разделов и тем программы
Про дождевого червяка.
Кальций.
Количество
часов
всего
Формы организации
занятий
1
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Практические упражнения
Деловые беседы
1
Раздел1.Читательская грамотность (8 часов)
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomuchteniyu-klass-vv-bianki-lis-i-mishonok-3733850.html
https://www.youtube.com/watch?v=4FyqkvUOxxI&ab_c
hannel=portskazok%E2%80%93%D0%94%D0%B5%D1
%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%D1%81%
Общественно-полезные практики
D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8%2C%
Ролевая игра
D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8%D0%B8
Литературные игры,
%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%
BA%D0%B8
конкурсы-кроссворды
https://ppt-online.org/992803
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-petushok-isolnyshko.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
https://www.youtube.com/watch?v=4OBbV2dqdE&ab_channel=Oblakoo
https://infourok.ru/krossvord-po-literaturnomuchteniyu-eapermyak-chetire-brata-3906060.html
Раздел 2. Математическая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
1
Практические упражнения
Деловые беседы
1
Сколько весит облако?
Хлеб, всему голова.
3
4
Про мел.
1
1
5
Про мыло.
1
6
История свечи.
1
7
Магнит.
1
8
1
2
3
4
5
1
Расходы и доходы бюджета.
Планируем семейный бюджет.
Подсчитываем семейный доход.
Пенсии и пособия.
Подсчитываем случайные (нерегулярные)
доходы.
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
1
1
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научно-
http://scool-collection.edu.ru
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
487
6
7
8
Подсчитываем расходы.
Расходы на обязательные платежи.
Подсчитываем сэкономленные деньги.
1
1
1
1
Что такое «бюджет»?
Семейный бюджет.
Откуда в семье берутся деньги? Зарплата.
Откуда в семье берутся деньги? Пенсия и
социальные пособия.
Откуда в семье берутся деньги? Наследство,
вклад выигрыш.
На что тратятся семейные деньги? Виды
расходов.
На что тратятся семейные деньги?
Обязательные платежи.
Как сэкономить семейные деньги?
1
http://nsc.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел 3. Финансовая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
1
Практические упражнения
Деловые беседы
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Дождевые черви.
Полезный кальций.
Про облака.
Про хлеб и дрожжи.
Интересное вещество мел.
Чем интересно мыло и как оно «работает»?
Про свечи.
Волшебный Магнит.
Проверочные работы «Проверь себя
Общее количество часов по программе
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
исследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения
http://scool-collection.edu.ru
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел4.Естественно-научная грамотность(9 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogoПрактические упражнения
chteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Деловые беседы
http://www.uroki.ru/
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научно- http://scool-collection.edu.ru
исследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
34 часа
488
Тематическое планирование 4 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
2
3
4
5
6
Количество
часов всего
1
Старинная женская одежда.
Старинные женские головные
уборы.
Старинная мужская одежда и
головные уборы.
Жилище крестьянской семьи на
Руси.
Внутреннее убранство и
предметы обихода русской избы.
История посуды на Руси.
Какие деньги были раньше в
России
1
1
1
1
1
7
1
8
1
1
2
3
4
5
6
В бассейне.
Делаем ремонт.
Праздничный торт.
Обустраиваем участок.
Поход в кино.
Отправляемся в путешествие.
2
Формы организации
занятий
Раздел1.Читательская грамотность (8 часов)
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomuБиблиотечные уроки;
chteniyu-klass-vv-bianki-lis-i-mishonok-3733850.html
Деловые беседы;
https://www.youtube.com/watch?v=4FyqkvUOxxI&ab_c
Практические упражнения
hannel=portskazok%E2%80%93%D0%94%D0%B5%D1
Деловые беседы
%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%D1%81%
Общественно-полезные практики
D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8%2C%
Ролевая игра
D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8%D0%B8
Литературные игры,
%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%
BA%D0%B8
конкурсы-кроссворды
https://ppt-online.org/992803
https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-petushok-isolnyshko.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
https://www.youtube.com/watch?v=4OBbV2dqdE&ab_channel=Oblakoo
https://infourok.ru/krossvord-po-literaturnomuchteniyu-eapermyak-chetire-brata-3906060.html
Раздел 2. Математическая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
Практические упражнения
Деловые беседы
1
2
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научноисследовательских
http://scool-collection.edu.ru
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
489
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Потребительская корзина.
Прожиточный минимум.
Инфляция.
Распродажи, скидки, бонусы.
Благотворительность.
Страхование.
Томат.
Болгарский перец.
Картофель.
Баклажан. Семейство
Паслёновые.
Лук.
Капуста.
Горох.
Грибы.
дискуссиях;
Практические упражнения
1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел 3. Финансовая грамотность (8 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
1
Практические упражнения
Деловые беседы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Творческие работы
2
Общее количество часов по программе
34 часа
http://scool-collection.edu.ru
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
http://nachalka.info/about/193
Участие
в научно- http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
исследовательских
http://nsc.1september.ru/urok
дискуссиях;
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Практические упражнения
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogochteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Раздел4.Естественно-научная грамотность(9 часов)
http://www.uroki.ru/
Деловые беседы;
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogoПрактические упражнения
chteniya-m-plyackovskiy-urok-druzhbi-1213451.html
Деловые беседы
http://www.uroki.ru/
Общественно-полезные практики
Ролевая игра
Участие
в научно- http://scool-collection.edu.ru
исследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения
http://nachalka.info/about/193
http://planetaznaniy.astrel.ru/
http://school-russia.prosv.ru/
http://nsc.1september.ru/urok
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
По выбору.
Составляем словарик по
финансовой грамотности.
490
2.1.14 Кружок «Азбука финансовой грамотности»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Азбука финансовой грамотности» на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО),
Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
учебной программы по финансовой грамотности (Е. Вигдорчик, И. Липсиц, Ю. Корлюгова.
Учебная программа «Финансовая грамотность» 1 -4 класс. - М.: Вита-Пресс, 2015. Издание
подготовлено в рамках совместного проекта Министерства финансов Российской Федерации и
Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и
развитию финансового образования в Российской Федерации».Программа курса внеурочной
деятельности «Азбука финансовой грамотности» также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АЗБУКА
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана внеурочной
деятельности образовательной организации предусмотрена часть, рекомендуемая для всех
обучающихся:
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности),
В МБОУ “ СОШ №28» реализуется через кружок ««Азбука финансовой грамотности»
Форма организации: кружок, практические задания, учебные игры.
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и психологические
особенности младшего школьника.
Формы организации занятий:
•
Кружок
•
Предметные недели;
491
•
Библиотечные уроки;
•
Деловые беседы;
•
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
•
Практические упражнения
Используются как групповая, так и индивидуальная формы организации обучения. Каждый
раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности:
работа
с
текстами
и
иллюстрациями,
познавательными
заданиями,
игры
ролевые,
дидактические и имитационные, учебные задания.
Начальное финансовое образование является одним из факторов, оказывающих влияние на
становление личности ребёнка в его отношении к материальным ценностям. Реальность нашего
времени требует, чтобы уже младший школьник знал, что такое потребности и ограниченность
возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный (экономически рациональный)
выбор, представлял назначение денег, понимал, из чего складывается бюджет семьи, что такое
цена товара и от чего она зависит, как создаётся богатство, как им возможно распорядиться.
Поэтому очень важно именно в это время правильно преподнести детям ту финансовую
информацию, с которой они сталкиваются в реальной жизни.
Курс «Азбука финансовой грамотности» в начальной школе носит пропедевтический характер
и подготавливает младших школьников к изучению финансового компонента предметов
«Обществознание», «География», «Технология», «История», «Экономика» в основной школе.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«АЗБУКА
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»
Цель:
развитие
экономического
образа
мышления,
воспитание
ответственности
и
нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта
применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области
экономики семьи.
В процессе финансового образования учащиеся получают представления о том как экономить
деньги, насколько важно ставить финансовые цели, как долгосрочные, так и краткосрочные, как
инвестировать свои деньги и заставить их работать на себя, как с помощью современных
технологий
и
систем
сохранять
контроль
над
своими
деньгами.
492
Младшие школьники начинают осознавать, что он единственный в мире человек, который
может принимать решения о своих деньгах.
Задачи:
•
формировать активную жизненную позицию;
•
развивать экономический образ мышления;
•
воспитывать ответственность и нравственное поведение в области экономических
отношений в семье и обществе.
Логика программы представляет собой систему содержательных линий. Она построена таким
образом, что каждая предыдущая тема является основой для изучения последующих.
Программа раскрывает содержание курса внеурочной деятельности «Азбука финансовой
грамотности», её изучение даёт возможность:
1.
Формировать у учащихся представление о финансовых взаимоотношениях как сфере
деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения его потребностей;
2.
Обеспечивать осознание младшими школьниками взаимосвязи труда человека с его
результатами, приложенных усилий с успешностью деятельности;
3.
Развивать основы потребительской культуры;
4.
Расширять активный словарь учащихся, включая в него финансовые термины;
5.
Способствовать освоению на информационном и эмпирическом уровне новых
социальных ролей — «покупатель», «потребитель», и функций, их характеризующих;
6.
Формировать бережливость, экономность, трудолюбие;
7.
Показать необходимость человеческих знаний и образования для формирования нового
информационного общества и создания инновационной экономики.
МЕСТО
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ«АЗБУКА
ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ»В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программой предусмотрено проведение занятий по финансовой грамотности во внеурочной
деятельности в 1 классе 1 ч в неделю, всего 33 ч. В 2-4 классе 34 ч в неделю.
493
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс
Наличные деньги.
Пословицы и поговорки о деньгах. Сказки, в которых герои получают и тратят деньги. Деньги
России и других стран. Монеты и банкноты. Защита от подделок.
Учимся считать
деньги.
Практическая и игровая деятельность:
- Составление сборника пословиц и поговорок о деньгах;
- Чтение отрывков сказок, просмотр соответствующих фрагментов мультфильмов;
-Рисование сказочных денег;
- Игра «Монеты и банкноты»;
- Рассматривание коллекций разных монет.
Безналичные деньги.
Безналичные деньги. Пластиковая карта. Детская банковская карта. Функции банкомата.
Оплата покупок пластиковой картой.
Практическая и игровая деятельность:
-Игра: «Маленький финансист».
-Рисование пластиковой карты.
Семейный бюджет.
Откуда в семье деньги. Основные доходы семьи. Заработная плата. Пенсии, стипендии,
пособия. Основные траты семьи. Расходы на самое необходимое и непредвиденные расходы.
Разумные и неразумные траты. Карманные деньги.
Практическая и игровая деятельность:
-Деловая игра «Учимся распределять семейный бюджет»;
-Ментальная карта «Доходы и расходы моей семьи»;
Поход в магазин.
494
Продовольственные и промышленные магазины. Правила поведения в магазине. Права
потребителя. Грамотные покупки. Цена товара. Срок годности товара.
Практическая и игровая деятельность:
-Игра в магазин «Юный покупатель»;
-Виртуальная экскурсия по супермаркету;
-Коллаж «Магазин для первоклассников»
2 класс
Что такое деньги и откуда они взялись
Появление обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег — товаров
с высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость)
делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые монеты разных
государств.
Основные понятия
Товар. Деньги. Покупка. Продажа. Ликвидность. Драгоценные металлы. Монеты. Бумажные
деньги. Банкноты. Купюры.
Компетенции
• Объяснять причины и приводить примеры обмена.
• Объяснять проблемы, возникающие при обмене.
• Описывать свойства товарных денег.
• Приводить примеры товарных денег.
• Приводить примеры первых монет.
Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок
Устройство монеты. Изобретение бумажных денег. Защита монет
от подделок. Современные монеты. Способы защиты от подделок бумажных денег.
Основные понятия
Монеты. Гурт. Аверс. Реверс. «Орёл». «Решка». Номинал. Банкнота. Купюра. Фальшивые
деньги. Фальшивомонетчики.
495
Компетенции
• Объяснять, почему появились монеты.
• Описывать купюры и монеты.
• Сравнивать металлические и бумажные деньги.
• Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением.
Какие деньги были раньше в России
Древнерусские товарные деньги. Происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка». Первые
русские монеты.
Основные понятия
«Меховые деньги». Куны. Первые русские монеты. Деньга. Копейка. Гривна. Грош. Алтын.
Рубль. Гривенник. Полтинник. Ассигнация.
Компетенции
• Описывать старинные российские деньги.
• Объяснять происхождение названий денег.
Современные деньги России и других стран
Современные деньги России. Современные деньги мира. Появление безналичных денег.
Безналичные деньги как информация на банковских счетах. Проведение безналичных расчётов.
Функции банкоматов.
Основные понятия
Доллары. Евро. Банки. Наличные, безналичные и электронные деньги. Банкомат. Пластиковая
карта.
Компетенции
• Описывать современные российские деньги.
• Решать задачи с элементарными денежными расчётами.
• Объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая карта.
• Приводить примеры иностранных валют.
496
Формы занятий: Кейс (ситуации из реальной жизни с разработанными к ней вопросами),
аукцион, мозговой штурм. ситуационная игра, образно-ролевые игры исследовательская
деятельности.
Содержание программы
3 класс
Откуда в семье деньги
Деньги можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Основным
источником дохода современного человека является заработная плата. Размер заработной платы
зависит от профессии. Собственник может получать арендную плату и проценты.
Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным.
При нехватке денег их можно взять взаймы. Существуют мошенники, которые обманом
отбирают у людей деньги.
Основные понятия
Доходы. Клады. Лотерея. Наследство. Товары. Услуги. Заработная плата. Профессия. Сдельная
зарплата. Почасовая зарплата. Пенсия. Пособие. Стипендия. Имущество. Аренда. Проценты по
вкладам. Кредиты.
Компетенции
• Описывать и сравнивать источники доходов семьи.
• Объяснять причины различий в заработной плате.
• Объяснять, кому и почему платят пособия.
• Приводить примеры того, что можно сдать в аренду.
На что тратятся деньги
Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и
необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится
делать сбережения. Если сбережений не хватает или появляются непредвиденные расходы,
деньги можно взять в долг. Некоторые люди тратят много денег на хобби, а иногда и на
вредные привычки.
Основные понятия
497
Расходы. Продукты. Коммунальные платежи. Счёт. Одежда. Обувь. Образование.
Непредвиденные расходы. Сбережения. Долги. Вредные привычки. Хобби.
Компетенции
• Объяснять, что влияет на намерения людей совершать покупки.
• Сравнивать покупки по степени необходимости.
• Различать планируемые и непредвиденные расходы.
• Объяснять, как появляются сбережения и долги.
Как умно управлять своими деньгами (
Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать
финансовых проблем.
Основные понятия
Расходы и доходы. Бюджет. Банкрот. Дополнительный заработок.
Компетенции
• Объяснять, как управлять деньгами.
• Сравнивать доходы и расходы.
• Объяснять, как можно экономить.
• Составлять бюджет на простом примере.
Как делать сбережения
Если доходы превышают расходы, образуются сбережения.
Сбережения, вложенные в банк или ценные бумаги, могут принести доход.
Основные понятия
Копилки. Коллекционирование. Банковский вклад. Недвижимость. Ценные бумаги. Фондовый
рынок. Акции. Дивиденды.
Компетенции
• Объяснять, в какой форме можно делать сбережения.
• Приводить примеры доходов от различных вложений денег.
498
• Сравнивать разные виды сбережений.
Формы работы: беседа, практические занятия, сюжетно- ролевая игра.мозаика, «Один — два
— вместе», тестовые задания с открытым ответом, ситуационная игра, образно-ролевые игры,
исследовательская деятельность, урок-практикум, дискуссия, обсуждение
4 класс
Что такое деньги и какими они бывают
Как появились деньги.
Причиной возникновения обмена является специализация. В результате обмена должны
выиграть обе стороны. Бартерный обмен неудобен в связи с несовпадением интересов и
проблемой определения ценности. Товарные деньги облегчают процесс обмена. В разных
регионах в качестве денег использовались разные вещи. Основными товарными деньгами
становятся драгоценные металлы, из которых позже делаются монеты. В связи с проблемами
изготовления и безопасности перевозки появляются бумажные деньги. Покупательная сила
денег может меняться.
Основные понятия
Бартер. Деньги. Товарные деньги. Благородные металлы. Монеты. Банкноты (банковские
билеты). Купюры. Номинал. Покупательная сила. Товары. Услуги.
Компетенции
• Объяснять выгоды обмена.
• Описывать свойства предмета, выполняющего роль денег.
• Объяснять, почему драгоценные металлы стали деньгами.
• Описывать ситуации, в которых используются деньги.
• Объяснять, почему бумажные деньги могут обесцениваться.
• Сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег.
• Составлять задачи с денежными расчётами.
История монет.
Монеты чеканили из благородных металлов. Первые монеты появились в Лидийском царстве.
Качество монет гарантировалось государственной печатью. Монеты имели хождение в Греции,
499
Иране, Римской империи. В Китае и Индии были собственные монеты. На Руси монеты
появились в Х веке. Монеты чеканили княжества. При образовании централизованного
государства монеты стали едиными.
Основные понятия
Аверс. Реверс. Гурт. Гербовая царская печать. Ауреус. Денарий. Тенге. Гривна. Рубль. Копейка.
Полушка. Алтын. Деньга. Пятак. Гривенник. Двугривенный. Полтинник. Червонец. Дукат.
«Орёл». «Решка».
Компетенции
• Объяснять, почему появились монеты.
• Описывать устройство монеты.
• Приводить примеры первых монет.
• Описывать старинные российские деньги.
• Объяснять происхождение названий денег.
Бумажные деньги.
Монеты и купюры являются наличными деньгами. Первоначально бумажные деньги были
обеспечены золотом. В России бумажные деньги появились в XVIII веке при Екатерине II.
Бумажные деньги удобны в обращении, но менее долговечны. Бумажные деньги защищают от
подделок. Изготовление фальшивых денег является преступлением.
Основные понятия
Бумажные деньги. Наличные деньги. Безналичные деньги. Купюры. Банковские билеты.
Ассигнации. Водяные знаки. Фальшивомонетчики.
Компетенции
• Объяснять, почему появились бумажные деньги.
• Оценивать преимущества и недостатки использования бумажных денег.
• Приводить примеры первых бумажных денег.
• Описывать первые российские бумажные деньги.
• Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением.
500
Безналичные деньги.
Банки хранят сбережения и выдают кредиты. Вкладчики получают от банка деньги
(процентные платежи), а заёмщики банку платят. Безналичные деньги являются информацией
на банковских счетах. Современные банки используют пластиковые карты.
Основные понятия
Банк. Сбережения. Кредит. Вклад. Вкладчик. Заёмщик. Меняла. Плательщик. Получатель.
Безналичные денежные расчёты. Банковские карты. Банкоматы. Пин-код. Расчётные
(дебетовые) карты. Кредитные карты.
Компетенции
• Сравнивать виды денег.
• Объяснять роль банков.
• Объяснять условия вкладов и кредитов.
• Рассчитывать проценты на простых примерах*.
• Объяснять принцип работы пластиковой карты.
Валюты.
Валюта — денежная единица страны. Разные страны имеют разные валюты. Национальной
валютой России является рубль. Государства хранят запасы иностранных валют и золота,
которые называются золотовалютными резервами. Валюты, в которых хранятся резервы,
называются резервными. Их используют для международных расчётов. Цена одной валюты,
выраженная в другой валюте, называется валютным курсом.
Основные понятия
Валюта. Резервная валюта. Валютные резервы. Мировая валюта. Доллар. Евро. Фунт
стерлингов. Иена. Швейцарский франк.
Компетенции
• Приводить примеры валют.
• Объяснять, что такое резервная валюта.
• Объяснять понятие валютного курса.
• Проводить простые расчёты с использованием валютного курса.
501
Из чего складываются доходы в семье (5 часов)
Откуда в семье берутся деньги.
Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер заработной платы зависит от профессии, сложности работы, отрасли.
Государство устанавливает минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Собственник может
получать арендную плату и проценты. Доход также приносит предпринимательская
деятельность.
Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным,
выплачивая пенсии, стипендии, пособия.
Основные понятия
Доход. Зарплата. Клад. Выигрыш в лотерею. Премия. Гонорар. Минимальный размер оплаты
труда (МРОТ). Потребительская корзина. Прожиточный минимум. Пенсия. Стипендия.
Наследство. Собственность. Ценные бумаги. Акции. Предпринимательская деятельность.
Бизнес.
Компетенции
• Описывать и сравнивать источники доходов семьи.
• Объяснять причины различий в заработной плате.
• Объяснять, как связаны профессии и образование.
• Объяснять, что взять деньги взаймы можно у знакомых и в банке.
• Описывать ситуации, при которых выплачиваются пособия, приводить примеры пособий.
Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать
На что семьи тратят деньги.
Люди расходуют деньги на питание, покупку одежды и обуви, коммунальные услуги,
транспорт, связь, медицинское обслуживание и лекарства, образование, отдых, развлечения и
пр. Расходы можно разделить на необходимые, желательные и престижные. По срокам расходы
делятся на ежедневные, ежемесячные, ежегодные, сезонные и переменные.
Основные понятия
502
Необходимые расходы. Питание. Одежда. Жильё. Коммунальные услуги. Обязательные
расходы. Налоги. Долги. Штрафы. Желательные расходы. Престижные расходы. Ежемесячные
расходы. Ежегодные расходы. Переменные расходы. Сезонные расходы.
Компетенции
• Объяснять причины, по которым люди делают покупки.
• Описывать направления расходов семьи.
• Рассчитывать доли расходов на разные товары и услуги.
• Сравнивать и оценивать виды рекламы.
• Обсуждать воздействие рекламы и промоакций на принятие
решений о покупке.
• Составлять собственный план расходов.
Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал (3 часа).
Как правильно планировать семейный бюджет.
Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать
финансовых проблем. Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Если
расходы превышают доходы, образуются долги. В этом случае необходимо либо сократить
расходы, либо найти дополнительный источник доходов. Для крупных покупок или для
непредвиденных расходов надо делать сбережения. В противном случае придётся брать кредит
и платить проценты.
Основные понятия
Семейный бюджет. Бюджет Российской Федерации. Сбережения (накопления). Долг.
Компетенции
• Сравнивать доходы и расходы и принимать решения.
• Объяснять последствия образования долгов.
• Составлять семейный бюджет на условных примерах.
503
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
При изучении курса ученики получают знания о семье как экономической единице общества.
Учащиеся узнают, что представляют собой такие качества личности, как экономность,
бережливость. Изучая тему «Семейный бюджет», школьник узнает, откуда в семье появляются
деньги и на что они тратятся. Таким образом, актуализируются их представления о
планировании расходов. Тема «Поход в магазин» поднимает важные вопросы о правилах
поведения в магазине, дети учатся считать деньги, планировать покупки, внимательно
обращаться с наличными и безналичными деньгами.
Личностные результаты
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов в области
патриотического, гражданского, духовно-нравственного, эстетического, экологического и
трудового воспитания
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как
члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания:признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания:уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания:осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
504
В сфере экологического воспитания:бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания:первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основеи противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях; выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки;
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
505
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять
свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: планировать
действия
по
решению
учебной
задачи
для
получения
результата;
выстраивать
последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Обучающийся научится:
-понимать и правильно использовать финансовые термины;
-иметь представление о роли денег в семье и обществе;
-уметь характеризовать виды и функции денег;
-знать источники доходов и направлений расходов семьи;
-уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный
бюджет
-определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
-проведение элементарных финансовых расчётов.
Результат 1-го года обучения:
К концу 1 -го года обучения школьники узнают:
- что изучает экономика;
- что такое потребности, какие бывают потребности, возможности их удовлетворения;
- отличия товаров и услуг, кто производит товары и услуги;
- для чего нужна реклама, роль рекламы в продвижении товаров и услуг;
- что такое деньги, их роль в жизни людей, деньги старинные и современные, деньги разных
стран;
- что такое маркетинг.
Будут уметь:
- выделять общие и основные потребности, находить источники их удовлетворения;
- пользоваться деньгами;
- классифицировать профессии по изготовлению товаров и услуг;
- определять цену товара.
506
Результаты 2-го года обучения:
К концу 2-го года обучения школьники узнают:
- выделять физиологические и духовные потребности;
- виды торговли; из чего складывается выручка, виды цен;
- что такое себестоимость; из чего складывается себестоимость; затраты и издержки;
- что такое сделки и посредники; доля посредника;
- для чего нужен график; виды графиков;
- что такое аренда; виды аренды;
- крупные банки страны; функции банков; виды вкладов.
Будут уметь:
- определять по формулам, чему равен доход и прибыль;
- чертить элементарные графики доходов и расходов;
- отличать настоящие деньги от фальшивых;
- решать простейшие экономические задачи.
Результаты 3-го года обучения:
К концу 3-го года обучения школьники узнают :
- что такое конкуренция, ее достоинства и недостатки;
- что такое акционерное общество, как оно создается;
- почему бывают кризисы в экономике, кривая развития экономики;
- виды рекламы, правила рекламы;
- как появились профессии; почему возникают новые профессии, основные профессии вашей
местности;
- налоги, виды налогов, кто собирает налоги.
Обучающиеся будут уметь:
- различать качественный и некачественный товар,
- чертить кривую развития экономики,
- определять вид ценной бумаги,
- составлять рекламный текст;
- решать задачи на нахождение прибыли, выручки, цены.
Результаты 4-го года обучения:
К концу 4-го года обучения школьники узнают:
– какие бывают потребности;
– каковы источники удовлетворения потребностей;
507
– почему все потребности нельзя удовлетворить;
– что такое деньги; их роль в жизни человека;
– что такое доходы и расходы;
– где можно приобрести товары и услуги;
– что такое «источники доходов»;
– что такое «собственность», «себестоимость», «выручка», «товар», «цена», «зарплата» и
другие экономические понятия;
– о взаимоотношениях продавца и покупателя;
– значение труда в удовлетворении потребностей;
– о домашнем хозяйстве и его возможностях в удовлетворении потребностей людей.
Обучающиеся должны уметь:
– анализировать свои потребности;
– выделять основные и особые потребности;
– определять источники удовлетворения различных потребностей;
– пользоваться деньгами;
– определять источники доходов и расходов;
– объяснять значение труда в удовлетворении потребностей;
– совершать элементарные покупки в магазине;
– анализировать возможности семейного хозяйства в удовлетворении потребностей.
Формы проведения занятий:
ситуационная игра, образно-ролевые игры исследовательская деятельности, урок-практикум,
дискуссия, обсуждение беседа, игровая деятельность, практические занятия, кейс(ситуации из
реальной жизни с разработанными к ней вопросами),аукцион, мозговой штурм.
508
Тематическое планирование
1 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество
часов
Форма проведения занятий
Электронные образовательные
ресурсы
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
9
Наличные деньги.
1
Пословицы и поговорки о деньгах. Сказки, в которых
герои получают и тратят деньги.
1
2
Деньги России. Вчера и сегодня.
1
3
Деньги других стран.
1
Кейс (ситуации из реальной жизни
с разработанными к ней
вопросами), аукцион, мозговой
штурм. ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская деятельности.
4
Наличные деньги. Монеты.
1
ситуационная игра,
5
Учимся считать монеты.
1
6
Наличные деньги. Банкноты.
1
7
Учимся считать банкноты.
1
8
Защита монет и банкнот от подделок.
1
9
Итоговое занятие. Игра «Монеты и банкноты».
1
образно-ролевые игры
исследовательская деятельности,
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гра
мотности.pdf
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гр
амотности.pdf
509
Безналичные деньги
6
Кейс (ситуации из реальной
жизни с разработанными к ней
вопросами), аукцион, мозговой
штурм. ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская деятельности.
10
Пластиковая карта. Безналичные деньги.
1
11
Детская банковская карта.
1
12
Функции банкомата.
1
13
Оплата покупок пластиковой картой.
1
14
Игра: «Маленький финансист».
1
образно-ролевые игры
15
Итоговое занятие на тему: «Безналичные деньги».
1
исследовательская деятельности,
ситуационная игра,
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гра
мотности.pdf
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гр
амотности.pdf
10
Семейный бюджет
Откуда в семье деньги. Основные доходы семьи.
Заработная плата.
1
17
Пенсии, стипендии, пособия.
1
18
Клады, лотереи, наследство.
1
19
Куда уходят деньги. Основные траты семьи.
1
16
20
21
Расходы на самое необходимое и непредвиденные
расходы.
1
Расходы на отдых. Хобби. Вредные привычки.
1
Кейс (ситуации из реальной
жизни с разработанными к ней
вопросами), аукцион, мозговой
штурм. ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская деятельности.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гра
мотности.pdf
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гр
510
22
Карманные деньги.
1
23
Разумные и неразумные траты.
1
24 Деловая игра «Учимся распределять семейный бюджет».
25
Итоговое занятие на тему: «Семейный бюджет».
Поход в магазин.
исследовательская деятельности,
амотности.pdf
Кейс (ситуации из реальной
жизни с разработанными к ней
вопросами), аукцион, мозговой
штурм. ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская деятельности.
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
1
1
8
26
Продовольственные и промышленные магазины.
1
27
Кто работает в магазине.
1
28
Как вести себя в магазине.
1
29
Права потребителя.
1
30
Учусь покупать грамотно.
1
образно-ролевые игры
31
Цена товара. Ценник.
1
исследовательская деятельности,
32
Срок годности товара
1
33
Итоговое занятие.
Игра в магазин «Юный покупатель»
1
Общее количество часов по программе
33
ситуационная игра,
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гра
мотности.pdf
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20
с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20гр
амотности.pdf
Тематическое планирование
2 класс
511
№
п/п
Тема занятия
1
2
Что такое деньги?
Как появились деньги.
Появление обмена товарами.
Как появились деньги.
Появление обмена товарами.
Проблемы товарного обмена.
3
4
5
6
7
8
9
Появление первых денег —
товаров с высокой
ликвидностью.
Свойства драгоценных
металлов.
Появление первых монет.
Первые монеты разных
государств
Что такое деньги и откуда
они взялись?
Количество
Форма проведения
Электронные образовательные ресурсы
часов
занятий
Что такое деньги и откуда они взялись.(9 ч)
1
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
1
разработанными к ней
https://fgprofi.ru/news/Онлайнвопросами),
аукцион,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
1
мозговой
штурм. ситуационная
1
игра, образно-ролевые
1
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
1
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
1
1
1
Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок. (8 ч)
10
11
12
13
14
15
16
17
Устройство монеты.
Изобретение бумажных
денег
Изобретение бумажных
денег
Защита монет от подделок.
Современные монеты.
Способы защиты от подделок
бумажных денег.
Способы защиты от подделок
бумажных денег.
Рассмотрим деньги поближе.
Защита от подделок.
1
1
1
1
1
1
1
1
Кейс (ситуации из
реальной жизни с
разработанными к ней
вопросами), аукцион,
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
Какие деньги были раньше в России.(7 ч)
512
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Древнерусские товарные
деньги.
Какие деньги были раньше в
России. Клады. «Меховые
деньги».
Происхождение слов
«деньги»,«рубль»,
«копейка».
Первые русские монеты.
Деньга и копейка.
Рубль, гривенник и
полтинник.
Пословицы и поговорки про
деньги.
Дизайн купюры сказочной
страны.
Современные деньги России
.
Современные деньги мира.
Современные деньги мира.
Доллары и евро – самые
известные иностранные
деньги.
Появление безналичных
денег.
Безналичные деньги как
информация на банковских
счетах.
Проведение безналичных
расчётов.
Функции банкоматов.
Наличные, безналичные и
электронные деньги.
Наличные, безналичные и
электронные деньги.
1
1
1
1
1
1
Кейс (ситуации из
реальной жизни с
разработанными к ней
вопросами), аукцион,
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
https://моифинансы.рф/materialsfiles/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
1
Современные деньги России и других стран. (10 ч)
1
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
разработанными
к
ней
https://fgprofi.ru/news/Онлайн1
вопросами), аукцион,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
1
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
1
деятельности.
ситуационная игра,
1
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
1
1
1
1
513
34
21
22
23
24
25
26
27
Современные деньги
России и других стран.
1
Откуда в семье деньги.
Клады, лотереи, наследство.
Откуда в семье деньги.
Заработная плата. Миниисследование «Основные
доходы в семье»
Откуда в семье деньги.
Пенсии, пособия,
стипендии.
Откуда в семье деньги.
Аренда и проценты в банке,
кредиты.
Откуда в семье деньги
Инсценировка сказки
«Заработанный рубль»
1
1
1
1
1
На что тратятся деньги.
Расходы на самое
необходимое.
Откладывание денег и
непредвиденные расходы.
Игра «Магазин»
1
1
28
1
Хобби. Вредные привычки.
Составление примерной
сметы расходов в семье.
29
Как умно управлять своими
деньгами. Расходы и доходы.
1
Откуда в семье деньги. (5 ч)
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
разработанными к ней
https://fgprofi.ru/news/Онлайнвопросами), аукцион,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
На что тратятся деньги.( 3 ч)
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
разработанными к ней
https://fgprofi.ru/news/Онлайнвопросами), аукцион,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
Как умно управлять своими деньгами. (4 ч).
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
514
30
31
32
33
34
Считаем деньги.
Как умно управлять своими
деньгами. Что такое
экономия? Кого называют
банкротом?
Как умно управлять своими
деньгами. Игра «Распредели
семейный бюджет»
Расходы и доходы. Бюджет.
Банкрот. Дополнительный
заработок.
Как делать сбережения. Куда
и как откладывать деньги?
Как делать сбережения.
«Путешествие в страну
Капиталия»
Копилки.
Коллекционирование.
Банковский вклад.
Общее количество часов по
программе
1
1
1
1
1
разработанными к ней
вопросами), аукцион,
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
https://fgprofi.ru/news/Онлайнресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
Как делать сбережения. (3 ч)
Кейс (ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
разработанными к ней
https://fgprofi.ru/news/Онлайнвопросами), аукцион,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
мозговой
штурм. ситуационная
игра, образно-ролевые
игры исследовательская
деятельности.
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
исследовательская
деятельности,
34
515
Тематическое планирование
3 класс
№ п/п
Тема занятия
Количество
часов
1
2
1
1
7
8
9
10
Откуда деньги в семье?
Наследство. Выигрыш в
лотерею. Клад.
Основной источник дохода
современного человека
Основной источник дохода
современного человека
Сдельная зарплата. Почасовая
зарплата.
Помощь государства пожилым
людям, инвалидам, студентам,
семьям с детьми и безработным.
Пенсия. Стипендия. Пособие.
Денежный займ.
Имущество. Аренда.
Проценты по вкладам. Кредиты.
11
12
Мошенничество.
Откуда в семье деньги.
1
1
13
Обмен денег на товары и
услуги.
Расходы. Продукты.
Коммунальные платежи.
Обязательные и необязательные
расходы.
Сбережения.
1
3
4
5
6
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Форма проведения
Электронные образовательные ресурсы
занятий
Откуда в семье деньги 12 (часов).
ситуационная игра,
https://моифинансы.рф/materialsобразно-ролевые игры files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
исследовательская
https://fgprofi.ru/news/Онлайндеятельности,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
урок-практикум,
дискуссия, обсуждение
беседа,
игровая деятельность,
практические занятия,
кейс(ситуации из
реальной жизни с
разработанными к ней
вопросами),
аукцион, мозговой
штурм, мозаика, «Один
— два — вместе»,
тестовые задания с
открытым ответом,
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
На что тратятся деньги (6 часов).
ситуационная игра,
https://моифинансы.рф/materialsобразно-ролевые игры files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
исследовательская
https://fgprofi.ru/news/Онлайндеятельности,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
урок-практикум,
дискуссия, обсуждение
беседа,
516
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Долги. Вредные привычки.
Хобби.
На что тратятся деньги
Бюджет – план доходов и
расходов.
Учёт доходов и расходов
Сравниваем доходы и расходы.
Способы экономии.
Способы экономии.
Как умно управлять своими
деньгами
Превышение доходов над
расходами. Сбережения.
Копилки. Коллекционирование.
Вложения в банк или ценные
бумаги.
Банковский вклад.
Недвижимость.
Ценные бумаги.
Фондовый рынок.
Акции. Дивиденды.
Сравниваем разные виды
сбережений.
Откуда в семье деньги и на что
игровая деятельность,
практические занятия,
кейс(ситуации из
1
реальной жизни с
разработанными к ней
вопросами),
аукцион, мозговой
штурм, мозаика, «Один
— два — вместе»,
тестовые задания с
открытым ответом,
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
Как умно управлять своими деньгами ( 6 часов).
1
ситуационная игра,
https://моифинансы.рф/materialsобразно-ролевые игры files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
исследовательская
https://fgprofi.ru/news/Онлайн1
деятельности,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
1
урок-практикум,
1
дискуссия, обсуждение
1
беседа,
1
игровая деятельность,
практические занятия,
Как делать сбережения 10 часов.
1
кейс(ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
разработанными к ней https://fgprofi.ru/news/Онлайн1
вопросами),
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
1
аукцион, мозговой
штурм, мозаика, «Один
1
— два — вместе»,
тестовые задания с
1
открытым ответом,
1
ситуационная
игра,
1
образно-ролевые
игры
1
1
1
517
тратятся деньги
34
Как умно управлять своими
деньгами и как делать
сбережения.
Общее количество часов по программе
1
34
Тематическое планирование
4 класс
№ п/п
Тема занятия
Количество
часов
1
2
3
4
История появления денег.
Как появились деньги.
Товарные деньги.
Преимущества и недостатки
разных видов товарных денег.
История монет.
Представление творческих
работ.
Первые монеты на Руси.
Устройство монет.
Бумажные деньги.
Защита бумажных денег от
подделок.
Защита бумажных денег от
подделок.
Безналичные деньги.
Принцип работы пластиковой
карты.
Безналичные деньги на
банковских счетах.
1
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Форма проведения
занятий
Электронные образовательные ресурсы
Что такое деньги и какими они бывают(20ч)
ситуационная игра,
https://моифинансы.рф/materialsобразно-ролевые игры files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
исследовательская
https://fgprofi.ru/news/Онлайндеятельности,
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
урок-практикум,
дискуссия, обсуждение
1
беседа,
1
игровая деятельность,
практические занятия,
1
кейс(ситуации из
1
реальной жизни с
1
разработанными
к ней
1
вопросами),
аукцион, мозговой
1
штурм, мозаика, «Один
— два — вместе»,
1
тестовые задания с
1
открытым ответом,
ситуационная игра,
1
образно-ролевые игры
518
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Банковские карты. Расчётные
(дебетовые) карты. Кредитные
карты.
Валюты.
Валютный курс.
Резервная валюта.
Проведение простых расчетов
с использованием валютного
курса.
Викторина по теме «Деньги».
1
1
1
1
1
1
Из чего складываются доходы в семье (5 часов).
Откуда в семье берутся деньги.
1
кейс(ситуации из
https://моифинансы.рф/materialsреальной жизни с
files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
Минимальный размер оплаты
1
разработанными к ней https://fgprofi.ru/news/Онлайнтруда.
вопросами),
ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
Дополнительные доходы.
1
аукцион, мозговой
Доходы нетрудоспособных
1
штурм, мозаика, «Один
лиц.
— два — вместе»,
Потребительская корзина.
1
тестовые
задания с
Прожиточный минимум.
открытым ответом,
ситуационная игра,
образно-ролевые игры
Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать
(6 часов).
На что семьи тратят деньги.
1
ситуационная игра,
Классификация расходов.
образно-ролевые игры
исследовательская
Ежемесячные расходы.
1
деятельности,
Ежегодные расходы.
урок-практикум,
Обязательные расходы.
1
дискуссия, обсуждение
Желательные расходы.
беседа,
Переменные расходы.
1
игровая деятельность,
Сезонные расходы.
практические занятия
Воздействие рекламы на
1
принятие решений о покупке.
Составление собственного
1
плана расходов.
519
Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал (3 часа).
32
Как правильно планировать
1
урок-практикум,
https://моифинансы.рф/materialsсемейный бюджет.
дискуссия, обсуждение files/Каталог%20уроков%20МЭШ%20с%20ФГ_mf.pdf
беседа,
https://fgprofi.ru/news/Онлайн33
Семейный бюджет.
1
игровая деятельность, ресурсы%20по%20финансовой%20грамотности.pdf
34
Сбережения (накопления).
1
практические занятия
Долг.
Общее количество часов по программе
34
520
2.1.15 Секция «Подвижные и спортивные игры»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Подвижные и спортивные игры» на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО),
Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
Примерной рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура», а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ»
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и
их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие
сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к
собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный,
многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный
аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными
способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
Для удовлетворения биологической потребности в движении в учебном плане МБОУ “
СОШ №28»предусмотрено 3часа учебных занятий физической культурой в неделю (2 часа в
урочной и 1 час во внеурочной форме).
Секция «Подвижные и спортивные игры»
Форма организации: спортивная студия: учебный курс физической культуры
Направление внеурочной деятельности: спортивно – оздоровительное
521
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ«ПОДВИЖНЫЕ И
СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ»
Цель: физическое развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
Задачи:
—
сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образужизни;
—
формировать
у
детей
мотивационную
сферу
гигиенического
поведения,
безопаснойжизни, физического воспитания;
—
обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
—
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
—
добиться потребности выполнения элементарных правил здоровья-сбережения.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ
ИГРЫ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану на изучение программы курса «Подвижные и спортивные игры» в 1
классе отводится 33 часа (1 час в неделю), 2-4 классы -34 часа (1 час ы неделю)
Форма организации образовательной деятельности – кружок.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПОДВИЖНЫЕ И
СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ»
1 класс
Техника безопасности во время занятия спортом. Цели и задачи курса.
Профилактика плоскостопия. Ходьба на носках, пятках. Подвижная игра «Узкий, широкий
мостик»
522
Техника бега с низкого старта. Челночный бег. Подвижная игра «Штандер-мандер».
Техника бега с высокого старта. Спортивная эстафета. Игра «Вышибала».
Прыжки на одной, двух ногах. Прыжки со скакалкой. Игра «Весёлые зайчата».
Прыжки в длину с места. Игра «Кто дальше прыгнет?».
Прыжки в высоту с места. Игра «Кто выше прыгнет?».
Спортивные эстафеты с элементами прыжков. Игра «Кенгурята».
Броски мяча из-за головы. Игра «Поймай мяч».
Упражнения с волейбольным мячом. Игра «Весёлый мяч».
Броски мяча в баскетбольную корзину. Игра «Меткий стрелок».
Броски мяча через волейбольную сетку. Игра «Перебрось мяч».
Правила игры в пионербол.
Отработка ползания по -пластунски. Игра «Разведчики».
Отработка лазания по гимнастической стенке. Игра «Обезьянки и охотники».
Упражнения в висе на шведской стенке. Игра «Паучки».
Спортивная эстафета с элементами ползания и лазания. Игры «Волк и зайцы», «Добрые жуки».
Ходьба по скамейке. Игра «Выше ноги от земли».
Прыжки на одной ноге. Игра «Болото».
Гимнастические упражнения на равновесие. Игра «Змейка».
Игровое занятие.
Строевые упражнения, построения и перестроения. Игра «Перестановка».
Игры с быстрым нахождением своего места «Птицы на гнёзда!», «Переезд».Игра-поиск «Что
изменилось?».
Игры со сменой позиций. Игры «Что изменилось?», «Охотники и утки».
Спортивная эстафета.
Упражнения в висе на гимнастической стенке. Игра «Выше ноги от земли».
Гимнастические упражнения. Группировка, кувырок вперёд. Игра «Медвежата».
Упражнения с гимнастической палкой. Игра «Салки»
Упражнения с мячами. Игра «Вышибала»
Игра «Пионербол»
2 класс
Техника безопасности во время занятия спортом. Цели и задачи курса.
Строевые упражнения. Повороты на месте. Подвижная игра «Обезьяны и охотники»
Техника бега с высокого, низкого старта. Спортивная эстафета. Игра «Попробуй догони».
Челночный бег. Подвижная игра «Вышибалы».
Прыжки на одной, двух ногах. Игра «Воробьишки».
523
Техника прыжков в длину с места. Игра «Кто дальше прыгнет?».
Прыжки в высоту с места. Игра «Кто выше прыгнет?».
Спортивные эстафеты с элементами прыжков. Игра «Лягушата».
Ведение мяча одной, двумя руками. Игра «Прыгающий мяч».
Упражнения с волейбольными, баскетбольными мячами. Игра «Весёлый мяч».
Броски мяча в баскетбольную корзину. Игра «Меткий стрелок».
Броски мяча через волейбольную сетку. Игра «Перебрось мяч».
Правила игры в пионербол. Переходы. Приём мяча снизу.
Отработка лазания по гимнастической стенке. Игра «Обезьянки и охотники».
Отработка ползания по- пластунски. Игра «Разведчики».
Упражнения в висе на шведской стенке. Игра-эстафета «Паучки».
Спортивная эстафета с элементами ползания и лазания. Игры «Волк и зайцы», «Добрые жуки».
Прыжки, упражнения на одной ноге. Игра «Болото».
Гимнастические упражнения на равновесие. Игра «Змейка».
Ходьба по скамейке. Игра «Выше ноги от земли».
Игровое занятие.
Строевые упражнения, построения и перестроения. Игра «Перестановка».
Правила игры «Пионербол». Броски мяча через сетку.
Игры с быстрым нахождением своего места «Птицы на гнёзда!», «Переезд». Игра «Пионербол».
Игры со сменой позиций. Игры «Что изменилось?», «Охотники и утки»». Игра «Пионербол».
Спортивная эстафета». Игра «Пионербол».
Упражнения в висе на гимнастической стенке. Игра «Выше ноги от земли».
Гимнастические упражнения. Группировка, кувырок вперёд. Игра «Медвежата».
Упражнения с гимнастической палкой. Игра «Салки»Упражнения с мячами. Игра «Вышибала».
Игра «Пионербол»
3- 4 классы
Техника безопасности во время занятия спортом. Цели и задачи курса.
Профилактика плоскостопия. Ходьба на носках, пятках. Игра в пионербол.
Техника бега с низкого старта. Челночный бег. Подвижная игра. Игра в пионербол.
Техника бега с высокого старта. Спортивная эстафета. Игра «Вышибала». Игра в пионербол.
Прыжки на одной, двух ногах. Прыжки соскакалкой. Игра в пионербол.
Прыжки в длину с места. Игра в пионербол.
Прыжки в высоту с места. Игра в пионербол.
524
Спортивные эстафеты с элементами прыжков. Игра в пионербол.
Броски мяча из-за головы. Игра в пионербол.
Упражнения с волейбольным мячом. Игра в пионербол.
Броски мяча в баскетбольную корзину Игра в пионербол.
Броски мяча через волейбольную сетку. Игра в пионербол.
Правила игры в пионербол. Игра в пионербол.
Отработка ползания по -пластунски. Игра в пионербол.
Отработка лазания по гимнастической стенке Игра в пионербол.
Упражнения в висе на шведской стенке. Игра в пионербол.
Спортивная эстафета с элементами ползания и лазания. Игра в пионербол.
Игра в пионербол.
Прыжки на одной ноге. Игра в пионербол.
Гимнастические упражнения на равновесие. Игра в пионербол.
Игра в пионербол.
Строевые упражнения, построения и перестроения. Игра в пионербол.
Спортивная эстафета.
Упражнения в висе на гимнастической стенке. Игра в пионербол.
Гимнастические упражнения. Группировка, кувырок вперёд. Игра в пионербол.
Упражнения с гимнастической палкой. Игра в пионербол.
Упражнения с мячами. Игра «Вышибала». Игра в пионербол.
Игра в пионербол
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ»
Рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов освоения курса
внеурочной деятельности на уровне начального общего образования.
Личностные результаты
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов в области
патриотического, гражданского, духовно-нравственного и физического воспитания
Гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
•
уважение к своему и другим народам;
525
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
•
признание индивидуальности каждого человека;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
Физическое воспитание
•
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью и собдюдение правил
гигиены
Метапредметные результаты
Универсальные учебные познавательные действиями согласно ФГОС НОО предполагает
формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
■
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
■
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
■
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
■
формулировать выводы
■
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
■
выбирать источник получения информации;
■
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
526
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) общение:
■
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
■
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
■
признавать возможность существования разных точек зрения;
■
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
■
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
■
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
■
готовить небольшие публичные выступления;
■
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
■
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
■
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
■
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
■
ответственно выполнять свою часть работы;
■
оценивать свой вклад в общий результат;
■
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
527
■
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
■
выстраивать последовательность выбранных действий;
■
устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу являются
следующие умения:
•
представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
•
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
•
организовывать
и
проводить
со
сверстниками
подвижные
игры
и
элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
•
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
•
организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
•
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
•
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
•
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
•
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
•
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных изменяющихся, вариативных условиях.
•
организовывать со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований;
•
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать правила техники
безопасности;
528
•
выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами в
вариативных условиях.
1 класс
К концу обучения в первом классе обучающиеся научатся:
—
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
—
соблюдать правила поведения
—
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
—
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
—
выполнять
ходьбу
и
бег
с
равномерной
и
изменяющейся
скоростью
передвижения, выполнять упражнения суставной гимнастики
—
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью
2 класс
К концу обучения во втором классе обучающиеся научатся:
—
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
—
знать правила здорового питания
—
соблюдать правила поведения
—
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
—
выполнять
ходьбу
и
бег
с
равномерной
и
изменяющейся
скоростью
передвижения, выполнять упражнения суставной гимнастики
—
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью
—
выполнять упражнения на развитие физических качеств
3 класс
К концу обучения в третьем классе обучающиеся научатся:
529
—
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
—
соблюдать правила поведения
—
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
—
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
—
выполнять
ходьбу
и
бег
с
равномерной
и
изменяющейся
скоростью
передвижения, выполнять упражнения суставной гимнастики
—
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью
4 класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающиеся научатся:
—
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
—
соблюдать правила поведения
—
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
—
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
—
выполнять
ходьбу
и
бег
с
равномерной
и
изменяющейся
скоростью
передвижения, выполнять упражнения суставной гимнастики
—
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью
Формы внеурочной деятельности(формы проведения занятий) в соответствии с данной
программой следующие:
•
соревнования;
•
подвижные и спортивные игры.
•
Эстафеты
•
«Веселые старты»
530
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности 1 класс
№
п/п
1.
Наименование разделов и тем программы
Количество
часов всего
Вводное теоретическое занятие
1
2
Игры, упражнения с элементами ходьбы и бега
3
Формы внеурочной деятельности
•
•
•
•
•
•
соревнования;
подвижные и спортивные игры.
Эстафеты
«Веселые старты»
Эстафета с мячами,
Скакалками.
Развитие Скоростно-силовых способностей
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-isport/library/2013/03/18/instruktsiya-dlyauchashchikhsya-po-meram-bezopasnosti
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2021/10/20/kartoteka-podvizhnyh-igr-s-hodboyi-begom-dlya-detey
3
Игры, упражнения с элементами прыжков
4
4
Игры, упражнения с мячом
5
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2022/02/18/igry-i-uprazhneniya-smyachom
5
Ползание и лазание
4
https://infourok.ru/tehnika-lazanya-vidi-lazanyametodika-obucheniya-3362418.html
6
Игры, упражнения развивающие равновесие
4
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2019/07/01/igry-i-uprazhneniya-vravnovesii
7
Игры, упражнения развивающие ориентирование.
Игра в «Пионербол»
5
https://multiurok.ru/files/igry-i-uprazhneniia-naorientirovku-v-prostranstve.html
8
Гимнастические упражнения. Игры с элементами
гимнастики
4
https://multiurok.ru/files/podvizhnyie-ighry-seliemientami-ghimnastiki.html
9
Игры на свежем воздухе
3
https://www.pravmir.ru/60-igr-na-svezhem-vozduhe/
Общее количество часов по программе
33
•
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2020/06/26/podvizhnye-igry-s-pryzhkami
531
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности 2 класс
№
п/п
1.
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов всего
Вводное теоретическое занятие
1
2
Игры, упражнения с элементами
ходьбы и бега
3
•
•
•
3
Игры, упражнения с элементами
прыжков
4
•
•
4
Игры, упражнения с мячом
5
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2022/02/18/igry-iuprazhneniya-s-myachom
5
Ползание и лазание
4
https://infourok.ru/tehnika-lazanya-vidilazanya-metodika-obucheniya-3362418.html
6
Игры, упражнения развивающие
равновесие
4
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2019/07/01/igry-iuprazhneniya-v-ravnovesii
7
Игры, упражнения развивающие
ориентирование. Игра в
«Пионербол»
Гимнастические упражнения.
Игры с элементами гимнастики
Игры на свежем воздухе
5
https://multiurok.ru/files/igry-iuprazhneniia-na-orientirovku-vprostranstve.html
4
https://multiurok.ru/files/podvizhnyie-ighrys-eliemientami-ghimnastiki.html
3
https://www.pravmir.ru/60-igr-na-svezhemvozduhe/
Общее количество часов по программе
34
8
9
Формы внеурочной деятельности
•
•
соревнования;
подвижные и спортивные игры.
Эстафеты
«Веселые старты»
Эстафета с мячами,
Скакалками.
Развитие Скоростно-силовых
способностей
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-isport/library/2013/03/18/instruktsiya-dlyauchashchikhsya-po-meram-bezopasnosti
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyyobraz-zhizni/2021/10/20/kartotekapodvizhnyh-igr-s-hodboy-i-begom-dlya-detey
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyyobraz-zhizni/2020/06/26/podvizhnye-igry-spryzhkami
532
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности 3 класс
№ Наименование разделов и тем программы
п/п
1.
Вводное теоретическое занятие.
Количество
часов всего
Формы внеурочной деятельности
•
•
•
•
соревнования;
подвижные и спортивные игры.
Эстафеты
«Веселые старты»
4
•
•
•
5
•
Эстафета с мячами,
Скакалками.
Развитие Скоростно-силовых
способностей
Игры в Пионербол
1
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-isport/library/2013/03/18/instruktsiya-dlyauchashchikhsya-po-meram-bezopasnosti
Игры, упражнения с элементами ходьбы
и бега.
Правила игры в пионербол.
Игры, упражнения с элементами
прыжков.
Игра в пионербол.
Игры, упражнения с мячом. Игра в
пионербол.
3
5
Ползание и лазание. Игра в пионербол.
4
https://infourok.ru/tehnika-lazanya-vidi-lazanyametodika-obucheniya-3362418.html
6
Игры, упражнения развивающие
равновесие. Игра в пионербол.
4
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2019/07/01/igry-i-uprazhneniya-vravnovesii
7
Игры, упражнения развивающие
ориентирование. Игра в пионербол.
Гимнастические упражнения. Игры с
элементами гимнастики. Игра в
пионербол.
Игры на свежем воздухе. Игра в
пионербол.
5
https://multiurok.ru/files/igry-i-uprazhneniia-naorientirovku-v-prostranstve.html
4
https://multiurok.ru/files/podvizhnyie-ighry-seliemientami-ghimnastiki.html
3
https://www.pravmir.ru/60-igr-na-svezhem-vozduhe/
2
3
4
8
9
Общее количество часов по программе
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2021/10/20/kartoteka-podvizhnyh-igr-s-hodboy-ibegom-dlya-detey
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2020/06/26/podvizhnye-igry-s-pryzhkami
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2022/02/18/igry-i-uprazhneniya-smyachom
32
533
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности 4 класс
№
п/п
1.
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов всего
Вводное теоретическое занятие.
1
2
Игры, упражнения с элементами
ходьбы и бега.
Правила игры в пионербол.
Игры, упражнения с элементами
прыжков.
Игра в пионербол.
Игры, упражнения с мячом. Игра
в пионербол.
3
Ползание и лазание. Игра в
пионербол.
Игры, упражнения развивающие
равновесие. Игра в пионербол.
4
https://infourok.ru/tehnika-lazanya-vidi-lazanyametodika-obucheniya-3362418.html
4
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2019/07/01/igry-i-uprazhneniya-vravnovesii
Игры, упражнения развивающие
ориентирование. Игра в
пионербол.
Гимнастические упражнения.
Игры с элементами гимнастики.
Игра в пионербол.
Игры на свежем воздухе. Игра в
пионербол.
5
https://multiurok.ru/files/igry-i-uprazhneniia-naorientirovku-v-prostranstve.html
4
https://multiurok.ru/files/podvizhnyie-ighry-seliemientami-ghimnastiki.html
3
https://www.pravmir.ru/60-igr-na-svezhem-vozduhe/
Общее количество часов по программе
34
3
4
5
6
7
8
9
Формы внеурочной деятельности
•
•
•
•
соревнования;
подвижные и спортивные игры.
Эстафеты
«Веселые старты»
4
•
•
•
5
•
Эстафета с мячами,
Скакалками.
Развитие Скоростно-силовых
способностей
Игры в Пионербол
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-isport/library/2013/03/18/instruktsiya-dlyauchashchikhsya-po-meram-bezopasnosti
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2021/10/20/kartoteka-podvizhnyh-igr-s-hodboy-ibegom-dlya-detey
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2020/06/26/podvizhnye-igry-s-pryzhkami
https://nsportal.ru/detskiysad/fizkultura/2022/02/18/igry-i-uprazhneniya-smyachom
534
2.1.16 КУРСВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Азбука безопасности» предназначена для учащихся начальных классов и
составлена на основе программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Я — пешеход и пассажир» автор Н.Ф. Виноградова.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО),
Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
направлена на обучение правилам дорожного движения (ПДД) и основам безопасного
поведения на дорогах и разработана в соответствии с требованиями Законов РФ «Об
образовании», «О безопасности дорожного движения», с целью организации работы по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма и улучшения качества
обучения школьников Правилам дорожного движения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ«АЗБУКА
БЕЗОПАСНОСТИ»
Основная идея курса — формирование представлений о правилах дорожного движения и
навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Программа построена с учетом следующих принципов:
- доступность знаний, их расшифровка и конкретизация с учетом особенностей познавательной
деятельности детей 6-10 лет;
- личностно ориентированная направленность курса – актуализация знаний и умений,
мотивированность всех предлагаемых учебных ситуаций с точки зрения реальных
потребностей ребенка данного возраста;
- линейно-концентрическое расположение учебного материала, которая позволяет
последовательно формировать представления с опорой на уже имеющиеся, постепенно
углубляя и усложняя их;
- деятельностная основа процесса обучения, его практико-ориетированная направленность,
удовлетворение потребности детей в игровой деятельности и эмоционально-наглядной опоре
познавательной деятельности.
С учетом этих принципов в программе выделены следующие разделы.
Обязательный объём знаний – перечень необходимых для усвоения младшим школьником
дидактических единиц, выраженных в формулировках, доступных для каждого обучающегося.
535
Обязательный минимум содержания обучения обеспечивает возможности для развития
мотивированной самостоятельной деятельности в условиях учебных и реальных ситуаций.
Ориетирование в понятиях – номенклатура основных понятий, которые младший школьник
может освоить и сознательно использовать для решения различных учебных задач в
практической, интеллектуальной и творческой деятельности.
Основные принципы реализации программы:
1. Принцип индивидуального и дифференцированного подходапредполагает учёт личностных,
возрастных особенностей учащихся начальных классов и уровня их психического и
физического развития.
2. Принцип взаимодействия “Дети – дорожная среда”.Чем меньше возраст школьников, тем
легче формировать у них социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения.
Детское восприятие окружающей среды во многом определяется вербальной информацией
взрослых, обращающих внимание на светофор, пешеходный переход, опасность на дороге,
скорость движения и т.д.
3. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия. Учащиеся должны знать,
какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.
4. Принцип возрастной безопасности.У младших школьников довольно рано появляется
стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С одной стороны, это надо
одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств ребёнка. С другой – необходимо
воспитывать понимание опасности дорожной среды и вырабатывать привычки, умения и
навыки безопасного поведения.
5. Принцип социальной безопасности.Учащиеся должны понимать, что они живут в обществе,
где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на
дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Правила
дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные
действия школьника на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих.
6. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания.Этот принцип реализуется при
осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен
положительный пример взрослых
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АЗБУКА
БЕЗОПАСНОСТИ»
Цель курса: формирование обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит
развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения,
культуры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в
536
условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа дорожно-транспортных
происшествий, участниками которых становятся младшие школьники.
Программа направлена на реализацию умения, относящегося к
культуре безопасности
жизнедеятельности в рамках внеурочной образовательной деятельности.
Программа решает следующие задачи:
•
сообщение знаний о правилах движения на проезжей части;
•
обучение пониманию сигналов светофора и жестов регулировщика;
•
привитие умения пользоваться общественным транспортом;
•
ознакомление со значениями важнейших дорожных знаков, указателей, линий разметки
проезжей части;
•
воспитание осознания опасности неконтролируемого поведения на проезжей части,
нарушения правил дорожного движения;
•
воспитание бережного отношения к своей жизни и своему здоровью, а также к жизни и
здоровью всех участников дорожного движения.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа внеурочной деятельности «Азбука безопасности» рассчитана на 135учебных
часов, из расчета 1 час в неделю. Из них в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных
недели), во 2 – 4 классах – по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
.1 класс
Ориентировка в окружающем мире
Форма предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат). Цвет (цветовые оттенки)
предметов (сравнение, называние, классификация).
Пространственные положения и взаимотношения объектов окружающего мира (близко-далеко;
рядом, около; за; перед; ближе-дальше).
Форма и цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по краям;
синий квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по краю и
537
др.). Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено», «движение на
велосипеде запрещено».
Адрес местожительства, название ближайших улиц и их особенности. Дорога от дома до школы
(кинотеатра, парка, магазина и др.)
Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный (узнавание, называние, различие).
Транспортное средство. Участники дорожного движения: пассажир, пешеход (узнавание,
называние, особенности поведении).
Ты – пешеход.
Дорога. Тротуар, как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила
движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии
тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении взрослого. Знаки дорожного
движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка»,
«подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место остановки
автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение, внешние
признаки). Особенности поведения, определяемые тем или иным знаком дорожного движения (
правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода). Светофор пешеходный и
транспортный. Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с ними.
Ты –пассажир.
Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не
задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не высовываться из окна.
2 класс
Ориентировка в окружающем мире
Предметы и их положение в пространстве: определение, сравнение, объяснение
соотношений с использованием соответствующей терминологии (близко-ближе, далеко –
дальше, рядом, перед, за и т.д.).
Скорость движения объектов(быстро, медленно, очень быстро). Особенности
пространственного положения предмета (транспортного средства) при резкой скорости
движения по отношению к другим предметам и участникам дорожного движения (далеко –
близко, медленно – быстро, рядом, около).
Транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота. Транспорт личный и
общественный (отличие, классификация). Механические транспортные средства. Маршрутное
538
транспортное средство ( автобус, троллейбус, трамвай). Маршрут (определение на рисунках,
моделирование). Гужевой транспорт.
Населенный пункт как территория, застроенная домами: город, село, поселок, деревня.
Знание своего района как условие безопасного передвижения.
Дорога. Состояние дороги (асфальт, грунт). Практическое определение времени, которое
может быть затрачено на переход дороги.
Опасность и безопасность на дорогах. Причины возникновения опасности. Безопасные
маршруты движения ( установление, определение по рисункам и личным наблюдениям).
Ты – пешеход.
Знаки дорожного движении: «светофорное регулирование», «движение пешеходов
запрещено», «пешеходная дорожка». Знаки для водителей, которые необходимо знать
пешеходам: «дорожные работы», «дети», «движение прямо, налево, направо …». Значение
конкретного знака ( в значении, приближенном к установленному в ПДД). Цвет и форма
предупреждающих и запрещающих знаков.
Правила поведения на остановке маршрутного транспортного средства.
Ты – пассажир.
В легковом автомобиле пристегиваться ремнями безопасности. На переднем сиденье ребенок
ехать не может. Из машины выходить можно только со стороны тротуара или обочины. Не
открывать двери автомобиля на ходу, не высовываться из окна.
3 класс
Ориентировка в окружающем мире
Пространственные положения транспортных средств в различных ситуациях движения на
дорогах разного типа (несколько полос движения, регулируемый и нерегулируемый участок
дороги, одностороннее движение и др.). Оценивание дорожных ситуаций: расстояние до
приближающегося транспорта и его скорость (мчится, стремительно приближается, едет с
небольшой скоростью, небыстро, дает сигналы поворота или остановки). Анализ особенностей
дороги и местности, по которой она проходит (прямая, просматривается в обе стороны, есть
«закрытые» участки, повороты, подъемы, спуски).
Сигналы транспортного средства в начале движения и изменении направления движения
(поворот, задний ход), правила поведения пешехода в соответствии с ними.
539
Ты — пешеход
Дорога используется для движения транспортных средств. Особенности дорог в городе и в
сельской местности («полевые пути», «зимники»). Части (элементы) дороги: проезжая часть;
тротуар, обочина, разделительная полоса. Правостороннее движение.
Перекресток — место пересечения, примыкания или разветвления дорог. Разные виды
перекрестков (четырехсторонний, трехсторонний, круговой). Регулируемый перекресток.
Светофоры с дополнительными секциями. Правила поведения пешехода в соответствии с
направлением движения стрелок дополнительных секций светофора. Регулировщик,
особенности его внешнего вида (форма, отличительные знаки, жезл, диск). Поведение
пешехода в зависимости от сигналов регулировщика.
Дорожные опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом участке дороги (где нет
пешеходных переходов и перекрестков). Правила движения в темное время суток.
Правила передвижения в соответствии со знаками дорожного движения.
Предупреждающие знаки: «железнодорожный переезд со шлагбаумом», «железнодорожный
переезд без шлагбаума». Запрещающие знаки: «движение на велосипедах запрещено».
Предписывающие знаки: «велосипедная дорожка». Знаки для водителей, которые должны знать
пешеходы: «дорога с односторонним движением», «жилая зона», «конец жилой зоны».
Ты — пассажир
Выходить из транспортного средства на проезжую часть только в том случае, если нет
опасности и не создаются помехи для других участников движения.
4 класс
Ориентировка в окружающем мире
Погодные условия, особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях.
Разнообразие транспортных средств. Краткие сведения об истории создания разных
транспортных средств. Транспорт будущего.
Ты — пешеход
Дорога. Автомагистраль. Главная дорога. Знаки главной дороги. Поведение пешехода при
приближении к главной дороге. Тупик. Дорожное движение при разных дорожных условиях
(обобщение знаний). Взаимоотношения участников движения как условие его безопасности.
Движение пеших колонн. Правила поведения при движении колонной.
540
Дорожные знаки. Знаки дорожного движения для водителей, которые нужно знать пешеходам.
Предупреждающие знаки: «опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная обочина»,
«перегон скота».
Запрещающие знаки: «опасность». Знаки особых предписаний: «выезд на дорогу с полосой для
маршрутных транспортных средств», «начало населенного пункта», «конец населенного
пункта», «пешеходная зона».
Информационные знаки (общее представление): «указатель направления», «предварительный
указатель направления», «наименование объекта», «схема движения», «схема объезда»,
«указатель расстояний».
Знаки сервиса: «пункт первой медицинской помощи», «больница», «телефон», «питьевая вода»,
«милиция», «туалет».
Светофор. Разные виды светофора (обобщение изученного материала). Особенности
светофоров на железнодорожных переездах, светофоров для пешеходов и транспортных
средств, с дополнительными стрелками.
Нерегулируемые участки дороги. Нерегулируемый перекресток. Правила движения на
нерегулируемых участках дороги (перекрестках).
Дорожные опасности. Населенный пункт, знаки, обозначающие разные населенные пункты.
Правила поведения на дорогах в разных населенных пунктах и при разных погодных условиях
(недостаточная видимость, гололед, маневры автотранспорта).
Ты — пассажир
При поездке на грузовом автомобиле с бортами не стоять, не сидеть на бортах или на грузе,
который выше бортов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Метапредметные результаты:
- умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;
- формирование способности оценивать свое поведение со стороны;
- формирование рефлексивных умений – предвидение возможных опасностей в реальной
обстановке;
541
- формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- выделять различные дорожные знаки, узнавать их соотносить с особенностями своего
поведения как участника движения;
- объяснять значение и функции конкретного знака ( в значении, приближенном к
установленному в ПДД);
- находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;
- раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения;
- разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник
ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ.
Программа предполагает как групповые занятия, так и индивидуальные, а также проведение
массовых мероприятий. Так как программа больше всего уделяет внимание пропаганде знаний
ПДД и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма через реализацию
творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью рекомендуется использование
таких форм проведения занятий:
•
тематические занятия
•
игровые тренинги
•
разбор дорожных ситуаций на настольных играх
•
экскурсии
•
конкурсы, соревнования, КВН, викторины
•
изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;
•
выпуск стенгазет
•
разработка проектов по ПДД
•
встреча с работниками ГИБДД
•
просмотр видеофильмов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
542
№ Название раздела, темы
п/п
Количество
часов
1
На чем люди ездят.
1
2
Близко-далеко, быстро – медленно.
1
Дидактические игры
https://infourok.ru/
3
Чему нас учат правила дорожного движения.
1
Беседа. Словесная игра
https://infourok.ru/
4
Мы идем по улице
1
Экскурсия.
https://infourok.ru/
5
Какие бывают дороги
2
Беседа «Умеем ли мы
наблюдать?» Играконструирование «Улица
города».
multiurok.ru
6
Где мы будем играть?
1
Дидактическая игра
multiurok.ru
7
Дорога за городом
1
Сравнительная беседа.
Подвижные игры. Заполнение
таблицы «Характеристика
дорог»
multiurok.ru
8
Светофоры.
2
Дидактическая игра. Ролевая игра http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
9
Дорожные знаки.
6
Беседа. Дидактическая игра.
Сюжетная игра.
10
Нас увидят в сумерках.
1
Опыт с темными очками (какие http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
цвета мы различаем в темных
очках).Игра «Ателье»
11
Мы переходим улицу (повторение)
2
Беседа. Сюжетные игры. Выбор http://nsportal.ru/
ситуаций с ориентировкой на
12
Перекресток.
1
Форма проведения занятий
Рассматривание иллюстраций.
Беседа. Дидактическая игра с
картинками.
Электронные образовательные
ресурсы
https://infourok.ru/
http://festival.1september.ru/safety/
знаки дорожного движения.
http://festival.1september.ru/safety/
Игра-конструирование.
Моделирование
перекрестка
дорог. Создание памятки «Как
543
переходить перекресток».
13
Сигналы машин.
1
Просмотр видеофильма.
Подвижная игра
14
Остановка транспорта.
1
15
Мы – пассажиры
2
16
Мы едем на дачу.
1
17
Опасные ситуации.
3
Составление
памятки http://nsportal.ru/
«Правила ожидания автобуса».
Беседа «Если мы вежливы» на http://festival.1september.ru/safety/
основе стихотворения А.Барто
«Любочка».
Сюжетная игра «В трамвае».
Составление памятки «Мы
едем на автобусе»
http://nsportal.ru/
Беседа. Сюжетная играконструирование
http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
Беседа. Сюжетная игра
18
Несчастный случай.
2
19
Проверим себя.
3
итого
http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
Ролевая игра «В кабинете http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
врача». Игра «Поможем кукле».
Ответы на итоговые вопросы,
проведение
беседы
по
изученному
материалу.
Сюжетные игры. Практикум.
33
2 класс
544
№ Название раздела, темы
п/п
Количество
часов
Форма проведения занятий
Рассматривание иллюстраций.
Беседа. Дидактическая игра с
картинками.
Электронные образовательные
ресурсы
1
О транспорте.
2
2
Дорога.
3
Рассматривание и обсуждение
https://infourok.ru/
рисунка-схемы «Какие бывают
дороги»
Конструирование дороги из
строительного материала (лего).
Составление памятки «Как нужно
вести себя на дорогах».
3
Дорога за городом.
1
Беседа. Словесная игра
https://infourok.ru/
4
Части дороги
1
Экскурсия.
https://infourok.ru/
5
Дорожные знака
2
Беседа. Упражнение на
классификацию знаков
multiurok.ru
6
Внимание! Опасность!
4
Дидактическая игра
multiurok.ru
Обсуждение
проблемной
ситуации. Коллективная работа:
создание плаката «Осторожно,
дорога!»
7
Мы здесь живем.
2
Экскурсия. Рассказы детей «Мой multiurok.ru
дом и мой двор».
Беседа «Где и как играть во
дворе». Создание графического
макета «Наш двор» с учетом ПДД.
8
Будем уважать людей!
1
Дидактическая игра. Ролевая игра http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
9
Мы – пешеходы.
6
Беседа. Дидактическая игра.
Сюжетная игра.
https://infourok.ru/
http://festival.1september.ru/safety/
545
10
Перекресток.
1
Сравнение двух рисунков-схем
http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
«Регулируемый и нерегулируемый
перекресток». Коллективное
разгадывание кроссворда.
11
Регулировщик.
1
Просмотр видеофильма
Сюжетные игры.
12
Мы – пассажиры
2
Дидактическая игра. Ролевая игра. http://festival.1september.ru/safety/
13
Будем уважать водителя
1
http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
14
Мы едем на машине.
1
Просмотр видеофильма. Беседа.
Составление памятки
Дидактическая игра
15
Мы покупаем велосипед.
3
Ролевая игра.
Игра-соревнование
http://festival.1september.ru/safety/
16
Проверим себя.
3
Ответы на итоговые вопросы,
проведение беседы по изученному
материалу.
Сюжетные
игры.
Практикум.
итого
http://nsportal.ru/
http://nsportal.ru/
34
546
3 класс
п/п Название раздела, темы
1
Будем осторожными.
2
Что такое
(ДТП)?
3
дорожно-транспортное
Количество
Форма проведения занятий
часов
1
Беседа. Дидактическая игра.
Составление памятки.
происшествие
Электронные образовательные
ресурсы
https://infourok.ru/
1
Беседа. Ролевая игра.
Словесная игра
Виды транспорта
2
4
Какие бывают дороги
2
Беседа. Дидактическая игра.
https://infourok.ru/
Ролевая игра. Рисование
Просмотр видеофильма. Игра с
https://infourok.ru/
рисунками. Составление памятки.
5
Дорожное движение.
1
6
Перекресток и автомагистраль.
1
7
Дорожные знаки.
3
Классификация знаков.
Дидактическая игра
multiurok.ru
8
Регулировщик
1
Дидактическая игра. Создание
пособия
http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
9
Правила для пешеходов.
5
Беседа. Ролевая игра. Составление http://festival.1september.ru/safety/
памятки. Игра-соревнование
10
Населенный пункт
1
Дидактическая игра.
11
Движение на загородной дороге.
2
12
Внимание! Железнодорожный переезд!
1
Обсуждение
ситуаций. http://nsportal.ru/
Рисование дорожных знаков.
Работа с пословицами.
Дидактическая игра. Ролевая http://festival.1september.ru/safety/
игра.
https://infourok.ru/
multiurok.ru
Беседа. Просмотр
видеофильма. Словесная игра.
multiurok.ru
Сюжетная играконструирование.
Дидактическая игра.
http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
547
13
Движение в трудных условиях.
1
Просмотр видеофильма. Беседа.
Составление памятки
14
Жилая зона.
1
Ролевая
знаков.
15
Мы ориентируемся на местности.
2
Экскурсия. Создание плана.
16
Труд водителя.
1
Беседа.
17
Что такое тормозной путь
1
Беседа. Рисование схемы.
Составление памятки.
http://festival.1september.ru/safety/
18
Световые сигналы светофора.
1
Практическая работа.
http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
19
Случай на дороге.
1
Чтение рассказа. Беседа
http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
20
В метро
2
Беседа. Составление памятки
http://festival.1september.ru/safety/
21
Проверим себя.
3
Ответы на итоговые вопросы,
проведение
беседы
по
изученному
материалу.
Сюжетные игры. Практикум.
Итого
игра.
http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
Рисование http://nsportal.ru/
http://festival.1september.ru/safety/
http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
34
548
4 класс
№ Название раздела, темы
п/п
1
Будем себя беречь
Количество
Форма проведения занятий
часов
2
Беседа. Дидактическая игра.
Ролевая игра.
Электронные образовательные
ресурсы
https://infourok.ru/
2
Транспорт
4
Беседа. Ролевая игра.
Дидактическая игра. Играсоревнование.
https://infourok.ru/
3
Правила дорожного движения.
1
Беседа. Дидактическая игра.
https://infourok.ru/
4
Дорожно-транспортное происшествие.
1
Просмотр видеофильма. Беседа.
Практическая работа.
https://infourok.ru/
5
Дорожные знаки.
2
multiurok.ru
6
Дорога
2
Беседа. Дидактическая игра.
Сюжетная играконструирование.
Дидактическая игра.
7
Движение транспорта
2
Практическая работа. Беседа.
multiurok.ru
8
Как перевозят людей.
2
Беседа. Ролевая игра.
http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
9
Рядом с железной дорогой.
1
Беседа. Игры.
http://festival.1september.ru/safety/
10
Населенный пункт
2
Работа с дорожными знаками. http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
Ролевая игра.
11
Сигналы водителей, светофора и регулировщика.
4
Экскурсия. Беседа. Рисование http://nsportal.ru/
дорожных знаков. Ролевая игра.
12
Опасный случай.
2
Обсуждение. Составление
памятки.
multiurok.ru
http://festival.1september.ru/safety/
549
13
Необычные пешеходы и водители.
3
Просмотр видеофильма. Беседа.
Составление памятки
14
Мы изучаем свой поселок.
3
Экскурсия.
карты.
15
Проверим себя.
3
Ответы на итоговые вопросы,
проведение
беседы
по
изученному
материалу.
Сюжетные игры. Практикум.
Итого
Создание
http://luko-morie.ru/multfilmyi/detskie
плана- http://nsportal.ru/
34
550
2.1.17 Кружок «Мы - твои друзья»
КУРСВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МЫ - ТВОИ ДРУЗЬЯ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мы твои друзья»
на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), авторской программы «Мы –
твои друзья» А. Г. Макеевой, В. А. Самковой, Е. М. Клемяшовой, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ««МЫ ТВОИ ДРУЗЬЯ»»
Кружок «Мы твои друзья»
Формы организации:Кружок, исследовательская деятельность, социально –значимые проекты,
выставки
Направление внеурочной деятельности: проектно -исследовательское
Центральный объект программы - взаимоотношения человека с домашними животными.
Основной акцент сделан на формировании ценностного, глубоко-эмоционального отношения
детей к животным. Важно, чтобы ребенок воспринимал животное не только как объект
наблюдения и изучения, но и понимал, что перед ним живое существо, которое
можетиспытывать боль и радость, страх и удовольствие, резвиться и недомогать.
Домашний питомец способен быть преданным и надежным другом, вызывать восхищение
своей особой красотой, удивлять физическими способностями.
Основное содержание программы посвящено различным аспектам содержания кошек и
собак, так как эти животные являются наиболее распространенными среди домашних питомцев.
551
При этом в программе уделяется внимание и другим животным.
Это дает возможность
педагогу определять направление беседы с детьми в зависимости от их интересов (какие
именно домашние питомцы есть в семьях учащихся, какие животные им интересны и т.д.).
Программа носит интегрированный характер. Будучи направленной на решение
конкретных педагогических задач, она создает своеобразное поле проблем, для решения
которых требуются определенные знания из различных предметных областей и курсов,
изучаемых в начальной школе: окружающего мира, литературного чтения, изобразительного
искусства, музыки.
Содержание программы строится на основе деятельногоподхода.
Основное условие ее
эффективной реализации заключается в постоянном вовлечении учащихся в различные виды
деятельности, позволяющей им приобретать новые знания, формировать суждения, осваивать
практические навыки. Все это, в свою очередь, становится базой для формирования основ
экологической ответственности как одной из наиболее важных черт личности.
Предлагаемые формы реализации программы создают условия не только для восприятия
и усвоения знаний, но и побуждают школьников высказывать свои оценки и суждения,
анализировать ситуации с использованием нравственных, эстетических категорий, с интересом
и вниманием относиться к мнениям и оценочным суждениям других людей.
Воспитательный эффект программы не ограничивается лишь формированием бережного
и ответственного отношения к домашним животным. Она создает условия для формирования
ценностного отношения младших школьников к миру живой природы развивает экологическую
культуру личности.
Методы и приемы
➢ Для реализации программы предполагается организация следующих видов внеурочной
деятельности младших школьников: игровой, познавательной, развлекательной (досуговое
общение), трудовой, спортивно-оздоровительной;
➢ проблемно-ценностного общения; социального и досугового художественного творчества;
➢ деятельностный, поисковый, эвристический, исследовательский, практический, наглядный,
самостоятельный;
метод
создания
игровых
ситуаций,
метод
проектов,
метод
программированного обучения;
➢ разноуровневое обучение, индивидуальное обучение, обучение в сотрудничестве:
а) совместное обучение в малых группах;
б) обучение в командах на основе игры, турнира;
552
в) индивидуальное обучение в командах.
Формы обучения
- беседа, диалог, дискуссия; дидактические, сюжетно-ролевые игры;
-тренинги и арт-технологии; конкурсы, викторины, турниры, проектные работы;
-тематические занятия; игровые уроки; практические занятия; конкурсы, соревнования;
- подготовка и проведение игр и праздников;
- просмотр видеоматериалов; организация экскурсий.
Возможно проведение занятий блоками в рамках тематической недели или месячника,
фестивалей, олимпиад и т.п., например, 1 марта — международный День кошек, накануне этого
дня в течение недели проводятся тематические уроки и внеурочные мероприятия. Аналогичные
мероприятия могут проводиться в рамках других памятных дней: Всемирный день защиты
животных (4 октября), международный День собак (1 июня), День кинолога (21 июня) и др.
Такой подход расширяет рамки программы — от мероприятий, в которых принимают
участие ученики одного класса, до вовлечения в программу учеников параллели классов, всей
начальной школы, а в некоторых случаях и всех учащихся образовательного учреждения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ«МЫ - ТВОИ ДРУЗЬЯ»
Цель программы: основной целью программы «Мы — твои друзья» является формирование у
школьников ответственного отношения к домашним животным. Оно базируется на
осведомленности учащихся о нуждах и потребностях четвероногих друзей, понимании —
какую роль играет человек в их жизни, готовности заботиться и бережно относиться к
питомцам.
Задачи программы:
-формирование представлений об универсальной ценности домашних животных как
представителей мира живой природы, понимания связи человека и природы;
-развитие устойчивого познавательного, эстетического и практического интереса к
домашним животным;
-вовлечение учащихся в реальную деятельность по уходу за домашними питомцами
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МЫ - ТВОИ ДРУЗЬЯ»В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
553
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мы – твои друзья» предназначена
для реализации во 2классе начальной школы и рассчитана на 33 часа (при 1 часе в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ«МЫ ТВОИ
ДРУЗЬЯ»
2 класс
Раздел 1. Давай познакомимся. Давайте познакомимся. Ролевая игра. Вместе нам - лучше.
Выбор питомца - очень ответственный шаг. Общие потребности человека и его домашних
питомцев (на примере кошек). Отношение наших предков к кошкам. «Священные животные
Египта». Священные животные, преклонение перед ними. Значение кошек в жизни человека.
Влияние общения с животными на эмоции, настроение и самочувствие человека. Кошки –
синоптики. Карнавал животных.
Раздел 2. Как мы появились в доме человека. Мы очень разные. Как кошки появились в
доме человека. Первоначальное знакомство с домашними кошками как представителями
крупных семейств животных. Школа тигров и леопардов. Знакомимся с родословным древом
кошек. Удивительные факты про кошачьих. Коллективная проектная деятельность. «Такие
разные эти хвостатые - полосатые и такие прекрасные!» Выставка детских работ.
Раздел 3.Как мы устроены и как за нами ухаживать. «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Развитие кошек — от котёнка до взрослой кошки. Особенности возраста: активность,
поведение, рацион питание. Особенности организма кошек. Условия, необходимые домашним
кошкам. Как ухаживать за нашими питомцами. Правила содержания и выгула кошек. Культура
содержания кошек в городе. Четыре лапы, хвост и не только. Уход за шерстью и когтями.
Проект «Как я ухаживаю за своим питомцем».
Раздел 4. Школа для животных: как правильно воспитывать питомцев. Общение в мире
животных. На каком языке общаются кошки. Почему важно понимать «язык» животных. Язык
тела: что означают различные позы и поведение кошек. Работа в парах с элементами тренинга
«Пойми меня!» Основные правила воспитания и дрессировкикошек «Школа - Четыре лапы».
Методы поощрения в воспитании. Можно ли наказывать наших питомцев? Игровое задание
«Озвучиваем фильм»
Раздел 5. На приёме у Айболита. Здоров ли ваш питомец? Первые признаки недомогания у
кошек. Травма, отравление, инфекционные и паразитарные заболевания. Первая неотложная
помощь. Будь здоров, мурлыка! В каких случаях следует обращаться в ветеринарную
554
клинику.Практическая работа «Невидимые, но опасные: кого можно увидеть с помощью
микроскопа». Ролевая игра «На приеме у
Айболита». Конкурс плакатов «Важные правила».
Раздел 6.Мы с тобой - друзья! Литературная мастерская «Образы животных в произведениях
искусства. Знаменитые кошки». «Необычная прогулка». Образы кошек в искусстве - в музыке,
театре, кино, танце. «Необычная прогулка». Образы кошек в живописи. Коллективный проект
«Удивительная выставка». Интеллектуально-познавательная игра «Про котов, котят и кошек –
обитателей окошек». Мяу - эстафета «Кошки – это кошки!»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА«МЫ ТВОИ ДРУЗЬЯ»
Рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов освоения курса
внеурочной деятельности на уровне начального общего образования.
Личностные результаты
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов в области
патриотического, гражданского, духовно-нравственного, эстетического, экологического и
трудового воспитания
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей
Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к
своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
555
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными дей¬ствиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классифи¬кации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерно¬сти и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях; выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями: воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
556
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный
материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: планировать
действия
по
решению
учебной
задачи
для
получения
результата;
выстраивать
последовательность выбранных действий
Предметные результаты:
- в ценностно-ориентационной сфере – сформированные представления об экологии как
важном элементе культурного опыта человечества;
- в познавательной сфере – сформированные представления о роли домашних животных в
жизни человека, понимание важности правильного ухода за домашними животными
(кормление, выгул, обустройство мест содержания и т. д.); представление о нормах и правилах
безопасного поведения при встрече с чужими или бездомными животными;
- в трудовой сфере – использование полученных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за питомцами;
- в эстетической сфере – умение оценивать красоту животного;
- в сфере физической культуры – элементарные представления о пользе нормированной
физической нагрузки для здоровья, выносливости, эмоционального настроя (своего и питомца),
понимание того, как ежедневные прогулки и игры с домашним животным могут повлиять на
физическую активность хозяина.
557
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
2 класс
№ Наименование разделов и тем программы Форма проведения занятия
п/
п
Количество
часов
всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
http://www.school.edu.ru
1.
Давайте познакомимся.
Беседа с последующим обсуждением
Игра
Поисковые исследования
Библиотечный урок,
Проект
7
2.
Мы очень разные.
Беседа с последующим обсуждением,
художественная деятельность
Поисковые исследования
Проект
Обсуждение видеофрагментов
5
http://schoolcollection.edu.ru
3.
Как мы устроены и как за нами
ухаживать
Поисковые исследования
Проект
Обсуждение видеофрагментов
6
http://schoolcollection.edu.ru
4.
Школа для животных: как правильно
воспитывать питомцев.
Беседа с последующим обсуждением,
художественная деятельность
Поисковые исследования
Проект
Обсуждение видеофрагментов
5
http://schoolcollection.edu.ru
5.
На приеме у Айболита.
Беседа с последующим обсуждением,
художественная деятельность
Поисковые исследования
Проект
4
http://schoolcollection.edu.ru
558
Обсуждение видеофрагментов
6.
Удивительная выставка. Кошки и собаки Обсуждение видеофрагментов
на службе у человека.
Выставка-конкурс
Беседа с последующим обсуждением
Проект
Проект
Конкурс
Итого
6
http://www.edu.ru/modules.ph
p?op=modload&name=Web_Li
nks&file=index&l_op=viewlink&
cid=277
33
559
2.1.18 Круглый стол «Разговор о правильном питании»
КУРСВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ«РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы «Разговор о правильном питании»,
разработанной сотрудниками Института возрастной физиологии Российской академии
образования по инициативе компании «Нестле Россия», руководитель авторского
коллектива — директор Института, академик Российской академии образования Марьяна
Михайловна Безруких.В отличие от многих других обучающих программ, «Разговор о
правильном питании» носит комплексный характер и охватывает разные аспекты питания, в
том числе и связанные с российской историей и культурой. Содержание и структура
программы обеспечивает возможность организации системного обучения школьников, с
учетом их возрастных особенностей.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ»
Программа « Разговор о правильном питании» построена в соответствии с принципами:
✓ научная обоснованность и практическая целесообразность;
✓
✓
✓
✓
✓
✓
возрастная адекватность;
необходимость и достаточность информации;
модульность программы;
практическая целесообразность
динамическое развитие и системность;
вовлеченность семьи и реализацию программы;
✓ культурологическая сообразность – в содержании программы отражены исторически
сложившиеся традиции питания, являющиеся частью культуры народов России и других
стран.
Программа состоит из трех модулей.
1 модуль: «Разговор о правильном питании» - для детей 7-8 лет.
2 модуль: «Две недели в лагере здоровья» - для детей 9-10 лет
3 модуль: «Формула правильного питания» - для детей 10-12 лет.
1 модуль "Разговор о правильном питании"
разнообразие питания:
1. "Самые полезные продукты",
2. "Что надо есть, если хочешь стать сильнее",
3. "Где найти витамины весной",
4. "Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты",
5. "Каждому овощу свое время";
568
гигиена питания: "Как правильно есть";
режим питания: "Удивительные превращения пирожка";
рацион питания:
1. "Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной",
2. "Плох обед, если хлеба нет",
3. "Полдник. Время есть булочки",
4. "Пора ужинать",
5. "Если хочется пить";
культура питания:
1. "На вкус и цвет товарищей нет",
2. "День рождения Зелибобы".
2 модуль "Две недели в лагере здоровья"
разнообразие питания:
1. "Из чего состоит наша пища",
2. "Что нужно есть в разное время года",
3. "Как правильно питаться, если занимаешься спортом";
гигиена питания и приготовление пищи:
1. "Где и как готовят пищу",
2. "Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен";
этикет:
1. "Как правильно накрыть стол",
2. "Как правильно вести себя за столом";
рацион питания:
1. "Молоко и молочные продукты",
2. "Блюда из зерна",
3. "Какую пищу можно найти в лесу",
4. "Что и как приготовить из рыбы",
5. "Дары моря";
традиции и культура питания: "Кулинарное путешествие по России".
3 модуль "Формула правильного питания"
рациональное питание как часть здорового образа жизни:
1. "Здоровье - это здорово";
2. "Продукты разные нужны, продукты разные важны",
режим питания: "Режим питания",
адекватность питания: "Энергия пищи",
гигиена питания и приготовление пищи:
1. "Где и как мы едим",
2. "Ты готовишь себе и друзьям";
потребительская культура: "Ты - покупатель";
традиции и культура питания:
1. "Кухни разных народов",
2. "Кулинарное путешествие",
3. "Как питались на Руси и в России",
4. "Необычное кулинарное путешествие".
569
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель программы: воспитание у детей культуры питания, осознания ими здоровья как
главной человеческой ценности.
Задачи:
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
формирование и развитие представления школьников о здоровье как одной из важнейших
человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять
собственное здоровье;
формирование у школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в
сохранении и укрепления здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
освоение детьми практических навыков рационального питания;
формирование представления о социокультурных аспектах питания как составляющей
общей культуры человека;
информирование школьников о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем,
расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства
уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
развитие творческих способностей и кругозора детей, их интересов и познавательной
деятельности;
развитие коммуникативных навыков, умения эффективно взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа «Разговор о правильном питании» рассчитана на 135 часов, из расчета занятий
в 1 классе 33 часа, 2-4 классы 34 часа, по одному часу в неделю: 1 класс -33часа, 2 класс –
34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа. (теоретических – 51ч., практических – 84 ч.) В
каждом классе выделяется время для совместной работы учеников с родителями (проекты,
соревнования, конкурсы)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1-й год обучения
Содержание
Теория
Практика
1. Разнообразие питания.
Знакомство с программой.
Беседа.
Экскурсия в столовую.
2. Самые полезные
продукты
Беседа «Какие продукты
полезны и необходимы
человеку». Учимся
выбирать самые полезные
продукты.
Работа в тетрадях, сюжетноролевые игры, экскурсии в
магазин.
3. Правила питания.
Формирование у
школьников основных
принципов гигиены
Работа в тетрадях,
оформление плаката с
правилами питания.
570
питания.
4. Режим питания.
Важность регулярного
питания. Соблюдение
режима питания.
Сюжетно-ролевая игра,
соревнование, тест,
демонстрация удивительного
превращения пирожка
5. Завтрак
Беседа «Из чего варят
кашу». Различные
варианты завтрака.
Игры, конкурсы, викторины.
Составление меню завтрака.
6. Роль хлеба в питании
детей
Беседа «Плох обед, если
хлеба нет». Рацион
питания, обед.
Игры, викторины, конкурсы.
Составление меню обеда.
7. Проектная деятельность.
Определение тем и целей
проекта, формы
организации, разработка
плана проекта.
Выполнение проектов по теме
«Плох обед, если хлеба нет».
8. Подведение итогов
работы.
Творческий отчет вместе с
родителями.
2-й год обучения
Содержание
Теория
Практика
1. Вводное занятие
Повторение правил питания
Ролевые игры
2. Путешествие по улице
«правильного питания».
Знакомство с вариантами
полдника
Игра, викторины
3. Молоко и молочные
продукты.
Значение молока и
молочных продуктов
Работа в тетрадях,
составление меню.Конкурсвикторина
4. Продукты для ужина.
Беседа «Пора ужинать»
Составление меню для
ужина. Оформление плаката
«Пора ужинать».Ролевыен
игры
Ужин, как обязательный
компонент питания
5. Витамины.
Беседа «Где найти витамины Составление и отгадывание
в разные времена года».
кроссвордов, практическая
работа ролевые игры.
6. Вкусовые качества
продуктов.
Беседа «На вкус и цвет
товарища нет».
Практическая работа по
определению вкуса
продуктов. Ролевые игры
7. Значение жидкости в
организме.
Беседа «Как утолить
жажду» Ценность
разнообразных напитков.
Работа в тетрадях. Ролевые
игры. Игра – демонстрация
«Из чего готовят соки»
571
8. Разнообразное питание.
Беседа «Что надо есть,
чтобы стать сильнее».
Высококалорийные
продукты.
Работа в тетрадях,
составление меню второго
завтрака в школе, ролевые
игры.
9. Овощи, ягоды, фрукты –
витаминные продукты.
Беседа «О пользе
витаминных
продуктов».Значение
витаминов и минеральных
веществ в питании человека.
КВН «Овощи, ягоды,
фрукты самые витаминные
продукты». Каждому овощу
свое время. Ролевые игры.
10. Проведение праздника
«Витаминная страна».
Значение витаминов и
минеральных веществ в
питании человека.
Конкурсы, ролевые игры.
11. Семейное творческое
содружество детей и
взрослых. Проект «Самый
полезный продукт».
Значение витаминов и
минеральных веществ в
питании человека.
Проект «Самый полезный
продукт».
12. Подведение итогов.
Беседа «О пользе
витаминных продуктов».
Отчет о проделанной работе.
Содержание
Теория
Практика
1. Вводное занятие.
Обобщение имеющихся
знаний об основах
рационального питания
Знакомство с рабочей
тетрадью «Две недели в
лагере здоровья»
2. Состав продуктов.
Беседа «Из чего состоит
пища». Основные группы
питательных веществ
Оформление дневника
здоровья. Составление
меню. Оформление
стенгазеты «Из чего состоит
наша пища».
3. Питание в разное время
года
Беседа «Что нужно есть в
разное время года» Блюда
национальной кухни
Ролевые игры. Составление
меню. Конкурс кулинаров.
4. Как правильно питаться,
если занимаешься спортом.
Беседа «Что надо есть, если
хочешь стать сильнее».
Рацион собственного
питания.
Дневник «Мой день».
Конкурс «Мама, папа, я спортивная семья».
5. Приготовление пищи
Беседа «Где и как готовят
пищу» Устройство кухни
Экскурсия на кухню в
школьной столовой.
Ролевые игры. Конкурс
«Сказка, сказка, сказка».
3-й год обучения
Правила гигиены.
6. В ожидании гостей.
Беседа «Как правильно
Ролевые игры. Конкурс
572
накрыть стол». Столовые
приборы
«Салфеточка».
7. Молоко и молочные
продукты
Беседа «Роль молока в
питании детей».
Ассортимент молочных
продуктов.
Игра -исследование «Это
удивительное молоко». Игра
«Молочное меню».
Викторина.
8. Блюда из зерна
Полезность продуктов,
получаемых из зерна.
Традиционные народные
блюда из продуктов,
получаемых из зерна.
Ролевые игры. Конкурс
«Хлебопеки». Праздник
«Хлеб всему голова».
9. Проект «Хлеб - всему
голова»
Разработка планов работы,
составление плана
консультаций с педагогом
Выполнение проектов по
теме «Хлеб - всему голова».
Подбор литературы.
Оформление проектов.
10. Творческий отчет.
4-й год обучения
Содержание
Теория
Практика
1. Вводное занятие
Повторение правил питания
Ролевые игры
2. Растительные
продукты леса
Беседа: «Какую пищу можно
найти в лесу» Правила
поведения в лесу. Правила
сбора грибов и ягод.
Работа в тетрадях. Отгадывание
кроссворда.
Игра «Походная математика»
Игра – спектакль «Там на
неведомых дорожках»
3. Рыбные продукты Беседа «Что и как можно
приготовить из рыбы»
Важность употребления
рыбных продуктов.
Работа в тетрадях
Эстафета поваров
«Рыбное меню»
Конкурс рисунков «В подводном
царстве»
Конкурс пословиц и поговорок»
4. Дары моря
5. Кулинарное
путешествие по
России»
Беседа о морепродуктах. Блюда
из морепродуктов Знакомство с
обитателями моря.
Работа в тетрадях. Викторина
Знакомство с традициями
питания регионов, историей
быта своего народа
Работа в тетрадях
«В гостях у Нептуна»
Конкурс – рисунков «Вкусный
573
маршрут»
Игра – проект «Кулинарный
глобус»
6. Рацион питания
Рассмотреть проблему «Что
Работа в тетрадях.
можно приготовить, если выбор «Моё недельное меню»
продуктов ограничен»
Конкурс «На необитаемом
острове»
7. Правила
Беседа «Как правильно вести
Работа в тетрадях.
поведения за столом себя за столом». Знакомство со
Сюжетно – ролевые игры.
стихотворением «Назидание о
застольном невежестве»
8. Накрываем стол
для родителей
Беседа «Сервировка стола»
Практическая работа
9. Проектная
деятельность.
Определение тем и целей
проектов, форм их организации
Выполнение проектов по теме
«Правильное питание»
Подбор литературы.
Оформление проектов.
Разработка планов работы,
составление плана
консультаций с педагогом
10. Подведение
итогов работы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по
формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно
выбирая наиболее полезные;
— оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям
здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать
несоответствия;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы.
Метапредметными результатами
освоения учащимися содержания программы по
формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки
574
при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
— оценивать
красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и
досуг с использованием средств физической культуры;
— ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно
выбирая наиболее полезные;
— оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям
здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать
несоответствия;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
— применять знания и навыки, связанные с этикетом в области питания, установки,
личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление
физического, психологического и социального здоровья;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований;
— применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных изменяющихся, вариативных условиях.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Ведущими формами деятельности предполагаются:
✓ чтение и обсуждение;
✓ экскурсии на пищеблок школьной столовой, продовольственный магазин,
хлебопекарные предприятия;
✓ встречи с интересными людьми;
✓ практические занятия;
✓ творческие домашние задания;
✓ праздники хлеба, рыбных блюд и т.д.;
✓ конкурсы (рисунков, рассказов, рецептов);
✓ ярмарки полезных продуктов;
✓ сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая игра;
✓ мини – проекты;
✓ совместная работа с родителями.
575
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество
часов
Форма проведения занятий
Электронные образовательные
ресурсы
1
Если хочешь быть здоров.
2
Сюжетно – ролевая игра «В
магазине»; демонстрация
картинок, тематическое
рисование; родительское
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
2
Самые полезные продукты.
2
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
3
Всякому овощу – своё время.
1
Сюжетно – ролевая игра «На
кухне»; игра – соревнование
«Разложи продукты на разные
столы», динамическая
Праздник урожая.
4
Как правильно есть
2
Игра – обсуждение «Законы
питания»;
игра – инсценировка «В кафе»;
игра «Чем не стоит делиться»;
моделирование ситуации.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
5
Удивительные превращения пирожка
2
Соревнование «Покажи время»;
игра, демонстрация, тест,
знакомство с народным
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
6
Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной?
2
Игра «Знатоки» ; викторина
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2«Узнай произведение»; конкурс
free_video/
«Кашевар», рассказ по картинкам,
родительское собрание « Меню
младшего школьника»
7
Плох обед, если хлеба нет.
2
Игра «Собери пословицу»
Инсценирование сказки
«Колосок», чтение по ролям,
сюжетно – ролевая игра «За
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
576
обедом», беседа.
8
Время есть булочки
2
Конкурс «Знатоки молочных
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2продуктов», демонстрация
free_video/
«Удивительное молоко»,
разучивание песни «Кто пасётся
на лугу» (слова Ю. Черных,
музыка А.Пахмутовой), рассказ о
народном блюде «жаворонки»
9
Пора ужинать
2
Игра «Объяснялки», игра –
соревнование «Что и во сколько
можно есть», конкурс
«Бутерброд», творческие работы
детей.
10
На вкус и цвет товарищей нет.
2
Практическая
работа,
игра https://mega«Приготовь блюдо», чтение по talant.com/biblioteka/vneurochka
ролям, игра с участием родителей
«Угадай с чем блинчик», рассказ о
масленице.
11
Как утолить жажду.
2
Игра – демонстрация «Мы не
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2дружим с сухомяткой», конкурс free_video/
дегустация с участием родителей
«Такой ароматный чай», чтение по
ролям, рассказ о правилах
чаепития.
12
Что надо есть, если хочешь стать сильнее.
2
13
Где найти витамины весной?
3
14
Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты.
2
Игра «Мой день», викторина
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
«Нужно дополнительное питание
или нет», игра «Меню
спортсмена», тест.
Конкурс загадок, игра «Отгадай
https://megaназвание», рассказ по картинкам, talant.com/biblioteka/vneurochka
тематическое рисование.
Экскурсия
Соревнование
трёх
команд https://videouroki.net/blog/vneurochka/2-
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
577
«Овощи, ягоды и фрукты»
free_video/
15
Всякому фрукту – своё время
2
Праздник урожая.
16
День рождения Зелибобы. Проверь себя.
3
Организационно – деятельностная https://megaигра «Аукцион», конкурс на
talant.com/biblioteka/vneurochka
лучший подарок – совет
Итого
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
33
2 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество
часов
Форма проведения занятий
Электронные образовательные
ресурсы
Беседа, конкурс загадок, игра https://videouroki.net/blog/vneurochka/2«Что? Где? Когда?», чтение по free_video/
ролям, работа с картой.
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
1
Вводное занятие
1
2
Давайте познакомимся!
1
3
Из чего состоит наша пища
1
Игра «Третий лишний»,
инсценирование, практическая
работа, игра – путешествие по
сказке «Мороз Иванович»,
творческое задание.
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
4
Дневник здоровья
1
«Мороз Иванович», творческое
задание.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
Конкурс «Кулинарной книги»,
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
игра, чтение по ролям,
практическая работа «Мой
напиток»
Спортивное состязание совместно https://videouroki.net/blog/vneurochka/2с родителями, конкурс загадок,
free_video/
игра «Что можно есть
спортсмену», игра «Собери
Пищевая тарелка
5
Что нужно есть в разное время года.
1
6
Меню жаркого летнего дня и холодного зимнего дня
2
7
Как правильно питаться, если занимаешься спортом.
1
578
пословицу», игра
8
Пищевая тарелка» спортсмена
1
9
Где и как готовят пищу.
3
10
Как правильно накрыть стол.
1
11
Как правильно накрыть стол
1
(практикум).
«Полезные продукты», игра
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
«Собери бонусы»,
частушки о питании.
Экскурсия в школьную столовую, https://videouroki.net/blog/vneurochka/2игра «Знаток», самостоятельная
free_video/
работа, творческое задание
(составить кроссворд).
Сюжетно – ролевая игра «К нам https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
идут гости», практическая работа _fakultativy/414
«Сервировка стола», беседа о
https://multiurok.ru/allfiles/vneurochka/
правилах поведения за столом
Конкурс
«Салфеточка»
Практическая работа «Молочное https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
меню»
_fakultativy/414
Игра – исследование « Это
удивительное молоко»
Отгадывание загадок, игры,
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2практическая работа, составление free_video/
рассказа по картинкам, викторина
12
Молоко и молочные продукты.
2
13
Кто работает на ферме?
1
14
Блюда из зерна.
3
Отгадывание загадок
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
Игра - конкурс « Хлебопеки»
практическая работа. Составление
рассказа по картинкам.
Конкурс « Венок из пословиц».
Викторина, инсценирование.
15
Какую пищу можно найти в лесу.
3
Игра « Походная математика»,
спектакль « Там, на неведомых
дорожках»
« Мы рисуем мультфильм»
Экскурсия в лес
2
Конкурс рисунков « В подводном https://videouroki.net/blog/vneurochka/2-
Экскурсия в лес
16
Что и как приготовить из рыбы.
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
579
царстве»
free_video/
17
Дары моря.
2
Викторина « В гостях у Нептуна» https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
Экскурсия в магазин
Работа с энциклопедиями
Творческая работа
18
Кулинарное путешествие по России
3
Конкурс рисунков «Вкусный
маршрут»
Игра – проект « Кулинарный
глобус»
Практическая работа
19
Что можно приготовить, если выбор продуктов
ограничен.
2
Практическая работа
Дневник здоровья « Моё
недельное меню»
Конкурс « На необитаемом
острове»
20
Как правильно вести себя за столом.
2
Практическая работа
Сюжетно – ролевая игра
«О застольном невежестве»
Итого
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
34
3 класс
№ Название раздела, темы
п/п
1
Вводное занятие
Количество
часов
1
Форма проведения занятий
Анкетирование родителей
Электронные образовательные
ресурсы
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
Цветик - семицветик практическая
работа
2
Здоровье – это здорово! Основные понятия о
здоровье
Цветик - семицветик
1
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
580
3
От каких факторов зависит наше здоровье?
1
Практическая работа «Древо здоровья» https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
4
Черты характера и здоровье
1
Дневник здоровья
«Помоги Кубику или Бусинке»
5
Привычки и здоровье
1
6
Мой ЗОЖ
2
Тестирование
Игра – путешествие « Лесной тропой
7
Продукты разные нужны, блюда разные важны.
«Пирамида питания»
1
Практическая работа «Составление
собственной пирамиды питания»
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
8
Рациональное, сбалансированное питание
1
Тест «Самые полезные продукты»
Конкурс загадок
Творческая работа
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
9
«Белковый круг»
1
Игра «Третий лишний»
Дневник здоровья
Работа с энциклопедиями
Творческая работа
10
« Жировой круг»
1
Пословицы и поговорки о правильном https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
питании.
_fakultativy/414
11
Мой рацион питания
«Минеральный круг»
1
Игра-инсценировка песни «Шел по
городу волшебник»
Игра «Чем не стоит делиться»
12
Умейте правильно питаться. Пищевые
вещества, их роль в питании и здоровье
школьников
1
Игра-соревнование «Разложи продукты https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
на разноцветные столы»
_fakultativy/414
Дневник здоровья
13
Режим питания. «Пищевая тарелка»
1
Дидактическая игра «Морские
продукты»
Игра «Вкусные истории»
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
14
Витамины и минеральные вещества
2
Динамическая игра «Поезд»
Игра «Отгадай название»
Игра-соревнование «Витаминный
калейдоскоп»
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://multiurok.ru/allfiles/vneurochka/
581
15
Влияние воды на обмен веществ.
1
Игра-демонстрация «Из чего готовят
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
соки»
_fakultativy/414
Игра «Посещение музея Воды»
Игра «Кладовая народной мудрости»
(пословицы и поговорки )
Напитки и настои для здоровья.
16
Энергия пищи. Источники
«строительного
материала» Игра «Что? Где? Когда?»
3
Игра-соревнование «Разложи продукты
на разноцветные столы»
Игра « Что? Где? Когда?»
17
Роль пищевых волокон на организм человека
2
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
18
Где и как мы едим
2
19
«Фаст фуды»
1
20
Где и как мы едим. Правила гигиены
2
21
Меню для похода
2
Венок из пословиц
Игра «Угадай-ка»
Игра «Советы Хозяюшки»
Игра «Лесенка с секретом»
Викторина
Соревнование «Кто правильно покажет
время завтрака, обеда и ужина»
Тестирование учащихся
Игра «Помоги Кубику и Бусинке»
Дидактическая игра «Доскажи
пословицу»
Кроссворд
Игра – демонстрация « Мы не дружим с
сухомяткой»
Ролевая игра «Фаст фуды»
Кроссворд
Игра-обсуждение «Законы питания»
(обсуждение стихотворения Чуковского
«Барабек»)
Дневник здоровья
Поход « Отдыхаем всей семьёй»
22
Ты - покупатель
1
Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в
магазин»
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
23
Срок хранения продуктов
1
Экскурсия в продовольственный
магазин
Мини - проект
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
582
24
Пищевые отравления, их предупреждение
1
Экскурсия в поликлинику
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
25
Ты - покупатель Права потребителя
1
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
26
Ты - покупатель Правила вежливости
1
Анкетирование родителей
Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в
магазин»
тестирование
Итого
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
34
4 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество
часов
Форма проведения занятий
Электронные образовательные
ресурсы
1
Ты готовишь себе и друзьям
Бытовые приборы для кухни
2
Игра «Угадай прибор»
Викторина «Печка в русских сказках»
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
2
«У печи галок не считают»
2
Пищеблок школьной столовой,
хлебопекарные предприятия
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
3
Помогаем взрослым на кухне
1
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
4
Ты готовишь себе и друзьям
Блюдо своими руками
1
Игра «Приготовь блюдо» Практическая
работа «Определи вкус продукта»
Игра «Кладовая народной мудрости»
(пословицы и поговорки об изделиях из
теста)
5
Салаты. Ты готовишь себе и друзьям
Блюдо своими руками
3
КВН «Овощи, ягоды и фрукты – самые https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
витаминные продукты»
Праздник «Капустник» «Витаминная
радуга» (стихи об овощах разного
цвета)
6
Кухни разных народов
1
Игра «Знатоки»
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2583
Игра «Поварята»
Ролевая игра «Русская трапеза»;
Игра «Поварята»
Игра «Пословицы запутались»
Русская сказка «Вершки и корешки»
Игра «Какие овощи выросли в огороде»
Конкурс «Самый оригинальный
овощной салат»
Праздник «Каждому овощу – свое
время»
Игра-эстафета «Собираем овощи»
Ярмарки полезных продуктов
Мини – проекты:
«Вопросы тетушки Почемучки»
«Информбюро: советы мудрой Совы»
«В гостях у Алены Ивановны»
Старинный рецепт
7
Традиционные блюда Болгарии и Исландии
1
8
Традиционные блюда Японии и Норвегии
1
9
Блюда жителей Крайнего Севера
1
10
Традиционные блюда России
1
11
Традиционные блюда Кавказа
1
12
Традиционные блюда Кубани
1
13
«Календарь» кулинарных праздников
1
14
Кухни разных народов праздник
1
15
Кулинарная история. Как питались наши предки?
1
16
Правила здорового питания. Рекомендации по
формированию навыков правильного питания
школьника.
1
Мини – проект
« Здоровое питание»
17
Кулинарные традиции Древнего Египта
1
18
Кулинарные традиции Древней Греции
1
19
Кулинарные традиции Древнего Рима
1
20
Правила гостеприимства средневековья
1
Путешествие – практикум
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
Выставка « Уголок крестьянской избы»,
кроссворд «Трактир « Здоровье»
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
Игра «Знатоки»
_fakultativy/414
Встречи с интересными людьми
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2Праздник чая
free_video/
Сказки современной кухни
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
21
Как питались на Руси
2
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
22
Традиционные напитки на Руси
1
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
free_video/
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
https://multiurok.ru/allfiles/vneurochka/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
584
23
Необычное кулинарное путешествие. Музеи
продуктов
1
24
«Мелодии, посвящённые каше»
1
25
«Продукты танцуют»
1
26
Составляем формулу правильного питания
«Формула правильного питания»
2
Игра «Правильно-неправильно»
Конкурс «Курочки и петушки»
Игра «Доскажи словечко»
Организационно-деятельностная игра
«Аукцион»
Конкурсы (рисунков, рассказов,
рецептов)
Мини – проект « Секреты здорового
питания»
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
27
Сахар его польза и вред
1
Мини – проект
« Меню для
Сиропчика и Пончика»
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
28
Путешествие по «Аппетитной стране»
1
Игра – путешествие
«Сказки современной кухни»
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
Итого
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
34
585
2.1.19 Кружок «Полезные привычки»
КУРСВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ«ПОЛЕЗНЫЕ ПРИВЫЧКИ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Полезные привычки» на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),авторской программы
Л.А.Обуховой, О.Е.Жиренко «Уроки здоровья».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПОЛЕЗНЫЕ
ПРИВЫЧКИ»
Программа ориентирована не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и
становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоенных
ребенком знаний и представлений в его реальном поведении. Педагог учитывает, что ребенок,
изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы
осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.
Методика работы строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с
ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность,
побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Задания содержат
познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании
с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для
осанки, дыхательные упражнения и пр.), необходимые для развития навыков ребенка.
Содержание занятий подразумевает введение сказочных и игровых сюжетов и персонажей.
Игра на занятии позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.
Программа включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы здоровья
духовного. Мало научить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть
здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни.
Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.
Занятия требуют творческого подхода, который вырабатывается постепенно с учетом
накопления знаний, умений и практического опыта.
Программа направлена на:
•
•
•
•
•
•
•
укрепление здоровья школьников,
формирование у ребенка позиции признания ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья,
расширение знаний и навыков по гигиенической культуре,
повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внутренней и
внешней среды;
социальное формирование личности с учётом её фактора развития,
воспитание человека с творческими способностями, что предусматривает нравственные,
умственные, трудовые и эстетические потребности личности;
корректировку и развитие психических свойств личности детей.
586
Актуальность выбора определена следующими факторами:
Благодаря обучению по этой программе
•
•
•
•
•
•
у детей появляется желание заботиться о своем здоровье,
относиться к нему как к ценности,
придерживаться здорового питания,
заниматься физической культурой и спортом,
соблюдать рекомендуемый врачами режим дня,
снижать влияние негативных факторов и рисков на свое здоровье.
Работа по данной программе строится на принципах гуманистической педагогики и психологии,
выраженных правилом трех П: понимание, принятие, признание. Учет индивидуальных
особенностей, уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности, комплексный подход,
систематичность и последовательность, интеграция, наглядность – важные принципы реализации
программы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цели программы:
• создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья;
• формирование необходимых знаний, умений, навыков, способствующих поддержанию
здорового и безопасного образа жизни;
• использование полученных знаний в практике с целью улучшения состояния
• собственного здоровья.
Задачи программы:
• формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому и
безопасному образу жизни;
• сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста;
воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Обучение по программе рассчитано на 135 часов: 1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34
часа в год
СОДЕРЖАНИЕ КУРСАВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс
Тема занятия
Дружи с водой.
1.Советы доктора Вода.
2.Друзья Вода и мыло.
587
Забота о глазах
3. Глаза – главные помощники человека
Уход за ушами.
4.Чтобы уши слышали
Уход за зубами
5. Почему болят зубы.
6. Чтобы зубы были здоровыми
7. Как сохранить улыбку красивой.
Уход за руками и ногами
8.«Рабочие инструменты» человека
Забота о коже
9. Зачем человеку кожа.
10. Надежная защита организма
11. Если кожа повреждена.
Как следует питаться.
12. Питание – необходимое условие для жизни человека.
13. Здоровая пища для всей семьи.
Как сделать сон полезным.
14. Сон- лучшее лекарство.
Настроение в школе.
15. Как настроение?
Настроение после школы.
16. Я пришёл из школы.
Поведение в школе.
17. Я-ученик.
18. Я- ученик.
Вредные привычки.
19. Вредные привычки.
20. Вредные привычки
Мышцы, кости и суставы.
21. Скелет – наша опора.
22. Осанка – стройная спина.
Как закаляться. Обтирание и обливание.
588
23. Если хочешь быть здоров.
24. Если хочешь быть здоров.
Как правильно вести себя на воде
25. Правила безопасности на воде.
26. Правила безопасности на воде.
Игры и упражнения на воде.
27. Игры и упражнения на воде.
28. Игры и упражнения на воде.
Народные игры.
29. Русская игра « Городки».
Подвижные игры
30. Игры и упражнения на воде.
31. Игры и упражнения на воде.
Доктора природы (обобщение)
32. Доктора природы
33. Доктора природы
2класс
Тема занятия
Почему мы болеем.
1. Причины болезни.
2. Признаки болезни.
3. Как здоровье?
Кто и как предохраняет нас от болезней.
4.Как организм помогает себе сам.
5.Здоровый образ жизни.
Кто нас лечит.
6.Какие врачи нас лечат.
Прививки от болезней.
7.Инфекционные болезни.
589
8. Прививки от болезней.
Что нужно знать о лекарствах.
9.Какие лекарства мы выбираем.
10.Домашняя аптечка.
Как избежать отравлений.
11.Отравление лекарствами.
12.Пищевые отравления.
Безопасность при любой погоде.
13.Если солнечно и жарко.
14.Если на улице дождь и гроза.
Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте.
15.Опасность в нашем доме.
16.Как вести себя на улице.
Правила поведения на воде.
17.Вода наш друг.
Правила обращения с огнем.
18. Чтобы огонь не причинил вреда.
Как уберечься от поражения электрическим током.
19.Чем опасен электрический ток.
Как уберечься от порезов, ушибов, переломов.
20.Травмы.
Как защититься от насекомых.
21.Укусы насекомых.
Предосторожности при обращении с животными.
22.Что мы знаем про собак и кошек.
Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом.
23.Отравление ядовитыми веществами.
24.Отравлениеугарным газом.
Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении.
25.Как помочь себе при тепловом ударе.
26.Как уберечься от мороза.
590
Первая помощь при травмах.
27.Растяжение связок и вывих костей.
28.Переломы.
29.Если ты ушибся или порезался.
Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос.
30. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело.
Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек.
31.Укусы змей.
Сегодняшние заботы медицины.
32.Расти здоровым.
33.Воспитай себя.
34.Я выбираю движение.
3 класс
Тема занятия
Чего не надо бояться.
1. Как воспитывать уверенность и бесстрашие.
Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным.
2. Учимся думать.
3.Спеши делать добро.
Почему мы говорим неправду.
4.Поможет ли нам обман.
5.Неправда, ложь в пословицах и поговорках.
Почему мы не слушаем родителей.
6. Надо ли прислушиваться к советам родителей.
7. Почему дети и родители не всегда понимают друг друга.
Надо уметь сдерживать себя.
8.Все ли желания выполнимы.
9.Как воспитывать в себе сдержанность.
591
Не грызи ногти, не ковыряй в носу.
10.Как отучить себя от вредных привычек.
11. Как отучить себя от вредных привычек(продолжение).
Как относиться к подаркам.
12.Я принимаю подарок.
13.Я дарю подарки.
Как следует относиться к наказаниям.
14.Наказание.
Как нужно одеваться.
15.Одежда.
Как вести себя с незнакомыми людьми.
16.Ответственное поведение.
Как вести себя, когда что-то болит.
17.Боль.
Как вести себя за столом.
18. Сервировка стола.
19.Правила поведения за столом.
Как вести себя в гостях.
20.Ты идёшь в гости.
Как вести себя в общественных местах.
21.Как вести себя в транспорте и на улице.
22.Как вести себя в театре, кино, школе.
«Нехорошие слова». Недобрыешутки.
23.Умеем ли мы вежливо общаться.
24.Умеем ли мы разговаривать по телефону.
Что делать, если не хочется в школу.
25.Помоги себе сам.
Чем заняться после школы.
26.Умей организовать свой досуг.
Как выбрать друзей.
592
27.Что такое дружба.
28.Кто может считаться настоящим другом.
Как помочь родителям.
29.Как доставить родителям рад.
Как помочь больным и беспомощным.
30.Если кому-нибудь нужна твоя помощь.
31. «Спешите делать добро».
Повторение.
32.Огонёк здоровья.
33. Путешествие в страну здоровья.
34.Культура здорового образа жизни (урок соревнование).
4 класс
Тема занятия
Наше здоровье.
1.Что такое здоровье.
2.Что такое эмоции.
3.Чувства и поступки.
4.Стресс.
Как помочь сохранить здоровье.
5.Учимся думать и действовать.
6. Учимся находить причину и последствия
событий.
7.Умей выбирать.
Что зависит от моего решения.
8.Принимаю решение.
9.Я отвечаю за своё решение.
Злой волшебник – табак.
593
10.Что мы знаем о курении.
Почему некоторые привычки называются вредными.
11.Зависимость.
12.Умей сказать «нет».
13.Как сказать «нет».
14.Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ.
15.Я умею выбирать- тренинг безопасного поведения.
Помоги себе сам.
16.Волевое поведение.
Злой волшебник – алкоголь.
17.Алкоголь.
18.Алкоголь- ошибка.
19.Алкоголь – сделай выбор.
Злой волшебник – наркотик.
20.Наркотик.
21.Наркотик-тренинг безопасного поведения.
Мы - одна семья.
22.Мальчишки и девчонки.
23. Моя семья.
Повторение. Нестандартные уроки и уроки-праздники.
24.Дружба.
25.День здоровья.
26.Умеем ли мы правильно питаться.
27.Я выбираю кашу.
28.Чистота и здоровье.
29.Откуда берутся грязнули (игра-путешествие)
30.Чистота и порядок.
31.Будем делать хорошо и не будем плохо.
32.КВН «Наше здоровье».
33. Я здоровье берегу-сам себе я помогу.
594
34.Будьте здоровы!
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯПРОГРАММЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на
соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровьяу обучающихся
формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные
учебные действия.
Личностными результатами является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД):
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учить высказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией,
учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить
595
и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
ориентированные на линии развития средствами предмета.
3. Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит,
произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение
численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивнооздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта
взаимодействия с окружающим миром
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Беседа, оздоровительные минутки, деловые игры, комплекс упражнений, общение с природой,
динамические часы, экскурсия и др.
На занятиях используются различные методы и приемы обучения:
Методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, эвристические.
Приемы: рассказ, демонстрация, беседа, экскурсия.
Практическое занятие, деловая или ролевая игра, викторина, обмен опытом, творческое
задание.
596
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ Название раздела, темы
п/п
1
Дружи с водой.
Советы доктора Вода.
Количество
часов
1
2
Друзья Вода и мыло.
3
Забота о глазах
Беседа. Загадки. Оздоровительная
минутка. Советы доктора Вода.
Электронные образовательные
ресурсы
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
1
Беседа. Игра. Оздоровительная
минутка. Вредные советы Г. Остера.
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
1
Беседа.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
Глаза – главные помощники человека
Форма проведения занятий
Оздоровительная минутка
« Гимнастика для глаз».
Игра. Правила бережного отношения к
зрению.
4
Уход за ушами.
1
Беседа. Проведение опытов.
Оздоровительная минутка. Правила
бережного отношения к слуху.
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
1
Игра « Угадай-ка». Упражнение «
Держи свою осанку».
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
Чтобы уши слышали
5
Уход за зубами
Почему болят зубы.
6
Чтобы зубы были здоровыми
1
7
Как сохранить улыбку красивой.
1
Беседа. Упражнение «Спрятанный
сахар» Практикум « Чистка зубов».
Беседа. Оздоровительная минутка. Это https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
полезно знать! Сочинение
стихотворения
8
Уход за руками и ногами
1
Беседа. Оздоровительная минутка.
Игра-соревнование « Кто больше?
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
Рабочие инструменты» человека
597
9
Забота о коже
1
Игра « Угадай-ка». Оздоровительная
минутка
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
Зачем человеку кожа.
« Солнышко». Правила ухода за кожей.
10
Надежная защита организма
1
Беседа по теме. Оздоровительная
минутка. Практическая работа. Гигиена
кожи. Первая помощь при
повреждениях.
11
Если кожа повреждена.
1
Беседа. Игра « Можно или нельзя».
Оздоровительная минутка «Этюд
души». Как оказать первую помощь?
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
12
Как следует питаться.
1
Правила здоровья-беседа. Загадки.
«Гора». Сказка.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://multiurok.ru/allfiles/vneurochka/
Питание – необходимое условие для жизни
человека
13
Здоровая пища для всей семьи.
1
Беседа. Игра « Угадай-ка».
Советы доктора «Здоровая пища».
Оздоровительная минутка.
Игра « Что разрушает здоровье, что
укрепляет».
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
14
Как сделать сон полезным.
1
Игра «Можно - нельзя».
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
Сон- лучшее лекарство.
Игра
« Юный кулинар»
Оздоровительная минутка
«Хождение по камушкам».
Гигиена сна.
15
Настроение в школе.
Как настроение?
1
Беседа. Оздоровительная минутка
«Сотвори солнце в себе». Упражнение
«Азбука волшебных слов»
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
598
16
Настроение после школы.
1
Беседа. Оздоровительная минутка.
Пословицы. Игра «Закончи рассказ».
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
2
Оздоровительная минутка. Игра
«Знаешь ли ты правила?»
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
Я пришёл из школы.
17
Поведение в школе.
Я-ученик
Беседа. Оздоровительная минутка
«Упражнения животных».
18
Вредные привычки.
2
Вредные привычки
Беседа. Игра «Да- нет».
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
Оздоровительная минутка «Деревце».
Беседа. Оздоровительная минутка
«Гимнастика для глаз
19
Мышцы, кости и суставы.
1
Беседа. Оздоровительная минутка
«Самомассаж ушей». Е случилось
несчастье.
Скелет – наша опора.
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
20
Осанка – стройная спина.
1
Беседа. Оздоровительная минутка
https://mega«Хождение по камушкам». Правила для talant.com/biblioteka/vneurochka
поддержания правильной осанки
21
Как закаляться. Обтирание и обливание.
2
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
22
Если хочешь быть здоров.
Как правильно вести себя на воде Правила
безопасности на воде.
Беседа. Оздоровительная минутка.
Шесть признаков здорового и
закалённого человека.
2
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
23
Игры и упражнения на воде.
2
Беседа по теме. Правила поведения на
воде. Загадки.
Беседа по теме. Игра «Поплавок».
Беседа по теме. Игра «Медуза».
1
Беседа по теме. Игра «Городки»
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
2
Беседа по теме. Игра «Космонавты».
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
Игры и упражнения на воде.
24
Народные игры.
Русская игра « Городки».
25
Подвижные игры
599
Игры и упражнения на воде.
Загадки.
Беседа по теме. Игра «Гуси-лебеди».
Повторение правил здоровья.
26
Доктора природы (обобщение)
2
Беседа по теме. Игра «Хорошо-плохо». https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
Оздоровительная минутка.
Доктора природы
Беседа по теме. Пословицы.
Подвижные игры на воздухе.
Итого
33
2 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество
часов
1
Почему мы болеем.
1
Беседа. Оздоровительная минутка.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
2
Причины болезни
Признаки болезни.
1
Беседа. Оздоровительная минутка.
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
3
Как здоровье?
1
Беседа. Игра-соревнование «Кто
больше знает». Тест «Твоё здоровье».
Оздоровительная минутка.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
4
Кто и как предохраняет нас от болезней.
1
Беседа. Режим дня. Тест «Умеешь ли ты https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
готовить уроки?». Памятка «Как
правильно уроки»
Как организм помогает себе сам.
Форма проведения занятий
5
Здоровый образ жизни.
1
Беседа. Анализ ситуации. Вставьте
пропущенное слово. Оздоровительная
минутка.
6
Кто нас лечит.
1
Беседа. Оздоровительная минутка.
Самоанализ здоровья
Электронные образовательные
ресурсы
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
600
Какие врачи нас лечат.
7
Прививки от болезней.
1
Беседа. Игра-соревнование «Кто
больше знает». Оздоровительная
минутка.
Инфекционные болезни.
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
8
Прививки от болезней.
1
Беседа. Оздоровительная минутка. Игра https://videouroki.net/blog/vneurochka/2«Полезно-вредно».
free_video/
9
Что нужно знать о лекарствах.
1
Беседа. Игра-соревнование «Кто
больше знает». Оздоровительная
минутка.
Какие лекарства мы выбираем.
10
Домашняя аптечка.
1
Игра «Светофор здоровья». Аптека
дома. Оздоровительная минутка. Это
полезно знать.
11
Как избежать отравлений.
1
Беседа. Игра-соревнование «Кто
больше знает». Оздоровительная
минутка. Признаки лекарственного
отравления.
Отравление лекарствами
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
https://multiurok.ru/allfiles/vneurochka/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
12
Пищевые отравления.
1
Беседа. Игра-соревнование «Кто лучше https://videouroki.net/blog/vneurochka/2знает». Оздоровительная минутка.
free_video/
Признаки пищевого отравления.
13
Безопасность при любой погоде.
1
Беседа. Анализ ситуации.
Оздоровительная минутка. Признаки
солнечного ожога.
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
Если солнечно и жарко.
14
Если на улице дождь и гроза.
1
Беседа. Правила поведения во время
грозы. Оздоровительная минутка.
15
Правила безопасного поведения в доме, на
улице, в транспорте.
1
Беседа. Правила безопасного поведения https://videouroki.net/blog/vneurochka/2в доме. Игра «светофор здоровья».
free_video/
Оздоровительная минутка.
Опасность в нашем доме.
601
16
Как вести себя на улице.
1
17
Правила поведения на воде.
1
Вода наш друг.
Беседа. Правила перехода улицы в
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
местах, где нет светофора». Игра
«Светофор здоровья». Правила
поведения в транспорте
Беседа. Оздоровительная минутка. Игра https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
«Светофор здоровья». Когда опасность
_fakultativy/414
рядом.
18
Правила обращения с огнем.
1
19
Чтобы огонь не причинил вреда.
Как уберечься от поражения электрическим
током.
Беседа. Оздоровительная минутка. Игра https://videouroki.net/blog/vneurochka/2«Светофор здоровья». Правила
free_video/
поведения при пожаре дома.
1
Беседа. Оздоровительная минутка. Игра https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
«Светофор здоровья».
1
Беседа. Анализ ситуации.
Оздоровительная минутка.
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
1
Беседа. Признаки аллергии.
Оздоровительная минутка.
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
1
Беседа. Обсуждение стихотворения.
Правила общения с животными.
Оздоровительная минутка.
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
1
Беседа. Оздоровительная минутка. Игра
«Светофор здоровья». Памятка.
Чем опасен электрический ток.
20
Как уберечься от порезов, ушибов,
переломов.
Травмы.
21
Как защититься от насекомых.
Укусы насекомых.
22
Предосторожности при обращении с
животными.
Что мы знаем про собак и кошек.
23
Первая помощь при отравлении
жидкостями, пищей, парами, газом.
Отравление ядовитыми веществами
24
Отравление угарным газом.
1
Беседа. Оздоровительная минутка.
Памятка.
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
25
Первая помощь при перегревании и
1
Беседа. Признаки теплового удара.
Оздоровительная минутка.
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
602
Игра «Светофор здоровья»
тепловом ударе, при ожогах и обморожении.
Как помочь себе при тепловом ударе.
26
Беседа. Признаки обморожения.
Оздоровительная минутка. Игра «Полезновредно».
1
Беседа. Признаки обморожения.
Оздоровительная минутка. Игра
«Полезно- вредно».
https://megatalant.com/biblioteka/vneurochka
27
Первая помощь при травмах.
1
Беседа. Признаки растяжения связок и
вывиха костей. Оздоровительная
минутка.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
Растяжение связок и вывих костей.
28
Переломы
1
Беседа. Помоги себе сам.
Оздоровительная минутка.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
29
Если ты ушибся или порезался.
1
Беседа. Помоги себе сам.
Оздоровительная минутка.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
30
Первая помощь при попадании инородных
тел в глаз, ухо, нос.
1
Беседа. Если соринка попала в глаз.
Оздоровительная минутка.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
Если в глаз, ухо, нос или горло попало
постороннее тело.
31
Кроссворд «Органы».
Первая помощь при укусах насекомых, змей,
собак и кошек.
1
Беседа. Это интересно. Составление
памятки. «Кроссворд «Скелет»
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
1
Оздоровительная минутка. Беседа.
Анализ ситуации.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
Укусы змей.
32
Сегодняшние заботы медицины.
Расти здоровым.
33
Воспитай себя.
1
Беседа. Тест «Оцени себя сам».
Оздоровительная минутка.
34
Я выбираю движение.
1
Беседа. Игра «Весёлые ребята». Задание https://videouroki.net/blog/vneurochka/2на лето.
free_video/
Итого
34
603
604
2.1.20 Кружок «Грамотный читатель»
КУРСВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности«Грамотный читатель» на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), авторской программы
«Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» Антошин М.К, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ГРАМОТНЫЙ ЧИТАТЕЛЬ»
Развитие смысловой стороны чтения нацелено на освоение содержания текста и
предполагает несколько этапов.
1. Эмоциональное восприятие: формирование эмоциональной оценки текста.
2. Анализ содержания текста: анализ сюжета, композиции, характеристика героев (их
внешность, речевая характеристика, поступки, их мотивы), определение последовательности
событий.
3. Словарная работа: выявление незнакомых слов, объяснение их значения с опорой на
контекст, поиск в энциклопедии, словаре или в Интернете.
4. Анализ языка произведения и средств художественной выразительности: работа
над художественной деталью, анализ языка произведения — средств выразительности: как те
или иные языковые средства работают на смысл произведения, идею.
5. Понимание духовно-нравственного содержания произведения.
Совершенствование технической стороны речи предусматривает поэтапную работу,
направленную на развитие:
— дыхания;
— артикуляционного аппарата;
— дикции;
— интонационного строя речи.
605
Для тренировки навыка быстрого чтения на занятиях используются таблицы Шульте.
Методика выполнения этих упражнений направлена на улучшение периферийного зрения,
увеличение количества видимого текста, и следовательно, на ускорение чтения.
Основные
формы
организации
внеурочной
деятельности
познавательной
направленности «Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» - беседа педагога,
комплексные занятия.
Виды деятельности детей — познавательные, практические, поисковые, игровые:
1. Познавательная деятельность:
— познавательные беседы;
— познавательные игры;
— дискуссии;
— дидактический театр;
— экскурсии.
2. Игровая деятельность: игры, связанные с техникой речи и чтения («Читаем цепочкой»,
«Кто дальше?», «Читаем одновременно», «Марш — пауза» и др.).
3. Проблемно-ценностное общение: дискуссии, посвященные морально-этическим
проблемам, поднимаемым в произведениях.
4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение): выразительное чтение,
чтение по ролям, инсценировки (постановки).
Форма организации: учебный курс в форме факультатива; лаборатория текстов (система
практических занятий).
Направление внеурочной деятельности: коммуникативная деятельность
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель курса:
Формирование у обучающихся полноценного устойчивого навыка смыслового чтения
текстов различных видов, жанров и стилей, обеспечение дополнительной теоретической и
практической подготовки по основному учебному курсу «Литературное чтение».
Задачи курса:
Полноценное развитие технической и смысловой стороны чтения обучающихся на
основе их активной учебной деятельности, через освоение таких этапов, как:
1. Эмоциональное восприятие: формирование эмоциональной оценки текста.
606
2. Анализ содержания текста: анализ сюжета, композиции, характеристика героев (их
внешность, речевая характеристика, поступки, их мотивы), определение последовательности
событий.
3. Словарная работа: выявление незнакомых слов, объяснение их значения с опорой на
контекст, поиск в энциклопедии, словаре или в Интернете.
4. Анализ языка произведения и средств художественной выразительности: работа над
художественной деталью, анализ языка произведения — средств выразительности: как те или
иные языковые средства работают на смысл произведения, идею.
5. Понимание духовно-нравственного содержания произведения.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану на изучение программы курса «Грамотный читатель» в 1 классе
отводится 33 часа (1 час в неделю), 2-4 классы -34 часа (1 час ы неделю)
Форма организации образовательной деятельности – кружок.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 КЛАСС
Стихотворение И. Токмаковой «Сентябрь». Готовимся к выразительному чтению
стихотворения И. Токмаковой «Сентябрь» (1ч.)
Стихотворение В. Степанова «Что мы Родиной зовём». Готовимся к выразительному чтению
стихотворения В. Степанова «Что мы Родиной зовём» (2ч.)
Ненецкая сказка «Бурый и белый медведи» (1ч.)
Научно-познавательные тексты «Белый медведь» и «Бурый медведь». Готовимся к чтению по
ролям ненецкой сказки «Бурый и белый медведи» (2ч.)
Чувашская сказка «Почему зеленые ёлка с сосной» (1ч.)
Научно-познавательный текст В. Сивоглазова «Вечнозеленые растения». Готовимся читать по
ролям чувашскую сказку «Почему зелёные ёлка с сосной» (2ч.)
Рассказ Н. Сладкова «Рыцарь». Готовимся к выразительному чтению рассказа Н. Сладкова
«Рыцарь» (2ч.)
Рассказ Г. Скребицкого «Лесное эхо» (2ч.)
Научно-познавательный текст «Эхо». Готовимся к выразительному чтению рассказа Г.
Скребицкого «Лесное эхо» (2ч.)
Рассказ В. Осеевой «Сторож». Готовимся к чтению по ролям рассказа В. Осеевой «Сторож»
(2ч.)
607
Рассказ В. Осеевой «Навестила». Готовимся к постановке рассказа В. Осеевой «Навестила»
(3ч.)
Рассказ Е. Пермяка «Кто?». Готовимся к постановке рассказа Е. Пермяка «Кто?» (3ч.)
Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля». Готовимся к постановке рассказа В. Драгунского
«Англичанин Павля» (3ч.)
Экскурсия в библиотеку (3ч.)
Рассказ Л. Каминского «Как Петя ленился» (1ч.)
Готовимся к чтению по ролям рассказа Л. Каминского «Как Петя ленился» (2ч.)
Стихотворение А. Рахимова «Каникулы!!! Ура!!!». Готовимся к выразительному чтению
стихотворения А. Рахимова «Каникулы!!! Ура!!!» (1ч.)
2 КЛАСС
Стихотворение И. Асеевой «С Днём знаний». Готовимся к выразительному чтению стихотворения И.
Асеевой «С Днём знаний» (1ч.)
Стихотворение Г. Ладонщикова «С добрым утром!». Готовимся к выразительному чтению
стихотворения Г. Ладонщикова «С добрым утром!» (1ч.)
Удмуртская сказка «Березка-красавица» (4ч.)
Китайская сказка «Жадный Ча» (2ч.)
Научно-познавательный текст «Дракон». (1ч.)
Чувашская сказка «Откуда взялась река» (2ч.)
Экскурсия в библиотеку (1ч.)
Готовимся к постановке сказки «Откуда взялась река» (1ч.)
Занятие в компьютерном классе (1ч.)
Рассказ Н. Сладкова «Воздушный замок» (2ч.)
Научно-познавательный текст «Паук-серебрянка» (1ч.)
Рассказ Н. Сладкова «Болтливые окуни» (3ч.)
Рассказ В. Осеевой «Долг». Готовимся к чтению по ролям рассказа В. Осеевой «Долг» (3ч.)
Подготовка к выразительному чтению рассказа В. Осеевой «Картинки» (1ч.)
Рассказ Л. Каминского «Послушный Петя» (3ч.)
Стихотворение И. Бродского «История двойки» (2ч.)
Рассказ В. Голявкина «Вот что интересно!» (4ч.)
Стихотворение З. Письман «В летние каникулы». (1ч.)
3 класс
А. Усачёв «1 сентября». Готовимся к выразительному чтению стихотворения. (1ч.)
П. Синявский «Родная песенка». Готовимся к выразительному чтению стихотворения. (1ч.)
Ф. Тютчев «Рассвет». Готовимся к выразительному чтению стихотворения. (1ч.)
608
А. Пантелеев «Главный инженер». Готовимся к чтению по ролям рассказа. (2ч.)
Тайская сказка «Птица – болтунья». Готовимся к выразительному чтению сказки. (1ч.)
Китайская сказка «Олени и пёс». Готовимся к выразительному чтению сказки. (1ч.)
Научно – познавательный текст «Скорость бега животных». Составление таблицы. (1ч.)
Н. Сладков «Домики на ножках». Готовимся к выразительному чтению рассказа. (1ч.)
Г. Скребицкий «Любитель песни». Готовимся к чтению по ролям отрывка рассказа. (1ч.)
Научно – познавательный текст «Тюлень». (1ч.)
Л. Каминский «Падежи Юры Серёжкина». Готовимся к постановке рассказа. (2ч.)
Учебный текст «Как определить падеж имени существительного? (1ч.)
Н. Носов «Заплатка». Готовимся к выразительному чтению рассказа. (1ч.)
Е. Евсеева «Каникулы». Готовимся к выразительному чтению стихотворения. (1ч.)
Г. Скребицкий «Синица» (1ч.)
Э. Бауэр «Фламинго» (1ч.)
А. Чехов «Белолобый» (отрывок) (1ч.)
С. Михалков «Ответ» (1ч.)
Э. Шим «Живые цветы» (1ч.)
Л. Киселёва «И так бывает» (1ч.)
А. Тихонов «Клонится к закату благодатное лето» (1ч.)
И. Соколов – Микитов «Сосновый бор» (1ч.)
Л. Киселёва «Башмачки» (1ч.)
Э. Бауэр «Немецкая овчарка» (1ч.)
С. Михалков «Осёл и бобр» (1ч.)
В. Васильева «Оленёнок» (1ч.)
В. Осеева «На катке» (1ч.)
И. Соколов – Микитов «Калина» (1ч.)
Русская народная сказка «Сивка-бурка» (1ч.)
И. Крылов «Квартет» (1ч.)
Л. Толстой «Прыжок» (1ч.)
К. Паустовский «Растрёпанный воробей» (1ч.)
4КЛАСС
Стихотворение Г. Ляховицкой «Осеннее чудо». Готовимся к выразительному чтению
стихотворения «Осеннее чудо» (1ч.)
Стихотворение Г. Ладонщикова «Рисунок». Готовимся к выразительному чтению
стихотворения «Рисунок» (1ч.)
609
Занятие в компьютерном классе (1ч.)
Рассказ Е. Пермяка «Сказка о большом колоколе» (3ч.)
Экскурсия в библиотеку (1ч.)
Рассказ Н. Богданова «Фюнфкиндер» (5ч.)
«Воробей-весельчак». Калмыцкая сказка (2ч.)
Научно-познавательный текст «Воробей» (1ч.)
Рассказ Н. Носова «Когда мы смеёмся» (3ч.)
Рассказ Н. Сладкова «Подводные ежи» (2ч.)
Научно-познавательный текст «Ёрш». (1ч.)
Стихотворение Тима Собакина «Подводная песня». Научно-познавательные тексты «Акулы» и
«Медузы» (2ч.)
Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Подводная песня» (2ч.)
Рассказ А. Саломатова «Его последний день» (2ч.)
Готовимся к выразительному чтению отрывка из рассказа «Его последний день» (2ч.)
Стихотворение В. Капустиной «Обиженный портфель». Готовимся к выразительному чтению
стихотворения «Обиженный портфель» (2ч.)
Стихотворение Н. Анишиной «Чем пахнет лето». Готовимся к выразительному чтению
стихотворения «Чем пахнет лето» (2ч)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Изучение курса внеурочной деятельности «Грамотный читатель» в 1-4 классах
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
освоения
программы
предмета
«Литературное
чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей
позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы
самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
610
Гражданско-патриотическое воспитание:
•
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
•
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы
и творчества народов России;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
•
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
•
осознание
этических
понятий,
оценка
поведения
и
поступков
персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
•
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске;
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
•
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
•
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
•
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
611
Трудовое воспитание:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
•
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
•
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
•
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
•
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
•
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
•
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
•
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
•
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
•
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
612
•
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
•
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
сюжете
фольклорного
и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
•
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
•
выбирать источник получения информации;
•
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
•
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
•
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
613
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
•
готовить небольшие публичные выступления;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
•
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
•
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
•
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
Предметные результаты:
Первый год обучения
•
Владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми
словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных
возможностей.
•
Воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать
фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ
614
примерами из текста; задавать вопросы к фактическому
содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному.
•
Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного
произведения под руководством учителя
•
Определять в произведении хронологическую последовательность событий,
восстанавливать последовательность событий в произведении.
•
Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого.
•
Характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку
(положительная / отрицательная и почему) его поступкам.
•
Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст.
Второй год обучения
•
Владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух целыми
словами с учётом индивидуальных возможностей, элементарно интонировать при
чтении, уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя; в зависимости от
особенностей текста и намеченных целей использовать различные виды чтения
(изучающее, выборочное).
•
Воспринимать содержание художественного, научно-познавательного, учебного
текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в
устной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к
фактическому содержанию произведений; участвовать в беседе по прочитанному.
Самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль
прочитанного или прослушанного произведения.
•
Определять в произведении хронологическую последовательность событий,
находить портретные характеристики героев. Пересказывать повествовательный
текст (подробно, выборочно), под руководством учителя составлять план
повествования (вопросный, номинативный).
•
Характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам. Сравнивать
героев одного произведения по заданным критериям.
•
Находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание,
сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные
средства языка в собственном высказывании.
•
Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словарей
Третий год обучения
•
Владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать со скоростью,
615
позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и
выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты,
соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к разным видам
чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное).
•
Воспринимать содержание художественного, научно-познавательного, учебного
текстов, осмысливать, излагать и интерпретировать фактический материал;
отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ
примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том
числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному;
самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль
прочитанного или прослушанного произведения.
•
Определять в произведении хронологическую последовательность событий,
находить портретные характеристики героев, описание пейзажа, интерьера.
•
Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный). Пересказывать
текст (подробно, выборочно, сжато).
•
Характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам;
устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев.
•
Сравнивать героев произведения по заданным критериям, а также самостоятельно
определять критерии для сравнения.
•
Находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение,
эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать
выразительные средства языка в собственном высказывании.
•
Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и других источников информации.
Четвёртый год обучения
•
Владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью,
позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и
выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты,
соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным
видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое).
•
Воспринимать фактическое содержание художественного, научнопознавательного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический
материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать
свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным
произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по
616
прочитанному.
•
Различать автора произведения, его героя и того, кто о нём рассказывает,
определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного
произведения.
•
Определять в произведении хронологическую последовательность событий,
находить и самостоятельно составлять портретные характеристики героев,
описание пейзажа, интерьера.
•
Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато), включая в свой ответ
повествования, описания или рассуждения. Составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный).
•
Характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам;
устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев.
•
Сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по
предложенным критериям, а также самостоятельно определять критерии для
сравнения.
•
Находить в тексте средства художественной выразительности (метафора,
олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении;
использовать в речи выразительные средства языка для передачи своих чувств,
мыслей, оценки прочитанного.
•
Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и других источников информации.
617
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
1 класс
№
Формы
организации
занятий
Первый год обучения 33 часа
Тема
Количество часов
выразительное
чтение, игры на
развитие речи
Виды деятельности
Прогнозирование содержания стихотворения.
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ средства художественной
выразительности: сравнение. Развитие технической
стороны чтения. Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная оценка
1
И. Токмаковой
«Сентябрь».
1
2
Сказка о медвежатах и
детёнышах панды.
1
беседа,
рисунок
Умение в устной речи выражать свои мысли в
соответствии с поставленной задачей или вопросом
Установление причинно-следственных связей в
тексте Прогнозирование содержания стихотворения..
Рассуждение в форме простых суждений об объекте.
Умение учитывать разные мнения. Формирование
собственного мнения и позиций.
Умение искать и отбирать информацию,
необходимую для ответа на поставленный вопрос.
3.
Надёжная защита.
1
беседа, игры на
развитие речи
4.
Одежда для яблок
1
беседа, игры на
развитие речи
5.
«Приятный» запах
помойки.
1
беседа
6.
Сказка о Русалочке.
1
7
Рисовые картины
1
8
Договор кота и
мышей.Почему в мире
много Кузнецовых?
1
работа в паре
9
Сказка о львёнке и мяче.
1
диспут
работа в паре
деление текста
на части
деление текста
на части,
ииллюстрация к
тексту
Цифровые
образовательные ресурсы
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tvprogram/archive
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tvprogram/archive
Формирование умения делить текст на части.
Формирования умения задавать вопросы по
содержанию. Деление текста на части,
озаглавливание каждой части. Рисование картины
для рисового поля.
Умение задавать вопросы.Умение пнрнходить от в
выполнения действий в умственном плане к
выполнению их во внешнем плане и обратно.
Формирование навыков работы с содержащейся в
тексте информацией. Умение обмениваться
информацией в парной деятельности
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tvprogram/archive
618
10
Как напугать с помощью
воздуха.Доктор медведь.
1
выборочное
чтение, краткий
пересказ
11
Деньги и гроши
1
конференция
12
Бумажные
осы.Воздушные
кораблики.
1
работа в парах и
группах
13
Антикрыло.Строительств
о паутины. Зачем кобре
очки? Хитрая фасоль.
1.
диспут
14
Санта- Клаусы в шортах.
1
беседа
15
В. Степанова «Что мы
Родиной зовём»
1
конкурс чтецов
16
Ненецкая сказка «Бурый
и белый медведи
1
беседа
17
«Белый медведь» и
«Бурый медведь».
1
инсценирование
18
Чувашская сказка
«Почему зеленые ёлка с
сосной»
1
беседа
19
В. Сивоглазова
«Вечнозеленые
растения». Чувашская
сказка «Почему зелёные
ёлка с сосной»
1
инсценирова
ние
20
В. Сивоглазова
«Вечнозеленые
растения». Чувашская
сказка «Почему зелёные
ёлка с сосной»
1
инсценирование
Умение осознанно читать текст. Умение
оиентироваться на страницах учебного
пособия.Умение задавать вопросы по содержанию
текста.
Умение прогнозировать содержание по заголовку.
Умение отбирать необходимую информацию.
Подготовка сообщений в группах
Формирование осознанного и беглого чтения.
Умение задавать вопросы по содержанию, отвечать
на воросы, подтверждая примерами.
Объяснение значение слова с опорой на контекст.
Использование словарей и другой справочной
литературы. Умение слушать других и отстаивать
свою точку зрения.
Развитие способность выражать собственное мнение,
аргументировать своё мнение.
Прогнозирование содержания стихотворения.
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ идейного содержания.
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Развитие интонационного
строя речи. Выразительное чтение стихотворения.
Взаимная оценка
Анализ содержания сказки. Творческое задание:
придумать свой финал сказки. Словарная работа
Анализ содержания научно-познавательных текстов.
Сравнение текстов разных типов. Развитие
технической стороны чтения. Сопровождающее
чтение. Выразительное чтение сказки по ролям.
Взаимная оценка
Анализ содержания сказки. Определение главной
мысли сказки. Восстановление последовательности
событий. Логические упражнения.
Сравнение художественного и
научнопознавательного текстов. Извлечение
необходимой информации из научнопознавательного
текста. Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Выразительное чтение по
ролям отрывка сказки
Сравнение художественного и
научнопознавательного текстов. Извлечение
необходимой информации из научнопознавательного
текста. Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Выразительное чтение по
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tvprogram/archive
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tvprogram/archive
619
21
Рассказ Н. Сладкова
«Рыцарь».
1
беседа
22
Г. Скребицкого «Лесное
эхо»
1
пересказ
23
Г. Скребицкого «Лесное
эхо»
1
пересказ
24
Научно-познавательный
текст «Эхо». Г.
Скребицкого «Лесное
эхо»
1
выборочное
чтение
25
Рассказ В. Осеевой
«Сторож».
1
инсценирование
26
В. Осеевой «Навестила».
1
беседа
27
Рассказ Е. Пермяка
«Кто?».
1
инсценирование
28
В. Драгунского
«Англичанин Павля»
1
диспут
29
В. Драгунского
1
инсценирова
ролям отрывка сказки
Актуализация знаний об авторе. Прогнозирование
содержания произведения. Анализ содержания
рассказа. Анализ средства художественной
выразительности: описание. Определение главной
мысли рассказа. Развитие технической стороны
чтения. Выразительное чтение отрывка рассказа
Анализ содержания рассказа. Пересказ по плану.
Выявление и обсуждение средства художественной
выразительности: описания
Анализ содержания рассказа. Пересказ по плану.
Выявление и обсуждение средства художественной
выразительности: описания
Сравнение художественного и
научнопознавательного текстов. Извлечение нужной
информации из научно-познавательного текста.
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Выразительное чтение
отрывка из рассказа. Взаимная оценка
Актуализация знаний об авторе.
Анализ содержания рассказа. Словарная работа.
Формирование нравственной оценки поступков
героев рассказа. Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Выразительное чтение
отрывка из рассказа. Взаимная оценка
Анализ содержания рассказа. Составление плана
текста. Пересказ по плану. Взаимная
оценка Формирование нравственной оценки
поступков героев рассказа. Развитие технической
стороны чтения.
Анализ содержания рассказа. Составление плана
текста. Пересказ по плану. Взаимная оценка.
Формирование нравственной оценки поступков
героев рассказа. Восстановление последовательности
событий рассказа. Составление вопросов к тексту.
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Инсценировка отрывка из
рассказа. Взаимная оценка
Актуализация знаний об авторе и его произведениях.
Прогнозирование содержания произведения. Анализ
содержания рассказа. Словарная работа. Логические
упражнения
Развитие технической стороны чтения.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tvprogram/archive
620
«Англичанин Павля»
ние
30
Экскурсия в библиотеку
1
экскурсия
31
Л. Каминского «Как Петя
ленился»
1
беседа
32
Л. Каминского «Как Петя
ленился»
1
инсцениро
вание
33
А. Рахимова
«Каникулы!!! Ура!!!».
1
КВН
Сопровождающее чтение. Развитие интонационного
строя речи. Инсценировка рассказа
Работа со словарями. Поиск словарей в каталоге.
Поиск нужной информации в словаре
Актуализация знаний об авторе и его произведениях.
Прогнозирование содержания произведения. Анализ
содержания рассказа. Определение главной мысли
рассказа. Характеристика героя. Логические
упражнения
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Развитие интонационного
строя речи. Выразительное чтение рассказа по ролям.
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Определение главной мысли
стихотворения. Словарная работа. Развитие
технической стороны чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие интонационного строя речи.
Выразительное чтение стихотворения. Взаимная
оценка
2 класс
№
Тема
Количество занятий
Формы организации
занятий
Второй год обучения 34 часа
И. Асеевой «С Днём
знаний».
1
2
Г. Ладонщиков «С
добрым утром!».
1
конкурс чтецов
3.
Удмуртская сказка
«Березка-красавица»
1
работа в паре составление
плана
1
конкурс чтецов
Виды деятельности
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Анализ средств художественной
выразительности: эпитеты, метафора.
Словарная работа. Развитие технической
стороны чтения. Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного строя речи.
Выразительное чтение стихотворения.
Взаимная оценка
Прогнозирование названия произведения
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Словарная работа. Развитие
технической стороны чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие интонационного строя речи.
Выразительное чтение стихотворения.
Формирование эмоциональной оценки сказки.
Анализ сюжета. Составление плана и
подготовка к пересказу. Характеристика героев.
Цифровые образовательные
ресурсы
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tvprogram/archive
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tvprogram/archive
621
4.
Удмуртская сказка
«Березка-красавица
1
игра
5.
Удмуртская сказка
«Березка-красавица
1
кроссворд
6.
Удмуртская сказка
«Березка-красавица
1
чтение по ролям
7.
Китайская сказка
«Жадный Ча»
1
составление плана
8.
Китайская сказка
«Жадный Ча»
1
творческое задание
9.
«Дракон»
1
викторина
10
Чувашская сказка
«Откуда взялась река»
1
беседа
11.
Чувашская сказка
«Откуда взялась река»
1
подготовка к пересказу
12.
Экскурсия в библиотеку
1
экскурсия
Анализ нравственного содержания сказки.
Определение главной мысли. Логические
упражнения. Словарная работа
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Сопровождающее
чтение. Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Сопровождающее
чтение. Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Сопровождающее
чтение. Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка
Формирование эмоциональной оценки сказки.
Анализ сюжета. Составление плана и
подготовка к пересказу. Анализ нравственного
содержания сказки. Определение главной
мысли. Творческое задание: придумать свой
финал сказки. Составление вопросов к сказке
Формирование эмоциональной оценки сказки.
Анализ сюжета. Составление плана и
подготовка к пересказу. Анализ нравственного
содержания сказки. Определение главной
мысли. Творческое задание: придумать свой
финал сказки. Составление вопросов к сказке
Составление вопросов к
научнопознавательному тексту. Развитие
технической стороны чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение. Выразительное
чтение отрывка из сказки. Взаимная оценка
Анализ сюжета сказки. Анализ нравственного
содержания сказки. Составление плана и
подготовка к пересказу. Словарная работа
Анализ сюжета сказки. Анализ нравственного
содержания сказки. Составление плана и
подготовка к пересказу. Словарная работа
Работа со словарями и энциклопедиями. Поиск
словарей и энциклопедий в каталоге. Поиск
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tvprogram/archive
622
13.
Сказка «Откуда взялась
река»
14.
Занятие в компьютерном
классе
1
работа со словарями,
энциклопедиями
15.
Научно-познавательный
текст «Пауксеребрянка»
1
работа в группе
16.
Н. Сладков «Воздушный
замок»
1
игры на развитие техники
чтения
17.
Н. Сладков «Воздушный
замок»
1
игра
18.
Н. Сладкова «Болтливые
окуни»
1
беседа
19.
Н. Сладкова «Болтливые
окуни»
1
кроссворд
20.
Н. Сладков «Болтливые
окуни»
1
инсценирование
21.
Рассказ В. Осеевой
«Долг»
1
творческое задание
1
инсценирование
нужной информации в словарях и
энциклопедиях
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Сопровождающее
чтение. Игра «Читаем цепочкой».
Инсценировка сказки. Взаимная оценка
Поиск нужной информации в сети Интернет.
Сайты: www.slovari.ru,www.gramota.ru, www.ac
ademic.ru (словари и энциклопедии); www.yauznayu.ru,www.poznaiko.ru, www.potomy.ru (энц
иклопедии для школьников)
Сопоставление художественного и
научнопознавательного текстов. Словарная
работа
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Игра «Читаем
цепочкой». Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение рассказа. Взаимная
оценка
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Игра «Читаем
цепочкой». Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение рассказа. Взаимная
оценка
Анализ сюжета рассказа. Анализ нравственного
содержания рассказа. Словарная работа.
Определение главной мысли рассказа
Анализ сюжета рассказа. Анализ нравственного
содержания рассказа. Словарная работа.
Определение главной мысли рассказа
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Развитие
интонационного строя речи. Сопровождающее
чтение. Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение рассказа по ролям.
Взаимная оценка
Анализ нравственного содержания рассказа.
Составление вопросов к рассказу. Творческое
задание: придумать свой финал рассказа.
Словарная работа. Определение главной мысли
рассказа
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tvprogram/archive
623
22.
В. Осеева «Долг»
23.
В. Осеевой «Картинки»
24.
В. Осеева «Картинки»
1
инсценирование
1
диспут
1
чтение по ролям
25.
Л. Каминского
«Послушный Петя»
1
беседа
26.
Л. Каминского
«Послушный Петя»
1
викторина
27.
Л. Каминского
«Послушный Петя»
1
инсценирование
28.
И. Бродского «История
двойки»
1
диспут
29.
И. Бродского «История
двойки»
1
конкурс чтецов
30.
Рассказ В. Голявкина
«Вот что интересно!»
1
беседа
Развитие технической стороны чтения.
Развитие интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение. Выразительное
чтение рассказа по ролям. Взаимная оценка
Анализ нравственного содержания рассказа.
Формирование эмоциональной оценки рассказа.
Развитие технической стороны чтения.
Соревнование по произнесению скороговорок.
Сопровождающее чтение. Выразительное
чтение рассказа по ролям
Актуализация знаний об авторе. Формирование
эмоциональной оценки рассказа. Анализ
средства художественной выразительности:
описание и сравнения. Анализ содержания.
Работа над художественным приёмом
(омофоны). Словарная работа
Актуализация знаний об авторе. Формирование
эмоциональной оценки рассказа. Анализ
средства художественной выразительности:
описание и сравнения. Анализ содержания.
Работа над художественным приёмом
(омофоны). Словарная работа
Развитие технической стороны чтения.
Соревнование по произнесению скороговорок.
Сопровождающее чтение. Игра «Читаем
цепочкой». Чтение рассказа по ролям. Взаимная
оценка
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Анализ нравственного
содержания стихотворения. Формулирование
главной мысли.
Прогнозирование содержания произведения.
Развитие технической стороны чтения.
Соревнование по произнесению скороговорок.
Сопровождающее чтение. Игра «Читаем
цепочкой». Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная оценка
Актуализация знаний об авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика героев рассказа.
Анализ нравственного содержания рассказа.
Словарная работа. Определение главной мысли
рассказа. Составление плана и подготовка к
пересказу. Составление вопросов к рассказу
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tvprogram/archive
624
31.
Рассказ В. Голявкина
«Вот что интересно!»
1
викторина
32.
Рассказ В. Голявкина
«Вот что интересно!»
1
игры на развитие речи
33.
Рассказ В. Голявкина
«Вот что интересно!»
1
инсценирование отрывка
34.
З. Письман «В летние
каникулы».
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Выявление средств
художественной выразительности: сравнения.
Составление своих сравнений. Словарная
работа. Развитие технической стороны чтения.
Соревнование по произнесению скороговорок.
Сопровождающее чтение. Выразительное
чтение стихотворения
конкурс чтецов
1
Актуализация знаний об авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика героев рассказа.
Анализ нравственного содержания рассказа.
Словарная работа. Определение главной мысли
рассказа. Составление плана и подготовка к
пересказу. Составление вопросов к рассказу
Актуализация знаний об авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика героев рассказа.
Анализ нравственного содержания рассказа.
Словарная работа. Определение главной мысли
рассказа. Составление плана и подготовка к
пересказу. Составление вопросов к рассказу
Развитие технической стороны чтения.
Соревнование по произнесению скороговорок.
Сопровождающее чтение. Игра «Читаем
цепочкой». Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tvprogram/archive
3 класс
№
Тема
Количество часов
Формы организации занятий
Виды деятельности
Электронные образовательные
ресурсы
Третий год обучения 34 часа
1
А. Усачёв «1 сентября».
1
Сопровождающее чтение
Выразительное чтение
Взаимная оценка
Прогнозирование содержания
произведения. Формирование
эмоциональной оценки стихотворения.
Анализ содержания стихотворения.
Словарная работа. Полисемия слов.
Развитие технической стороны чтения.
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tv-program/archive
625
Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой». Выразительное
чтение стихотворения. Взаимная
оценка
2
3
4
5
П. Синявского «Родная
песенка».
П. Синявского «Родная
песенка».
А. Пантелеева «Главный
инженер».
А. Пантелеева «Главный
инженер».
1
Словарная работа
Составление вопросов и ответов
1»
Выразительное чтение
Взаимная оценка
1
Диспут
1
Составление вопросов и ответов
6
А. Пантелеева «Главный
инженер».
1
Литературные игры
7
А. Пантелеева «Главный
инженер».
1
Выразительное чтение
8
А. Пантелеева «Главный
инженер».
1
9
А. Пантелеева «Главный
инженер».
1
Работа в мини- группах
10
Тайская сказка «Птица-
1
Сопровождающее чтение
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Анализ средств
художественной выразительности:
свёрнутые сравнения (метафоры).
Словарная работа.
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tv-program/archive
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игры:
«Читаем цепочкой», «Кто дальше?»,
«Читаем перевёрнутый текст».
Выразительное чтение стихотворения.
Анализ содержания рассказа.
Определение главной мысли.
Прогнозирование развития сюжета.
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игры:
«Читаем цепочкой» и «Читаем
одновременно».
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игры:
«Читаем цепочкой» и «Читаем
одновременно». Выразительное чтение
по ролям отрывка из рассказа
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой». Выразительное
чтение по ролям отрывка из рассказа.
Озаглавливание частей рассказа.
Подготовка к пересказу. Определение
главной мысли
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой». Выразительное
чтение по ролям отрывка из рассказа.
Подготовка к пересказу.
Анализ содержания сказки.
626
болтунья».
11
Тайская сказка «Птицаболтунья».
1
Выразительное чтение,
инсценирование сказки
12
Китайская сказка «Олени
и пёс»
1
Художественная продуктивная
деятельность
13
14
15
Научно-познавательный
текст «Скорость бега
животных».
Научно-познавательный
текст «Скорость бега
животных».
Чтение сказки «Олени и
пёс»
1
1».
1
Беседа по произведению
Групповая и
самостоятельная работа
Состязание чтецов
16.
Занятие в компьютерном
классе
1
Работа в паре
17.
Н. Сладков «Домики на
ножках».
1
Беседа
Литературные игры
18.
Н. Сладков «Домики на
ножках».
1
19.
Н. Сладков «Домики на
ножках».
1
Состязание чтецов
Кроссворд
Взаимная оценка
Составление вопросов к сказке.
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игра «Марш
— пауза». Выразительное чтение
сказки. Взаимная оценка
Прогнозирование содержания
произведения. Анализ содержания
сказки и мотивов её героев.
Характеристика героев. Определение
главной мысли сказки
Чтение научно-познавательного текста
«Скорость бега животных». Развитие
технической стороны чтения.
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tv-program/archive
Сопровождающее чтение. Игра «Марш
— пауза».
Готовимся к выразительному чтению
сказки «Олени и пёс»
Поиск нужной информации в сети
Интернет.
Сайты: www.slovari.ru,www.gramota.ru,
www.academic.ru (словари и
энциклопедии);
www.yauznayu.ru,www.poznaiko.ru, www.potom
y.ru
Актуализация знаний об авторе и его
произведениях. Анализ содержания
рассказа. Анализ использованных
автором средств эмоционального
воздействия. Выявление средств
художественной выразительности:
сравнения.
Анализ использованных автором
средств эмоционального воздействия.
Выявление средств художественной
выразительности: сравнения. Работа со
справочниками или Интернетом для
поиска нужной информации.
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем одновременно».
Выразительное чтение рассказа.
Взаимная оценка
627
20.
Экскурсия в библиотеку
1
Работа со справочной
литературой
21.
Скребицкий Г.
«Любитель песни»
1
Творческое задание
1
Составление плана Работа в паре
1
Диспут
22.
23.
Скребицкий Г.
«Любитель песни»
Скребицкий Г.
«Любитель песни»
24.
Научно-познавательный
текст «Тюлень».
1
Чтение по ролям
25.
Научно-познавательный
текст «Тюлень».
1
Литературные игры
Взаимная оценка
26.
Л. Каминского «Падежи
Юры Серёжкина»
1
Литературное состязание
27.
«Как определить падеж
имени
существительного?».
1
Сопровождающее чтение
28.
Учебный текст «Как
определить падеж имени
существительного?».
1
Инсценирова
ние
Работа со словарями. Поиск словарей в
каталоге. Поиск нужной информации в
словаре
Актуализация знаний об авторе и его
произведениях. Анализ содержания
рассказа. Анализ использованных
автором средств эмоционального
воздействия и художественной
выразительности: описания. Словарная
работа
Озаглавливание частей рассказа.
Составление плана рассказа.
Восстановление последовательности
событий
Анализ содержания научнопознавательного текста.
Формулирование оценки. Выявление,
чего не хватает в научнопознавательном тексте.
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игры
«Читаем цепочкой» и «Читаем
одновременно». Чтение по ролям
отрывка из рассказа. Взаимная оценка
Актуализация знаний об авторе и его
произведениях. Прогнозирование
содержания
произведения. Формирование
эмоциональной оценки рассказа.
Анализ содержания рассказа.
Прогнозирование дальнейшего
развития событий.
Чтение учебного текста. Применение
на практике знаний, полученных из
учебного текста. Развитие технической
стороны чтения. Сопровождающее
чтение. Игра «Кто дальше?».
Инсценировка рассказа «Падежи Юры
Серёжкина»
Чтение учебного текста. Применение
на практике знаний, полученных из
учебного текста. Развитие технической
стороны чтения. Сопровождающее
чтение. Игра «Кто дальше?».
Инсценировка рассказа «Падежи Юры
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tv-program/archive
628
29.
Л. Каминского «Падежи
Юры Серёжкина
1
Викторина
30.
Н. Носов «Заплатка»
1
Беседа
31.
Н. Носов «Заплатка»
1
Викторина
32.
Н. Носов «Заплатка»
1
КВН
1
33.
Е. Евсеевой «Каникулы».
Конкурс чтецов
1
34.
Е. Евсеевой «Каникулы».
Выставка рисунков
Серёжкина»
Чтение учебного текста. Применение
на практике знаний, полученных из
учебного текста. Развитие технической
стороны чтения. Сопровождающее
чтение. Игра «Кто дальше?».
Инсценировка рассказа «Падежи Юры
Серёжкина»
Актуализация знаний об авторе и его
произведениях. Анализ содержания
рассказа и подготовка к пересказу.
Составление плана текста.
Характеристика героев
Развитие технической стороны чтения.
Соревнование по произнесению
скороговорок. Взаимная оценка.
Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой». Выразительное
чтение рассказа. Взаимная оценка
Развитие технической стороны чтения.
Соревнование по произнесению
скороговорок.
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Словарная работа.
Создание новых слов по образцу.
Развитие технической стороны чтения.
Соревнование по произнесению
скороговорок. Взаимная оценка.
Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой». Выразительное
чтение стихотворения. Взаимная
оценка
Развитие технической стороны чтения.
Соревнование по произнесению
скороговорок. Взаимная оценка.
Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой». Выразительное
чтение стихотворения. Взаимная
оценка
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tv-program/archive
629
4 класс
№
Количество
часов
Тема
Формы организации занятий
Виды деятельности
Электронные образовательные
ресурсы
Четвертый год обучения 34 часа
1
2
Г. Ляховицкой «Осеннее чудо».
Г. Ладонщикова «Рисунок».
1
1
Выразительное чтение
Составление вопросов
рисунок
Выразительное чтение
3
Занятие в компьютерном классе
1
Поисковые
4
Пермяка «Сказка о большом
колоколе»
1
«Читаем цепочкой»,
Читаем «Кто дальше?
5
Пермяка «Сказка о большом
колоколе»
1
Викторина
6
Экскурсия в библиотеку
1
Библиотечный урок
Анализ содержания стихотворения. Словарная
работа. Анализ средств художественной
выразительности. Развитие технической
стороны чтения. Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой». Выразительное
чтение стихотворения. Взаимная оценка
Актуализация знаний об авторе и его
произведениях. Формирование эмоциональной
оценки стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее чтение. Игры
«Читаем цепочкой», «Кто дальше?», «Читаем
перевёрнутый текст». Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная оценка
Поиск нужной информации в сети Интернет.
Сайты: www.slovari.ru,www.gramota.ru, www.ac
ademic.ru (словари и энциклопедии); www.yauznayu.ru,www.poznaiko.ru, www.potomy.ru (эн
циклопедии для школьников)
Актуализация знаний об авторе и его
произведениях. Анализ содержания рассказа.
Поиск в тексте необходимой информации.
Анализ средств художественной
выразительности: описание, метафора.
Словарная работа. Определение темы и
главной мысли рассказа
Актуализация знаний об авторе и его
произведениях. Анализ содержания рассказа.
Поиск в тексте необходимой информации.
Анализ средств художественной
выразительности: описание, метафора.
Словарная работа. Определение темы и
главной мысли рассказа
Работа со словарями и энциклопедиями. Поиск
словарей и энциклопедий в каталоге. Поиск
нужной информации в словарях и
энциклопедиях
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tv-program/archive
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tv-program/archive
630
7
Сказка о большом колоколе
1
Конкурс чтецов
8
Н. Богданова «Фюнфкиндер»
1
Словарная работа
9
Н. Богданова «Фюнфкиндер»
1
Характеристика героев
рассказа
10
Н. Богданова «Фюнфкиндер»
1
Поиск в тексте необходимой
информации.
11
Н. Богданова «Фюнфкиндер»
1
Подготовка к пересказу
12
Н. Богданова «Фюнфкиндер»
1
Выразительное чтение отрывка
из рассказа. Взаимная оценка
13
Калмыцкая сказка «Воробейвесельчак».
1
Диспут
Инсценирование
14
Научно-познавательный текст
«Воробей».
1
Сравнение художественного и
научнопознавательного текста
15
Научно-познавательный текст
«Воробей».
1
Взаимная оценка
16
Н. Носова «Когда мы смеёмся»
1
17
Н. Носова «Когда мы смеёмся»
1
Беседа Дискуссии
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игры «Читаем
цепочкой» и «Читаем одновременно».
Выразительное чтение отрывка из сказки.
Взаимная оценка
Анализ содержания рассказа. Анализ средств
художественной выразительности. Поиск в
тексте необходимой информации. .
Характеристика героев рассказа, наблюдение
за изменениями в их характере и поведении на
протяжении повествования. Словарная работа
Анализ средств художественной
выразительности. Поиск в тексте необходимой
информации. Характеристика героев рассказа.
Формирование и осмысление эмоциональной
оценки поступков героев рассказа
Наблюдение за изменениями героев в их
характере и поведении на протяжении
повествования.
Озаглавливание частей рассказа.
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игры «Читаем
цепочкой». Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение отрывка из рассказа.
Взаимная оценка
Характеристика героев сказки. Поиск в тексте
главной мысли сказки. Словарная работа
Сравнение художественного и
научнопознавательного текста. Развитие
технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игры «Марш —
пауза». Сопровождающее чтение.
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игры «Марш —
пауза». Сопровождающее чтение. Взаимная
оценка
Актуализация знаний об авторе и его
произведениях. Анализ содержания рассказа.
Анализ средств художественной
выразительности. Характеристика героев
рассказа. Определение темы и главной мысли
рассказа. Словарная работа.
Критическое осмысление выводов, сделанных
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tv-program/archive
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tv-program/archive
631
Пересказ
18
Рассказ «Когда мы смеёмся»
1
Познавательные игры;
Дискуссии
19
Н. Сладкова «Подводные ежи»
1
Словарная работа.
Составление плана и
подготовка к пересказу
20
Научно-познавательный текст
«Ёрш».
1
Литературные игры
21
Научно-познавательный текст
«Ёрш».
1
Литературные игры
22
Тима Собакина «Подводная
песня».
1
23
Научно-познавательные тексты
«Акулы» и «Медузы»
1
24
Стихотворение Тима Собакина
«Подводная песня». Научнопознавательные тексты «Акулы» и
«Медузы»
1
КВН
25
Тима Собакин «Подводная песня».
1
Взаимная оценка
Выразительное чтение
26
Тима Собакин «Подводная песня».
1
Взаимная оценка
Выразительное чтение
Беседа Дискуссии
Беседа Дискуссии
автором. Составление плана текста и
подготовка к его пересказу
Сопровождающее чтение. Игры «Читаем
одновременно». Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение отрывка рассказа.
Взаимная оценка.
Актуализация знаний об авторе и его
произведениях. Прогнозирование содержания
рассказа. Формирование и осмысление
эмоциональной оценки рассказа. Анализ
средства художественной выразительности:
описание. Словарная работа. Составление
плана и подготовка к пересказу
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игры «Читаем
цепочкой» и «Читаем одновременно».
Выразительное чтение рассказа. Взаимная
оценка
Сопровождающее чтение. Игры «Читаем
цепочкой» и «Читаем одновременно».
Выразительное чтение рассказа. Взаимная
оценка
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Сравнение стихотворения и
научно-познавательных текстов. Поиск
информации в энциклопедии или в Интернете о
планктоне и медузах
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Сравнение стихотворения и
научно-познавательных текстов.
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Сравнение стихотворения и
научно-познавательных текстов. Поиск
информации в энциклопедии или в Интернете о
планктоне и медузах
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игра «Кто дальше?».
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Взаимная оценка
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игра «Кто дальше?».
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tv-program/archive
http://school-collection.edu.ru/catalog/
https://resh.edu.ru/tv-program/archive
632
27
28
А. Саломатова «Его последний
день»
А. Саломатова «Его последний
день»
1
Литературные игры
1
Взаимная оценка
29
Рассказ «Его последний день»
1
30
Рассказ «Его последний день»
1
Беседа Дискуссии
Взаимная оценка
31
Стихотворение В. Капустиной
«Обиженный портфель»
32
В. Капустиной «Обиженный
портфель»
1
Мини - театр
33
Н. Анишиной «Чем пахнет лето».
1
Литературные игры
34
Н. Анишиной «Чем пахнет лето».
1
Взаимная оценка
1
Словарная работа
Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Взаимная оценка
Анализ содержания рассказа. Словарная
работа.
Анализ содержания рассказа. Развитие
технической стороны чтения.
Развитие технической стороны чтения.
Соревнование по произнесению скороговорок.
Взаимная оценка. Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой». Выразительное
чтение отрывка из рассказа
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Анализ средств
художественной выразительности:
олицетворение.
Развитие технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игра «Читаем
цепочкой». Выразительное чтение
стихотворения наизусть. Взаимная оценка
Формирование эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ содержания
стихотворения. Развитие технической стороны
чтения.
Соревнование по произнесению скороговорок.
Взаимная оценка. Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой». Выразительное
чтение стихотворения наизусть. Взаимная
оценка.
633
2.1.21 Кружок «Занимательный русский язык»
КУРСВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности«Занимательный русский» на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), на основе авторской
программы В.Н. Воротниковой, Н.С.Касель, под редакцией А.П. Мишиной «Эрудит. Русский язык с
увлечением...», а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе
воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ»
Курс «Занимательный русский язык» разработан как дополнение к курсу «РПС» (развитие
познавательных способностей) для начальной школы.
Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка
происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки.
Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство обучающихся,
исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к
данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс представляет
собой комплекс специально разработанных развивающих занятий, нацеленных на
закрепление, расширение и углубление знаний, полученных обучающимися на уроках
русского языка, привитие любви к родному языку и стремление к его изучению, а также
создание условий для развития познавательных способностей школьников, а также их
психических
качеств:
памяти,
внимания,
мышления,
воображения,
речи,
пространственного восприятия, сенсомоторной координации, коммуникабельности.
Ведущим принципом, лежащим в основе курса, является занимательность. Каждое
занятие строится на заданиях с игровыми элементами, играх, загадках, шифровках,
кроссвордах, ребусах, грамматических сказках и стихах, что способствует под держанию
живого интереса к изучению русского языка, лёгкому усвоению и запоминанию материала.
634
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых
заданий. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать
решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На
каждом
занятии
проводится
коллективное
обсуждение
решения
заданий
определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание
собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при
решении заданий любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка
решения заданий. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у
всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты
мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия,
например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что
их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задания разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в
занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются
задания, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный
эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые
задания.
Формы организации внеурочной деятельности
Процесс обучения проходит в занимательным по форме. Это обусловлено возрастными
особенностями обучаемых. Основной принцип программы: «От игры к знаниям». Обучение
реализуется через игровые приемы работы – как известные, так и малоизвестные. Например,
интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на
кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с
использованием терминологии предмета. Игра – особо организованное занятие, требующее
напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения –
как поступить, что сказать, как выиграть. Виды игр: • на развитие внимания и закрепления
терминологии;
• игры-тренинги;
• игры-конкурсы (с делением на команды);
• сюжетные игры на закрепление пройденного материала;
635
• интеллектуально-познавательные игры;
• интеллектуально-творческие игры.
Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому на сменяются виды
деятельности:
игра, гимнастика ума, логика и многое другое.
Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:
• сказочные сюжеты уроков;
• сочинение своих сказок.
Форма организации: кружок; творческие проекты
Направление внеурочной деятельности: коммуникативная деятельность
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель программы: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по
русскому языку, показать учащимся, что грамматика русского языка не свод скучных и
трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных
ступенях обучения.
Задачи курса:
- развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
- пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного
языка;
- развитие мотивации к изучению русского языка;
- развитие творчества и обогащение словарного запаса;
- совершенствование общего языкового развития учащихся;
- углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
- формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
- приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
- развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
- учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
636
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательный русский язык»
предназначена для реализации в 3-4 классах начальной школы и рассчитана на 68 часов, (при 1
часе в неделю) 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 1. Фонетика.
Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».
Практика:
игра
«Исправь
ошибки»,
работа
с
произведениями,
где
допущены
орфографические ошибки, творческие задания для формирования орфографической зоркости.
Тема 2. Словообразование.
Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой
штурм».
Практика: игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логически-поисковые
задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 3. Лексика.
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со
словами-неологизмами и архаизмами, фразеологизмами русского языка.
Практика: игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и
энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логическипоисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 4. Морфология.
Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических признаках.
Практика: игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и текстов, логическипоисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 5. Пословицы и поговорки.
Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к
заданной ситуации.
Тема 6. Игротека.
Практика: логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных
способностей, отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и
развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.
637
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты
В сфере гражданско-патриотического
воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как
члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
638
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные результаты
К концу обучения в 3 классе обучающиеся научатся:
− Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
− В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
− Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
− Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
− Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
− Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
− Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать
и
группировать
такие
639
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
− Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
− Слушать и понимать речь других.
− Читать и пересказывать текст.
− Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
− Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
− Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
− Выделять существенные признаки предметов;
− Сравнивать между собой предметы, явления;
− Обобщать, делать несложные выводы;
− Классифицировать явления, предметы;
− Определять последовательность событий;
− Судить о противоположных явлениях;
− Давать определения тем или иным понятиям;
− Определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
− Выявлять функциональные отношения между понятиями;
− Выявлять закономерности и проводить аналогии.
Делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить однокоренные
слова, отгадывать и составлять ребусы;
_ называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем; подбирать
фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы.
К концу четвертого года обучения, обучающиеся научатся: делать умозаключение,
сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность действий;
называть противоположные по смыслу слова; подбирать фразеологизмы, использовать в
речи знакомые пословицы; пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в
речи.
640
Обучающиеся научатся:
-отличительные признаки основных языковых единиц;
- основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой,
морфологией, орфографией;
-значимые части слова;
-основные орфографические и пунктуационные правила;
-о некоторых нормах русского языка: орфоэпических, слово употребительных;
-признаки изученных частей речи;
- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
- различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
- пользоваться орфографическим, словообразовательным, фразеологическим,
этимологическими словарями
-анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи,
предложение;
-находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
-создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме
повествования и описания;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
641
Тематическое планирование 3 класс
№п
/п
Название темы
Количество
часов,
отводимых на
освоение темы
1.
Что нужно для общения
4ч
2.
Фразеологизмы. Значение и происхождение фразеологизмов.
5ч
Формы организации
занятий
Цифровые образовательные
ресурсы
Игры на развитие внимания и
закрепления терминологии;
https://multiurok.ru/
https://nsportal.ru
• игры-тренинги;
3.
Пословицы и поговорки
4ч
• игры-конкурсы (с делением на
команды);
• сюжетные игры на закрепление
пройденного материала;
4.
Какие бывают в грамматике группы слов
5ч
• интеллектуально-познавательные
игры;
5.
Что такое родственные слова и формы слов
4ч
• интеллектуально-творческие игры
6.
Каждому слову свое место
5ч
сочинение своих сказок.
Олимпиады и конкурсы по предмету
7.
Итого
Игротека
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/34159ed8ff33-4869-8e6c976598d00ebe/%5BNS-RUS_202%5D_%5BIA_061%5D.swf
(http://www.openklass.ru
http://sch00l-collection/edu.ru
1.
http://schoolcollection.edu.ru/
9ч
36ч.
642
Тематическое планирование
4 класс
№п
/п
Название темы
Количество часов,
отводимых на
освоение темы
Формы организации
занятий
1.
Учимся различать слова. Работа над
рифмами.
6ч
Игры на развитие внимания и закрепления
терминологии;
2.
Крылатые
слова
Фразеологизмы.
5ч
• игры-тренинги;
3.
Пословицы и поговорки. Загадки.
и
афоризмы.
Цифровые образовательные ресурсы
https://multiurok.ru/
https://nsportal.ru
• игры-конкурсы (с делением на команды);
3ч
• сюжетные игры на закрепление пройденного
материала;
• интеллектуально-познавательные игры;
4.
Словесные забавы
6ч
5.
Текст. Тема. Главная мысль.
2ч
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/34159ed8-ff334869-8e6c-976598d00ebe/%5BNS-RUS_202%5D_%5BIA_061%5D.swf
• интеллектуально-творческие игры
(http://www.openklass.ru
сочинение своих сказок.
http://sch00l-collection/edu.ru
Олимпиады и конкурсы по предмету
6.
О русских фамилиях и именах
2ч
7.
Повторяем.
4ч.
8.
Игротека
8ч
2.
http://school-collection.edu.ru/
643
2.1.22 Кружок «Волшебный карандаш»
КУРСВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности«Волшебный карандаш» на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), авторской программы
«АдекАРТ» (школа акварели) М.С.Митрохиной и типовых программ по изобразительному
искусству
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ»
Программа «Волшебный карандаш» является программой художественно-эстетической
направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы
с требованиями жизни.
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит
изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира
способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса,
трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство
взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с
наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно - практической деятельностью,
знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные
задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально –
творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение
доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.
Основными видами художественной деятельности учащихся являются:
- художественное восприятие,
- информационное ознакомление,
- изобразительная деятельность,
644
- художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных
произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым
материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование
всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского
языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и
дальнейшее накопление этого опыта.
- выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов
украшений.
Принцип построения программы:
На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого
развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный
подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников. Этапы программы:
•
ознакомительный – 1 год обучения для обучающихся 6–7лет;
•
развивающий – 2 года обучения для обучающихся 8–10 лет;
•
исследовательский – 1 год обучения для обучающихся 10–11 лет.
Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность,
последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и
индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети
выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом
и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе,
дети проходят путь от простого к сложному, с учётом возврата к пройденному материалу на
новом, более сложном творческом уровне.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в
этой области заключаются в том, что программа ориентирована на применение широкого
комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение
основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной
познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится
на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в
процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников
развиваются творческие начала.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными
средствами.
Задачи:
645
• воспитательная – формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему
миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как
основу приобретения личностного опыта и самосозидания;
• художественно-творческая – развивать творческие способности, фантазию и
воображение, образное мышление, используя игру цвета и фактуры, нестандартные
приемы и решения в реализации творческих идей;
• техническая– осваивать практические приемы и навыки изобразительного мастерства
(рисунка, живописи и композиции).
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа курса внеурочной деятельности «Волшебный карандаш» предназначена для
реализации в 1-4классах начальной школы и рассчитана в 1 классе 33 часа (при 1 часе в
неделю), 2 – 4 класс -34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1-й класс «Радужный мир»
Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны
занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 6 – 7 лет необходим определённый уровень
графических навыков, важно научиться чувствовать цвет.
Программа состоит из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть:
• Знакомство с различными художественными материалами, приёмами работы с
ними.
• Основы цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные цвета.
• Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих,
мазок.
• Беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме
• Заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира.
• Знакомство с творчеством лучших художников нашей страны и мира.
2-й класс «Мы учимся быть художниками»
На этом этапе формируется художественно- эстетическое и духовно-нравственное развитие
ребенка, качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности восприятия мира.
Теоретическая часть:
•
•
Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные
сочетания в природе.
646
•
•
•
•
•
Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на
выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия,
штрих, пятно, точка.
Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по
форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,
«асимметрия»,
«уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных
произведений.
Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на
пленере. Выставки, праздничные мероприятия.
3-й класс «Мы - художники»
Изобразительное искусство – наиболее применимая область эмоциональной сферы
ребёнка. На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с изобразительными
материалами, знакомится с мировой культурой. Более свободное владение различными
художественными средствами позволяют ребёнку самовыразиться.
1. Основы художественной грамоты.
Теоретическая часть.
•
•
Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные
сочетания в природе.
• Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на
выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия,
штрих, пятно, точка.
• Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по
форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
• Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия»,
«асимметрия»,
«уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
• Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных
произведений.
• Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на
пленере. Выставки, праздничные мероприятия.
2. Графика.
Теоретическая часть.
• Художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш, перо –
ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними.
• Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного характера.
Изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка.
• Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.
• Монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии.
• Гравюра на картоне.
• Прикладная графика. Открытка, поздравление, шрифт.
647
•
Связь с рисунком, композицией, живописью.
4 -й класс «Рисуем и исследуем»
На данном этапе важной становится цель – научить детей вести исследованиедоступных
им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение.
Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании творческих
работ.
1. Основы изобразительной грамоты.
Теоретическая часть.
•
•
•
•
•
•
•
Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное владение ими.
Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного
характера. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе –
линейной, воздушной.
Графика. Материалы – тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы
из различных материалов.
Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по
композиции, рисунку, цветоведению.
Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.
Композиция. Основные правила композиции:
➢ объединение по однородным признакам;
➢ соблюдение закона ограничения;
➢ основа живой и статичной композиции;
➢ группировка
элементов,
обеспечение
свободного
пространства
между
группировками;
➢ подчёркивание субординации между группировками и их взаимосвязь (линией,
пластикой, «Законом сцены»).
Беседы по истории мировой культуры с показом иллюстративного материала.
Посещение выставок. Работа на воздухе.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
- теоретические занятия;
- практические занятия;
- экскурсии;
- конкурсы, соревнования и игры;
- творческие мероприятия
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
648
1-й класс
Личностные результаты:
•
осознавать роль художественного искусства в жизни людей;
•
эмоционально «проживать» красоту художественных произведений, выражать свои
эмоции;
•
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•
высказывать своё отношение к художественным произведениям, к творчеству своих
товарищей, своему творчеству.
Метапредметне результаты
Регулятивные УУД:
•
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
•
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
• находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
• оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне рассказа,
художественного изображения);
• понимать художественную речь других, понимать то, что хочет сказать художник своим
произведением;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2-й класс
Личностные результаты:
• осознавать роль художественной культуры в жизни людей;
• эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей о
произведениях искусства, о собственных работах , работах своих товарищей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов, художественные сравнения, применение
художественных терминов)
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
• находить ответы на вопросы в иллюстрациях, в работах художников;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью художественных
образов передавать различные эмоции.
• Коммуникативные УУД:
649
оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения,
небольшого текста, рисунка);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмамипередачи эмоций с помощью
художественных образов , перенесенных на бумагу;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
3-4-й классы
Личностные результаты
•
•
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
•
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
•
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
художекственных произведений, стремиться к совершенствованию собственной
художественной культуры;
•
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•
интерес к художественных произведений, к ведению диалога с автором , посредством
собственного мнения о конкретном произведении художника;
•
интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к художественной форме
общения;
•
интерес к изучению шедевров искусства великих художников;
•
осознание ответственности за выполненное художественное художественное
пороизведение.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план последовательности работы над художественны произведением);
• пользоваться словарями, справочниками, эциклопедиями;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
• адекватно использовать художественные средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи с
использованием терминологии художника.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
650
•
•
•
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы, находить ответы.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го класса
Обучающиеся должны знать:
➢ названия основных и составных цветов;
➢ понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия,
орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;
➢ изобразительные основы декоративных элементов;
➢ материалы и технические приёмы оформления;
➢ названия инструментов, приспособлений.
Обучающиеся должны уметь:
➢ пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
➢ полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
➢ подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
➢ владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их
смешением;
➢ моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных
форм;
➢ пользоваться материалами.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2-го класса
Обучающиеся должны знать:
➢ особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;
➢ разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;
➢ творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М.
Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной – Лебедевой;
➢ правила плоскостного изображения , развитие силуэта и формы в пятне.
,
➢ Обучающиеся должны уметь:
➢ пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;
➢ различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;
➢ рисовать кистью элементы растительного орнамента;
➢ выполнять орнамент в круге, овал, ленту;
➢ проявлять творчество в создании работ.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3-го класса
Обучающиеся должны знать:
➢ особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;
➢ разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;
➢ творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М.
Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной – Лебедевой;
➢ основы графики;
Обучающиеся должны уметь:
651
➢
➢
➢
➢
➢
➢
пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;
пользоваться графическими материалами и инструментами (перья, палочки);
различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;
рисовать кистью элементы растительного орнамента;
выполнять орнамент в круге, овал, ленту;
проявлять творчество в создании работ.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса
Обучающиеся должны знать:
➢ разнообразие возможных выразительных средств изображения;
➢ значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная и воздушная
перспективы;
➢ различные виды декоративного творчества: батик, флористика, цветоделие;
➢ основы дизайна;
➢ творчество мастеров русского искусства: А.К. Саврасова, В.А. Серова, М.А. Врубеля,
И.И. Левитана, М. В. Нестерова, К.Е. Маковского.
➢ правила создания экспозиций, основы прикладной графики.
Обучающиеся должны уметь:
➢ работать в определённой цветовой гамме;
➢ добиваться тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов несложной
формы;
➢ передавать пространственные планы способом загораживания;
➢ передавать движение фигур человека и животных;
➢ сознательно выбирать средства выражения своего замысла;
➢ свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;
➢ решать художественно творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком.
652
1 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество часов
Форма проведения занятий
Электронные образовательные ресурсы
1
«Знакомство с королевой Кисточкой».
1
Урок-игра. Условия безопасной работы
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
2
«Что могут краски?»
1
Практическая работа
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
3
Изображать можно пятном».
2
Приём «размыть пятно».
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
4
«Осень. Листопад».
1
Беседа. Практическая работа
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
5
«Силуэт дерева».
1
Практическая работа
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
6
«Грустный дождик».
1
7
«Изображать можно в объёме».
1
8
Обзорная экскурсия «Здравствуй, мир!»
1
Экскурсия
9
Красоту нужно уметь замечать».
1
Практическая работа
10
«Узоры снежинок».
1
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
11
Рисуем дерево тампованием.
1
https://multiurok.ru/allfiles/vneurochka/
12
«Зимний лес».
1
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
13
«Зимний лес».
1
Практическая работа
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
14
«Портрет Снегурочки».
1
Урок – игра: общение по телефону.
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
15
«К нам едет Дед Мороз»..
1
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
653
ultativy/414
Практическая работа
16
«Снежная птица зимы»..
1
17
«Снежная птица зимы»..
1
18
«Ёлочка – красавица».
1
Творческая работа
19
«Кто живёт под снегом».
1
Урок – игра на развитие воображения
20
«Красивые рыбы».
1
Беседа с показом иллюстративного и
природного материала
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
21
«Мы в цирке».
1
Практическая работа «Рисуем и играем»
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
22
«Волшебная птица весны».
1
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
23
«Моя мама».
1
Творческая работа. Беседа с показом
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
детских работ, иллюстраций по иконописи.
24
«Цветы и травы»
1
Игра «Мы.– гномики».
25
«Цветы и бабочки».
1
Практическая работа «Рисуем и играем»
26
«Орнамент из цветов, листьев и бабочек для
украшения коврика».
1
27
«Моя семья»
1
Творческая работа. Беседа с показом
детских работ. Рассказы детей о своей
семье
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
28
«Веселые фигуры»
1
Практическая работа «Рисуем и играем»
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
29
«Домашние питомцы»
1
Рисование натюрморта
30
Победителям –Слава!
1
Творческая работа. Беседа о великом Дне 9
мая, о героизме защитников родины в дни
Вов.
31
«Весенняя клумба»
1
Практическая работа «Рисуем и играем»
32
«Веселая игра»
1
Урок-игра. Творческая работа. Беседа с
показом детских работ. Рассказы детей о
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
654
любимых играх.
33
Лето, здравствуй!»
1
Итого
Фантазия . Творческая работа.
34
2 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество часов
Форма проведения занятий
Электронные образовательные ресурсы
1
Творческие работы на тему «Мои увлечения»
1
Беседа об увлечениях детей.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
2
Конкурс на самый красивый фантик.
1
Практическая работа
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
4
Портрет Зайчика – огородника.
1
Беседа. Практическая работа «Рисование по https://videouroki.net/blog/vneurochka/2воображению»
free_video/
5
Иллюстрация к сказке «Три медведя» (акварель)
1
Практическая работа «Обложка любимой
сказки.»
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
6
Рисунки «Осенние сказки лесной феи» (акварель)
1
Практическая работа
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
7
Конкурс рисунков на тему: «Правила дорожные знать
каждому положено» (цв. карандаши)
1
Эскизы придуманных дорожных знаков.
Беседа о правилах дорожного движения
8
Конкурс рисунков на тему: «Мои любимые сказки»
1
Практическая работа «Обложка любимой
сказки.»
9
Конкурс рисунков на тему: «Мамочка любимая моя»
1
Практическая работа
Беседа о отношениях детей с родителями,
семейных традициях.
10
Рисунки на тему «Братья наши меньшие»
1
Отношение
к
животным.
домашнее животное
11
Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы».
1
Беседа о цветах. Рисование по теме.
12
«Птицы – наши друзья».
1
Беседа о жизни птиц зимой. Рисование по
теме
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
Любимое https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
https://multiurok.ru/allfiles/vneurochka/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
655
13
Праздник
хохломой.
14
русской
1
Практическая работа
Знакомство с народными промыслами.
Роспись матрёшки.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
Рисунки на тему: «Вселенная глазами детей».
1
Беседа. Практическая работа
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
15
Изготовление новогодних карнавальных масок.
1
Карнавал. Карнавальная маска
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
16
Иллюстрация
гребешок».
1
Прослушивание сказки. Иллюстрации.
к
матрёшки.
сказке
Знакомство
«Петушок
–
с
золотой
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
17
Былинные богатыри. Илья Муромец.
1
Знакомство с былинами. Изображение
богатырей по представлению.
18
Рисунки на тему: «Зимние забавы»
1
Творческая работа
19
Рисование на тему: «Подводное царство»
1
Урок – игра на развитие воображения
20
Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке»
1
Прослушивание сказки. Иллюстрации.
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
21
Конкурс рисунков «Слава армии родной!».
1
Беседа о героизме защитников нашей
Родины. Рисование по представлению на
заданную тему.
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
22
Конкурс поздравительных открыток «Милой
мамочке!»
1
Беседа о б истории праздника 8 марта.
Рисование по представлению на заданную
тему.
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
23
Рисование на тему: « Красота вокруг нас».
1
Творческая работа. Беседа с показом
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
детских работ, иллюстраций по иконописи.
24
Рисунок-декорация «Сказочный домик»
1
Игра «Мы.– гномики».
25
Рисунки на тему «Любимые герои»
1
Практическая работа «Рисуем и играем»
26
Рисование на тему: «Люблю природу русскую»
1
Беседа о важности бережного отношения к https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
природе.
Рисование по представлению на заданную
тему.
26
Рисование на тему «Родина моя».
1
Творческая работа. Беседа с показом
детских работ. Рассказы детей о своей
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
656
семье
27
Изготовление праздничной открытки.
1
Практическая работа «Рисуем и играем»
28
Конкурс рисунков: «Слава Победе!»
1
Беседа о героизме нашего народа в дни Вов.
Рисование по представлению на заданную
тему.
29
Иллюстрация к сказке «Гуси – лебеди».
1
Творческая работа.
30
Портрет персонажей из сказки Дж. Родари
«Приключения Чиполлино»
1
Моделирование художественными
средствами сказочных и фантастических
образов
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
31
Рисование на тему: «Весенние картины»
1
Беседа о весенних изменениях в
природе..Рисование по представлению на
заданную тему..
32
Фантастические персонажи сказок: Баба – Яга,
Водяной, Кащей – Бессмертный.
1
Фантазия . Творческая работа.
33
Рисование на тему: «Моя любимая игрушка»
1
Беседа о любимых игрушках детей.
Рисование по теме
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video
34
Рисование на тему: «Лето красное»
1
Просмотр картин художников по теме.
Рисование по представлению.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video
Итого
34
3 класс
№ Название раздела, темы
п/п
художественной
Количество часов
1
Основы
занятие.
грамоты.
2
Орнаментальная композиция. Организация
плоскости
Вводное
Форма проведения занятий
Электронные образовательные ресурсы
1
Практическая работа
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
1
Практическая работа
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
657
3
Натюрморт из трёх предметов.
1
Беседа. Практическая работа
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
4
Рисующий свет.
1
Практическая работа
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
5
Холодные цвета. Стихия – вода.
1
Практическая работа
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
6
Теплые цвета. Стихия- огонь
1
Практическая работа
7
« Осенние листья».
1
Практическая работа
8
Природная форма – лист.
1
Практическая работа
.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
9
Натюрморт.
1
Практическая работа
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
10
«Дворец Снежной королевы».
1
Практическая работа
https://multiurok.ru/allfiles/vneurochka/
11
Портрет мамы.
2
12
Цветы зимы».
1
Практическая работа
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
13
«Здравствуй ,праздник Новый год!»
2
Творческая работа
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
14
«Прогулка по зимнему саду»
1
Практическая работа
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
15
Графика. Вводное занятие, введение в тему.
1
16
«Листья и веточки».
1
Условия безопасной работы. Знакомство с
планом работы с графическими
материалами и приспособлениями.
Разнохарактерные линии. Тушь, перо.
17
«Осенние листья»
1
Творческая работа. Композиция и
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
использование листьев гербария в качестве
ultativy/414
матриц. «Живая» линия – тушь, перо.
18
Натюрморт
1
Набросочный характер рисунков с разных
положений, положение предметов в
пространстве. Свет и тень – падающая .
собственная.
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
658
19
«Село родное»
1
Цветовой фон в технике монотипии. Дома – https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
линиями, штрихами. Люди – силуэты. Цвет
как выразитель настроения.
20
«Терема». .
1
Гравюра на картоне. Беседа о русской
архитектуре с использованием
иллюстративного материала
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
21
Открытка – поздравление «Защитникам Отечества»
1
Использование шаблона и трафарета.
Штрих. Выделение главного.
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
22
Открытка – поздравление «8 марта –мамин праздник»
1
Использование аппликации, орнаментики.
Шрифт. Творческая работа
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
23
Наше творчество. Мир вокруг нас
1
Беседа о экологических проблемах
окружающей среды. Игра «Мы.– гномики».
24
Техники изобразительного искусства. Волшебные
нитки.
1
Практическая работа «Рисуем и играем»
25
Кляксография.
1
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
26
Выдувание.
1
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
27
Пальчиковая живопись
1
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
28
Наше творчество. Рисование по теме: «Победа!»
1
29
Рисование по теме «Я за здоровый образ жизни»
1
30
Мы рисуем бабочку».
1
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
Фантазия . Творческая работа.
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
31
Рисование по теме:«Мечты о лете!»
1
32
Творческая аттестационная работа. Свободный
выбор техники и материалов.
1
Итого
34
659
4 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество часов
Форма проведения занятий
Электронные образовательные ресурсы
1
Основы изобразительной грамоты Вводное
занятие. Рисунок – тест « Впечатление о лете».
1
Практическая работа
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
2
Деревья
1
Практическая работа
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
3
Зарисовка растений с натуры в цвете
1
Практическая работа
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
4
Натюрморт
1
Практическая работа
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
5
Осенний натюрморт
1
Практическая работа
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
6
Небо в искусстве
1
Практическая работа
7
Монотипия. «Отражение в воде».
1
Практическая работа
8
«Зимние забавы».
1
Практическая работа
.
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
9
« Цветы и травы осени».
1
Практическая работа
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
10
« Скачущая лошадь».
1
Практическая работа
https://multiurok.ru/allfiles/vneurochka/
11
«Улицы моего села». .
1
12
«Осенний бал»
1
Практическая работа
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
13
Выставки, экскурсии.
1
Творческая работа
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
14
Декоративно – прикладное искусство.
Вводное занятие
1
Практическая работа
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
15
«Цветы».
1
Практическая работа
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
660
16
«Цветы и травы».
1
17
«Цветы и бабочки»
1
Творческая работа.
18
Плакат – вид прикладной графики.
1
Практическая работа
19
Поздравления к 23 февраля.
1
Творческая работа
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
20
Открытка – поздравление к 8 марта.
1
Творческая работа
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
21
Холодный батик – особенности его как вида
декоративно – прикладного искусства
2
Практическая работа
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
22
Осенние листья
2
Практическая работа
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
23
Туманный день
2
Практическая работа
24
Кукольный антураж.
1
Практическая работа «Рисуем и играем»
25
Цветоведение.
1
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
26
Флористика..
1
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
27
Оформление работ, выставки, посещение выставок.
1
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
28
Наше творчество. День Победы
1
29
Творческая аттестационная работа..
1
30
Оформление работ к выставке
1
31
«Наша галерея».
1
Итого
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i_fak
ultativy/414
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
Фантазия . Творческая работа.
https://mega-talant.com/biblioteka/vneurochka
34
661
2.1.23 Студия «Художественное творчество: станем волшебниками»
КУРСВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТАНЕМ ВОЛШЕБНИКАМИ»
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
ТВОРЧЕСТВО:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности«Художественное творчество: станем
волшебниками» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам
освоения
программы
начального
общего
образования
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО),авторской
программы«Художественное
творчество:
станем
волшебниками»Т.
Н.
Просняковой, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей
программе воспитания и на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Художественное творчество: станем волшебниками»
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной программы 7-11 лет. Это
определяется значительным ростом физических возможностей, особенно активным развитием
мелких мышц кистей рук, изменением психологической позиции и ощущением младшими
школьниками «взрослости», желанием проявить свою индивидуальность и творческие
способности.
В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного
единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития
учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию традиций своего и других
народов, уважительного отношения к труду.
Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не
только задачи
художественного
воспитания, но и
более масштабные–развивают
интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических
приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного
творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности ,
создаёт условия для развития инициативности, изобретательности,гибкости мышления.
662
Занятия позволяют развивать творческие задатки детей, мелкую моторику пальцев рук, что
является мощным стимулом для развития мыслительной активности и интеллекта
воспитанников. В этом заключается педагогическая целесообразность данной программы.
Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость,
последовательность и энергичность в достижении цели. Аккуратность, тщательность в
исполнении работы, позволяют воспитанникам самовыражаться, проявляя
индивидуальность и получая результат своего художественного творчества. У детей
формируются навыки обращения с инструментами, необходимые для начала школьного
обучения.
Происходит
ориентация
младших
школьников
на
ценность
труда
в
эмоционально-поведенческом аспекте.
Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное
воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия
для воспитания:
•
Патриотизма:через активное познание истории материально йкультуры и традиций
своего и других народов;
•
Трудолюбия,творческого отношения к учению, труду, жизни;
•
Ценностного
отношения
к
прекрасному,
формирования
представления
об
эстетических ценностях;
•
Ценностного отношения к природе, окружающей среде;
•
Ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых
материалов, организация здорового созидательного досуга).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития
младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа
выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
Интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии
универсальных учебных действий;
o Формирование информационной грамотности современного
школьника;
o Развитие коммуникативной компетентности;
663
•
Формирование умения планировать,контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Особенностью данного курса является то,что работа детей будет организована в
различных творческих мастерских. Организовав работу таким образом, мы преследуемцель
максимально приблизить ребенка к овладению тем или иным видом творчества,показать
свою индивидуальность, повысить кругозор. Таким мастерскими в первом
и втором
классах являются: мастерская игротеки, мастерская лепки, мастерская флористики,
мастерская Деда Мороза, мастерская коллекции идей, мастерская оригами,мастерская
конструирования и моделирования. В третьем классе добавляется мастерская дизайна и
мастерская кукольного театра. В четвертом классе ребята познакомятся с работой
в
мастерской мягкой игрушки, волшебной паутинки, бумагопластики.
Творческие мастерские расширяют конструкторско-технологические знания и умения,
полученные во время урочных занятий, так являются их продолжением и преследуют
основную идею стандарта второго поколения – взаимосвязь образовательного процесса и
внеучебного процесса, которая позволит развивать у младшего школьника универсальные
учебные действия. Кроме того,
мастерские знакомят детей с новыми видами
художественной деятельности (игротека, флористика, бумагопластика,д изайн)
Форма
организации:
творческая
мастерская
«Художественное
творчество:
станем
волшебниками»; оформительская деятельность выставки творческих работ, экскурсия,
посещение выставок декоративно-прикладного искусства, творческие проекты, конкурсы
Направление внеурочной деятельности: художественно-эстетическая творческая
деятельность
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цели программы:
•
Развитие и реализация творческого потенциала обучающихся начальной
школы;
•
Формирование универсальных учебных действии ймладших школьников;
•
Создание условий для овладения обучающимися различными видами художественной
деятельности;
664
•
Развитие
личностных качеств младших школьников: ценностного отношения к
прекрасному,формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;
•
Развитие нравственных качеств, формирование бережного отношения к традициям
своего народа исвоей семьи.
•
Работа в творческих мастерских представит детям широкую картину мира
прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с
индивидуальными предпочтениями.
Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не
только задачи
художественного
воспитания, но и
более масштабные–развивают
интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических
приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного
творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности,
создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 4 года обучения.Общее количество часов:135
Из расчёта1час в неделю,1класс–33 часа, 2 класс–34 часа,3 класс–34 часа,4 класс–34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.Рукотворный мир.
Рукотворный мир как результат труда человека. Разнообразие предметов, окружающих нас в
повседневной жизни. Природа как источник сырья. Способы переработки сырья в готовое
изделие. Последовательное выполнение работы по изготовлению изделий.
Организация рабочего места для работы с различными материалами (рациональное размещение
материалов, инструментов и приспособлений).
Анализ объекта и его назначения.
2.Технология ручной обработки материалов.
Природные материалы. Происхождение природных материалов. Растительные природные
материалы: листья, семена, веточки, шишки, скорлупа орехов. Свойства природных
материалов. Способы заготовки, правила хранения и правила поведения при сборе природного
материала.
665
Инструменты и приспособления для обработки природных материалов. Техника безопасности
при работе с инструментами.
Приемы работы с природными материалами.
Практические работы:
2 класс: композиции из листьев, композиции из соломки, шахматы из шишек;
Пластические материалы. Пластилин, масса для моделирования, соленое тесто. Подготовка к
работе.
Инструменты
и
приспособления.
Приемы
работы
с
инструментами
и
приспособлениями. Основы безопасности при использовании инструментов и приспособлений.
Практические работы:
лепка героев сказок, фигурок домашних животных, составление коллективных композиций;
Бумага. Виды бумаги. Свойства бумаги. Рациональное использование бумаги.
Виды графических изображений. Инструменты и приспособления для обработки бумаги.
Техника безопасности при работе с инструментами. Приемы работы с бумагой.
Практические работы:
аппликации, работа с гофрированным картоном, объемные игрушки из бумаги, оригами;
Текстильные материалы. Виды тканей. Свойства тканей. Экономное расходование тканей при
раскрое. Нитки и их виды. Инструменты и приспособления для обработки текстильных
материалов. Приемы безопасного использования инструментов и приспособлений. Приемы
работы с текстильными материалами.
Практические работы:
прихватка, аппликации из ниток, простейшее плетение;
3.Мастерская оригами.
Общее представление о конструировании как создании конструкций предметов. Изделие,
деталь изделия. Модель. Конструирование и моделирование изделий из бумаги, природных
материалов.
Практические работы:
вертушка, парашют, конструирование мебели;
4.Мастерская конструирования и моделирования
666
Подход к работе детей в мастерский дизайн будет иным. Ученики должны учитывать основные
правила дизайна: для каждой вещи, создаваемой и используемой человеком, существует одно
общее
требование: она должна быть одновременно удобной в использовании и выразительной внешне;
в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное
устройство и разный внешний вид; каждая вещь должна соответствовать общей обстановке,
характеру и облику своего хозяина.
Подобный подход будет применим и целесообразен при выполнении каждого задания.
Например, изготовление упаковки предполагает учет того, для чего именно она предназначена:
упаковка должна сочетаться с подарком по форме, размеру, декору. Такая работа постепенно
позволяет вырабатывать у обучающихся правильное отношение к вещам, стремление избегать
ненужной вычурности и бессмысленных излишеств. А значит, формирует истинное понимание
дизайнерских правил, хороший эстетический вкус.
Основыкультурытрудаисамообслуживания.
Рукотворный мир как результат труда человека. Разнообразие предметов, окружающихнас
в повседневной жизни. Природа как источник сырья. Способы переработки сырья
вготовоеизделие.Последовательноевыполнениеработыпоизготовлениюизделий.
Организациярабочегоместадляработысразличнымиматериалами(рациональноеразмещениемат
ериалов, инструментови приспособлений). Анализобъектаиегоназначения.
Данный раздел раскрывается при организации творчества вовсех мастерских 1,2,3,4класса.
Технологияручнойобработкиматериалов.
Природныематериалы.Происхождениеприродныхматериалов.Растительныеприродныемате
риалы:листья,семена,веточки,шишки,скорлупаорехов.Свойстваприродных
материалов.
Способы заготовки, правила хранения и правила поведения присборе природногоматериала.
Инструментыиприспособлениядляобработкиприродныхматериалов.Техникабезопасности при
работес инструментами.
Приемы
работы
с
природными
материалами.Практические работы:
1 класс:композицииизлистьев;
2 класс:композицииизлистьев,композицииизсоломки,шахматыизшишек;
3 класс:работаслистьями(эстамп),работасракушками,украшениеяичнойскорлупой.
667
Пластическиематериалы.Пластилин,массадлямоделирования,соленоетесто.Подготовка к
работе.
Инструменты
и
приспособления.
Приемы
работыс
инструментами
иприспособлениями.Основыбезопасностиприиспользованииинструментовиприспособлени
й.
Практическиеработы:
1 класс:лепкафигурокживотных,композицииизпластилина;
2 класс:
лепка
героев
сказок,фигурок
домашних
животных,
составление
коллективныхкомпозиций;
3 класс:лепкапосуды;
4 класс:лепкаизсоленоготеста.
Бумага.Видыбумаги.Свойствабумаги.Рациональноеиспользованиебумаги.
Виды графических изображений. Инструменты и приспособления для обработки
бумаги.Техникабезопасности приработе с инструментами.Приемыработысбумагой.
Практическиеработы:
1 класс:новогодниеигрушки,поделкиизбумаги,простейшиемоделиоригами;
2 класс:аппликации,работасгофрированнымкартоном,объемныеигрушкиизбумаги,оригами;
3 класс:куклыизгеометрическихфигур,поделкиизгофрированногокартона;подвижныеигруш
киизкартона;
4 класс:
игры
из
бумаги,
бумаг
пластика
(основы
квислинга),
маски
для
карнавала.Текстильные материалы. Виды тканей. Свойства тканей. Экономное
расходование
тканейприраскрое.Ниткииихвиды.Инструментыиприспособлениядляобработки текстильных
материалов.
Приемы
безопасного
использования инструментов
иприспособлений.Приемыработыстекстильными материалами.
Практическиеработы:
1 класс: прихватка, аппликации из ниток, простейшее плетение;3
класс:куклыиздрапа, изо нити;
4класс:мягкиеигрушки,вышивка,футлярыиздрапа,макраме.
Конструированиеимоделирование.
Общее представление о конструировании как создании конструкций предметов.
Изделие,детальизделия.Модель.Конструированиеимоделирование изделийизбумаги,
668
природных
материалов.Практически
е работы:
1 класс:кораблик,самолет;
2
класс:
вертушка,
парашют,
конструирование
мебели;3 класс:игрушки изпоролона.
Дизайн.
Понятие «Дизайн». Основы дизайна. Виды дизайна (дизайн стекла, ткани,
дерева,металла). Простейшие приемы дизайна. Инструменты и приспособления.
Техникабезопасности при работес инструментами.
Практическиеработы:
3 класс:
различные
способы
украшений,
украшение
коробок,
рамок
под
фотографии,панно,бусы;класс: декупаж вазы, плетение из бисера, украшение шкатулки
Часыдля работы в мастерскихраспределеныследующимобразом:
1 класс
2класс
3класс
4класс
Мастерскаяигротеки
2
3
3
2
Мастерскаялепки
5
4
2
3
Мастерскаяфлористики
4
5
МастерскаяДедаМороза
6
4
4
4
Мастерскаяколлекцииидей
8
3
7
Мастерскаяоригами
4
4
Мастерскаяконструированияи
4
4
10
3
моделирования
Мастерскаякукольноготеатра
5
Мастерскаядизайна
Мастерскаяизонити
11
5
3
Мастерскаямягкойигрушки
4
Мастерскаяволшебнойпаутин
5
ки
Мастерскаябумагопластики
4
669
Итого:
33
34
34
34
Формы внеурочной деятельности(формы проведения занятий) в соответствии с данной
программой следующие:
1.Экскурсии
2.. Конкурсы
3. Фестивали
4.. Общественно-полезные практики
5.. Проектно-исследовательская деятельность,
6. Художественно-творческая практика и проектирование; художественно-творческий проект:
7. Выставка-конкурс
8. Художественно-творческая практика;
9. Творческие занятия;
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Планируемые результаты курса внеурочной деятельности
Рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов освоения курса
внеурочной деятельности на уровне начального общего образования.
Личностные результаты
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов в области
духовно-нравственного, эстетического, экологического и трудового воспитания
Духовно-нравственного воспитания:
•
признание индивидуальности каждого человека;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
Эстетического воспитания:
•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
670
•
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
•
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
•
бережное отношение к природе;
•
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
•
первоначальные представления о научной картине мира;
•
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основеи противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
671
знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях; выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять
свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: планировать
действия
по
решению
учебной
задачи
для
получения
результата;
выстраивать
последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты:
Работы в творческом объединении являются доступные по возрасту начальные сведения о
технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда,
элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных
профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и
проектной деятельности.
672
Предметными
результатами изучения
курса
«Художественное
творчество:
станем
волшебниками» являются формирование следующих умений.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место,
поддерживать порядок на нём в процессе труда;
—применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
—действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
—
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в
практической работе;
—определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин,
природные, текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
—ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей,
выделение деталей, сборка изделия;
—выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей
способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.;
—оформлять изделия строчкой прямого стежка;
—
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал»,
«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
—выполнять задания с опорой на готовый план;
—обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
—рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя);
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные
детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы
изготовления;
673
—
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
—
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
—
различать материалы и инструменты по их назначению;
—называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
—
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям
разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием,
отрыванием, сминание, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и
др.; эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой
прямого стежка;
—использовать для сушки плоских изделий пресс;
—с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
—различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
—понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
—осуществлять
работах
элементарное сотрудничество,
участвовать в
коллективных
под руководством учителя;
—выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
2
класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
—понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз»,
«линии чертежа», «развёртка»,
674
«макет», «модель», «технология», «технологические операции», «способы обработки» и
использовать их в практической деятельности;
—выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
—
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, равновесие); наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды; называть характерные особенности изученных
видов декоративно-прикладного искусства;
—выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в
своей предметно-творческой деятельности;
—самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать
порядок во время работы, убирать рабочее место;
—
анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую)
карту;
—самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; исследовать свойства новых
изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и др.);
—читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
—выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого
угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший
чертёж (эскиз); чертить окружность с помощью циркуля;
—выполнять буковку; выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной
геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
—оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
—
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета); соотносить объёмную
конструкцию с изображениями её развёртки;
—отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
—определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и
неподвижное соединения известными способами;
675
—конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему
чертежу или эскизу;
—
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
—
применять
освоенные
знания и
практические умения
(технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности;
—делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
—
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
—понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути
его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
—называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
3
класс
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
—понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный
материал»;
—выделять и называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного
искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
—узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространённые в крае ремёсла;
—называть
и
описывать
искусственных
свойства
наиболее
распространённых изучаемых
и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и др.);
—читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
—узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
—безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
—выполнять рицовку;
676
—выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
—
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми/дополненными требованиями; использовать комбинированные техники
при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной
задачей;
—
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций; использовать
их при решении простейших конструкторских задач;
—конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по
заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
—
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
—выбирать способсоединения и
от
—
соединительный
материал
в
зависимости
требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся);
—понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации;
—выполнять основные правила безопасной работы на компьютере и других электронных
средствах обучения;
—использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных технологий
для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и проектных
заданий;
—выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе
полученных знаний и умений.
4
класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
677
—
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в
рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
—на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от
вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
—самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
—
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
—
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
—выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды
технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять
по ней работу;
—решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
—на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские
задачи по созданию изделий с заданной функцией;
—создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца);
—работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;
—решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
678
—осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предлагать идеи
для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться; участвовать в
распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе
Итоги реализации программы могут быть представлены:
•
через презентации проектов;
•
через выставки детских работ;
•
через оформление зала для праздников;
•
через вручение подарков ветеранам, учителям, дошкольникам.
679
Тематическое планирование1 класс(33часа)
№п/
п
Названиемаст
ерской
Темазанятия
Планируемыйобъект
формы
проведения
занятий
Кол-во
часов
Цифровые образовательные ресурсы
1
Мастерская
игротеки
Домино
Счетныйматериалдля
уроковматематики
Групповая
2
2
Мастерская
Фигурки
лепки
животныхи
композиции
из
пластилина
http://school-collection.edu.ru
http://school-collection.edu.ru
http://school-collection.edu.ru
http://school-collection.edu.ru
http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&n
ame=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&ci
d=277
http://school-collection.edu.ru
http://school-collection.edu.ru
Мастерская
Картинкииз
флористики
засушенных
листьев
МастерскаяДеда
Мороза
Новогодние
игрушкииз
цветной
бумаги
3
4
1.
2.
3.
4.
5.
Лиса
Заяц
Медведь
Еж
Композиция
« На
леснойполянке
»
1.
2.
3.
4.
Пейзаж
Букет
Под водой
Творческаяра
бота
1. Игрушкииз
Мастерская
Поделкииз
коллекцииидей
бумаги,
ткани,ниток
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
полосокбумаги
2. Фонарики
3. Клоун
4. Объемные
5.
5
Экскурсии
2.. Конкурсы
3. Фестивали
4..
Общественнополезные практики
5..
Проектноисследовательская
деятельность,
6.
Художественнотворческая практика и
проектирование;
художественнотворческий проект:
7. Выставка-конкурс
8.
Художественнотворческая практика;
9. Творческие занятия;
игрушки
(лиса,заяц)
Гирляндаиз
флажков
Поделкиизбумаги:
1. Мышка
2. Клоун
3. Лошадь
1
1
2
1
1
1
1
680
4. Объемныецв
1
еты
(композиция)
Поделки из ткани
ипуговиц:
1-2.Подставкапод
горячее
Поделкиизниток:
1. Закладкаплетеная
2. Аппликация
«Бабочка»
6
Мастерская
Фигурки
1.Модулиоригами
оригами
животных,
2.Собачка,поросенок,
корова, кот
3. Композиция«Ау
насво дворе»
композиции
5..
Проектноисследовательская
деятельность,
6.
Художественнотворческая практика и
проектирование;
художественнотворческий проект:
7. Выставка-конкурс
8.
Художественнотворческая практика;
9. Творческие занятия;
2
1
1
2
1
1
Тематическое планирование 2 класс (34 часа)
№п/п
Названиемастер
ской
Темазаняти
я
Планируемыйобъект
1
Мастерскаяфло
ристики
Соломка
испособы
ееобработки
1. Композицияизсоломки
«Старинныйдом»
2. Композицияизлистьев
«Сказочнаяптица»
Формы
проведения
занятий
Кол-во
часов
Экскурсии
3
2.. Конкурсы
3. Фестивали
4..
Общественнополезные практики
2
5..
Проектно-
Цифровые образовательные ресурсы
http://school-collection.edu.ru
681
2
Мастерскаялеп
ки
Лепкафигур
ок,
композициииз
пластилина
3
Мастерскаяигр
отеки
Работа с
природным
материалом
4
МастерскаяДед
а
Мороза
Новогодниеигру
шки изцветной
бумаги
1.Герои сказки
«Колобок»2.Составляем
композицию
3.Домашнийлюбимец
Шахматы изшишек
1. Птица из
2.
3.
5
Мастерскаякол
лекцииидей
Поделки
изцветной
бумаги
Мастерская
оригами
Сюжетные
аппликации
гофрирован
нойбумаги
Объемная
игрушка.ДомикД
едаМороза
Шар из
цветнойбум
аги
2
http://school-collection.edu.ru
2
1
3
http://school-collection.edu.ru
1
http://school-collection.edu.ru
2
1
1. Аппликацияврамке
2
2. Аппликация
2
3.
2
1
3
«Подарок»
4.
5.
6
исследовательская
деятельность,
6.
Художественнотворческая практика и
проектирование;
художественнотворческий проект:
7. Выставка-конкурс
8.
Художественнотворческая практика;
9. Творческие занятия;
наскладномкар
тоне
«Речкаикорабли»
Поздравительны
еоткрыткисокош
ком
Букетдлямамы
Цветы(квиллинг)
1.Композиция
Групповая
2
«Солнце»
2.Композиция
«Колибри»
Коллективная
1
http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&na
me=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid
=277
http://school-collection.edu.ru
http://school-collection.edu.ru
682
7
Мастерская
конструирования
имоделирова
ния
Вертушки,парашют
,
1. Вертушка
2. Парашют
ИндивидуальнаяИндив
идуальная
2
2
Тематическое планирование 3 класс
№п/
п
Названиемаст
ерской
Темазанятия
1
Мастерскаяи
гротеки
Игрушки
изкартона
Планируемыйобъект
1. Танграм
2. Танцевальныйсн
еговик
2
3
4
Мастерская
лепки
Мастерскаяк
укольноготеа
тра
МастерскаяД
еда
Мороза
Лепкапосуды
Куклы из сукнаи
драпа,
куклыизцветной
бумаги
Новогодниеиг
рушкииз
цветной
бумаги,гофрирован
ногоицветного
картона
Чудо-посуда
1. Куклы из
2.
дрападлясказки
«КурочкаРяба»
Объемныекуклыиз
геометрическихфи
гур
«Театрлюбимых
игрушек»
Формы
проведения
занятий
Экскурсии
2.. Конкурсы
3. Фестивали
4..
Общественнополезные практики
5..
Проектноисследовательская
деятельность,
6.
Художественнотворческая практика и
проектирование;
художественнотворческий проект:
7. Выставка-конкурс
8.
Художественнотворческая практика;
9. Творческие занятия;
Кол-во
часов
Цифровые образовательные ресурсы
1
2
http://school-collection.edu.ru
2
http://school-collection.edu.ru
3
http://school-collection.edu.ru
2
1. Дед Мороз
2
2.
2
иСнегурочка
изгофрированногок
артона
Упаковка
«Елочка»
http://school-collection.edu.ru
683
5
Мастерскаяк
оллекции
идей
Игрушкис
подвижными
деталями
6
Мастерскаяд
изайна
Украшениекоробок
, панно,рамок
дляфотографий
Слоненокподвижный
1. Украшениекоробо
2.
3.
Мастерскаяк
онструирования и моделирования
Игрушки
изпоролона
кяичнойскорлупой
Панно-тарелка
изпуговиц
Эстамп
(украшение
Художественнотворческая практика;
9. Творческие занятия;
3
http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&n
ame=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&ci
d=277
4
http://school-collection.edu.ru
2
2
4. Игрушка«Осьмино
http://school-collection.edu.ru
г»
Тематическое планирование 4 класс
№п/
п
Названиемаст
ерской
Темазанятия
Планируемыйобъект
1
Мастерскаяи
гротеки
Мастерскаяд
изайна
Головоломки
изцветнойбумаги
Декупаж
,украшением
озаикой,
аппликацией
Пазлыизбумаги
2
1. Декупаж«Вазаподконфе
ты»
2. Украшение
шкатулкимозаикой
3. Аппликация
изткани
Формы
проведения
занятий
Экскурсии
2.. Конкурсы
3. Фестивали
4..
Общественнополезные практики
5..
Проектноисследовательская
деятельность,
6.
Художественнотворческая практика и
Кол-во
часов
Цифровые образовательные ресурсы
2
http://school-collection.edu.ru
2
http://school-collection.edu.ru
2
1
684
3
МастерскаяДед
аМороза
Маскарадныема
ски,
идеидлякостюмо
в
1. Маски
2.
4
5
Мастерскаям
ягкой
игрушки
Куклыизсукнаи
драпа
Мастерскаяк
оллекциииде
й
Сувениры
изпластика,
футляры,в
ышивка
длякарнавала
всмешаннойт
ехнике
Идеи
новогоднихко
стюмов
КуклыАнишитЙокоповны и
летучеймыши
1.
Сувениры
изпластика
2.
Футляр
длякарандашей
издрапа
3. Вышивкакрестом
салфетки
проектирование;
2
художественнотворческий проект:
7. Выставка-конкурс
8.
Художественно- 2
творческая практика;
9. Творческие занятия;
http://school-collection.edu.ru
4
http://school-collection.edu.ru
2
http://www.edu.ru/modules.php?op=modload
&name=Web_Links&file=index&l_op=viewl
ink&cid=277
2
3
6
Мастерская
волшебной
Сувенирыиз
ниток
Подвескадля
цветочногогоршка
5
http://school-collection.edu.ru
7
Мастерскаябумаго
пластики
Бумажныецветы
Композициииз
бумажных цветов
втехникеквиллинг
Художественно4
творческая практика;
9. Творческие занятия;
http://school-collection.edu.ru
8
Мастерскаялепки
Декоративное
панно
изсоленоготеста
Панно«Усамовара»
3
http://school-collection.edu.ru
685
2.1.24 Студия «Гусельки»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности«Программируем, учимся и играем» на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО),
Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО),
авторских
программ
“Ладушки”Сафутдиновой
С.Р.
,
“Ритмическая
мозаика”
А.И.Бурениной.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГУСЕЛЬКИ»
Основным видом деятельности в предлагаемом курсе является изучение истоков
музыкального творчества. За основу взяты народные обрядовые, бытовые, трудовые,
плясовые песни, танцы и игры, обычаи и традиции народных праздников.
Программа внеурочной деятельности младших школьников «Гусельки» имеет целью
развитие ребенка, формирование, средствами народной музыки и ритмических движений,
разнообразных умений, способностей, качеств личности. Изучение истоков музыкального
народного творчества.
Важнейшей задачей воспитания духовной культуры школьников является разработка и
внедрение творческой системы эстетического образования. Народное искусство, как
искусство вообще, многофункциональное, одна из его функций – воспитательная.
Приобщение к народному творчеству формирует универсальные способности, важные для
любой сферы деятельности: фантазию, воображение, артистичность, интеллект.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов
развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение
одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения
ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
- хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
- инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного
характера. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в импровизациях (речевой,
вокальной, ритмической, пластической); в эскизах костюмов и декораций к музыкальным
праздникам.
686
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление, воплощение образного содержания
в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения,
классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших
школьников универсальные учебные действия.
Программа предполагает различные формы контроля за уровнем достижения учащихся:
творческие задания, музыкальные праздники, отчетные концерты.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основная цель программы:
формирование музыкальной культуры как неотъемлемой
частью духовной культуры школьников.
Задачи:
Образовательная: накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений,
интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнения на основе развития певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Развивающая: развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и
слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия образов
народного фольклора.
Воспитательная:
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- воспитание интереса. Эмоционально-ценностного отношеня и любви к музыкальному
искусству. Художественного вкуса. Нравственных и эсетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, Родине; уважения истории, традициям, музыкальной
культуре русского народа на основе постижения учащимися музыкального искусства во
всем многообразии его форм и жанров.
687
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программарассчитанана4 годаобучения.Общееколичество часов:135
Израсчёта1часв неделю,1класс–33часа,2 -4класс–34часа.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 год обучения
Вводное занятие (1 час)
Содержание, задачи кружка. Правила поведения во время занятий. Что такое фольклор? Виды
фольклорных жанров. Слушание народных песен, оркестра народных инструментов.
Колыбельные песни (3 часа)
Колыбельная песня как один из видов народного творчества. Знакомство с колыбельными
песнями «Люли-люли», «Котя-котенька, коток». Сочинение колыбельных песен.
Потешки (2 часа)
Знакомство с понятием песни-потешки. Разучивание с движениями и инсценирование
потешек. Игра на музыкальных инструментах.
Пестушки (1 час)
Знакомство с понятием песни-пестушки. Разучивание пестушек и их инсценировка. Игра на
музыкальных инструментах.
Прибаутки, небылицы (2 часа)
Знакомство с понятием песни-прибаутки. Разучивание с движениями и инсценирование
прибауток, небылиц. Игра на музыкальных инструментах.
Игровые песни (4 часа)
Знакомство и разучивание игровых песен «Стоит гора», «Как на тоненький ледок».
Инсценирование игровых песен «А мы просо сеяли», «Со вьюном я хожу». Разучивание
танцевальных движений.
Сказки (3 часа)
Разучивание сказок «Медведь, волк и лиса», «Курочка и коза». Подготовка костюмов и
атрибутов. Инсценирование сказки «Теремок».
Календарные песни (3 часа)
Знакомство с понятием календарные песни. Разучивание и инсценирование календарных песен
«Коляда», «Прощай, Масленица!». Иллюстрирование песни «Её, берёзоньку».
688
Заклички (2 часа)
Знакомство с понятием заклички. Разучивание закличек «Дождик, пуще», «Дуй, ветерок»,
«Солнышко-вёдрышко», приготовление атрибутов.
Приговорки (2 часа)
Знакомство с понятием приговорки. Игра на музыкальных инструментах. Разучивание и
исполнение приговорок.
Считалки (2 часа)
Разучивание считалок. Инсценирование считалок. Игры с пименением считалок «Шла коза по
мостику», «Бежит зайка».
Дразнилки (2 часа)
Разучивание и инсценирование дразнилок. Исполнение в сопровождении музыкальных
инструментов.
Скороговорки (2 часа)
Разучивание скороговорок. Упражнения в произношении скороговорок.
Игры (4 часа)
Разучивание и проигрывание игр «Курочка и цыплята», «Пчёлки ласточка», «В коршуна»,
«Молчанка», «Колечко-колечко». Подготовка костюмов и атрибутов.
Отчетный концерт «Как у наших у ворот»
2 год обучения (34 ч.)
Капустные вечеринки (4 часа)
Содержание, задачи кружка. Проведение инструктажа по технике безопасности. Капустные
частушки. Разучивание песен «Вейся, капуста», «Заинька». Капустные забеги.
«Каравай» (5 часов)
Разучивание песен, игр. Постановка «Танца колосков», хоровода «Каравай». Пословицы и
поговорки о хлебе. Подготовка атрибутов, костюмов, декораций. Проведение фольклорного
праздника «Русский каравай».
«Святки» (6 часов)
Святочные обычаи, гадания. Сочельник. Рождество Христово. Колядки. Разучивание песен,
игр, танцев. Подготовка атрибутов, костюмов, декораций.
«Зимние посиделки» (3 часа)
Разучивание песен «Сею, вею снежок», «Как на тоненький ледок». Инсценирование песни
«Вдоль по улице метелица метёт». Зимние частушки.
689
«Широкая Масленица» (4 часа)
Весенние забавы. Масленичные частушки «Ой, блины». Разучивание песен, игр, танцев.
Творческая мастерская «Чучело Масленицы» из подручных материалов. Подготовка
атрибутов, костюмов, декораций. Проведение праздника «Широкая Масленица».
«Красная горка» (5 часов)
Праздник Пасхи. Обряды, традиции, народные приметы на Красную горку. Разучивание
песен- веснянок, игр «Горелки с платочком», игры с яйцами «Катание яиц», «Бой
яйцами».картинная галерея русских художников. Подготовка атрибутов, костюмов,
декораций.
«Герасим-грачевник» (3 часа)
Разучивание песен, игр, танцев. Весенние чтения Г.Скребицкий «Грачи». Творческая
мастерская. Оригами «Птицы».
«Вербный базар» (4 часа)
Вербное воскресенье. Разучивание игр «Верба – вербочка», «Верба хлёст, бей до слёз»,
«Карусель». Выставка рисунков и поделок «Весна-краса». Подготовка атрибутов, костюмов,
декораций. Проведение фольклорного праздника «Вербный базар».
3 год обучения (34 ч.)
«Посиделки на Покров» (6 часов)
Разучивание и проигрывание игр «Платочек», «У медведя во бору», «Волки и овцы».
Частушки. Постановка плясовых «Берёзка», «Ах, вы сени, мои сени». Подготовка атрибутов,
костюмов, декораций. Проведение праздника «Посиделки на Покров».
«Кузьминки - осени поминки» (5 часов)
Разучивание песен «Во кузнице», «Прялица». Постановка хороводов. Игра-танец «Я по лугу
шла». Загадки на тему «Осень».
«Никола. Гостевой праздник» (5 часов)
Зимние частушки. Разучивание песни «Ой, Зимушка – Зима!», игр. Подготовка атрибутов,
костюмов, декораций. Проведение обрядового праздника «Николин день».
«Масленица широкая» (5 часов)
Разучивание игр «Коршун», «Кузнецы», «Воевода». Постановка танца «Веснянка» и хороводов
«Ой, блины», «Идёт матушка Весна», «Месяц дружочек». Прощенный день.
«Евдокия-плющиха» (5 часов)
690
Весенние заклички. Разучивание и инсценирование русской народной сказки «Как Весна Зиму
поборола». Творческая мастерская. Поделка из солёного теста «Жаворонки».
«Федул-тепляк подул» (5 часов)
Народные приметы на Федулов день. Разучивание и инсценирование русской народной сказки
«Федул и Маланья». Проигрыванеи народных игр «Колокольца», «Горелки», «Жмурки».
Подготовка атрибутов, костюмов, декораций. Проведение праздника «Идёт Весна-красна.
Отворяй-ка ворота!»
«Юрьев день» (3 часа)
Разучивание и инсценирование игр «Петушиные бои», «Гори, гори ясно», «Стадо». Постановка
танцев и хороводов. Подготовка атрибутов, костюмов, декораций. Проведение фольклорного
праздника «Юрьев день».
4 год обучения (34 ч.)
«Осенины» (5 часов)
Разучивание и инсценирование песен «Во саду ли, в огороде», «Урожай собирай». Постановка
хороводов «Огородная – хороводная», «Ваня – простота». Творческая мастерская.
Иллюстрирование народных пословиц об осени. Подготовка атрибутов, костюмов, декораций.
Проведение праздника «Осенины».
«Медовая лакомка» (4 часа)
Медовый Спас. Народная аптека «Польза мёда». Разучивание и инсценирование песни «Пчёлка
золотая», игр «Пчёлки и ласточка», «Рой». Подготовка атрибутов, костюмов, декораций.
Проведение праздника «Медовая лакомка».
«Катерина-санница» (4 часа)
Зимние частушки. Разучивание песен «Зимушка-сударушка», «Морозушко-мороз».
Постановка танцев и хороводов. Подготовка атрибутов, костюмов, декораций. Проведение
праздника «Екатерининские гулянья. Гонки на санках».
«День Наума-грамотника» (3 часа)
Загадки об учении. Разучивание и инсценирование песен, игр. Состязания грамотников
«Народные праздники».
«Широкая масленица» (5 часов)
Традиции и обряды на Масленицу. Проигрывание игр «Кушак», «Кулачные бои», «Петушиные
бои». Инсценирование песни-шутки «Во деревне – то было в Ольховке». Подготовка атрибутов,
костюмов, декораций. Проведение праздника «Эх, Масленица».
691
«Сороки» (4 часа)
Разучивание и инсценирование игр «Ай, птица, что за птица», «Займи гнездо». Постановка
хороводов «Ой, бежит ручьём вода». «Воробушек». Подготовка атрибутов, костюмов,
декораций. Проведение фольклорного праздника «Сороки».
«День земли» (4 часа)
Разучивание и инсценирование песен, игр. Постановка народной пляски
«Земелюшкачернозём», «Калинка». Турнир знатоков природы. Подготовка атрибутов,
костюмов,
декораций. Проведение праздника Урожая.
«Борис и Глеб - соловьям хлеб» (5 часов)
Житие Бориса и Глеба. Разучивание песен «Не летай, Соловей», «Соловушка». Творческая
мастерская. Картина пластилином «Соловьиная роща». Трудовой десант «Сеем, сеем семена».
Подготовка атрибутов, костюмов, декораций. Отчетный концерт «Русские посиделки».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения программы внеурочной деятельности
учащихся 1-4 классов «Гусельки»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения
лучших образцов фольклора.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
692
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач во внеурочной музыкально-эстетической
деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности.
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой
деятельности:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном
развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству
и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду музыкально-творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям:
- умение эмоционально и осознанно относиться к фольклору, понимать содержание,
интонационно-образный смысл музыкальных произведений народного творчества;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
693
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
Обучающиеся должны знать:
1 год обучения
• классификацию детского фольклора;
• название инструментов народного оркестра;
• названия народных праздников;
• название христианских праздников;
• название разных жанровых видов народной песни;
• классификацию детского фольклора;
• название инструментов народного оркестра.
• определять жанры народной поэзии;
• классифицировать жанры детского фольклора;
• прохлопывать правильно и ритмично несложные ритмические рисунки;
• использовать детский фольклор в учебной деятельности, общении со сверстниками;
• выразительно исполнять движения под музыку;
2 год обучения
• определять жанры народной поэзии;
• классифицировать жанры детского фольклора;
• выразительно исполнять движения под музыку;
самостоятельно изображать в движении основные средства музыкальной выразительности
• прохлопывать правильно и ритмично несложные ритмические рисунки;
• выполнять танцевальные движения с предметами;
3 год обучения
• определять жанры народной поэзии;
694
• классифицировать жанры детского фольклора;
• выразительно исполнять движения под музыку;
• самостоятельно изображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
• прохлопывать правильно и ритмично несложные ритмические рисунки;
• выполнять танцевальные движения с предметами, освоить большой объем
разнообразных композиций и отдельных видов движений;
• ритмично двигаться под музыкальное сопровождение;
• в танцах поочередно менять движения;
4 год обучения
• определять жанры народной поэзии;
• классифицировать жанры детского фольклора;
• выразительно исполнять движения под музыку;
• самостоятельно изображать в движении основные средства музыкальной выразительности
• прохлопывать правильно и ритмично несложные ритмические рисунки;
• выполнять танцевальные движения с предметами, освоить большой объем
разнообразных композиций и отдельных видов движений;
• ритмично двигаться под музыкальное сопровождение;
• в танцах поочередно менять движения;
• выполнять музыкально-ритмические движения (хороводный шаг, приставной шаг,
приставной шаг с приседанием, поскоки, выставление ноги на пятку и носок, шаг с притопом)
• импровизировать, при этом использовать оригинальные и разнообразные движения;
• точно и правильно исполнять движения в танцевальных композициях.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
- творческие задания;
695
- музыкальные праздники; - отчетные
концерты.
696
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество
часов
Форма проведения занятий
Электронные образовательные
ресурсы
1
Вводное занятие
1
Теоритическое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
2
Колыбельные песни
3
Практичекое занятие
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
3
Потешки
2
Практичекое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
4
Пестушки
1
Практичекое занятие
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
5
Прибаутки, небылицы
2
Практичекое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
6
Игровые песни
4
Практичекое занятие
7
Сказки
3
Практичекое занятие
8
Календарные песни
3
Практичекое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
9
Заклички
2
Практичекое занятие
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
10
Приговорки
2
Практичекое занятие
https://multiurok.ru/allfiles/vneurochka/
11
Считалки
2
Практичекое занятие
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
12
Дразнилки
2
Практичекое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
13
Скороговорки
2
Практичекое занятие
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
697
14
Игры
4
Итого
Практичекое занятие
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
33
2 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество
часов
Форма проведения занятий
Электронные образовательные
ресурсы
1
Капустные вечиринки
4
Теоритическое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
2
Каравай
5
Практичекое занятие
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
3
Святки
6
Практичекое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
4
Зимние посиделки
3
Практичекое занятие
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
5
Широкая масленица
4
Практичекое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
6
Красная горка
5
Практичекое занятие
7
Герасим – грачевнмк
3
Практичекое занятие
8
Вербный базар
4
Практичекое занятие
Итого
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
34
3 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество
часов
Форма проведения занятий
Электронные образовательные
ресурсы
1
Посиделки на Покров
6
Теоритическое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
2
Кузьминки – осени поминки
5
Практичекое занятие
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
698
3
Никола. Гостевой праздник
5
Практичекое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
4
Широкая масленица
5
Практичекое занятие
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
5
Евдокия – плющиха
5
Практичекое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
6
Федул – тепляк подул
5
Практичекое занятие
7
Юрьев день
3
Практичекое занятие
Итого
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
34
4 класс
№ Название раздела, темы
п/п
Количество
часов
Форма проведения занятий
Электронные образовательные
ресурсы
1
Осенины
5
Теоритическое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
2
Медовая лакомка
4
Практичекое занятие
https://easyen.ru/load/nachalnykh/kruzhki_i
_fakultativy/414
3
Катерина – санница
4
Практичекое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
4
День Наума-грамотника
3
Практичекое занятие
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
5
Широкая масленица
5
Практичекое занятие
https://videouroki.net/blog/vneurochka/2free_video/
6
Сороки
4
Практичекое занятие
7
День Земли
4
Практичекое занятие
8
Борис и Глеб – соловьям хлеб
5
Итого
https://multiurok.ru/all-files/vneurochka/
34
699
2.1.25 Кружок «Программируем, учимся и играем»
КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОГРАММИРУЕМ, УЧИМСЯ И ИГРАЕМ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности«Программируем, учимся и играем» на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО),
Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО),авторской программы внеурочной деятельности «Программируем, учимся и играем»
Босова Людмила Леонидовна, Босова Анна Юрьевна, Филиппов Владимир Ильич, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания и
наобеспечениеиндивидуальныхпотребностейобучающихся
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПРОГРАММИРУЕМ, УЧИМСЯ И ИГРАЕМ»
Высокий уровень научно-технического развития страны и мира требует от граждан
овладения современными технологическими средствами, наличия культуры пользования
информационными и коммуникационными технологиями. Человек должен комфортно и
уверенно чувствовать себя в современном мире. Для этого надо, чтобы он уже на школьной
скамье понимал, хотя бы в общих чертах, как этот мир устроен, обладал развитыми цифровыми
навыками и определенным типом мышления, позволяющим не только эффективно
использовать существующие цифровые технологии, но и стать, при желании, разработчиком
этих технологий. Развитие соответствующих способностей на уровне основного общего
образования может быть достигнуто, в том числе, в рамках курса внеурочной деятельности
общеинтеллектуальной направленности «Программируем, учимся и играем», где в основе
заложено изучения языка программирования Scratch.
В данном курсе предполагается вести изучение программирования в игровой,
увлекательной форме. Scratch – это объектно-ориентированная среда, в которой блоки
программ собираются из разноцветных кирпичиков. Scratch – это мультимедийная система.
Большая часть операторов языка направлена на работу с графикой и звуком, создание
анимационных и видеоэффектов. Манипуляции с медиаинформацией – главная цель создания
Scratch
700
Скретч – это та цифровая среда для детей, которая помогает им познакомиться с
основными принципами программирования. В то время, когда учащиеся осваивают язык
программирования Scratch, они учатся:
•
логически мыслить;
•
составлять алгоритмы;
•
разбираться в математических понятиях (переменные, числовые системы, дроби,
проценты);
•
разбираться в принципах дизайна;
•
использовать пространственное мышление.
Эти навыки важны в любой деятельности. Мыслить творчески и системно, рассуждать
логически и работать в команде – эти умения пригодятся и будущему программисту, и
менеджеру проектов, и дизайнеру, и аналитику.
Несмотря на простоту, возможности среды Scratch не так уж ограничены. Дети имеют
возможность создавать там:
•
анимированные истории;
•
школьные проекты;
•
игры;
•
опросы;
•
художественные работы;
•
виртуальные строительные модели;
•
интерактивные открытки.
Также программа может задействовать камеру компьютера или его микрофон.
Работа над проектами в среде программирования позволяет научиться чему-то новому и
заняться творчеством. Умение превращать свои идеи в готовый проект и понимание принципов
программирования дадут ребенку поддержку в любой профессии. Возможно, он полюбит
программировать, и Scratch станет его первым шагом в профессии разработчика.
Направление внеурочной деятельности:информационная культура
Форма организации: Кружок «Программируем, учимся и играем»; система практических
занятий с использованием компьютеров.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
701
Цели изучения курса внеурочной деятельности «Программируем и играем» нацелены на:
• развитие алгоритмического, логического и системного мышления обучающегося,
формирование у него творческого подхода к решению задач; • формирование культуры
пользования информационными и коммуникационными технологиями, умений и навыков
проектной и исследовательской деятельности;
• воспитание интереса к программированию как к ключевой технологии XXI века,
стремления использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и в
повседневной
жизни. Общая характеристика курса внеурочной
деятельности
Жизнь
современного человека тесно связана с использованием широкого спектра стремительно
изменяющихся компьютерных устройств и информационных технологий.
Задача курса внеурочной деятельности «Программируем, учимся и играем» —
сформировать у обучающихся:
• понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения
периода цифровой трансформации современного общества;
• знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий;
• знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания при
создании
цифровых
продуктов;
•
эффективные
приемы
работы
с
мультимедийной
информацией;
• умения и навыки совместной деятельности и сетевой коммуникации;
• умения и навыки проектирования, разработки и презентации цифровых продуктов.
• знание базовых нормам информационной этики и права, основ информационной
безопасности
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Программируем, учимся и играем»
предназначена для реализации в 4 классе и рассчитана на 33 часа (при 1 часе в неделю).
702
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4 КЛАСС
Компьютер и Интернет (3 часа)
Основные устройства компьютера. Правила работы и поведения в компьютерном
классе. Исполнители. Команды. Программы. Скретч - среда программирования, в которой
программа собирается из блоков, как из кубиков Лего. Режимы работы в среде Скретч:
Знакомство с графическим редактором Скретч (2 часа)
Графический редактор — компьютерное приложение для создания и редактирования
(изменения) изображений на экране компьютера. Растровые и векторные графические
редакторы.
Векторное изображение как совокупность линий и фигур.
Знакомство с инструментами графического редактора: векторный режим. Растровое
изображение как совокупность разноцветных точек. Знакомство с инструментами графического
редактора: растровый режим.
Создание фона. Редактирование фона. Редактирование костюма. Центр костюма.
Создание костюма. Команды для смены внешности. Команды «Следующий костюм»,
«Следующий фон» (группа ВНЕШНИЙ ВИД).
Анимация со сменой фонов по заданному сценарному плану. Сохранение созданной
анимации в личной папке. Анимация со сменой костюмов по заданному сценарному плану.
Сохранение созданной анимации в личной папке.
Создание мультимедийной открытки (4 часа)
Исследование возможностей изменения костюма. Команды «Установить размер»,
«Изменить размер на», «Установить эффект», «Изменить эффект», «Убрать графические
эффекты», «Показаться», «Спрятаться» (группа ВНЕШНИЙ ВИД).
Создание мультимедийной открытки по образцу.
Сохранение созданной мультимедийной открытки в личной папке.
Анализ сценарного плана мультимедийной открытки.
703
Проект «Живое имя». Создание проекта по заданному сценарному плану. Сохранение
созданного проекта в личной папке.
Разработка сценарного плана мультимедийной открытки по собственному замыслу.
Создание мультимедийной открытки по разработанному сценарному плану. Сохранение
мультимедийной открытки, созданной по собственному замыслу, в личной папке.
Как думают и говорят спрайты (4 часа)
Команды «Говорить», «Сказать», «Думать» (группа ВНЕШНИЙ ВИД). Расширение
«ТЕКСТ В РЕЧЬ», команды «Установить язык», «Установить голос», «Сказать».
Проект «Гобо читает стихотворение». Разработка сценарного плана, создание и
сохранение созданного проекта в личной папке.
Команда «Спросить и ждать» (группа СЕНСОРЫ). Планирование последовательности
высказываний. Проект «Диалог двух героев». Разработка сценарного плана, создание и
сохранение созданного проекта в личной папке.
Планирование последовательности действий (3 часа)
Алгоритм. Базовые алгоритмические конструкции. Следование.
Онлайн-практикум «Классический лабиринт» (https://studio.code.org/ hoc/1)
Команды «Идти», «Перейти на», «Плыть секунд к», «Повернуться к» (группа
ДВИЖЕНИЕ). Изменение скорости передвижения.
Команда «Ждать» (группа УПРАВЛЕНИЕ).
Проект «Ожившая история (сказка)». Разработка сценарного плана, создание и
сохранение созданного проекта в личной папке.
Компьютерная игра — своими руками (4 часа)
Управление спрайтом с помощью клавиш (ВВЕРХ, ВНИЗ, ВЛЕВО, ВПРАВО).
Событие — сигнал, по которому запускаются определенные скрипты. Стандартные
(системные) события: нажатие на зелёный флажок, клавишу. Команда «Когда клавиша нажата»
(группа СОБЫТИЯ). Создание игры «Догонит ли кошка мышку?» по образцу.
Анализ сценарного плана игры «Догонит ли кошка мышку?».
Разработка сценарного плана аналогичной игры с другими персонажами.
704
Создание игры по разработанному сценарному плану. Сохранение созданной игры в
личной папке.
Видеоурок
«Scratch
для
начинающих.
Урок
3»
(https://www.youtube.com/watch?v=YjkKBuIU5Mo)
Интерактивный плакат (3 часа)
Команда «Когда спрайт нажат» (группа СОБЫТИЯ).
Анимация спрайта в результате щелчка по нему мышью: спрайт говорит или
воспроизводит звук, меняет внешний вид (цвет, размер), исчезает, к спрайту применяется
выбранный эффект.
Управление перемещением спрайта нажатием клавиш.
Создание интерактивного плаката «Красная площадь» по образцу
. Анализ сценарного плана плаката «Красная площадь».
Разработка сценарного плана интерактивного плаката по собственному замыслу. Поиск
информации в сети Интернет. Создание интерактивного плаката по разработанному
сценарному
плану.
Сохранение
созданного
интерактивного
плаката
в
личной
папке.Взаимодействие объектов (4 часа)
Команды «Передать», «Передать и ждать», «Когда я получу» (группа СОБЫТИЯ).
Диалог между спрайтами: после своей реплики спрайт передает сообщение второму спрайту и
т.д. Ветвление.
Выбор той или иной последовательности действий в зависимости от выполнения
заданного условия. Примеры ситуаций выбора в жизни. Команды «Если … то», «Повторять
всегда» (группа УПРАВЛЕНИЕ).
Команды «Касается», «Касается цвета», «Цвет касается цвета» (группа СЕНСОРЫ).
Взаимодействие двух спрайтов. Обработка касания спрайтов. Создание игры «Берегись
голодной акулы!» по образцу.
Анализ сценарного плана игры «Берегись голодной акулы!».
Разработка сценарного плана аналогичной игры с другими персонажами. Создание игры
по разработанному сценарному плану. Сохранение созданной игры в личной папке.
Движение и рисование. Инструмент Перо (3 часа)
705
Расширение «Перо». Команды «Стереть все», «Печать», «Опустить перо», «Поднять
перо», «Установить для пера цвет», «Изменить (цвет, насыщенность, яркость, прозрачность)
пера на», «Установить (цвет, насыщенность, яркость, прозрачность) пера», Изменить размер
пера на», «Установить цвет пера» (группа ПЕРО). Настройка линий при рисовании.
Линейные алгоритмы. Программа рисования для спрайта.
Базовая программа рисования круга. Рисунки «Радушные круги», «Мишень»,
«Светофор».
Композиция из кругов по собственному замыслу. Сохранение созданных рисунков и
композиций в личной папке.
Бесконечный цикл. Команда «Повторять всегда» (группа УПРАВЛЕНИЕ). Команда
«Перейти на (случайное положение, указатель мыши)» (группа ДВИЖЕНИЕ). Рисунок
«Разноцветные линии», «Разноцветный клубок». Команда «Идти … шагов» (группа
ДВИЖЕНИЕ).
Базовая программа рисования линии. Рисунки из линий «Пирамидка», «Штанга»,
«Стадион». Композиция из линий по собственному замыслу. Повороты. Команды «Повернуть в
направлении», «Повернуть по часовой стрелке», «Повернуть против часовой стрелки» (группа
ДВИЖЕНИЕ).
Базовая программа рисования квадрата. Рисунки из квадратов и прямоугольников.
Сохранение созданных рисунков и композиций в личной папке.
Презентация проектов (2 час)
Презентация проектов, выполненных обучающимися в рамках занятий по модулю
Формы внеурочной деятельности (формы проведения занятий) в соответствии с данной
программой следующие: кружок, проектирование, творческие занятия, творческий проект.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов освоения курса
внеурочной деятельности на уровне начального общего образования.
706
Личностные результаты
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации, обучающихся средствами курса внеурочной деятельности. Гражданскопатриотическое воспитание:
ценностное отношение к своей Родине — России;
Духовно-нравственное воспитание:
•
осознание социальных норм и правил межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах;
•
осознание
необходимости
совместной
деятельности
при
выполнении
учебных, познавательных задач, создании учебных проектов; стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;
•
стремление оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков, в том числе в сети Интернет.
Эстетическое воспитание:
•
восприимчивость к разным видам искусства;
•
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Формирование культуры здоровья:
•
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной).
Трудовое воспитание:
•
интерес
к
практическому
профессиональной
изучению
деятельности,
профессий
связанных
с
и
труда
в
сферах
программированием
и
информационными технологиями;
Экологическое воспитание:
•
бережное отношение к природе.
Ценности научного познания:
•
первоначальные
мировоззренческие
представлений
об
информации,
информационных процессах и информационных технологиях;
•
интерес
к
обучению
и
познанию;
любознательность;
стремление
к
самообразованию, проектной деятельности;
707
•
форсированность основ информационной культуры.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Программируем
и
играем»
отражают
познавательными,
овладение
универсальными
коммуникативными,
учебными
регулятивными.
действиями
Универсальные
—
учебные
познавательные действия
Базовые логические действия:
•
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические рассуждения, выявлять недостаток
информации для решения поставленной задачи;
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Базовые исследовательские действия:
•
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
•
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования;
•
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
•
•
выбирать источник получения информации;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
•
соблюдать правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
•
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем;
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с поставленной задачей.
708
Универсальные учебные коммуникативные действия
Общение:
•
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
•
публично представлять результаты выполненного проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество):
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
цифрового продукта;
•
принимать цель совместной информационной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
•
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по
своему направлению и координируя свои действия с другими членами
команды;
•
оценивать качество своего вклада в общий результат.
Универсальные учебные регулятивные действия
Самоорганизация:
•
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
•
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты
решений;
•
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
•
делать
выбор
в
условиях
противоречивой
информации
и
брать
ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
•
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
709
•
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении
учебной
задачи,
адаптировать
решение
к
меняющимся
достижения)
результатов
обстоятельствам;
•
объяснять
причины
достижения
(не
информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
•
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения обязательного предметного содержания курса
внеурочной деятельности «Программируем и играем», отражают сформированность у
обучающихся умений:
•
пояснять назначение основных устройств компьютера;
•
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать и удалять файлы и каталоги;
•
соблюдать
требования
безопасной
эксплуатации
технических
средств
информационно-коммуникационных технологий;
•
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет;
•
искать информацию в сети Интернет (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая
опасность
для
личности
и
общества
распространения
вредоносной
информации, в том числе экстремистского и террористического характера; •
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг);
•
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы,
облачные
хранилища
данных,
онлайн-программы
(среды
разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
•
пояснять
на
примерах
смысл
понятий
«информация»,
«алгоритм»,
«исполнитель», «объект», «событие», «управление», «обработка событий»;
•
пояснять назначение базовых алгоритмических конструкций (следование,
ветвление, цикл);
•
осуществлять разработку, тестирование и отладку несложных программ;
710
•
использовать переменные и списки в среде программирования Скретч;
•
использовать при разработке программ логические значения, операции и
выражения с ними;
•
выполнять построение правильных многоугольников и композиций из
правильных многоугольников в среде программирования Скретч;
•
разбивать
задачи
программирования
ветвлений,
циклов
на
подзадачи;
Скретч
и
составлять
несложные
вспомогательных
и
выполнять
алгоритмы
алгоритмов
с
в
среде
использованием
для
управления
исполнителями;
•
пояснять на примере понятия проекта и этапов его разработки;
•
разрабатывать проекты: интерактивные истории, мультимедийные открытки,
интерактивные игры, мультфильмы, интерактивные плакаты и викторины;
•
размещать в сети проекты, созданные в среде программирования Скретч;
•
сотрудничать при разработке проектов в среде программирования Скретч.
711
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Программируем, учимся и играем»
(1 час в неделю)
№ Наименование разделов и тем
п/п программы
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
1.
https://www.youtube.com/watch?v=QKmiR6B
bylE
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Количест Формы организации занятий
во часов
всего
Компьютер и Интернет
3
Кружок, проектирование,
творческие занятия,
творческий проект.
Просмотр учебных фильмов
Изучают понятие
Знакомство с графическим
2
алгоритмизации, понятие
редактором Скретч
среды программирования.
Создание
мультимедийной
4
Учатся устанавливать среду
открытки
программирования СКРЕТЧ,
. Как думают и говорят спрайты
4
запускать среду
программирования на
Планирование
3
исполнение
последовательности действий)
Учатся создавать программы
Компьютерная игра — своими
4
в визуально объектноруками
ориентированной среде
Интерактивный плакат
3
программирования Scratch
Взаимодействие объектов
4
9.
Движение и рисование.
Инструмент Перо
3
10.
Презентация проектов
3
https://www.youtube.com/watch?v=QKmiR6B
bylE
(https://www.youtube.com/watch?v=RwWVJp
5_cbY)
(https://www.youtube.com/watch?v=YjkKBuI
U5Mo)
(https://www.youtube.com/watch?v=G9tPGfS
YjFk)
https://www.youtube.com/watch?v=R35yJLvS
JDA)
712
2.1.26 Кружок «Развитие математических способностей»
КУРСВНЕУРОЧНОЙ
СПОСОБНОСТЕЙ»
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗВИТИЕ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности«Развитие математических способностей»
на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО),
Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО),авторской программы внеурочной деятельности Ю. И. Глаголевой «Развитие
математических способностей», а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в рабочей программе воспитания и
наобеспечениеиндивидуальныхпотребностейобучающихся
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ»
Kypc является важной составляющей работы как с детьми, проявляющими способности к
изучению математики, так и с детьми, мотивированными к изучению математики,
испытывающими интерес к данному учебному предмету и имеющими желание расширить круг
своих математических представлений, знаний и умений.
Методологическая основа реализации программы — системно- деятельностный подход,
который предполагает следующую технологию проектирования и проведения учебного
занятия: будучи формой учебной деятельности, занятие должно отражать еѐ основные этапы —
постановку задачи, поиск решения, вывод (моделирование), конкретизацию и применение
новых знаний (способов действий), контроль и оценку результата.
Эффективности организации курса способствует использование различных форм проведения
занятий: эвристическая беседа; практикум; интеллектуальная игра; дискуссия; творческая
работа,
технологии
KCO,
занятие-мастерская,
исследовательская
деятельность,
конструирование, изготовление учебных моделей
Направление внеурочной деятельности:интеллектуальные марафоны
Форма организации:кружок, участие в олимпиадах и конкурсах
713
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель программы:
-Создание условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие младших школьников на
основе развития его индивидуальности;
-Построение фундамента для его математического развития;
Формирование механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Задачи программы:
- Пробуждение и развитие устойчивого интереса обучающихся к математике, формирование
внутренней мотивации к изучению математики;
-Расширение и углубление знаний по предмету;
- Формирование приемов умственной деятельности таких как анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение;
- Формирование потребности к логическим обоснованиям и рассуждениям;
- Обучение математическому моделированию, как методу решения практических задач;
- Раскрытие творческих способностей обучающихся, развитие таких качеств математического
мышления, как гибкость, критичность, логичность, рациональность.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа курса внеурочной деятельности «Развитие математических способностей»
предназначена для реализации в 1-4 классах начальной школы и рассчитана на 135 часов (при 1
часе в неделю).1 класс- 33 часа, 2- 4 классы - 34 часа,
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание курса соответствует основным темам рабочей программы по математике.
Система заданий, предложенная в пособии, позволяет создать условия для формирования у
младших школьников знаний и умений на более высоком уровне. При реализации программы
714
используются задания, направленные на формирование у учащихся логических умений;
развитие таких качеств мышления, как гибкость, креативность, критичность; обучение приёмам
работы с текстовой задачей (анализ текста, моделирование, планирование решения),
рациональным приёмам вычислений; формирование пространственных представлений у
младших школьников.
Основное содержание программы представлено разделами «Логические и комбинаторные
задачи», «Арифметические действия и задачи», «Работа с информацией», «Геометрические
фигуры и величины»
1 класс (33 ч)
Логические и комбинаторные задачи (7 ч)
Цвет, форма, размер. Ориентирование на плоскости и в пространстве. Комбинаторные
задачи: перестановка. Нумерация чисел первого десятка: запись чисел арабскими и
римскими цифрами
Формы
организации
деятельности:
индивидуальная;
индивидуально-групповая;
групповая; коллективная; математические игры; математический конкурс.
Виды деятельности: выбрать наиболее эффективный способ решения задачи с
некорректными данными; различать способ и результат действия принятия практической
задачи; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи; переводить
текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными
или графическими средствами.
Арифметические действия и задачи (10 ч)
Задачи с несколькими ответами: перебор вариантов. Таблица: строка, столбец таблицы.
Решение задачи с помощью таблицы. Моделирование условия задачи с помощью схемы.
Числовые выражения. Закономерность. Задачи на взвешивание. Нумерация чисел второго
десятка: запись чисел арабскими и римскими цифрами. Решение задач разными способами.
Задачи на переливания.
Формы
организации
деятельности:
индивидуальная;
индивидуально-групповая;
групповая; коллективная; ролевые и дидактические игры; проект; математический конкурс;
экскурсия по сбору числового материала; конкурс газет (плакатов)
Виды деятельности: сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы
выполнения конкретного задания; моделировать в процессе совместного обсуждения
715
алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
применять изученные способы учебной работы и приемы вычислений для работы с
числовыми головоломками; решение и составление ребусов; разгадывание математических
головоломок.
Работа с информацией (6 ч)
Чтение и анализ таблицы. Решение задач с помощью таблицы. Истинные и ложные
высказывания.
Формы
организации
деятельности:
индивидуальная;
индивидуально-групповая;
групповая; коллективная; ролевые и дидактические игры; проект; математический конкурс;
экскурсия по сбору числового материала
Виды деятельности: выделять черты сходства и различия, закономерности, признаки
разных предметов, различать главное и существенное на основе развивающих заданий и
упражнений, сравнивать предметы, предметы по цвету, форме, размеру.
Геометрические фигуры и величины(8 ч)
Линии и точки. Взаимное расположение на плоскости. Луч. Отрезок. Длина отрезка.
Формы
организации
деятельности:
индивидуальная;
индивидуально-групповая;
математический конкурс.
Виды деятельности: проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже; анализировать расположение деталей
(спичек) в исходной конструкции; составлять фигуры из частей, определять место заданной
детали конструкции; выявлять закономерности в расположении деталей; сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием.
2 класс (34 ч)
Логические и комбинаторные задачи (10 ч)
Комбинаторные задачи: перестановка и размещение. Логические задачи. Задачи на
распиливание и разрезание. Логические игры. Решение задач.
Формы
организации
деятельности:
индивидуальная;
индивидуально-групповая;
групповая; коллективная; математические игры; математический конкурс.
716
Виды деятельности: анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять
условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); искать и выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на
заданные вопросы; моделировать ситуации, описанную в тексте задачи, использовать
соответствующие знаково – символические средства для моделирования ситуации;
воспроизводить способ решения задачи; сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
Арифметические действия и задачи (10 ч)
Сотня: запись чисел римскими и египетскими цифрами. Длина, меры длины. Задачирасчёты: Покупки. Время. Решение задач. Числовые выражения. Решение задач.
Вариативность вычислений. Умножение и деление. Решение задач на взвешивание и
переливание.
Формы
организации
деятельности:
индивидуальная;
индивидуально-групповая;
групповая; коллективная; ролевые и дидактические игры; проект; математический конкурс;
экскурсия по сбору числового материала; конкурс газет (плакатов)
Виды деятельности: сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы
выполнения конкретного задания; моделировать в процессе совместного обсуждения
алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
применять изученные способы учебной работы и приемы вычислений для работы с
числовыми головоломками; решение и составление ребусов; разгадывание математических
головоломок.
Работа с информацией (6 ч)
Чтение и анализ таблицы. Решение задач с помощью таблицы. Истинные и ложные
высказывания.
Формы организации деятельности: индивидуальная; индивидуально-групповая; групповая;
коллективная; ролевые и дидактические игры; проект; математический конкурс; экскурсия
по сбору числового материала
Виды деятельности: выделять черты сходства и различия, закономерности, признаки разных
предметов, различать главное и существенное на основе развивающих заданий и
упражнений, сравнивать предметы, предметы по цвету, форме, размеру.
717
Геометрические фигуры и величины (8 ч)
Ломаная. Длина ломаной. Многоугольники. Прямоугольник. Периметр прямоугольника.
Формы
организации
деятельности:
индивидуальная;
индивидуально-групповая;
математический конкурс.
Виды деятельности: проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже; анализировать расположение деталей
(спичек) в исходной конструкции; составлять фигуры из частей, определять место заданной
детали конструкции; выявлять закономерности в расположении деталей; сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием.
3 класс.
Логические и комбинаторные задачи
Магический квадрат. Комбинаторные задачи. Логические задачи. Задачи на множества.
Арифметические действия и задачи
Числа от 1 до 100. Задачи на части. Чётные/нечётные числа. Числовые выражения.
Порядок действий. Решение задач с пропорциональными величинами. Числа от 1 до 1000.
Рациональные вычисления. Решение задач.
Работа с информацией
Таблицы. Задачи-расчёты.
Геометрические фигуры и величины
Треугольник.
Периметр
многоугольника.
Площадь
прямоугольника.
Зеркальное
отражение фигур.
Формы
организации
деятельности:
индивидуальная;
индивидуально-групповая;
математический конкурс.
Виды деятельности: проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже; анализировать расположение деталей
(спичек) в исходной конструкции; составлять фигуры из частей, определять место заданной
718
детали конструкции; выявлять закономерности в расположении деталей; сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием.
4 Класс
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и
вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие
случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе
получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск
цифры,
которая
скрыта.
Последовательность
выполнения
арифметических
действий:
отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны . Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева
направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и
др.).
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения - математические игры:
«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма
больше?», «Лучший лодочник», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число»,
«Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения».
Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь»,
«Счастливый случай», «Какой ряд дружнее?»
Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
719
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах
10; 20; 100», «Умножение», «Деление».
Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске «Морской бой» и др.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными,
некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность «шагов»
(алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в
тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор
необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы.
Старинные
задачи.
Логические
задачи.
Задачи
на
переливание.
Составление
аналогичных задач и заданий.
Нестандартные
задачи.
Использование
знаково-символических
средств
для
моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и
оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи:
СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение
способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓указывающие
направление движения. Проведение линии по заданному маршруту(алгоритму): путешествие
точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и
несколько осей симметрии, инструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии
с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения.
720
Составление и зарисовка фигур
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, уголки, спички).
Части фигуры. Место заданной фигуры по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление(вычерчивание)
орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки.
Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная,
куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная
пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору обучающихся.)
Форма организации обучения – работа с конструкторами
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танаграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат» (Никитин Б.П. Ступеньки
творчества или Развивающие игры. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1989). «Спичечный»
Конструктор (Вместо спичек можно использовать счётные палочки).
ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела».
Конструкторы «Танаграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты из мозаики»,
«Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование».
Формы внеурочной деятельности:
1.Игры
2. Конкурсы
3.Соревнования
4.Творческий проект
5.Викторины
721
6.практикум интеллектуальная игра,
7.дискуссия,
8. творческая работа,
9. исследовательская деятельность,
10.конструирование изготовление учебных моделей.
11. олимпиады по математике
Форма организации обучения - математические игры:
«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма
больше?», «Лучший лодочник», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число»,
«Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения». Игры «Волшебная палочка»,
«Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Какой ряд
дружнее?» Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч». Математические пирамиды: «Сложение
в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление». Игры
«Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов освоения курса
внеурочной деятельности на уровне начального общего образования.
Личностные результаты
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов в области
патриотического, гражданского, духовно-нравственного, эстетического воспитания.
Гражданско-патриотического воспитания:
-первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
722
Эстетического воспитания:
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Метапредметные результаты
Универсальные учебные познавательные действиями согласно ФГОС НОО предполагает
формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1)
базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2)
базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3)
работа с информацией:
723
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
724
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1)
самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2)
самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
1 класс
Ученик научится:
- называть числа в последовательности от 1 до 20;
- выполнять арифметические действия на сложение и вычитание в пределах 20;
- решать логические задачи; анализировать ход решения задач;
-решать и составлять ребусы, содержащие числа от 1 до 20.
- ориентироваться в таких понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
- различать геометрические фигуры
-выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
- применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
числовыми головоломками;
-искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
-составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
2 класс
Ученик научится:
-вести счет десятками;
-различать термины «число» и «цифра»;
725
-применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
числовыми головоломками;
- анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос,
данные и искомые числа (величины);
- искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
- ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
- ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки, указывающие
направление движения;
- проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
- выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
- анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные,
выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
- конструировать несложные задачи;
- составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
- составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
3 класс
– иметь представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе
записи чисел;
– устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу;
– группировать и классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять
свои действия;
– использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
– проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и
оценки результата действия и др.);
– находить разные способы решения задачи;
– распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример,
иллюстрирующий
истинное
утверждение,
и
контрпример,
опровергающий
ложное
утверждение;
726
– вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников;
– структурировать информацию, работать с таблицами, схемами и диаграммами, извлекать из
них необходимые данные, заполнять готовые формы, представлять, анализировать и
интерпретировать данные, делать выводы из структурированной информации;
– планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с
помощью таблиц и диаграмм.
4 класс
• умения складывать и вычитать в пределах 100, таблица умножения однозначных
чисел и соответствующие случаи деления;
• правильно выполнять арифметические действия;
• умение рассуждать логически грамотно;
• умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и
вопрос,
данные и искомые числа(величины);
• умение выбирать необходимую информацию, содержащую в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
727
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
1 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы организации занятий
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Логические и комбинаторные задачи(7 ч)
1
Цвет,форма, размер.
2
2
Ориентированиенаплоскостиивпространстве
2
3
Комбинаторныезадачи:перестановка
2
4
Нумерациячиселпервогодесятка:записьчиселарабскими
и римскими цифрами.
2
индивидуальная; индивидуальногрупповая; групповая; коллективная;
математические игры;
математический конкурс.
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://www.develop-kinder.com
Арифметические действия и задачи(10 ч)
5
6
Задачиснесколькими ответами:переборвариантов.
строка, столбец таблицы.
Решениезадачиспомощьютаблицы.
задачиспомощьюсхемы.
Таблица:
Моделированиеусловия
2
2
7
Числовыевыражения. Закономерность. Задачина взвешивание.
2
8
Нумерациячиселвторогодесятка:записьчиселарабскими
иримскимицифрами.
2
9
Решениезадачразными
переливания.
способами.
индивидуальная;
индивидуальногрупповая; групповая;
коллективная; ролевые и
дидактические
игры;
проект; математический
конкурс; экскурсия по
сбору
числового
материала;
конкурс
газет (плакатов)
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.develop-kinder.com
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://konkurs-kenguru.ru
Задачина
728
Работа с информацией (6 ч)
10
Чтениеианализтаблицы.
2
11
Решениезадачс помощью таблицы.
2
12
Истинныеи ложные высказывания.
индивидуальная;
индивидуальногрупповая; групповая;
коллективная; ролевые и
дидактические
игры;
проект; математический
конкурс; экскурсия по
сбору
числового
материала
2
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://konkurs-kenguru.ru
Геометрические фигуры и величины(8 ч)
13
Линиииточки.
индивидуальная;
индивидуальногрупповая;
математический
конкурс.
2
14
Взаимноерасположение наплоскости.
2
15
Защита коллективного проекта «Геометрическая мозаика».
2
16
Луч.Отрезок. Длинаотрезка.
2
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
2-й класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы организации занятий
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Логические и комбинаторные задачи(10 ч)
729
1
Комбинаторныезадачи:перестановка иразмещение.
1
2
Комбинаторныезадачи:перестановка иразмещение.
1
3
Логическиезадачи.
1
4
Логическиезадачи.
1
5
Задачинараспиливание иразрезание.
Задачинараспиливание иразрезание.
1
7
Задачинараспиливание иразрезание.
1
Логическиеигры.
9
Логическиеигры.
10
Решениезадач.
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://www.develop-kinder.com
1
6
8
индивидуальная; индивидуальногрупповая; групповая; коллективная;
математические игры;
математический конкурс
1
Арифметические действия и задачи(10 ч)
11
Задачиснесколькими
ответами:переборвариантов.
строка, столбец таблицы.
Таблица:
1
12
Решениезадачиспомощьютаблицы.
1
13
Моделированиеусловия задачиспомощьюсхемы.
1
14
Числовыевыражения. Закономерность..
1
индивидуальная; индивидуальногрупповая; групповая; коллективная;
ролевые и дидактические игры;
проект; математический конкурс;
экскурсия по сбору числового
материала; конкурс газет (плакатов)
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.develop-kinder.com
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://konkurs-kenguru.ru
730
15
Задачина взвешивание
1
16
Нумерациячиселвторогодесятка:записьчиселарабскими
иримскимицифрами.
1
17
Нумерациячиселвторогодесятка:записьчиселарабскими
иримскимицифрами.
1
18
Решениезадачразными способами.
1
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.develop-kinder.com
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
19
Решениезадачразными способами.
1
20
Задачина переливания.
1
Работа с информацией (6 ч)
21
Чтениеианализтаблицы.
1
22
Чтениеианализтаблицы.
1
23
Решениезадачс помощью таблицы.
1
24
Решениезадачс помощью таблицы.
1
25
Истинныеи ложные высказывания.
1
26
Истинныеи ложные высказывания.
1
индивидуальная; индивидуальногрупповая; групповая; коллективная;
ролевые и дидактические игры;
проект; математический конкурс;
экскурсия по сбору числового
материала
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.develop-kinder.com
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
Геометрические фигуры и величины(8 ч)
27
Ломаная.
индивидуальная;
http://konkurs-kenguru.ru
731
28
Длиналоманой
1
29
Многоугольники.
1
30
Многоугольники.
1
31
Прямоугольник.
1
32
Периметрпрямоугольника.
1
33
Защита коллективного проекта «Город задач».
1
34
Что узнали. Чему научились.
1
индивидуальногрупповая;
математический
конкурс.
http://www.develop-kinder.com
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://konkurs-kenguru.ru
3 класс
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество
часов
всего
Формы организации занятий
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Логические и комбинаторные задачи, задачи на множества (7 ч.)
1
2
3
4
Магический квадрат.
Комбинаторные задачи.
Логические задачи.
Задачи на множества.
1
2
2
2
- эвристическая беседа,
- практикум интеллектуальная игра,
- дискуссия,
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://www.develop-kinder.com
- творческая работа,
- исследовательская деятельность,
- конструирование изготовление учебных моделей.
732
- олимпиады по математике
Арифметические действия и задачи (17 ч.)
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.develop-kinder.com
- практикум интеллектуальная игра,
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://konkurs-kenguru.ru
- дискуссия,
1
1
3
1
12
13
14
Числа от 1 до 100.
Задачи на части.
Четные/ нечетные числа.
Числовые выражения.
Порядок действий.
Задачи на части.
Числовые выражения.
Решение задач с
пропорциональными
величинами.
Числа от 1 до 1000.
Рациональные вычисления.
Решение задач.
15
16
Таблицы.
Задачи-расчеты.
1
2
практикум интеллектуальная игра,
- дискуссия,
17
18
19
20
21
Треугольник.
Периметр многоугольника.
Площадь прямоугольника.
Зеркальное отражение фигур.
Итоговое занятие
«Математический
калейдоскоп».
1
1
2
1
1
- эвристическая беседа,
5
6
7
8
9
10
11
2
1
3
1
2
2
- эвристическая беседа,
- творческая работа,
- исследовательская деятельность,
- конструирование изготовление учебных моделей.
- олимпиады по математике
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://www.develop-kinder.com
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.develop-kinder.com
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
http://www.develop-kinder.com
Работа с информацией (3 ч.)
http://www.develop-kinder.com
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
Геометрические фигуры и величины (6 ч.)
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
- практикум интеллектуальная игра,
http://konkurs-kenguru.ru
http://www.develop-kinder.com
- дискуссия,
http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
- творческая работа,
- исследовательская деятельность,
- конструирование изготовление учебных моделей.
- олимпиады по математике
Итого: 34 часа
733
4 класс
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Интеллектуальная разминка
1
Игры
2
Числа-великаны
1
2. Конкурсы
https://nsportal.ru/
3
Мир занимательных задач
1
3.Соревнования
https://nsportal.ru/
4
Кто что увидит?
1
4.Творческий проект
5
Римские цифры
1
5.Викторины
https://nsportal.ru/
6
Числовые головоломки
1
6.практикум интеллектуальная игра,
https://nsportal.ru/
7
Секреты задач
1
7.дискуссия,
8
В царстве смекалки
1
8. творческая работа,
9
Математический марафон
Кол-во
Формы организации занятий
часов
1
1011
«Спичечный» конструктор
12
Выбери маршрут
1
13
Интеллектуальная разминка
1
14
Математические фокусы
1
1517
Занимательное моделирование
3
18
Математическая копилка
1
19
Какие слова
1
2
9. исследовательская деятельность,
10.конструирование изготовление учебных моделей.
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
https://vneuroka.ru/mathematics.php
https://vneuroka.ru/mathematics.php
https://vneuroka.ru/mathematics.php
https://nsportal.ru/
https://nsportal.ru/
https://vneuroka.ru/mathematics.php
11. олимпиады по математике
спрятаны в таблице?
https://nsportal.ru/
Игры; Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с
игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?»,
«Лучший лодочник», «Математическое домино», «Не
собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число»,
«Отгадай число и месяц рождения». Игры «Волшебная
палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и
ночь», «Счастливый случай», «Какой ряд дружнее?» Игры с
мячом: «Наоборот», «Не урони мяч». Математические
пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание
в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление». Игры
«Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной
доске», «Морской бой» и др.
https://nsportal.ru/
https://vneuroka.ru/mathematics.php
https://nsportal.ru/
https://nsportal.ru/
https://vneuroka.ru/mathematics.php
734
20
«Математика — наш друг!»
1
https://nsportal.ru/
21
Решай, отгадывай, считай
1
https://nsportal.ru/
2223
В царстве смекалки
2
24
Числовые головоломки
1
2526
Мир занимательных задач
2
27
Математические фокусы
1
Игры
https://vneuroka.ru/mathematics.php
2. Конкурсы
3.Соревнования
4.Творческий проект
5.Викторины
6.практикум интеллектуальная игра,
2829
Интеллектуальная разминка
30
Блиц-турнир по решению задач
1
8. творческая работа,
31
Математическая копилка
1
9. исследовательская деятельность,
2
https://nsportal.ru/
https://nsportal.ru/
https://vneuroka.ru/mathematics.php
https://nsportal.ru/
7.дискуссия,
https://nsportal.ru/
https://vneuroka.ru/mathematics.php
10.конструирование изготовление учебных моделей.
Проект ”Волшебный круг”
32
Геометрические фигуры вокруг
нас
1
33
Итоговая
промежуточная
аттестация. Проект.
1
11. олимпиады по математике
https://nsportal.ru/
https://nsportal.ru/
735
2.1.27 Объединение «Орлята России»
КУРСВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Орлята
России»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России» на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО),с учетом учебно-методическим комплексом
Программы развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России»,
разработанным ФГБОУ Всероссийским детским центром «Орленок» (авторысоставители
Волкова Н.А., Китаева А.Ю., Сокольских А.А., Телешева О.Ю., Тимофеева И.П., Шатунова Т.И.,
Шевердина О.В., под общей редакцией Джеуса А.В., Сайфутдиновой Л.Р., Спириной Л.В. –
Краснодар: Изд-во Новация, 2022г.) и, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в рабочей программе воспитания и
наобеспечениеиндивидуальныхпотребностейобучающихся
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Орлята России»
В план внеурочной деятельности МБОУ “ СОШ №28» включены занятия, направленные на
удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение
деятельности социально-ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений,
органов ученического самоуправления, на организацию совместно с обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной направленности
Детское общественное объединение «Орлята России»
Формами организации занятий могут быть занятие-игра, беседа, конкурс, квест, пешеходная
прогулка,
экскурсия.
Обучающиеся
выполняют
различные
творческие
задания
и
задания
исследовательского характера. Проводятся дидактические, развивающие и ролевые игры, учебные
диалоги. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в парке, в музее.
Программа
и методическое сопровождение на сайте - Программа внеурочной деятельности «Орлята
России» (orlyatarussia.ru)
В преподавании курса «Орлята России» используются разнообразные методы и формы обучения.
Формами организации занятий могут быть занятие-игра, беседа, конкурс, квест, пешеходная прогулка,
736
экскурсия. Обучающиеся выполняют различные творческие задания и задания исследовательского
характера. Проводятся дидактические, развивающие и ролевые игры, учебные диалоги. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в парке, в музее. Большое значение для достижения
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена
в разделах программы. Реализация программы «Орлята России» для детей со 2 по 4 классы начинается с
первой четверти учебного года. Каждый трек состоит из 9 занятий, два из которых предполагают
«свободное творчество учителя» в рамках того или иного трека, но с заданными целевыми установками
для сохранения смыслов Программы. В зависимости от того, являлся ли уже класс участником
программы «Орлята России» в предыдущем учебном году или только вступает в Программу, учитель
выбирает тот вводный «Орлятский урок», 4 который ему необходим. Представленные уроки различаются
не по возрасту и классам, а по стажу пребывания детей в Программе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Целькурса:формированиеуребёнкамладшегошкольноговозрастасоциально
отношений и опыта позитивного преобразования
ценностных
знаний,
социального мира на основе российских
базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями, воспитание культуры
общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитию
самостоятельности и ответственности.
Задачикурса:
• Воспитыватьлюбовьиуважениексвоейсемье,своемународу,малойРодине,общности граждан
нашей страны,России.
• Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего народа,
семейным ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
•
Формировать лидерские качества и умение работать в команде.
•
Развивать творческие способности и эстетический вкус.
•
Воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать интерес к физической
культуре.
•
Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность в
безвозмездной деятельности ради других людей.
•
Содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного отношения к окружающему
миру.
•
Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную, поисковую и
исследовательскую деятельность.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Орлята России» отводится по 2 часа в неделю во 2- 4классах начальной
школы и 1 час в неделю в 1 классе. Программа рассчитана на 237 учебных часа.
1 класс- 33 часа
737
2 класс – 68 часов
3 класс -68 часов
4 класс -68 часов
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1
класс
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – конверт- копилка Трек «Орлёнок – Эрудит»
занимает первый месяц второй четверти. Именно к этому времени учебный процесс и все связанные с
ним новые правила жизнедеятельности становятся для первоклассника более понятными. Данный трек
позволит, с одной стороны, поддержать интерес к процессу получения новых знаний, с другой стороны,
познакомить обучающихся с разными способами получения информации.
Трек «Орлёнок – Доброволец» – 4 занятия
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека – Круг Добра Реализация
трека проходит для ребят 1-х классов осенью, но его тематика актуальна круглый год. Важно, как можно
раньше познакомить обучающихся с понятиями «доброволец», «волонтёр»,
«волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском движении, в котором участвовали их бабушки и
дедушки, показать преемственность традиций помощи и участия. В решении данных задач учителю
поможет празднование в России 5 декабря Дня волонтёра
ТРЕК «ОРЛЁНОК – МАСТЕР» – 4 ЗАНЯТИЯ
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – Шкатулка мастера. В рамках данного трека
дети знакомятся с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных
профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок – Мастер» поделены на два временных промежутка: во
время первой части трека дети – активные участники Мастерской Деда Мороза: готовят класс и классную
ёлку к новогоднему празднику / участвуют в новогоднем классном и школьном празднике. Вторая часть
трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела и различных профессий (на уровне
региона или страны); посещений мест работы родителей-мастеров своего дела, краеведческих музеев и
пр.
ТРЕК «ОРЛЁНОК – СПОРТСМЕН» – 4 ЗАНЯТИЯ
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий
здоровый образ жизни) Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая
738
физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные
физкультурно-оздоровительные мероприятия, в том числе, позволят снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.
ТРЕК «ОРЛЁНОК – ХРАНИТЕЛЬ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ» – 4 ЗАНЯТИЯ
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы - хранители» В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть
для себя значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края через понимание
фразы «Я и моё дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций
своей семьи, Мы (класс) – хранители своих достижений, Я/Мы – хранители исторической памяти своей
страны. Решению задач трека способствует празднование Дня защитника Отечества, Международного
женского дня и других праздников.
Трек «Орлёнок – Эколог» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – Рюкзачок эколога Погодные
условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами
здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных материалов при
изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического
субботника и пр.
2КЛАСС
Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека – конструктор «Лидер». В процессе
реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в
начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива, сформировать
детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта совместной деятельности и чередования
творческих поручений. 1 «Лидер – это …» Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с
понятием «Лидер»: лексическая работа – значение нового слова. От учителя звучит вопрос детям: кто со
мной хочет в команду? Учимся работать в команде – игра испытание для команды учитель объясняет
задание, учит детей слушать друг друга, показывает, как правильно такие задания выполнять, даёт
ребятам подсказки, что нужно сделать при выполнении задания: построиться по росту, сыграть в игру
«мяч по кругу» (мяч, имя, слово «Привет!»), «молекула», «имя хором» и др.
ТРЕК «ОРЛЁНОК – ЭРУДИТ» – 9 ЗАНЯТИЙ
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – Конверт- копилка Трек «Орлёнок –
Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается наличием различных олимпиад,
интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с разными способами
739
получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной.
Именно в этот период учебного года у детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.
ТРЕК «ОРЛЁНОК – МАСТЕР» – 9 ЗАНЯТИЙ
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – шкатулка Мастера. В рамках данного трека
дети знакомятся с пониманием того, что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных
профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во
время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть
трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).ТРЕК
«ОРЛЁНОК – ДОБРОВОЛЕЦ» – 9 ЗАНЯТИЙ
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека – круг Добра Тематика
данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно
рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение
добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в любое
время учебного года.
ТРЕК «ОРЛЁНОК – СПОРТСМЕН» – 9 ЗАНЯТИЙ
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека - чек-лист Время для
реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к
середине учебного года накапливается определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной
нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурно- оздоровительные мероприятия в том числе
позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
ТРЕК «ОРЛЁНОК – ЭКОЛОГ» – 9 ЗАНЯТИЙ
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – рюкзачок Эколога Погодные
условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами
здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных
материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках
экологического субботника
ТРЕК «ОРЛЁНОК – ХРАНИТЕЛЬ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ» – 9 ЗАНЯТИЙ
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы – хранители» Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках
трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к
семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять
значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края. Основная смысловая нагрузка
740
трека: Я – хранитель традиций своей семьи. Мы (класс) – хранители своих достижений. Я/Мы –
хранители исторической памяти своей страны
3-4 КЛАССЫ
Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека – конструктор «Лидер» В процессе
реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в
начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива в начале
учебного года, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта
чередования творческих поручений
ТРЕК «ОРЛЁНОК – ЭРУДИТ» – 9 ЗАНЯТИЙ
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – конверт- копилка 89 Трек «ОрлёнокЭрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается высоким содержанием различных
интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с разными
способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе
познавательной. Именно в этот периодучебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и
интерес к учёбе
ТРЕК «ОРЛЁНОК – МАСТЕР» – 9 ЗАНЯТИЙ
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – шкатулка Мастера В рамках данного трека
детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных
профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во
время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть
трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
ТРЕК «ОРЛЁНОК – ДОБРОВОЛЕЦ» – 9 ЗАНЯТИЙ
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека – круг Добра Тематика
данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно
рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение
добра,
взаимопонимания, удовлетворённости не только
в рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в течение
всего учебного года.
ТРЕК «ОРЛЁНОК – СПОРТСМЕН» – 9 ЗАНЯТИЙ
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека – чек-лист Время для
реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к
середине учебного года накапливается определённая усталость, вызванная гиподинамическим кризисом и
741
учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия
позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
ТРЕК «ОРЛЁНОК – ЭКОЛОГ» – 9 ЗАНЯТИЙ
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – рюкзачок Эколога Погодные
условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами
здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных материалов при
изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического
субботника
ТРЕК «ОРЛЁНОК – ХРАНИТЕЛЬ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ» – 9 ЗАНЯТИЙ
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы – хранители» Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках
трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком личностного
отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и
принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края, через понимания
фразы «Я и моё дело важны для Родины
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программаучебногокурсаобеспечиваетдостижениевыпускникаминачальнойшколыкомплексаличностн
ых,метапредметныхипредметныхрезультатов.
1-2 классы
Личностныерезультаты:
осознаватьсебякакчастьколлектива,формироватькультуруобщениявклассеспособствоватьформирован
июнавыковвзаимодействиявгруппесверстников,способствоватьдружескомуотношениюкодноклассник
а;формированиеположительноймотивациипоотношениюкучебнопознавательнойдеятельностиипроцессуинтеллектуальногонапряжения;формировать положительную
мотивацию к интеллектуальной деятельности; способствовать развитию внимания, памяти,
логического мышления в соответствии с возрастом и интересами обучающихся осознавать ценность
умственного труда в жизни человека; осознавать ценность книги – как источника знаний;
формировать нравственно-этические нормы поведения, которые строятся на проявлении
сопереживания, уважения и доброжелательности способствовать становлению ценностного
отношения к укреплению здоровья с помощью зарядки; формировать интерес к изучению истории
своей страны формирование основ экологической культуры, принятие ценности природного мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
742
– познавательные: формировать способность к демонстрации своих знаний и умений из личного
жизненного опыта; развивать способность к применению своих знаний и умений, способность
выражать свои мысли; формировать умение составлять совместно с учителем общие правила
поведения; формировать умения выделять главное и значимое в полученной информации;
формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов (под руководством педагога); формировать умение обобщать и
систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов (под
руководством педагога); формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов (под руководством педагога); учиться
ориентироваться в мире книг и искать необходимую информацию (под руководством педагога);
учиться понимать нравственные ценности общества: добро, человеколюбие, благотворительность
(под руководством педагога); приобретать опыт составления комплекса упражнений для зарядки;
познавательные: понимать, что информация может быть представлена в разной форме – книга, фото,
видео
–
коммуникативные: формировать представления о смысле и значимости дружбы,
межличностные связи в коллективе; формировать представления оспособах выражения дружеского
отношения к одноклассникам; формировать культуру общения в классе и умение подчиняться общим
правилам общения; формировать дружеское взаимодействие в детском коллективе, умение ставить
общую цель и пути её достижения; формулировать суждения, слушать собеседника и понимать
высказывания других обучающихся; учиться проявлять уважительное отношение к собеседнику в
совместной работе; формировать положительную мотивацию к чтению книг и обмену информацией,
знаниями со сверстниками; строить аргументированные высказывания в процессе общения со
сверстниками и взрослыми; учиться рассказывать сверстникам и взрослым о пользе зарядки; учиться
слушать говорящего, взаимодействуя в малой группе сверстников без руководства педагога;
–
регулятивные: учиться ставить цели и планировать личную деятельность; учиться открыто
демонстрировать свои творческие способности; учиться называть одноклассников по имени,
демонстрировать доброжелательное отношение к сверстникам и учиться общаться согласно нормам
этики формировать умения эмоционального конструктивного общения во внеурочной деятельности;
понимать и действовать согласно выделенным ориентирам действий при работе с интеллектуальными
заданиями; понимать и действовать согласно выделенным ориентирам при работе с
интеллектуальными заданиями, учиться работать в паре при решении интеллектуальных задач;
содействовать самореализации каждого обучающегося в процессе выполнения интеллектуальных
заданий; содействовать поиску самостоятельной траектории чтения; понимать и одобрять
нравственные нормы поведения: действовать согласно рационального использования времени и
ресурсов, выполнять правила безопасного труда при выполнении работы; учиться контролировать
свои действия при выполнении зарядки; планировать совместно с педагогом действия для достижения
поставленной цели.
743
Предметные результаты: раскрывать своими словами первоначальные представления об основных
нормах поведения в классе, школе, выражать
своими словами понимание значимости дружбы в классе, формирование коллективных правил
коллектива и желание им следовать, владеть правилами поведения в классе, школе; формировать умение
применять полученные знания из различных областей в совместной коллективной деятельности;
формировать представления о некоторых понятиях и правилах решения логических задач; формировать
представления о некоторых понятиях и правилах решения логических задач; формировать представления
о некоторых понятиях и правилах решения логических задач; узнавать главные качества эрудита:
смекалка, ум, знание, любознательность, внимательность, увлеченность, изобретательность; узнавать
главные источники знаний эрудита: книга, журналы, газеты; выполнять несложные коллективные работы
проектного характера совместно со взрослыми; приобретать опыт художественно-эстетического
наполнения предметной среды человека; формировать умение выполнять в определенной
последовательности комплекс утренней зарядки; расширять словарный запас новыми словами и
терминами.
для успешного решения практической задачи; умение задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером; проявление уважительного отношения к
собеседнику; соблюдение в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдение правила ведения
диалога; построение несложных высказываний по предложенному материалу; умение делать выводы на
основе изучаемого фактического материала; умение объяснять другим особенности выполнения
комплекса упражнений; восприятие и формулирование суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдение правила
ведения диалога и дискуссии; умение объяснить термины «Родина, родной край», хранитель, поколение»;
формирование умения слушать одноклассников, проявлять уважение к мнению других.
– регулятивные: формирование понимания значимости достижения общей цели для класса; умение
понимать и удерживать поставленную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к
педагогу.; умение выстраивать план своих действий и сохранять последовательность его выполнения.
контролировать ход и результат выполнения действия; умение действовать согласно составленного плана
и соотносить результат действия с поставленной задачей; желание участвовать в дальнейшей творческой
деятельности; умение корректно задавать вопросы и высказывать своё мнение; умение планировать этапы
предстоящей работы в треке «Орлёнок- доброволец», умение определять цели на занятиях с помощью
учителя и планировать действия.; планирование действия по решению практической задачи для
получения результата; выстраивание последовательности выбранных действий.; умение проявлять
самостоятельность, инициативность, организованность при выполнении задания.
1
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
знакомство с понятием «лидер», его важными качествами; формирование первоначального опыта
осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своего и других людей) с позиций этических
норм; знакомство со значением слова «эрудит», синонимами данного слова; использование в речи
744
языковые средства для выражения мыслей и чувств соответственно ситуации общения; работа со
значением слова «мастер»; умение ориентироваться в наименованиях основных технологических
операций: исполнять песни с простым мелодическим рисунком, выполнять элементарные танцевальные
движения; лексическая работа с понятиями доброволец и волонтёр»,
«добровольчество», умение определять главную мысль мультфильм; осознавать положительное влияние
зарядки на укрепление здоровья; умение осознавать ценность природы и необходимость ответственности
за ее сохранение; умение приводить примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
умение соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (экономия воды и электроэнергии),
и природной среде; владение различными приёмами слушания научно-познавательных текстов об
истории родного края; использование в речи языковые средства для выражения мыслей и чувств.
1
3-4 КЛАССЫ
Личностные результаты: формирование уважительного и доброжелательного отношения друг к другу;
формирование положительного опыта взаимоотношений в коллективе; формирование учебнопознавательного интереса к треку «Орлёнок – Эрудит»; умение активизировать мыслительную
деятельность и совершенствовать интеллектуальные качества; работа над осознание ответственности за
общее дело; формирование уважительного отношения к культуре своего народа; формирование культуры
общения, уважительного отношения к мнению другого человека; формирование понимания значения
нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества; соблюдение правил
организации здорового образа жизни; формирование культуры здорового образа жизни человека;
формирование учебно-познавательного интереса к содержанию трека «Орлёнок – Эколог»; осознание
ответственности за общее благополучие,
формирование сопричастности
будущему
к
основы экологической
культуры;
прошлому,
и
настоящему
своей страны; формирование чувство сопричастности к традициям своей страны
Метапредметные (развивающие):
– коммуникативные: умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность; умение
проявлять готовность выступить в роли организатора, инициатора, руководителя, исполнителя; умение
сравнивать свои качества с качествами лидера, комментировать процесс решения поставленных задач,
проявлять этику общения; участие в совместной деятельности, умение согласовывать мнения в ходе
поиска ответа; умение высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками, работая в
группе; умение высказывать и отстаивать свое мнение; умение рассуждать, вести повествование, строить
своё высказывание в соответствии с поставленной задачей или вопросом; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение; умение работать в группе, общаться со сверстниками на принципах
взаимоуважения и помощи; признание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя
аргументы; умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно, корректно по
отношению к окружающим; умение ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.
745
− познавательные: умение сравнивать свои качества с качествами лидера; умение применять базовые
логические универсальные действия: классификация (группировка), обобщение; умение применять
базовые логические универсальные действия: анализ; развивать познавательный интерес и творческую
деятельность;
развитие
внимания,
навыков
самостоятельного
творческого
мышления;
умение
анализировать, обосновывать свои суждения; умение анализировать текстовую и видеоинформацию,
рассуждать на представленную тему; умение составлять комплекс утренней зарядки через совместную
групповую работу; формирование потребности в соблюдении норм здорового образа жизни как способа
сохранения и укрепления личного здоровья; умение ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; умение извлекать
информацию, представленную в разных формах; умение делать сообщения на предложенную тему и
рассуждать на представленную тему.
− регулятивные: формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности
способствовать проявлению самостоятельности, инициативности, организованности; умение планировать
этапы предстоящей работы, определять последовательность действий, объективно оценивать их; умение
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность действий, осуществлять
контроль и результат своей деятельности; умение принимать цели и произвольно включаться в
деятельность; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия;
формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности формировать умение
оценивать свои поступки и действия, свои возможности, проявлять готовность изменять себя; умение
принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск средств её достижения, самостоятельно
формулировать цель урока после предварительного обсуждения, планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей; формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои
возможности; формирование умения применять свои знания в практической деятельности
Предметные (обучающие): знакомство с понятием «Лидер», со способами выявления лидеров в
коллективе, качества и характеристики человека- лидера; формулирование умения строить логические
рассуждения; формулировать утверждения, строить логические рассуждения; расширение знания о
разнообразии профессий и их роли; освоение основных мотивов росписи, разнообразных приёмов
работы; знакомство с понятиями «добро», доброволец и волонтёр», «добровольчество», с качествами
волонтёра и теми добрыми делами, которые волонтёры совершают со смыслами деятельности волонтёра
(безвозмездность и дело для других – помощь, забота); формирование знания о положительном влиянии
зарядки на укрепление здоровья; умение систематизировать основные составляющие здорового образа
жизни; усвоение сведений о понятиях экология и эколог; понимание необходимости соблюдения правил
экологического поведения на природе; знакомство с понятиями “хранитель”, «хранитель исторической
памяти», формирование умения проявлять уважение к семейным ценностям и традициям; понимание
особой роли в истории России и мировой истории, воспитание чувства гордости за достижения малой
Родины.
По итогам участия в программе «Орлята России в течение учебного года» младший школьник:
746
●
понимает важность социально-значимых ценностей Программы (понимает сопричастность к
истории родного края, своей Родины — России, Российского государства; осознаёт принадлежность к
своему народу и общности граждан России; понимает значение государственных символов; уважает
духовнонравственную культуру своей семьи, народа; понимает ценность человеческой жизни, ценность
родного языка, русского языка; сознаёт и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста; ориентирован на физическое развитие
с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом; сознаёт ценность труда в жизни
человека, семьи, общества; понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду);
●
применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в различных видах
внеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации в
доступной по возрасту социально значимой деятельности; умеет оценивать поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, осознаёт ответственность за свои поступки; проявляет стремление к
самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве; владеет основными навыками
личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе; проявляет интерес к
разным профессиям; участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности;
проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе,
особенно живым существам; имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знаний);
●
демонстрирует социально-значимую активность в социуме (демонстрирует уважение к
государственной символике России, своего региона, местам почитания героев и защитников Отечества);
первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий; во взаимодействии с
окружающими доброжелателен, проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь, выражает
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает старших;
бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и безопасного для
себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде, проявляет интерес к чтению;
проявляет уважение к труду, людям труда, демонстрирует бережное отношение к результатам труда;
придерживается в своей деятельности экологических норм; выражает познавательные интересы,
активность, любознательность и самостоятельность в познании, демонстрирует в деятельности и
повседневном общении интерес и уважение к научным знаниям.
747
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности (1 час в неделю)
1 класс
№ Наименование разделов и
п/п тем программы
Количество
часов
всего
1
2
3
Вводное занятие
Орлѐнок – Эрудит
Орлёнок – Доброволец»
1
5
5
4
5
6
«ОРЛЁНОК – МАСТЕР» –
«ОРЛЁНОК – СПОРТСМЕН»
«ОРЛЁНОК – ХРАНИТЕЛЬ
ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ»
«Орлёнок –эколог»
Итоговое занятие
5
5
5
7
8
9
Итого по курсу
Формы организации занятий
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
занятие-игра, беседа, конкурс, квест, пешеходная
прогулка, экскурсия
Творческие задания и задания исследовательского
характера. Проводятся дидактические, развивающие и
ролевые игры, учебные диалоги
Орлята России (orlyatarussia.ru)
5
2
33 часа
748
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности 2-4 классы
(2 часа в неделю)
№ Наименование разделов и
п/п тем программы
Количество
часов
всего
1
2
3
Старт программы
Орлѐнок – Лидер
Орлѐнок – Эрудит
3
9
9
4
5
6
7
8
Орлѐнок – Мастер
Орлѐнок – Доброволец
Орлѐнок – Спортсмен
Орлѐнок – Эколог
Орлѐнок – Хранитель
исторической памяти
Подведение итогов
Итого по курсу
9
9
9
6
9
9
Формы организации занятий
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
занятие-игра, беседа, конкурс, квест, пешеходная
прогулка, экскурсия
Творческие задания и задания исследовательского
характера. Проводятся дидактические, развивающие и
ролевые игры, учебные диалоги
Орлята России (orlyatarussia.ru)
3
68 часов
749
2.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Пояснительная записка
Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС НОО к результатам
освоения
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования.
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС НОО как обобщенные учебные
действия, позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областях
и являющиеся результатами освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых)
учебных действий (далее ‒ УУД) МБОУ “ СОШ №28» имеет следующую структуру:
•
характеристика
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
•
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
Цели программы формирования УУД
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных
умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так
и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Задачипрограммы:
•
определитьсоставихарактеристикууниверсальныхучебныхдействий;
•
выявить связь универсальных
учебных действий
с
содержаниемучебных предметов;
определить
условия
формирования
универсальных
учебных
действий
в
образовательном процессе и жизненно важных ситуациях
Всё это является предпосылками и показателями статуса, обучающегося в начальной
школе как субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в современных
условиях цифровой трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого этапа
школьного образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие между
освоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
750
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
1)
основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
2)
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
3)
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций позволяет обучающемуся использовать
любом
освоенные
способы
действий
на
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
4)
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития, обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов
Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
В ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как наиболее значимых
феноменов психического развития, обучающихся вообще и младшего школьника в частности:
познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
Познавательные
УУД
отражают
совокупность
операций,
участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
•
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и другое);
•
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение
опыта, мини-исследования и другое);
•
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
751
графических
(таблицы,
диаграммы,
инфограммы,
схемы),
аудио-
и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
формирования
способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД
являются основанием для
формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую
образовательную среду класса и цифровой образовательной среды МБОУ “ СОШ №28»
Коммуникативные
УУД
характеризуются
четырьмя
группами
учебных
операций,
обеспечивающих:
•
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
•
успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного
диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
•
успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования),
создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
•
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том
числе
в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
их
формирование
осуществляется
на пропедевтическом уровне).
752
Выделяются шесть групп операций:
•
принимать и удерживать учебную задачу;
•
планировать её решение;
•
контролировать полученный результат деятельности;
•
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
•
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
•
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной
составляющей
регулятивных
УУД
являются
операции,
определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов,
в
том
числе
в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов педагогов МБОУ “ СОШ №28» требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности
строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
•
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать,
находить
в
использования
условиях
компромиссные
технологий
решения),
неконтактного
в
том
числе
информационного
взаимодействия;
•
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Формирования функциональной грамотности обучающихся
В целях обеспечения реализации программы ОП НОО в МБОУ “ СОШ №28» создаются
условия, обеспечивающие возможность:
• формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию
Функциональная грамотность младшего школьника-это:
753
• готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои
способности для его совершенствования;
• возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать
сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;
• способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими
ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;
• совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление
к
дальнейшему
образованию,
самообразованию
и
духовному
развитию;
умением
прогнозировать свое будущее.
Основные компоненты функциональной грамотности:
•
Читательская грамотность
•
Математическая грамотность
•
Естественнонаучная грамотность
•
Финансовая грамотность
•
Глобальные
компетенции
(креативное
мышление,
критическое
мышление,
коммуникация, колларация)
Своеобразием начального этапа в системе целостного среднего образования является то, что
именно на этой ступени важно обеспечить условия для развития функциональной грамотности
и формирования основных универсальных учебных действий, потребности и желания учиться и
взаимодействовать с внешней средой.
Важнейшим показателем возникновения функциональной грамотности у младшего школьника
является его уровень развития познавательных УУД и коммуникативных УУД
Для успешного формирования функциональной грамотности школьников, достижения
ключевых и предметных компетенций на уроках начальной школы необходимо соблюдать
следующие условия:
•
обучение должно носить деятельностный характер (одна из целевых функций обучения
любому предмету в начальной школе – формирование у школьников умений
самостоятельной учебной деятельности,
•
учащиеся должны стать активными участниками изучения нового материала;
754
•
в урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы;
•
применять такие образовательные технологии, как:
•
проблемно-диалогическая
технология
освоения
новых
знаний,
позволяющая
формировать организационные, интеллектуальные и другие умения, в том числе умение
самостоятельно осуществлять деятельность учения;
•
технология формирования типа правильной читательской деятельности, создающая
условия для развития важнейших коммуникативных умений;
•
технология проектной деятельности, обеспечивающая условия для формирования всех
видов УУД (подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и
проведение
выставок,
викторин,
конкурсов,
спектаклей,
мини-исследований,
предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов, и др.);
•
обучение на основе «учебных ситуаций», (при изучении величин – масса, вместимость)
литр – покупка) образовательная задача которых состоит в организации условий,
провоцирующих детское действие;
•
уровневая дифференциация обучения, использование которой вносит определённые
изменения в стиль взаимодействия учителя с учениками (ученик – это партнёр,
имеющий право на принятие решений, например, о содержании своего образования,
уровне его усвоения и т. д.), главная же задача и обязанность учителя – помочь ребёнку
принять и выполнить принятое им решение;
•
информационные и коммуникационные технологии, использование которых позволяет
формировать основу таких важнейших интеллектуальных умений, как сравнение и
обобщение, анализ и синтез;
•
технология оценивания учебных достижений учащихся и др.
•
Читательская грамотность - способность к чтению и пониманию учебных текстов,
умение извлекать информацию из текста, интерпретировать, использовать ее при
решении учебных, учебно-практических задач и в повседневной жизни. Читательская
грамотность – это базовый навык функциональной грамотности.
•
Математическая грамотность — это способность формулировать, применять и
интерпретировать математику в разнообразных контекстах
•
Естественнонаучная грамотность способность человека занимать активную
гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его
755
готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Способность объяснять
природные явления
•
Финансовая грамотность — это знание и понимание финансовых понятий и финансовых
рисков.
•
Креативное мышление — это способность продуктивно участвовать в процессе
выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение
инновационных и эффективных решений, нового знания
•
Глобальные компетенции — это способность смотреть на мировые и межкультурные
вопросы критически, с разных точек зрения, участвовать в открытом, адекватном и
эффективном взаимодействии с другими людьми
•
Формировать функциональную грамотность необходимо на любом уроке.
В таблице
представлены примеры заданий развития функциональной грамотности с
помощью логических действий, которые являются составляющей познавательных УУД. Мы
выделяем несколько уровней логических действий, на которые можно разделить формирование
функциональной грамотности.
Логические действия
Примеры заданий
1. уровень - знание
Составить список, выделить, показать, назвать
2. уровень - понимание
Определить признаки, сформулировать по-другому
3. уровень - использование
Применить, проиллюстрировать, решить
4. уровень - анализ
5. уровень - синтез
6. уровень - оценка
Проанализировать, проверить, провести эксперимент,
организовать, сравнить, выявить различия
Создать, придумать дизайн, разработать, составить план
Представить
аргументы,
защитить
точку
зрения,
доказать, спрогнозировать
Таким образом, развитие функциональной грамотности должно тесно соприкасаться с
формированием познавательных УУД, формирование УУД является фундаментальной основой
«зарождения» функциональной грамотности.
756
В МБОУ “ СОШ №28» функциональная грамотность формируется через урочную и
внеурочную
деятельность
финансовой
грамотности»,
(кружок
кружок
«Функциональная
«Грамотный
грамотность»,
читатель»,
кружок
кружок
«Азбука
«Занимательная
математика», кружок «Я- исследователь»), проектно –исследовательскую деятельность.
Методические позиции, являющиеся механизмом конструирования образовательного
процесса
1. Педагогический работник МбОУ “ СОШ №28» в рамках образовательного процесса проводит
анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и устанавливает те
содержательные линии, которые в особой мере способствуют формированию разных
метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого
учебного предмета.
Этапы формирования УУД в рамках учебного предмета
Этапы формирования УУД
1 этап формирования УУД
Действия педагогического работника
Определяются
приоритеты
формирования
учебных
качества
предметов
для
универсальности
на данном предметном содержании.
2 этап формирования УУД
Подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник
предлагает
задания,
требующие
применения
учебного действия или операций на разном предметном
содержании.
3 этап формирования УУД
Характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…»,
«сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другое.
Заключительный этап
Учитель
делает
вывод
о
том,
что
универсальность
757
(независимость от конкретного содержания) как свойство
учебного действия сформировалась
2. Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность в МБОУ “ СОШ №28» осуществляется также
с использованием информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные)
объекты
(учебного
или
игрового,
бытового
назначения),
в том
числе
в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия. Например,
•
организация наблюдений в естественных природных условиях;
•
организация наблюдений в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую
невозможно
предоставить
ученику
в условиях
школы
(объекты
природы,
художественные визуализации, технологические процессы и др.);
•
организация наблюдения литературного текста, с помощью которого строится
аналитическая текстовая деятельность.
Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным собеседником,
дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Данные формы работы проводятся педагогами МБОУ “ СОШ №28»систематически по всем
учебным предметам, что способствует формированию универсальности учебного действия.
3. Педагоги МБОУ “ СОШ №28»в рамках образовательного процесса применяют систему
заданий, формирующих операциональный состав учебного действия.
Цель
таких
заданий –
создание
алгоритма
решения
учебной
задачи,
выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно.
При этом соблюдается последовательность этапов формирования алгоритма:
•
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
•
проговаривание их во внешней речи;
758
•
постепенный переход на новый уровень – построение способа действий на любом
предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
•
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
•
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
•
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки.
Описанная
технология
обучения
в рамках
совместно-распределительной
деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях,
но и в новых нестандартных ситуациях.
4. Задания,
требующие применения одинаковых способов действий
на различном
предметном содержании:
а). Сравнение как УУД состоит из следующих операций:
•
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
•
определение их сходства, тождества, похожести;
•
определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать
(из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести
с другими.
б). Классификация как УУД включает:
•
анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
•
сравнение
выделенных
свойств
с целью
их дифференциации
на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства;
•
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
•
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
759
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество, в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
в). Обобщение как УУД включает следующие операции:
•
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
•
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств);
•
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
•
сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество, в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений)
и выделения их общих признаков.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся четкое
представление
об их универсальных
свойствах,
то есть
возможность
обобщенной
характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического
работника
МБОУ
“
СОШ
№28»
входит
проанализировать
вместе
с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
760
Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к
формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых
результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное
искусство», «Физическая культура», курсов внеурочной деятельности в отношении ценностносмыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся. Каждый
из предметов и курсов, помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных
знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной
деятельности,
учащихся
раскрывает
определенные
возможности
для
формирования
универсальных учебных действий.
Смысловые
Русский язык
Литературное
акценты УУД
Математика
чтение
мир
Познавательные
моделирование
смысловое
УУД
(перевод
произвольные
устной
речи
в
Окружающий
чтение,
и
моделирование,
широкий
выбор
источников
наиболее
спектр
осознанные устные и
эффективных
письменные
способов решения
высказывания
задач
личных,
языковых,
анализ, синтез, сравнение, группировка,
нравственных проблем. Самостоятельное
причинно-следственные связи, логические
создание
рассуждения, доказательства, практические
письменную)
формулирование
способов
решения
проблем
поискового и творческого характера
информации
действия
Коммуникативные использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в
УУД
продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Регулятивные
Целеполагание,
УУД
алгоритмизация действий (математика, русский язык, окружающий мир, технология,
планирование,
прогнозирование,
контроль,
коррекция,
оценка,
физическая культура и др.)
761
Перечень
типовых
задач
формирования
регулятивных,
познавательных
и
коммуникативных универсальных учебных действий, используемых педагогми МБОУ “ СОШ
№28»применяемых в рамках конкретного предмета
Приемы,
способствующие
формированию
функциональной
грамотности
на
различных этапах урока:
Приемы,
•
создающие
Погружение в тему, сказку(показывается фрагмент сказки-видео или
аудио)
эмоциональное
•
Музыка, фрагмент фильма (звучит музыка или фрагмент фильма)
отношение к
•
Эпиграф,
изучаемому
материалу
стихотворение(читается
учеником
или
учителем
интерактивного
обучения.
высказывание автора, учёного, писателя, поэта)
•
Прием «Отсроченная отгадка»
•
Приём
"Шаг
за
шагом"(приём
Используется для активизации полученных ранее знаний. Ученики,
шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и
т.д(.
Приемы
•
Удивляй! и «Яркое пятно». удивление активизирует мыслительную
мотивации и
деятельность ребенка. Приемы лучше использовать в начале урока,
постановки темы
это позволяет сохранить внимание к теме на протяжении всего
урока:
урока.
•
Приём «Я возьму тебя с собой» Учитель загадывает признак, по
которому будет собрано множество объектов. Задача класса угадать
этот признак. Для этого они называют разнообразные предметы, а
учитель говорит, возьмет ли он их с собой или нет. Игра
продолжается, пока кто-то из учеников не догадается, какой признак
объединяет все «взятые» предметы.
•
Кроссворды и ребусы
Приёмы
Кластер, ассоциации,
изучения нового
Хорошо-плохо (Приём направлен на активизацию мыслительной
и закрепления
деятельности обучающихся на уроке, формирование представления о том,
762
материала:
как устроено противоречие. Формирует познавательные умений:
обучающиеся осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; строят
логические цепочки рассуждений и приводят доказательства.)
Приемы
«Ложная альтернатива».(описание: внимание слушателя уводится в
активизации
сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно
мыслительной
выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.
деятельности.
Например, учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки,
дети должны их угадывать и указывать их тип. Дети дают ответы «Верного
ответа нет, или: ни то, ни другое, и предложить свой вариант ответа)
Приём «Да - нет» Учитель загадывает предмет, понятие, литературного
героя, историческую личность и т.д., дети пытаются найти ответ (Кто или
что это?), задавая любые уточняющие вопросы, на которые можно ответить
лишь ДА или НЕТ.
Приём «Добавь следующее». Используется для активизации полученных
ранее знаний, на развитие памяти, умение слышать и слушать соучеников,
учителя.
Ученик
называет
определения, передает
термин,
эстафету
понятие,
ключевое
слово
из
следующему. Принявший эстафету
повторяет то, что произнес предыдущий выступающий, добавляет свое и
передает следующему участнику.
Прием для
«Мои
аргументы» Данный
приём
для
двух
отрывков
на
уроке
активизации
литературного чтения направлен на развитие внимания и логики. Ребёнок
самостоятельной
обязан внимательно прочитать текст, чтобы выполнить предложенное
познавательной
задание.
деятельности
Приём «Поиск информации» Задача учащихся - извлечь необходимую
учащихся.
информацию из представленного текста аудио - или видеофайла.
Приёмы
Приём «Фишбоун» (рыбий скелет/рыбья кость) - универсальный приём,
актуализации
которым можно пользоваться на уроках любого типа. Но наиболее
знаний.
эффективно «рыбья кость» применяется на занятиях обобщения и
систематизации полученных знаний, чтобы помочь учащимся организовать
полученную информацию в стройную систему.
Приемы
Решение текстовых задач в 1-2 действия, связанных с бытовыми
развития
жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).
математической
Нестандартные задачи
763
грамотности:
Приемы
«Собери рюкзачок» Данный вид рефлексии можно использовать на уроках
закрепления
после изучения большого раздела. «Вот рюкзачок. Передавая его друг другу
изученного
скажите по фразе: что узнали, что поняли, что удивило. Например, «Я
материала и
научилась хорошо определять части речи в предложениях» или «Я хорошо
рефлексии:
научилась различать именительный и винительный падежи»».,
«Займись синтезом «Синквейн». Универсальный и эффективный приём,
который создаёт, повышает и усиливает успех методов обучения учащихся.
«Путаница», (учащимся предлагаются пословицы, разбитые на две части,
нужно стрелками соединить части):
Приём «Написание творческих работ»
Приём «Создание викторины». После изучения темы или нескольких тем
дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для
викторины, потом объединяются в группы и проводят соревнование.
Русский язык
Русский языккак знаковая система позволяет представить учебный материал в виде
последовательности
учебных
задач,
включить
обучающихся
в
контрольно-оценочную
деятельность и организовать учебное сотрудничество, что обеспечивает эффективное
формирование регулятивных универсальных учебных действий. Работа с текстом открывает
возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления
причинно - следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре
языка строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаковосимволических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например,
состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
Изучение русского языка создает условия для формирования языкового чутья как результата
ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и
обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая
обобщающую и планирующую функции.
На уроках русского языка эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)
Постановка и решение учебной задачи;
2)
Теория формирования умственных действий;
3)
Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов», «Комментирование устных
764
ответов», «Пошаговый взаимоконтроль при работе с алгоритмом», «Работа с эталоном»,
«Проверь себя», «Гибкая система балльной оценки»;
4)
Учебное сотрудничество;
5)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм таблиц, ментальных карт и
6)
Учебные задания, формирующие базовые логические универсальные действия
7)
Составление плана текста;
8)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»;
9)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
10)
Учебно-познавательные
т.п.);
(практические)
задачи
на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
11)
Проектные задачи / групповые проекты.
Литературное чтение
На уроках литературного чтения эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1)
Составление плана текста;
2)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Пометки на полях», «Диалог с
текстом»;
3)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи
на
ценностные
установки,
коммуникацию;
4)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц и т.п.);
5)
Технология безотметочного оценивания (приемы «Взаимоконтроль устных
ответов», «Комментирование устных ответов»);
6)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
7)
Проектные задачи / групповые проекты;
8)
Постановка и решение учебной задачи;
9)
Учебное сотрудничество;
10)
Учебные задания, формирующие базовые логические универсальные действия.
Иностранный язык
На уроках иностранного языка эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1)
Постановка и решение учебной задачи;
2)
Теория формирования умственных действий;
765
3)
Учебное сотрудничество;
4)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
5)
Учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
6)
Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль
«Комментирование устных
ответов»,
устных
ответов»,
«Пошаговый взаимоконтроль
при
работе
с алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной
оценки»);
7)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи
на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
8)
Проектные задачи / групповые проекты;
9)
Применение информационно-коммуникационных технологий.
Математика
На уроках математики эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)
Постановка и решение учебной задачи;
2)
Теория формирования умственных действий;
3)
Технология безотметочного
оценивания (приемы
самооценка», «Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль
«Комментирование устных
ответов»,
«Ретроспективная
устных
«Пошаговый взаимоконтроль
ответов»,
при
работе
с алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной
оценки»;
4)
Учебное сотрудничество;
5)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, таблиц, схем-опор, кратких
записей, ментальных карт и т.п.);
6)
Учебные задания, формирующие логические ун иверсальные действия;
7)
Составление плана текста;
8)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»;
9)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
10)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи
на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
11)
Проектные задачи / групповые проекты.
Окружающий мир
На уроках окружающего мира эффективным будет применение следующих типовых
766
задач:
1)
Постановка и решение учебной задачи;
2)
Составление плана текста;
3)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»
«Пометки на полях»;
4)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи
на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
5)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
6)
Проектные задачи / групповые проект:
7)
Учебное сотрудничество;
8)
Учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
9)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
10)
Теория формирования умственных действий;
11)
Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Про гностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов», «Комментирование устных
ответов», «Работа с эталоном», «Гибкая система балльной оценки»).
Основы религиозных культур и светской этики
На уроках основ религиозных культур и светской этики эффективным будет применение
следующих типовых задач:
1)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях», «Диалог с текстом»;
2)
Составление плана текста;
3)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи
на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
4)
Учебное сотрудничество;
5)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
6)
Проектные задачи / групповые проекты;
7)
Применение информационно-коммуникационных технологий.
Музыка
На уроках музыки эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи
на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
767
2)
Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
3)
Проектные задачи / групповые проекты
4)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
5)
Постановка и решение учебной задачи;
6)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;
7)
Составление плана текста;
8)
Учебное сотрудничество;
9)
Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Взаимоконтроль устных ответов»).
Изобразительное искусство
На
уроках изобразительного
искусства
эффективным
будет применение
следующих типовых задач:
1)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи
на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2)
Моделирование
(создание
алгоритмов, пиктограмм, схем-опор,
кратких записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);
3)
Проектные задачи / групповые проекты;
4)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
5)
Постановка и решение учебной задачи;
6)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;
7)
Составление плана текста;
8)
Учебное сотрудничество;
9)
Технология безотметочного оценивания
Труд (технология)
На уроках труда (технологии) эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1)
Учебно-познавательные
(практические)
задачи
на
ценностные
установки,
коммуникацию, на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2)
Моделирование
(создание
алгоритмов, пиктограмм, схем-опор,
кратких записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);
3)
Проектные задачи / групповые проекты
768
4)
Применение информационно-коммуникационных технологий;
5)
Постановка и решение учебной задачи;
6)
Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;
7)
Составление плана текста;
8)
Учебное сотрудничество;
9)
Технология безотметочного оценивания.
Физическая культура
На уроках физической культуры эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1)
Учебно-познавательные
(учебно-практические)
задачи на
рефлексию,
ценностные установки;
2)
Технология безотметочного
оценивания (приемы
«Прогностическая
самооценка», «Пошаговый взаимоконтроль при выполнении физических упражнений»,
«Ретроспективная самооценка»);
3)
Учебное сотрудничество;
4)
Постановка и решение учебной задачи;
5)
Применение информационно-коммуникационных технологий.
Универсальныеучебныедействиярассматриваютсякаксовокупностьпедагогических
ориентировворганизацииобразовательногопроцессавначальной школе.
Показателем успешности формирования УУД будет ориентация школьника на
выполнение действий, выраженных в категориях: знаю/могу, хочу, делаю
Психологическая
терминология
Педагогическая
терминология
Учебные действия
(нравственное
развитие;
иформирование
познавательного
интереса)
Самоорганизация «Ямогу»
Регулятивные
универсальные
действия
Язык
ребёнка
Педагогическийориентир
(результат педагогического
воздействия, принятый и реализуемый
школьником)
Знаю/могу,хочу, делаю
«Я хочу» «Учусьуспеху»
«ЖивувРоссии»
«Растухорошимчеловеком»
«Вздоровомтелездоровый дух!»
«Понимаюидействую»
«Контролируюситуацию»
«Учусьоценивать»
«Думаю,пишу,говорю,показываюи
делаю»
769
Познавательные
универсальные
действия
Коммуникативны
е универсальные
действия
Исследовательская «Я учусь»
культура
Культура
общения
«Мы
вместе»
«Ищуинахожу»
«Изображаюи фиксирую»
«Читаю,говорю,понимаю»
«Мыслюлогически»
«Решаю проблему»
«Всегданасвязи»
«ЯиМы»
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
Система оценивания сформированности УУД описана в разделе 1.3. Система оценки
результатов освоения основной образовательной программы
Место универсальных учебных действий в рабочих программах учебных
предметов, курсов
В федеральных рабочих программах учебных предметов, которые педагоги МБОУ “
СОШ №28» используют без изменений, содержание метапредметных достижений обучения
представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе
каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД
по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1-х и 2-х классах
определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения»:
•
познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией;
•
коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие
монологические
формы
речи
(описание,
рассуждение,
повествование);
•
регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля
и самооценки.
770
Отдельный
раздел
«Совместная
деятельность»
интегрирует
коммуникативные
и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
Рабочие программы учебных предметов учебного плана представлены в содержательном
разделе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ “ СОШ
№28»
Особенности, основные направления и планируемые результаты учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
Учебно-исследовательская и проектная деятельности обучающихся направлена на
развитие универсальных учебных действий
Учебно–исследовательская деятельность – деятельность учащихся, связанная с
решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным
решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в
научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике,
подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала,
его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы»
Специфика проектной деятельности обучающихся в значительной степени связана с
ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной
задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная деятельность обучающегося
рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс
как работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного
достижения, обучающегося и ориентирована на формирование и развитие метапредметных и
личностных результатов обучающихся. Проектная деятельность учащихся выстраивается в
лицее на основе внутри школьных проектов.
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или
игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным
условием проектной деятельности является наличие представлений о конечном продукте
деятельности и этапов его достижения.
Оба вида деятельности могут дать образовательные эффекты, если будут использоваться в
образовательной практике.
771
Специфические черты (различия) проектной и учебно-исследовательской деятельности
Проектная деятельность
Проект
направлен
Учебно-исследовательская деятельность
на
получение В ходе исследования организуется поиск в
конкретного запланированного результата – какой-то области, формулируются отдельные
продукта,
обладающего
определенными характеристики итогов работ. Отрицательный
свойствами, и который необходим для результат есть тоже результат
конкретного использования.
Реализацию проектных работ предваряет Логика
представление
о
будущем
построения
проекте, деятельности
исследовательской
включает
формулировку
планирование процесса создания продукта и проблемы исследования, выдвижение гипотезы
реализации этого плана. Результат проекта (для решения этой проблемы) и последующую
должен быть точно соотнесен со всеми экспериментальную или модельную проверку
характеристиками, сформулированными в выдвинутых предположений
его замысле.
Эти виды деятельности во многом пересекаются. Основными точками соприкосновения
можно считать следующие моменты: исследование может являться результатом продолжения
работы над проектом и, наоборот, после проведения исследования для более полного его
представления зачастую создается проект.
Особенности построения учебно-исследовательского процесса:
• тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика и совпадать с кругом
интереса учителя;
• необходимо, чтобы обучающийся хорошо осознавал суть проблемы, иначе весь ход поиска её
решения будет бессмыслен, даже если он будет проведён учителем безукоризненно правильно;
• организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна строиться на
взаимоответственности учителя и ученика друг перед другом и взаимопомощи;
772
• раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом
науке.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеет как общие, так и специфические
черты.
К общим характеристикам следует отнести:
• практически значимые цели и задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• структуру проектной и учебно-исследовательской деятельности, которая включает общие
компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку
задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
планирование, определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ
или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или
целями исследования; представление результатов в соответствующем использованию виде;
• компетентность в выбранной сфере исследования, творческую активность, собранность,
аккуратность, целеустремлённость, высокую мотивацию.
Итоги проектной и учебно-исследовательской деятельности - не столько предметные
результаты,
сколько
интеллектуальное,
личностное
развитие
школьников,
рост
их
компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения
сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой
исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности
(неуспешности) исследовательской деятельности.
Формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках
урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений
Учебно-исследовательская работа учащихся организована по двум направлениям:
1. урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары;
практические и лабораторные занятия, др.;
2. внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим
продолжением урочной деятельности:
•
занятия
в
кружке
внеурочной
деятельности
«Я
–
исследователь»
(научно-
исследовательская и реферативная работа)
773
•
участие в ежегодной
школьной научно –практической конференции «Наука.
Творчество. Поиск.
•
Участие в муниципальных и региональных научно –практических конференциях
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть
следующими:
➢ урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства,
урок
«Удивительное
рядом»,
урок
–
рассказ
об
ученых,
урок
–
защита
исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок
открытых мыслей;
➢ учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов
исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента,
обработка и анализ его результатов;
➢ домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные
виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во
времени.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут
быть следующими:
➢ исследовательская практика обучающихся;
➢ образовательные экспедиции – походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными
образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами
контроля.
факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение
предмета, дают большие возможности для реализации учебно-исследовательской
деятельности обучающихся;
➢ участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе
дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает
выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных
мероприятий.
Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно
выделить следующие:
➢ макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
➢ постеры, презентации;
➢ альбомы, буклеты, брошюры, книги;
➢ реконструкции событий;
774
➢ эссе, рассказы, стихи, рисунки;
➢ результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
➢ документальные фильмы, мультфильмы;
➢ выставки, игры, тематические вечера, концерты;
➢ сценарии мероприятий;
➢ веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители)
и др.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в рамках урочной и внеурочной
деятельности предусматривает предусматривает достижение 3
Первый
результатов:
уровень Второй уровень результатов Третий уровень результатов
результатов (1 класс)
(2-3 класс)
(4 класс)
предполагает приобретение предполагает
первоклассниками
знаний,
опыта
проектных
различным
Результат
позитивное предполагает
решения ценностям
задач
общества,
выражается
в Результат
сути активном
проектной
деятельности, школьниками
опыта.
Проявляется
проявляется
детьми
проектные задачи.
в самостоятельного
по частности к образованию и социального
направлениям. самообразованию.
поэтапно
получение
новых отношение детей к базовым школьниками
понимании
умении
уровней
в школьников
использовании социальных
в
в
участии
реализации
проектов
по
метода самостоятельно выбранному
решать проектов, самостоятельном направлению.
выборе
тем
проекта,
опыта
(подтем) Итоги
реализации
приобретении программы
могут
самостоятельного представлены
через
поиска, систематизации и презентации
оформлении интересующей участие
информации.
в
олимпиадах
быть
проектов,
конкурсах
по
и
разным
направлениям,
выставки,
конференции,
фестивали,
чемпионаты.
775
Краткое описание механизма реализации программы учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в МБОУ “ СОШ №28»
Особенности организации учебно-исследовательской деятельности
В начальной школе характерны учебные действия, осуществляемые только под руководством
учителя, способность осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели.
Формы реализации УИД и проектной деятельности в начальной школе
УИД в урочной деятельности
Индивидуальная УИД в рамках
внеурочной работы по
предмету
УИД в рамках работы кружка «Я
–исследователь»
Научно – практическая конференция «Наука. Творчество. Поиск» (школьный уровень)
Муниципальные и региональные Научно– практические конференции
Особенности оценки уровня сформированности универсальных учебных действий
обучающихся
Система оценки уровня сформированности УУД обучающихся описана в целевом
разделе МБОУ “ СОШ №28» и представляет собой оценку достижения метапредметных
результатов ООП НОО. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет
всех учебных предметов и курсов внеурочной деятельности.
Формами контроля являются:
•
педагогическое наблюдение;
•
мониторинг УУД.
776
Объектом
оценки
метапредметных
результатов
является
сформированность
у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий –
таких
умственных
действий
обучающихся,
которые
направлены
на анализ
своей
познавательной деятельности и управление ею.
В МБОУ “ СОШ №28» проводится мониторинг метапредметных универсальных
учебных действий, выявляющий их уровень развития на определенном этапе обучения, в целях
определения дальнейшей педагогической стратегии по созданию условий для формирования
у каждого обучающегося универсальных учебных действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего
образования строится вокруг умения учиться.
2.3 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности в МБОУ «СОШ № 28», направлена на
развитие личности обучающихся, в т.
на укрепление психического здоровья и
физического воспитания обучающихся, достижение ими результатов освоения
программы НОО, разработана на основании следующих нормативных документов:
✓ Федеральный закон 371- ФЗ от 21 сентября 2022 года «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального
закона
«Об
обязательных
требованиях
в
Российской
Федерации».
✓ Приказ Минпросвещения России от 16 ноября 2022года № 993 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»
✓ Федеральная программа воспитания
1.2. Рабочая программа воспитания разработана и утверждена с участием коллегиальных
органов управления МБОУ «СОШ № 28», в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей);
1.3.Программа
реализуется
в
единстве
урочной
и
внеурочной
деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными партнерами МБОУ «СОШ № 28»;
1.4. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
777
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных
норм и ценностей;
1.5.Программа предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
1.6. Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ «СОШ № 28» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ «СОШ № 28» планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей
Российской
Федерации
в
сфере
воспитания
детей
является
развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
2.1. Цели воспитания обучающихсяМБОУ «СОШ № 28»
•
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
•
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
2.2. Задачи воспитания обучающихся:
✓ усвоение
обучающимися
знаний
норм,
духовно-нравственных
ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
✓ формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
✓ приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
778
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
✓ достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
образовательных
программ
включают:
✓ осознание российской гражданской идентичности;
✓ сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
✓ готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
✓ наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
✓ сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
2.3.Воспитательная
деятельность
в
МБОУ
«СОШ
№
28»планируется
и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
2.4. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МБОУ «СОШ № 28» по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и
отражает
готовность
обучающихся
руководствоваться
ценностями
и
приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе:
1.
гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
2.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
3.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
779
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
5.
физического
воспитания,
ориентированного
на
формирование
культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6.
трудового
воспитания,
основанного на воспитании
уважения к
труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном
труде
в
российском
обществе,
достижение
выдающихся
результатов
в
профессиональной деятельности.
7.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
8.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
2.5. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в разделе Рабочей программы воспитания представлены
целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение
которых направлена деятельность педагогического коллектива
МБОУ «СОШ № 28» для
выполнения требований ФГОС НОО.
2.5.1. Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Гражданско-патриотическое воспитание:
•
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине -
России, ее территории, расположении;
780
•
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
•
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
•
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
•
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
•
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
•
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
•
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
•
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
•
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
•
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России,
имеющий
первоначальные
навыки
общения
с
людьми
разных
народов,
вероисповеданий;
•
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
•
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
•
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
•
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
781
•
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
•
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
•
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
•
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
•
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
•
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
•
проявляющий интерес к разным профессиям;
•
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
•
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
•
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
•
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
•
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
•
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
•
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.
Уклад общеобразовательной организации
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №28» расположена на территории
городского поселения Богопродское. Школа расположена в уникальном месте, где соединяются
старинные традиции и современные технологии: Богородская художественная резьба по дереву
782
и ЗагорскаяГАЭС.
Посадского
Богородское
городского
- важный экономический и культурный центр Сергиево-
округа.Воспитательное
пространство
МБОУ
«Средняя
общеобразовательная школа № 28» представляет собой систему условий, возможностей для
саморазвития личности, образуемых субъектами этого пространства - детьми, педагогами,
родителями. Значительная часть семей связана со школой тесными узами: учились дети, внуки.
Эта особенность играет важную роль в воспитательном процессе, способствует формированию
благоприятного микроклимата, доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему
взаимопониманию родителей, учащихся и учителей не только в школе, но и в поселке в целом.
В зависимости от данных факторов построен учебный и воспитательный процесс,
осуществляется внеурочная деятельность, работают кружки и секции дополнительного
образования.
Воспитательная система школы складывается из совместной деятельности учителей,
учащихся, родителей, педагогов дополнительного образования, педагогов учреждений
культуры и спорта, из воспитания на уроке, вне урока: через систему дополнительного
образования, преемственности детский сад-школа, экскурсионной и творческой деятельности.
Основная идея, которой руководствуется педагогический коллектив школы - идея
творчества.
Педагоги
школы
уделяют
большое
внимание
воспитанию
учащихся,
совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми.
Управление воспитательным процессом осуществляется на уровне всех участников
образовательного процесса. Наряду с администрацией, в решении принципиальных вопросов
воспитания, развития школы участвуют советы самоуправления: Управляющий Совет школы,
Общешкольный родительский комитет.
На базе школы функционирует образовательный центр естественно-научной
и
технологической направленностей «Точка роста» в рамках реализации федерального проекта
«Современная школа» национального проекта «Образование». В школе открыты и успешно
функционирует объединения по интересам: спортивные секции и кружки. Они оказывают
целенаправленное воздействие на личность ученика, удовлетворяя ее потребности в различных
видах деятельности.
В нашей школе с 2005 года функционирует краеведческий музей, созданный силами
работников «Богородской фабрики» и Загорской ГАЭС, учеников и преподавателей школы, а
также неравнодушных жителей поселка Богородское. Музей включает в себя две экспозиции:
«Богородская изба» и «Загорская ГАЭС». Первая экспозиция рассказывает об истории
Богородского промысла и укладе жизни жителей деревни. Вторая экспозиция посвящена
строительству крупнейшей в России гидроаккумулирующей электростанции. Наш музей внесен
в Перечень музеев образовательных учреждений Московской области «Дорогой памяти.
783
Школьные музеи» в 2011 году, а с 2017 года является участником проекта «Навигатор
хранителей наследия поколений» в рамках международного проекта «Голубь гармонии и
красоты мира. Связь поколений» и включен в Реестр хранителей наследия поколений.
Музей «Память» структурного подразделения Муханово был создан в 1999 году усилиями
педагогического коллектива, учащихся, родителей, ветеранов ВОВ, жителей села Муханово. В
музее собран обширный материал по истории школы, села, с/з «Красный Факел», открыты
композиции «Школьные годы чудесные», «Начало родины моей», «Фабрики и заводы
Владимирской губернии», «Годы войны-века памяти», «Горница». Музей активно используется
в образовательно-воспитательном процессе учреждения: проводятся уроки истории по теме
«Быт русского народа», познавательные игры, фольклорные вечера.
Материалы музея
«Память» задействованы при проведении уроков героико-патриотической тематики.
Книги
выпускников Петрова В.М., Кудинова Г.А., Яблокова А.А., Палагина Ю.Н. используются на
уроках истории, географии, физики, литературы.
В
культурно
–
досуговом
социуме
школа
взаимодействует
с
учреждениями
дополнительного образования: МБУК ДЦ «Звездный», МБУ ДО ДШИ №4, расположенными на
территории р.п.Богордское.
Традиции коллектива - это обычаи, порядки, правила поведения, установившиеся в нем,
оберегаемые им, передаваемые от одного поколения воспитанников к другому. В школе
накоплен богатый опыт работы по КТД. В течение года каждый учащийся школы принимает
участие в таких программах. Коллективные творческие дела - это и труд, и общение, и
искусство, и различные формы досуговой деятельности. Школьный календарь включает в себя
не только традиционные мероприятия, а также народные, профессиональные, государственные
даты. Также учащиеся и педагоги школы активно участвуют в реализации федеральных,
региональных и муниципальных целевых программ.
Эффективность воспитательной системы зависит от классных руководителей. В работе
классных руководителей большое внимание уделяется правилам поведения и конструктивного
общения
со
взрослыми
и
сверстниками,
внешнему
виду
учащихся,
профилактике
безнадзорности и правонарушений, правилам дорожного движения и безопасности пешеходов.
Спортивно-оздоровительная и патриотическая работа, эстетическое развитие детей, посещение
выставок, театров, музеев, библиотек - всё это труд учителей, их инициатива, их стремление
реализовать намеченные задачи.
В школе уделяется большое внимание сохранению и укреплению здоровья каждого
ученика. Для оздоровления детей используются оздоровительные прогулки и экскурсии, игры
на свежем воздухе. Рядом со школой расположен физкультурно-оздоровительный комплекс
«Лотос». Также в р.п.Богородское имеется стадион с футбольным полем и баскетбольной
784
площадкой. В 2023 году состоялось торжественное открытие спортивного комплекса
«Канал для гребного слалома»
Безусловно, личность ребенка раскрывается с общения с самыми близкими людьми. Семья
всегда играла ведущую роль в формировании важнейших качеств личности, которые в
дальнейшем обеспечивают ребенку успешное включение в общественную жизнь, учебный
процесс, складывание нормальных отношений с педагогами и сверстниками в школе. Поэтому
работа с семьей является одним из важнейших компонентов учебно-воспитательного процесса
нашей
школы.
Большое
внимание
уделяется
организации
планомерной
совместной
деятельности с родительской общественностью, взаимосвязи со школьным педагогом психологом, социальным педагогом, инспектором ПДН. Таким образом, в школе сложилась
комфортная эмоциональная атмосфера, взаимопонимание между учителями, учащимися и
родителями.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципахвзаимодействия
педагогов и обучающихся:
•
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в лицее;
•
ориентир на создание в лицее психологически комфортной среды для каждого
обучающегося и взрослого, без которой невозможно их конструктивное взаимодействие;
•
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-
взрослых сообществ, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
•
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
•
годовая циклограмма, где отражены ключевые общешкольные дела, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
•
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ результатов всех проводимых в школе мероприятий;
•
создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных коллективных творческих делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
785
•
отсутствие в проведении общешкольных дел соревновательной между классами,
поощрение конструктивного межклассного и межвозрастного взаимодействия обучающихся, а
также их социальная активность;
•
рамках
ориентация педагогов школы на формирование коллективов единомышленников в
классов,
кружков,
секций,
детских
объединений,
на
установление
в
них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
•
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
•
Воспитательная работа в школе строится на основе принципов гуманизма,
педагогики сотрудничества, научных педагогических идей, сформулированных в работах В.А.
Сухомлинского,
К.Д.Ушинского,
И.П.Иванова,
О.С.Газмана,
В.А.
Караковского,
Н.Е.Щурковой: креативного творчества, КТД, информационно-коммуникативных технологий,
системно-деятельностного подхода, критическиго мышления, а также сложившихся в школе
многолетних традициях воспитания:
•
преемственность и преумножение традиций, созданных в школе предшествующими
поколениями выпускников;
•
сохранение исторической памяти;
•
забота о ветеранах Великой Отечественной войны, тружениках тыла, ветеранах боевых
действий пос. Богородское и с.Муханово, ветеранах педагогического труда, семьях,
погибших при исполнении воинского долга выпускников школы;
•
гордость сопричастности к истории школы, истории малой Родины, истории Отечества.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности(основные)
3.2.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
3.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
Пребывание ученика в школе -
это учебная деятельность, следовательно,
воспитательной функции урока придается наиболее важное значение. Обучение в лицее
строится на основе системно-деятельностного подхода к организации урока и нацелено на
развитие
личности,
на
формирование
гражданской
идентичности
обучающихся.
Воспитательный и обучающий потенциал урока реализуется с соблюдением следующих
принципов:
786
1. Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом
виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности,
активно
участвует
в
их
совершенствовании,
что
способствует
формированию
его
общекультурных, деятельностных способностей и общеучебных умений.
2. Принцип непрерывности – означает соблюдение преемственности между всеми
ступенями и этапами обучения на уровне образовательных технологий, содержания и методик
обучения с учетом возрастных, психологических особенностей и уровня развития детей.
3. Принцип целостности – предполагает формирование у обучающихся обобщенного
системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире, о
роли и месте каждой науки в системе наук).
4. Принцип минимакса – школа предлагает ученику возможность освоения содержания
образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития
возрастной группы) и обеспечивает при этом его усвоение на уровне социально безопасного
минимума (государственного стандарта знаний).
5.Принцип психологической
комфортности –
организация
образовательного
пространства школы гарантирует обучающимся снятие всех стрессообразующих факторов
учебного процесса, создание в образовательном учреждении и на уроках доброжелательной
атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие
диалоговых форм общения.
6. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в
образовательном
процессе,
приобретение
учащимся
собственного
опыта
творческой
деятельности.
Реализация педагогами щколы воспитательного потенциала урока предполагает
следующие формы:
• применение
интерактивных
форм
работы
на
уроке,
которые
расширяют
образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к природе, к
родному городу, стране: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию друг с другом;
•
использование потенциала музейных уроков, проводимых на базе школьного
музея, который способствует закреплению тем урока, созданию тематических проектов,
рассчитанных на формирование патриотических чувств и гражданской позиции обучающихся;
•
организация и проведение учителями предметниками внеурочных мероприятий
для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности,
787
вовлечения их в научную, исследовательскую, проектную деятельность с учетом их
возможностей и потребностей: ежегодная научно-практическая конференция "Науки юношей
питают…", предметные недели, участие в олимпиадном движении, защита индивидуальных
проектов, викторины, конкурсы;
•
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через
живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их
познавательной деятельности через использование занимательных элементов, историй из жизни
современников;
•
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного
гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень
личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков
людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, Уроков мужества;
классных часов «Разговоры о важном»
•
организация работы с получаемой на уроке социально значимой информацией:
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения, развитие умения совершать правильный выбор;
•
использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих
возможность
дистанционной
коммуникации
обучающихся
как
образовательной, так и воспитательной направленности (мультимедийные презентации, научнопопулярные обучающие сайты, уроки онлайн, видео- лекции, онлайн-конференции и др.);
•
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной
дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил
поведения для учащихся», обеспечение безопасности и самосохранения (инструкции по ТБ и
ЧС).
•
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
активизации их познавательной деятельности;
•
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
школьникам
социально
значимый
опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
788
•
установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке как отношений
субъектов единой совместной деятельности, обеспечиваемой общими активными и
интеллектуальными усилиями.
Реализация воспитательных целей и задач на уроке, непрерывный поиск приемов и форм
взаимодействия педагогов и обучающихся на учебном занятии позволяет приобретенным
знаниям, отношениям и опыту перейти в социально значимые виды самостоятельной
деятельности.
У
обучающихся
развиваются
навыки
сотрудничества,
коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно
решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
3.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Разнообразие видов внеурочной деятельности определяется запросами родителей и
учеников, а также концепцией по созданию многообразного, многофункционального
пространства развития личности обучающегося. Приоритетными направлениями являются
физическое
здоровье
и
нравственный
потенциал
ребёнка.
Внеурочная
деятельность
организована по параллелям, учитывая интересы, наклонности обучающихся.
Время,
отводимое на внеурочную деятельность, составляет 5 часов в неделю в каждом классе.
Начальное общее образование
Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования Федеральных
государственных
деятельность
образовательных
стандартов
выделяется 10 часов.
общего
образования.
На
Часы, отводимые на внеурочную
внеурочную
деятельность,
используются по желанию и запросу учащихся и их родителей (законных представителей).
Организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой
частью образовательного процесса в школе. Наше образовательное учреждение предоставляет
учащимся и их родителям возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на
развитие школьника. Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся, используются на
различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения. Занятия проводятся
в форме экскурсий, кружков, секций, соревнований. Занятия проводятся учителями нашего
образовательного учреждения.
Внеурочная деятельность направлена на реализацию следующих направлений:
Спортивно-оздоровительнаядеятельность
"Подвижные игры" - нацелено на разучивание традиционных народных игр, на развитие
двигательных навыков и совместным действиям. Развитие физических качеств: ловкости,
равновесия, быстроты движений посредством народных подвижных игр. Закрепление основных
движений: бега, прыжков, метания в ходе проведения народных подвижных игр. Воспитание
любви к родному краю, самостоятельности в принятии решений.
789
"Азбука безопасности" -направлен на формирование обязательного минимума знаний и
умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как
участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети
смогут осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению
числа дорожно-транспортных происшествий, участниками которых становятся младшие
школьники,
также
на
реализацию
умения,
относящегося
к культуре
безопасности
жизнедеятельности в рамках внеурочной образовательной деятельности.
Занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности)
«Функциональная грамотность» - Программа разбита на четыре блока: «Читательская
грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественнонаучная грамотность». Целью изучения является развитие способности учащихся к
осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их содержания для
достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в
жизни общества; формирование у обучающихся способности определять и понимать роль
математики в мире; развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности
нравственного поведения в области экономических отношений в семье;формирование у
обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в
реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных
методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах.
«Азбука финансовой грамотности» -направлен на формирование начальных представлений
об окружающих экономических условиях жизни, связанной с проблемой удовлетворения
потребностей человека, обеспечивает осознание младшими школьниками взаимосвязи труда
человека с его результатами, формирует бережливость, экономность, трудолюбие и щедрость.
Коммуникативная деятельность
Кружки «Занимательный русский язык», «Грамотный читатель» - направлены на развитие
у
учащихся
творческих
способностей,
пробуждение
интереса
к
исследовательской
деятельности.
Художественно-эстетическая творческая деятельность
«Художественное
творчество:
станем
волшебниками»
-
направлено
наразвитие
творческого потенциала детей средствами художественного труда; формирование прикладных
умений и навыков; воспитание интереса к активному познанию истории материальной
культуры своего и других народов, уважительное отношение к труду.
790
Студия «Гусельки» - направлена на создание условий для развития творческих способностей и
нравственного становления детей младшего школьного возраста посредством вовлечения их в
певческую деятельность; обучение основам музыкальной культуры, совершенствовать
вокальное мастерство; формирование основы сценической культуры; развитие навыки сольного
и ансамблевого исполнения, творческой активности детей; воспитание эстетического вкуса и
исполнительской культуры.
«Веселый карандаш» - позволит овладеть способами художественной деятельности,
эмоционально-ценностное восприятие произведений изобразительного искусства, выражение в
творческих работах своего отношения к окружающему миру, овладение элементарными
умениями изодеятельности.
Информационная культура
«Программируем, учимся и играем» - курс нацелен на:
развитие алгоритмического,
логического и системного мышления обучающегося, формирование у него творческого подхода
к
решению
задач;
формирование
культуры
пользования
информационными
и
коммуникационными технологиями, умений и навыков проектной и исследовательской
деятельности; воспитание интереса к программированию как к ключевой технологии XXI века,
стремления использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и в
повседневной жизни.
Интеллектуальные марафоны
«Развитие
математических
способностей»
-
направлены
на
развитие
аналитико-
синтетических сфер ребёнка, памяти, внимания, мышления, развивает творческую, поисковую
активность детей (сообразительность, выдумка, способность к творческому поиску, логический
анализ и синтез).
«Учение с увлечением!»
«Умники и умницы- направлен на развитие аналитико-синтетических сфер ребёнка,
памяти,
внимания,
мышления,
развивает
творческую,
поисковую
активность
детей
(сообразительность, выдумка, способность к творческому поиску, логический анализ и синтез).
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социальноориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений
«Орлята России» - программа воспитания детей младшего школьного возраста, созданная на
принципах патриотизма и гражданственности, способствующая приобщению детей к
традиционным ценностям российского общества, развитию социальной активности каждого
ребёнка и умений командного взаимодействия.
Проектно-исследовательская деятельность
791
"Разговор о правильном питании" - направлен на формирование у детей представление о
необходимости заботы о своем здоровье, о значении важности правильного питания, как
составной части сохранения и укрепления здоровья; осознание ими личностной и социальной
значимости здоровья, как жизненной ценности.
"Полезные привычки" - формировать установки на ведение здорового образа жизни и
коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые
решения.
«Мы-твои друзья» - формирует у учащихся ответственное отношение к животным как части
экологической культуры, гуманное отношение к животным, освоение научно обоснованных
способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке
мероприятий и акций, направленных на заботу о животных и изучению жизни животных.
Внеурочные занятия патриотической,
нравственной и экологической тематики
«Разговоры о важном» - цель курса: формирование взглядов школьников на основе
национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность,
историческое просвещение, нравственность, экология.
Организация в школе
курсов внеурочной деятельности в МБОУ «СОШ №
28»решает следующие воспитательные задачи:
✓
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
✓
формирование
в
кружках,
секциях,
клубах,
студиях
и
т.п.
детско-взрослых
общностей,которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
✓
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
✓
поддержка в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
✓
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Дополнительное образование детей представляет собой особое образовательное
пространство, где осуществляется специальная учебно-воспитательная деятельность по
развитию учащихся, расширяются возможности по приобретению ими индивидуального
792
практического опыта, индивидуальных способностей, интересов, ценностной ориентации. Это
возможность получить обучение по тем предметам, которых нет в государственном
образовательном стандарте. Разнообразие видов дополнительного образования определяется
запросами родителей и учеников, а также концепцией по созданию многообразного,
многофункционального пространства развития личности обучающегося. Приоритетными
направлениями
являются
физическое
здоровье
и
нравственный
потенциал
ребёнка.
Дополнительное образование организовано по параллелям, учитывая интересы, наклонности
обучающихся. Программы дополнительного образования направлены:
- на расширение содержания программ общего образования;
- на формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, спорта.
Дополнительное образование на базе МБОУ «СОШ № 28» по следующим направлениям:
✓ Естественнонаучное («Ментальная математика», «Биология», «Химия», «Занимательная
математика»)
✓ социально-гуманитарное («Дорогою добра»)
✓ физкультурно-спортивное («Шахматный всеобуч», «Волейбол»)
✓ художественное («Изобразительное искусство»)
✓ туристско-краеведческое («Юный краевед»)
Организация в школе дополнительного образования решает следующие
воспитательные задачи:
✓
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
✓ -формирование
в
кружках,
секциях,
клубах,
студиях
и
т.п.
детско-взрослых
общностей,которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
✓ -создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
✓ поддержка в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
✓ поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Таким образом, дополнительное образование в школе представляет собой полноценное
пространство воспитания, развития и социализации обучающихся.
793
3.2.3 Модуль «Классное руководство»
Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, планируемая деятельность,
строящаяся на основе программы воспитания всей школы, анализа предыдущей деятельности,
позитивных
и
негативных
тенденций
общественной
жизни,
на
основе
личностно-
ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим
коллективом школы, и ситуации в классном коллективе. Классный руководитель принимаем во
внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни,
специфику семейных обстоятельств. Осуществляя работу с коллективом класса классный,
руководитель организует работу с обучающимися; индивидуальную работу с учащимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с
родителями учащихся или их законными представителями, школьным психологом, социальным
педагогом, с библиотекарем, педагогами дополнительного образования и медицинским
работником школы.
В реализации этих видов и форм деятельности педагогам важно
ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их
воспитанников. Вся деятельность классного руководителя в лицее регулируется должностными
обязанностями, утвержденными директором школы с учетом основных профессиональных
функций классного руководителя, прописанных в нормативных документах:
1.
Диагностическая, которая предполагает систематическое изучение и анализ
индивидуальных особенностей детей и условия их семейного воспитания
2.
Воспитательная, включающая всю работу, направленную на воспитание
гуманистических отношений в классе, развитие каждого ребенка и класса в целом как
воспитательного коллектива;
3.
Координирующая
–
важнейшая
функция
классного
руководителя,
заключающаяся в установлении единства педагогического влияния школы, семьи в воспитании
детей
4.
Коммуникативная
-
заключающаяся
в
целенаправленном
формировании
позитивных отношений между детьми, учителями, родителями;
5.
Функция социальной защиты ребенка, которая стала особенно актуальной в
современных условиях, она выражается в стремлении классного руководителя защитить
ребенка от всех неблагоприятных условий, с которыми он сталкивается в семье, в школе, свести
их к минимуму.
Деятельность классного руководителя предусматривает следующие аспекты.
Работа с классным коллективом
✓ инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
794
✓ организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь
в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
✓ проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
✓ сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение; однодневные и
многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные
ученическими
микрогруппами
поздравления,
сюрпризы,
творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и
вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного
участия в жизни класса.
✓ выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
✓ изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение
за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями обучающихся, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – с психологом школы.
✓ поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
795
✓ коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять
на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
✓ регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов
между учителями и учащимися;
✓ проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
✓ привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной,
отличной от учебной, обстановке;
✓ привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
✓ Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
✓ регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
✓ помощь
родителям
школьников
или
их
законным
представителям
в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
✓ организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
✓ создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их детей;
✓ привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
✓ организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
3.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел пердусматривает:
✓
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
796
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
✓
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
✓
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
✓
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие
в
жизни
общеобразовательной
организации,
достижения
в
конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности;
✓
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности;
✓
проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселения;
✓
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
✓
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
3.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия являются неотъемлемой частью воспитательной программы школы.
Они являются обязательной частью, которая органично дополняет и расширяют данную
программу, и регламентируется предложенным Примерным календарным воспитательной
работы, утвержденным Министерством Просвещения РФ, Планом мероприятий Управления
образования Сергиево-Посадского городского округа, планами общественных детских
организаций, сотрудничающих со школой.
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
•
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами МБОУ «СОШ № 28»;
797
•
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
•
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другие), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
•
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий, проживавших в Московской области российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и другого;
•
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Календарный план воспитательной работы школы составлен на основе рабочей
программы воспитания с целью конкретизации форм и видов воспитательных
мероприятий.
3.2.6 Модуль «Организация предметно-пространственнойсреды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир обучающихся, способствует формированию у них
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию процесса
обучения. Поэтому
в школе её организации уделяется особое внимание с учетом
образовательных задач и воспитательных целей, возрастных особенностей учащихся, важности,
интереса представленной для них информации.
Работа
по
созданию
предметно-эстетической
среды
осуществляется
по
следующим направлениям:
1.
Оформление
общеобразовательную
внешнего
вида
здания,
организацию
Российской̆Федерации;организацию
и
проведение
фасада,
холла
при
государственной
церемоний
входе
в
символикой̆
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской̆ Федерации;
798
2.
Оформление интерьера школьных помещений
(вестибюля,
коридоров,
рекреаций, залов и т.п.). При разработке оформления помещений школы соблюдались
следующие принципы:
✓ информативность (на стендах представлена информация, расширяющая рамки
учебного предмета): "Природа родного края", "Герои Великой Отечественной войны",
"Полководцы Великой Отечественной войны".
✓ сохранение традиций школы: (на стендах представлена информация об истории
школы, учителях, достижениях педагогов и обучающихся, традициях и мероприятиях):
"Успех начинается здесь!", "Взгляд сквозь время", "Отличники учебы".
✓ воспитание
патриотов
Отечества
(на
стендах
представлена
государственная
символика, информация о выпускниках - героях, погибших при исполнении воинского
долга, материалы об участии школьников в патриотических акциях и мероприятиях):
"Государственные символы", Государственная символика Московской области и
Сергиево-Посадского городского округа".
✓ создание среды безопасности (на стендах представлена информация о правилах
поведения в школе, требованиях техники безопасности, поведения в чрезвычайных
ситуациях, правилах оказания первой медицинской помощи, имеются знаки указания
направления движения, месторасположения кабинетов, пожарные кнопки сигнализации,
схемы эвакуации)
✓ благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися, проявляющее фантазию и творческие способности учащихся,
создающее повод для дополнительного общения педагогов с детьми: "Классные уголки",
"Уголки безопасности", "Творческие работы учащихся", предметные стенды.
✓ размещение на стенах школы регулярно сменяемой информации: организация
режима работы школы, творческих работ школьников, позволяющих им реализовать
свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов
об интересных событиях, происходящих в школе, достижения (грамоты, дипломы, кубки
и другие)
✓ озеленение школьной и пришкольной территории: разбивка клумб, высадка
плодовых деревьев (яблони, вишни, сливы); уход за оборудование во дворе школы
спортивных площадок для занятий обучающихся разных возрастных категорий,
создание зон на пришкольной территории, позволяющих разделить свободное
пространство для активного и тихого отдыха.
✓ разработку и оформление пространств проведениязначимых событий,
799
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн, интерактивные локации);
✓ разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
✓ публикацию тематических постов в сообществе школы в ВК (новости, полезная
информация, информация патриотической и гражданской направленности
Таким образом, работа по созданию предметно-эстетической среды в
школепрежде всего преследует цель создания условий дляформирование таких личностных
черт
и
особенностей
характера
подростка,
которые
составляют
психологический,
мировоззренческий, этический комплекс формирования
3.2.7 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
В Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N
273-ФЗ (ст.44.) сформулированы задачи по взаимодействию семьи и школы:
"Образовательные
организации
оказывают
помощь
родителям
(законным
представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении
их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и
необходимой
коррекции
нарушений
их
развития".
В
организации
воспитательного
пространства школы этому направлению уделяется особое место. Основными принципами
построения совместной деятельности школы с родительской общественностью являются:
✓ открытость (обсуждение и согласование на заседаниях Управляющего совета школы
перспективных и текущих планов работы образовательного учреждения, отчет о
деятельности его структур);
✓ прозрачность (ежегодный отчет на заседании Управляющего совета, посредством
Публичного доклада, размещенного на сайте школы, о работе, проделанной за год
педагогическим коллективом, достижениях и проблемах);
✓ доступность (информирование родителей о деятельности школы различными
средствами, включая интернет-ресурсов:Школьный портал, сайт образовательного
учреждения, телеграм-канал, ВКонтакте и др.);
✓ законность
(участие
в
обсуждении
локальных
актов,
регламентирующих
деятельность школы);
✓ добровольность (только добровольное участие, основанное на собственных
интересах, потребностях, компетенциях);
✓ сотрудничество (вся деятельность строится на основе конструктивного партнерства).
800
Задачи взаимодействия школы с родительской общественностью:
✓ привлечение
родителей
к
участию
в
решении
вопросов
управления
образовательной организацией, воспитания и социализации детей;
✓ формирование активной педагогической позиции родителей;
✓ вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
✓ активное участие родителей в воспитании детей.
✓ В организации взаимодействия родителей и педагогов, связанного с изучением и
формированием личности ребенка, в школе реализуются следующие виды
деятельности:
✓ ежегодное изучение родительского контингента, анализ его состава, составление
социального паспорта класса;
✓ выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей,
имеющих те или иные проблемы психологического или поведенческого характера
с целью взаимодействия педагогов с родителями на текущий год;
✓ ежегодно с целью привлечения родительской общественности к управлению
образовательным учреждением и решения вопросов воспитания и социализации
детей
создаются
родительские
комитеты
в
классах,
выбирается
представитель класса в Управляющий совет школы, группы родительского
контроля.
✓ планирование и разработка тематики классных и общешкольных родительских
собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;
✓ организация
совместных
с
родителями
творческих
дел,
классных
и
общешкольных мероприятий с целью обобщения опыта семейного воспитания;
✓ повышение
проведения
психолого-педагогических
тематических
лекций,
знаний
семинаров,
родителей
практикумов,
посредством
на
которых
обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы
доверительного
взаимодействия
родителей
с
детьми
с
приглашением
специалистов;
✓ организация индивидуальных психолого-педагогических консультаций для
родителей в очном и дистанционном формате, родительского лектория.
✓ посещение родителями школьных уроков и внеурочных занятий для получения
представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе, привлечение их
в качестве общественных наблюдателей при проведении проверочных и
экзаменационных работ.
801
В школе сложилась система взаимодействия с родителями, закрепленная в
воспитательной программе образовательного учреждения и в ежегодных воспитательных
планах классных руководителей. Эта работа ведется целенаправленно, полномерно и
систематически на всех уровнях: индивидуальном, групповом, коллективном с применением
разнообразных психолого-педагогических методов, форм и приемов.
№№ Название
п/п мероприятия
1.
Заседание
Управляющего
совета школы
Формы
проведения
коллективная
Класс
Периодичность Ответственный
проведения
Представители
4 раза в год
Администрация
родительской
школы
общественности
Представители
1-4 классов
родительской
общественности
групповая
Представители
родительской
общественности
1-4 классов
2.
Работа групп
родительского
контроля за
организацией
питания
обучающихся
4.
Проведение и
индивидуальная По
запросу
организация
родителей
медицинских
профилактических
осмотров
обучающихся и
прививочных
кампаний
Заседание Совета индивидуальная 1 раз в четверть
профилактики
по
или по запросу
профилактики
родителей, на
асоциальных
основании
явлений
документов из
КДН
6.
7.
Вовлечение
родителей в
исследовательскую,
научную,
проектную
деятельность
обучающихся.
групповая
Март- апрель
Систематически
в соответствии
с графиком в
течение
учебного года
Администрация
школы,
социальный
педагог,
классные
руководители,
Представители
родительской
общественности
В течение года Администрация
по отдельному школы,
графику
социальный
педагог,
классные
руководители,
медработник
По отдельному Администрация
графику
школы,
классные
руководители,
социальный
педагог,
психолог,
представители
структур
По отдельному Администрация
графику в
школы,
соответствии с
классные
"Положением
руководители,
о конференции" Педагогипредметники,
Представители
802
8.
9
10.
11.
Научнопрактическая
конференция
"Науки юношей
питают…"
Организация КТД с
участием
родителей,
традиционные
праздники в школе:
"День Знаний",
"День Учителя",
"Здравствуй, Новый
год!", "День
Защитника
Отечества", "8
Марта", "День
Науки и
Творчества», «День
Победы",
"Праздник
окончания
начальной
школы",
"Последний
звонок",
"Вручение
аттестатов об
окончании школы"
Организация
спортивных
праздников с
участием
родителей:
"День здоровья",
спортивные
турниры и
эстафеты.
Совместные акции:
"Трудовой десант",
"Наш школьный
двор", "Наш лес.
Посади свое
дерево", "Школа
утилизации:
электроника", сбор
помощи бойцам
СВО и др.
Участие в
родительской
общественности
коллективная,
групповая
в течение года
В соответствии
с циклограммой
общешкольных
воспитательных
мероприятий и
планами
классных
руководителей
Администрация
школы,
классные
руководители
родительские
комитеты
классов.
коллективная,
групповая
В течение года
В соответствии
с циклограммой
общешкольных
воспитательных
мероприятий и
планами
классных
руководителей,
учителей
физической
культуры
Администрация
школы,
классные
руководители,
учителя
физической
культуры
родительские
комитеты
классов
коллективная,
В течение года
групповая,
индивидуальная
В соответствии
с циклограммой
общешкольных
воспитательных
мероприятий и
планами
классных
руководителей
Администрация
школы,
классные
руководители,
родительские
комитеты
классов
коллективная,
В соответствии Классные
В течение года
803
10
творческих акциях
и конкурсах: Уроки
доброты, фестиваль
«Вместе ярче!»,
«Папа вделе», День
матери и др.
групповая,
индивидуальная
Освещение
взаимодействия
школы и
родительской
общественности в
СМИ, на сайте
школы
групповая
в течение года
с циклограммой
общешкольных
воспитательных
мероприятий и
планами
классных
руководителей
По
итогам
мероприятий
руководители,
учителяпредметники
родительские
комитеты
классов
Администрация
школы,
классные
руководители,
родительские
комитеты
классов
МБОУ "СОШ № 28" является центром образовательной и общественной жизни рабочего
поселка Богородское, обеспечивающим
воспитательный процесс детей на основе
равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы.
3.2.8 Модуль «Самоуправление»
Самоуправление в образовательном учреждении - это форма организации коллективной
самостоятельной деятельности учеников, которая основана на развитии самостоятельности и
сплочении детей для достижения поставленных целей. Участие в самоуправлении для детей и
подростков - это подготовка к взрослой жизни: участию в общественной деятельности в
будущем, приобретение навыков организаторской деятельности и развитие лидерских качеств.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в обучающихся
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, предоставляет им широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
✓ представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
✓ защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
✓ участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Цели ученического самоуправления:
804
✓ упорядочение деятельности обучающихся, содействующей воспитанию социально
активной личности, готовой к жизни в современных условиях;
✓ создание единого творческого и образовательного пространства, способствующего
гармоничному и толерантному взаимодействию обучающихся;
✓ формирование у обучающихся нравственных ценностей, активной гражданской позиции
и
лидерских
качеств;
развитие
самосознания,
самовыражения,
потребности
к
самореализации.
Задачи ученического самоуправления в школе:
✓ создать условия для полноценного раскрытия и реализации творческих способностей,
обучающихся;
✓ сформировать умения совместной коллективной деятельности, умения сочетать личные,
групповые и общественные интересы;
✓ сформировать потребность личностного общения, стремление к общественно полезной и
значимой деятельности, к здоровому образу жизни;
✓ научить
обучающихся
самостоятельно
планировать
и
организовывать
свою
деятельность, конструктивно взаимодействовать как со сверстниками, так и с
педагогами, родителями, взрослыми людьми;
✓ увеличить число обучающихся, активно принимающих участие во внеурочной классной
и общественной деятельности.
Принципы ученического самоуправления в школе:
✓ Выборность (полномочия приобретаются в результате выборов и обсуждений
кандидатур);
✓ открытость и гласность (работа органов Самоуправления должна быть открыта для
всех обучающихся);
✓ законность (неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов);
✓ целесообразность (деятельность органов Самоуправления должна быть направлена на
реализацию интересов и потребностей обучающихся);
✓ гуманность (действия органов Самоуправления должны основываться на нравственных
принципах);
✓ открытость (регулярный отчет о проделанной работе и её результатах перед
представителями ученического самоуправления, обучающимися и педагогами).
✓ Поскольку
учащимся
младших
и
подростковых
классов
не
всегда
удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на
время может трансформироваться в детско-взрослое самоуправление посредством
805
участия классного руководителя, педагога-организатора, педагогов дополнительного
образования. Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
✓ через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для учета
мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
✓ через деятельность Совета старшеклассников, объединяющего старост классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения
обратной связи от классных коллективов;
✓ через работу постоянно действующих секторов в составе класса, инициирующего и
организующего
проведение
личностно
значимых
для
школьников
событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
✓ через деятельность творческих советов, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
✓ через информационную деятельность СМИ школы: МедиаЦентра СОШ № 28, через
публикации на сайте школы, в сети Интернет.
✓ через детские объединения: волонтерский отряд "Про добро", участие в РДДМ и
проекте «Орлята России», школьный театр «Буратино».
Уровень самоуправления в школе предполагает получение обучающимися опыта
самостоятельного общественного действия. Главным органом данного уровня самоуправления
является Совет ученического самоуправления, который состоит из лидеров всех секторов
управления:
интеллектуальный
сектор,
творческий
сектор,
информационный
сектор,
спортивный сектор, трудовой сектор. На этом уровне члены Совета активно взаимодействуют с
Советником
по
воспитанию,
педагогами
предметниками,
классным
руководителем.
самоуправления
решаются
следующие
дополнительного
При
задачи:
организации
планирование,
образования,
учителями-
общешкольного
уровня
организация
анализ
и
общешкольных мероприятий и культурно-образовательных событий; разработка и внедрение
инициатив ученического, педагогического и родительского коллективов; управление социально
ориентированной деятельности школы; создание и укрепление общешкольных традиций.
Содержание деятельности органов школьного ученического самоуправления
разного уровня находит отражение в плане внеурочной деятельности. Например, к ежегодным
мероприятиям, реализуемым обучающимися на разных уровнях самоуправления, относятся:
участие в проведении традиционных школьных мероприятий: праздников "День Знаний", "Мы
школьниками стали", "День Учителя", "8 Марта", "Последнего звонка", "Вручение аттестатов",
школьная научно-практическая конференция: "Науки юношей питают"; поддержание порядка и
806
чистоты в учебных классах и в школе, создание ландшафтного дизайна на пришкольной
территории, проведение спартакиад, интеллектуально-спортивных конкурсов, выставок,
реализация проекта по благоустройству пришкольной территории
проведение социальных
акций: "Письмо солдату", «Литература – школам Донбасса», "Наш лес. Посади своедерево",
"Покормите птиц зимой", "Георгиевская ленточка", «Окна Победы» и другие.
На уровне классов.
Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом ученическом
коллективе. Данный уровень самоуправления дает обучающимся возможность раскрыть свои
личностные качества, получить опыт реализации различных социальных ролей в процессе
разработки плана классных дел, подготовки и организации разнообразных событий класса:
✓ через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(старост, ответственных за работу секторов, ответственных за разовые общественные
поручения), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и
классных руководителей;
✓ через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса в соответствии со структурой классного самоуправления.
✓ черезорганизацию на принципах самоуправления систему распределяемых среди
учащихся класса ответственных должностей и общественных поручений.
На индивидуальном уровне:
✓ через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
✓ через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функцию
возложенных на них обязанностей;
✓ через проявление индивидуальной инициативы обучающимся или группы обучающихся
по реализации потребностей и интересов классного коллектива.
✓ через создание временных советов дела, отвечающих за проведение мероприятий в
классе, традиционных школьных праздников, отраженных в плане воспитательной
работы школы.
Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в
различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного
преодоления трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои решения
и поступки.
807
3.2.9
Модуль «Профилактика и безопасность»
Комплексная
безопасность
образовательного
учреждения
подразумевает
состояние защищенности от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и
природного характера, обеспечивающее его безопасное функционирование. Поэтому нет
важнее задачи для образовательного учреждения, чем обеспечение не только безопасных
условий проведения учебно-воспитательного процесса, которые предполагают гарантии
сохранения жизни и здоровья обучающихся и педагогов, но и обучение учащихся необходимым
навыкам в условиях современной социально-политической обстановки и угрозах жизни
различного характера.
Цель работы: воспитание личности, ответственно относящейся к самой себе,
окружающим, среде обитания, ориентированной на созидание и развитие.
Данное направление воспитательной работы рассматривается в комплексе и
охватывает
следующие аспекты:
1. Работа по антитеррористической защищенности и противодействию терроризму и
экстремизму
2. Пожарная безопасность
3. Охрана труда и техника безопасности
4. Дорожная безопасность
5. Информационная безопасность
6. Гражданская оборона и чрезвычайные ситуации
Задача: организовать работу с обучающимися по здоровому и безопасному образу
жизни, овладению действиям в ЧС:
•
дать специальные знания, умения и навыки выживания в различных жизненных
ситуациях, в том числе самых неблагоприятных;
•
научить действовать в случаях природных и техногенных катастроф;
•
научить действовать в условиях острых социальных, социально- политических и
военных конфликтов, внутренней готовности к деятельности в экстремальных условиях;
•
воспитывать патриотические чувства.
Эта работа традиционно начинается в школе в сентябре и планомерно ведется в течение
всего учебного года, как на уроках ОБЖ, так и на классных часах, внеурочных мероприятиях.
Систематически проводятся инструктажи и беседы по правилам поведения в осеннее-зимних и
весеннее-летних периодах года на водоемах, на льду, на дорогах, в быту. Особое внимание
уделяется таким темам как «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма,
терроризма и экстремизма», «Безопасность на льду и водоемах», «Противопожарная
808
безопасность», «Правила поведения при чрезвычайных ситуациях», «Здоровый образ жизни»,
«Безопасность в сети Интернет». Также проводились встречи обучающихся с сотрудниками
спецслужб, обеспечивающих безопасность граждан: с инспекторами и специалистами
Сергиево-Посадского ГИБДД, МЧС, МВД, Пожарной части
Большое воспитательное значение имеет просветительская работа с родителями. В
течение учебного года на Школьном портале размещаются памятки "Безопасные окна",
"Памятка о безопасности на воде", "Противопожарная безопасность в быту", "Безопасность на
водоемах", "Основные правила дорожного движения".
В результате реализации поставленных задач обучающиеся должны овладеть навыками
самоконтроля,
научиться
анализировать,
сопоставлять
факты,
активно
оперировать
полученными знаниями, умениями и навыками.
Работа в направлении формирования здорового образа жизни решает задачи духовнонравственного воспитания обучаемых, формирования у них стремления к сохранению и
укреплению здоровья. По данному направлению проводятся дни здоровья, встречи с врачамиспециалистами (педиатр, нарколог), психологом. Учащиеся вовлекаются в олимпиадное
движение, принимают участие в соревнованиях и конкурсах. Работа по данному направлению
осуществляется на основе перспективного плана.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
формирования у обучающихся знаний и навыков по обеспечению
собственной безопасности в ситуации угрозы жизни различного характера
Основные направления работы:
✓
обучение школьников правилам безопасного поведения в ситуациях природного,
техногенного и социального характера, основам медицинских знаний и здорового образа
жизни;
✓
подготовка обучающихся к олимпиадам по ОБЖ различного уровня;
✓
подготовка команды отряда ЮИД «Дорожный патруль» к Марафону творческих
программ по профилактике ДДТТ;
✓
подготовка команды отряда ЮИД к Слёту ЮИД «Безопасное колесо»;
✓
подготовка обучающихся к конкурсу «Юный пропагандист ПДД»;
✓
подготовка команд школы к соревнованиям «Школа безопасности» различного уровня;
✓
организация постановки обучающихсяшколы на первоначальный воинский учет;
✓
организация и проведение военных учебных сборов.
№№
п/п
1.
Месяц
Основные мероприятия
Сентябрь
1. Проведение вводных инструктажей по ППБ и ТБ.
2. Проведение Единого дня по профилактике дорожно-транспортного
809
2.
Октябрь
3.
4.
Ноябрь
Декабрь
5.
6.
Январь
Февраль
7.
Март
8.
Апрель
9.
Май
10.
Июнь
травматизма.
3. Проведение Месячника безопасности.
4. Проведение акции по профилактике ЗОЖ
1. Подготовка и проведение школьной олимпиады по ОБЖ
2. Подготовка команды отряда ЮИД к Марафону творческих
программ по профилактике ДДТТ.
3. Проведение инструктажа по безопасности и правилам поведения
перед осенними каникулами.
4. Подготовка команд школы к соревнованиям «Школа безопасности».
1. Подготовка команд школы к соревнованиям «Школа безопасности».
1. Подготовка и участие в районной олимпиаде по ОБЖ.
2. Подготовка команд школы к соревнованиям «Школа безопасности».
3. Проведение инструктажа по безопасности и правилам поведения
перед зимними каникулами.
1. Подготовка команд школы к соревнованиям «Школа безопасности».
1. Подготовка обучающихся к конкурсу «Юный пропагандист ПДД».
2. Подготовка и участие команд школы в соревнованиях «Школа
безопасности».
3. Проведение акции по профилактике ЗОЖ
1. Подготовка команды отряда ЮИД к Слёту ЮИД «Безопасное
колесо».
2. Проведение акции по профилактике ЗОЖ
3. Проведение инструктажа по безопасности и правилам поведения
перед весенними каникулами.
1. Подготовка и участие команды отряда ЮИД в Слёте ЮИД
«Безопасное колесо».
2. Проведение акции «Безопасные окна».
3. Проведение акции по профилактике ЗОЖ
1. Проведение инструктажа по безопасности и правилам поведения
перед летними каникулами.
1. Проведение мероприятия к Дню защиты детей.
Профилактика безнадзорности и правонарушений
Задачи воспитания:
✓ создание эффективной системы социальной поддержки детей̆ и подростков группы
риска, направленной на решение проблем детской и подростковой безнадзорности и
преступности;
✓ организация профилактической работы по предупреждению правонарушений
школьников;
✓ повышение правовой культуры и социально – педагогической компетенции родителей
учащихся;
✓ сотрудничество с организациями и службами Сергиево-Посадского городского округа
по работе с семьей с целью повышения воспитательной функции семьи и обеспечению
корректировки воспитания в семьях отдельных учащихся;
✓ воспитание ответственности за порученное дело;
810
✓ формирование уважительного отношения к материальным ценностям.
Реализация путем:
✓ составления и корректировки социального паспорта класса и школы;
выявления семей и детей, находящихся в социально опасном положении, детей «группы
риска»;
✓ создания банка данных неблагополучных детей, детей группы риска;
✓ выявления детей, систематически пропускающих уроки без уважительных причин;
✓ посещения учащихся на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий;
✓ разработки памяток «Мои права и обязанности»; оформление стенда «Безопасность»
✓ мероприятий в рамках «Всероссийского дня правовой помощи детям»;
✓ мероприятий в рамках Межведомственной комплексной оперативно-профилактической
операции «Дети России»;
✓ взаимодействия с инспектором по делам несовершеннолетних;
✓ вовлечения детей, состоящих на ВШУ, в общественно-значимую деятельность;
✓ организации встреч с работниками прокуратуры, комиссии по делам
несовершеннолетних, полиции.
Профилактика суицидального поведения
Задачи воспитания:
✓ оказать помощь в решении личностных проблем социализации и построении
конструктивных отношений с родителями, педагогами и сверстниками;
✓ содействовать профилактике неврозов;
✓ способствовать развитию навыков саморегуляции и управления стрессом. Реализация
путем:
✓ работы школьного педагога – психолога;
✓ лекториев для педагогического коллектива;
✓ индивидуальных
консультаций
с
учителями-предметниками
и
классными
руководителями;
✓ общешкольных родительских собраний;
✓ лекториев для родителей;
✓ консультаций для родителей учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
✓ мониторинга среди учащихся по выявлению детей, находящихся в кризисной ситуации,
посредством заполнения и последующего анализа «карты факторов суицидального
риска»;
✓ изучения межличностных взаимоотношений учащихся в классных коллективах
(социометрия) и выявление «изолированных» детей;
811
✓ комплексной психологической диагностики учащихся проблемами обучения, развития,
воспитания.
✓ тематических классных часов.
✓ консультации для учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
✓ функционирования «Горячей линии» школьного педагога – психолога;
✓ информирования о действии «Телефонов доверия», памятки, инструкции.
Профилактика экстремизма и терроризма
Задачи воспитания:
✓ воспитание культуры толерантности и межнационального согласия;
✓ достижение необходимого уровня правовой культуры как основы толерантного сознания
и поведения;
✓ формирование в детской и молодежной среде мировоззрения и духовно-нравственной
атмосферы этнокультурного взаимоуважения, основанных на принципах уважения прав
и свобод человека, стремления к межэтническому миру и согласию, готовности к
диалогу;
✓ разработка и реализация комплексного плана, направленного на формирование у
подрастающего поколения позитивных установок на этническое многообразие.
Реализация путем:
✓ организации плановой эвакуации обучающихся;
✓ организации учебы работников по безопасности;
✓ уроков Мира, классных часов, посвященных трагедии в Беслане.
✓ организации тематических классных часов по проблеме воспитания толерантности у
обучающихся, по профилактике экстремизма, расовой, национальной, религиозной
розни;
✓ организации родительских собраний по проблеме воспитания толерантности у
обучающихся, по профилактике проявлений экстремизма;
✓ организации уроков доброты, нравственности;
✓ встречи с работниками правоохранительных органов по вопросу ответственности за
участие в противоправных действиях;
Профилактика
алкоголизма,
наркомании
и
табакокурения
Задачи воспитания:
✓ продолжить формирование знаний об опасности различных форм зависимостей,
негативного отношения к ним путёмпросветительской и профилактической деятельности с
учащимися, педагогами, родителями;
812
✓ способствовать обеспечению условий для организации и проведения мероприятий,
направленных на формирование у учащихся стремления к ведению здорового образа
жизни; повышать значимость здорового образа жизни, престижность здорового поведения
через систему воспитательных мероприятий;
✓ систематизировать совместную работу с родителями, педагогами, медиками и
общественностью по профилактике употребления употреблению спиртных напитков,
наркотических и психотропных веществ, табачных изделий;
✓ продолжать работу по развитию информационного поля по профилактике употребления
спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ, табачных изделий;
✓ продолжить развитие коммуникативных и организаторских способностей учащихся,
способности противостоять негативному влиянию со стороны.
Реализация путем:
✓ установления неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей, состоящих
под опекой и попечительством;
✓ установления учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков, токсических
веществ, табакокурению и проведение с ними профилактической работы;
✓ совместных рейдов с сотрудниками полиции на предмет выявления мест (скоплений
учащихся), отрицательно воздействующих на детей;
✓ корректировки картотеки индивидуального учёта подростков «группы риска»;
✓ проведение операции «Занятость» (вовлечение в кружки, клубы, секции);
✓ контроля над занятостью обучающихсявнеурочной деятельностью;
✓ организации профилактических рейдов «Подросток»;
✓ размещения информационно-методических материалов на сайте школы;
✓ контроля над посещаемостью учебных занятий, выявление учащихся, не посещающих
школу по неуважительным причинам, профилактическая работа с ними, своевременное
реагирование;
✓ организации лекториев, циклов бесед, круглых столов, тематических классных часов,
акций, квестов, конкурсов для учащихся;
✓ систематического выявления учащихся, нарушающих Устав школы, Закон РФ «Об
ограничении курения табака», Законы КО «О профилактике наркомании и токсикомании на
территории РФ «О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью и развитию
несовершеннолетних в КО», «О защите несовершеннолетних от угрозы алкогольноӗ
зависимости
и
профилактике
алкоголизма
среди
несовершеннолетних»,
другие
нормативные акты, регулирующие поведение школьников и принятие мер воспитательного
воздействия к ним;
813
✓ организации семинаров с элементами тренинга по профилактике наркомании,
табакокурения, алкоголизма;
✓ организации консультаций для родителей по вопросам профилактики алкоголизма,
наркозависимости и лечения их последствий.
✓ организации родительские собраний, лекториев, анкетирования.
3.2.10 Модуль Социальное партнерство
Социальное партнёрство сегодня – неотъемлемая часть работы школы.
Современная школа находится в таких условиях, когда без установления взаимовыгодного
социального партнерства невозможно развиваться и в полной мере осуществлять свои
образовательные и воспитательные функции. Современное социальное партнёрство помогает
решать образовательные и воспитательные задачи и поэтому выстраивается в соответствии с
целями и задачами Программы развития школы.
В школе расширяется сотрудничество с
различными социальными институтами, участвующими в становлении личности, обучении,
образовании обучающихся. Социальное партнерство основано на принципах осознанности,
добровольности, взаимодействия, целенаправленности.
Цель социального партнерства: воспитание успешной, гармонично развитой,
социокультурной, самореализованной личности обучающегося.
В целях повышения эффективности воспитательного процесса определены
направления воспитания и социализации обучающихся, а также организовано взаимодействие
школы
с
учреждениями
образовательной,
профориентационной,
культурной,
профилактической, спортивно-оздоровительной направленности.
Принципы социального партнёрства:
✓ Добровольность признания партнёрами друг друга в качестве участников общественных
отношений;
✓ Доверие;
✓ Обоюдная ответственность партнёров за общее дело;
✓ Обязательное выполнение своих обязательств в соответствии с достигнутыми
договорённостями;
✓ Взаимная заинтересованностьсторон;
✓ Равноправие участников в выборе путей и средств достижения общей цели;
✓ Поддержание духа равных возможностей, бескорыстие и солидарность.
Основные задачи социального партнёрства:
✓ Совершенствование отношений между субъектами образовательного пространства;
✓ Создание условий для привлечения инвестиционных средств в образовательное
учреждение;
814
✓ Формирование активной жизненной позиции школьника;
✓ Социализация личности обучающегося.
Социальное партнерство в МБОУ «СОШ 28» включает в себя:
✓ участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей,
государственные,
региональные,
школьные
праздники,
торжественные
мероприятия и т. п.);
✓ участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
✓ проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
✓ проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
✓ реализация
педагогами
социальных
с
проектов,
совместно
организациями-партнёрами
разрабатываемых
обучающимися,
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Взаимодействие школы с социальными партнерами.
№
1.
Социальные партнеры
МБОУ "Лицей №24 имени Героя
Советского Союза А.В. Корявина"
2.
3.
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение Московской области
"Сергиево-Посадский колледж"
МБУК «ДЦЗвездный»
4.
МБУ ДО ДШИ №4
Совместная деятельность
Реализация системы мероприятий по
разработке программы ликвидации
неуспешности в школе.
Участие в проекте Министерства
образования Московской области
«Путёвка в жизнь школьникам
Подмосковья».
Участие в конкурсах, проектах,
игровых мероприятиях, школьники
вовлечены в кружки и студии.
Организация культурнопросветительской работы, раскрытие
творческого потенциала
обучающихся.
Участие в конкурсах, проектах,
игровых мероприятиях, школьники
815
5.
Дом-музей Виктора Бокова
6.
Муниципальное бюджетное
учреждение Дворец Творчества Детей
и Молодежи "Истоки"
7.
Богородский институт
художественной резьбы по дереву –
филиал федерального
государственного бюджетного
образовательного учреждения
высшего образования «Высшая школа
народных искусств (академия)»
Физкультурно-оздоровительный
комплекс «Лотос»
8.
9.
Детская библиотека МУК «СергиевоПосадская ЦРМБ»
10.
Филиал ПАО «РусГидро» —
«Загорская ГАЭС»
11.
Отдел полиции Краснозаводск УМВД
России по Сергиево-Посадскомуг.о.
12.
ОП пожарной части №83
13.
Фармацевтическое предприятие ООО
«МОСФАРМ»
вовлечены в кружки и студии.
Организация культурнопросветительской работы, раскрытие
творческого потенциала
обучающихся.
Проведение экскурсий, тематических
занятий и мероприятий.
Организация дополнительного
образования, участие обучающихся в
творческих конкурсах, соревнованиях,
викторинах, выставках.
Организация и проведение
мероприятий по профориентации
школьников, организация экскурсий.
Совместная организация деятельности
спортивных секций и проведения
спортивно-оздоровительной работы.
Участие обучающихся в творческих
конкурсах и проектах, соревнованиях,
викторинах, выставках.
Помощь в развитии материальнотехнической базы школы,
организация профориентационной
работы с обучающимися, проведение
совместных акций и уроков
безопасности.
Индивидуальные беседы по
профилактике правонарушений и
преступлений, участие в заседаниях
школьного Совета профилактики
правонарушений, совместное
проведение рейдов.Выявление семей и
детей, находящихся в социально
опасном положении.
Организация экскурсий в пожарную
часть совместное проведение
профилактических мероприятий по
ППБ
Организация профориентационной
работы с обучающимися
816
3.2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить обучающихся к
осознанному
выбору
своей
будущей
профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие их готовность к выбору,
педагоги актуализируют профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном
мире,
охватывающий
не
только
профессиональную,
но
и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через циклы профориентационных часов общения,
направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего.
На уровне школы:
✓ профориентационные игры, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;
✓ экскурсии на предприятия Сергиево-Посадского г.о., дающие обучающимся начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии;
✓ совместное с педагогами изучение интернет - ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
✓
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие вмастер
классах, посещение открытых уроков;
✓ встречи со специалистами - носителями профессии;
✓ встречи с выпускниками школы, состоявшимися в профессии и достигшими высоких
достижений.
✓ освоение школьниками курсов внеурочной деятельности: "Робототехника" «Школа
безопасности», «Основы финансовой грамотности".
817
На индивидуальном уровне:
✓ индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по
✓ вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
✓ особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
✓ профессии;
✓ освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
✓ включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках
✓ курсов дополнительного образования.
✓
участие в работе всероссийских профориентационных проектов «ПроеКТОриЯ», просмотр
лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах.
Таким образом, профориентация в школе – это комплекс воспитательных форм, приемов и
методов, направленных на выявление у обучающихся склонностей и талантов к определённым
видам профессиональной деятельности; это система взаимодействий учащихся, педагогов и
родителей, формирующих готовность личности к труду, самоопределению и социализации.
Подготовка учащихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии является
обязательной частью гармоничного развития личности каждого учащегося и неотрывно
рассматриваться в единстве с физическим, эмоциональным, интеллектуальным, трудовым,
эстетическим воспитанием, т.е. интегрирована в весь учебно-воспитательный процесс.
3.2.12. Модуль «Детские общественные объединения»
Детское общественное объединение — это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое
формирование, созданное по инициативе граждан, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе, основными участниками которого
являются граждане, достигшие 8 лет. В нашей школе такими объединениями являются:
✓ первичное отделение РДДМ
✓ Движение школьников «Орлята России»
✓ ЦДИ (центр детских инициатив)
✓ отряд Юнармии «Буревестник»
✓ волонтерский отряд «ПроДобро»
✓ отряд ЮИД «Дорожный патруль»
✓ группа «Юные краеведы»
✓ спортивный клуб «Лидер»
✓ школьный театр «Буратино»
✓ школьный туристический клуб
818
Деятельность этих детских объединений, как составная часть социального движения,
представляющая совместные действия детей и взрослых, объединена одной целью - накопление
социального опыта, формирование ценностных ориентаций и самореализация.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга
изанятости школьников. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой
школьникстарше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в
проектах РДДМ. Назначен советник директора по воспитанию, школа зарегистрирована на
сайте РДДМ.
Основными формами деятельности членов РДДМ являются:
✓ участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимых
мероприятиях;
✓ коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
✓ информационно-просветительские мероприятия;
✓ разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся и др.
Кроме того, воспитание в первичном отделении РДДМ как детском общественном
объединенииосуществляется через:
✓ утверждение и последовательную реализацию демократических процедур, дающих
ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
✓ круглогодичную
организацию
в
рамках
мероприятий
и
проектов
РДДМ
общественнополезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как ответственность,
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
✓ торжественную
церемонию
вступления
в
Российское
движение
школьников,
котораяспособствует пропаганде движения, формированию у участников патриотизма и
уважения к традициям;
✓ рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности РДДМ, привлечения в него новых членов;
✓ поддержку и развитие в первичном отделении РДДМ традиций и ритуалов Организации,
формирующих у ребенка чувство общности с другими ее членами, чувство причастности
к тому, что происходит в стране (реализуется посредством символики РДДМ,
проведения торжественной церемонии вступления в члены Организации, создания и
поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации
819
деятельности пресс-центра РДДМ, проведения традиционных огоньков – формы
коллективного анализа проводимых первичным отделением дел).
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» -программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов
врамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России»
становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В
содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства,
День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день,
День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
Центр
детских
инициатив (далее
ЦДИ)МБОУ
-
многофункциональное пространство,
являющееся
центром формирования
креативного
их
местом
«СОШ
№28»
притяжения
мышления,
—
это
школьников,
самореализации,
профориентации, социализации.Цель ЦДИ — формирование условий всестороннего развития
детей и подростков. Сюда относятся обеспечение деятельности ученического самоуправления,
организация
места
встреч
с
детскими
общественными объединениями, родительским,
педагогическим, профессиональным сообществом для проведения совместных мероприятий,
проектной деятельности.ЦДИ используется как:
✓ пространство школьного ученического самоуправления "Совет старшеклассников»,
«Совет РДДМ», место встреч, сборов;
✓ место сбора команд (обществ, кружков) по направлениям интересов детей: ВО
«ПроДобро», отряд юнармейцев «Буревестник», школьный МедиаЦентр.
✓ место встреч с детскими общественными объединениями (движениями), родительским,
педагогическим,
профессиональным
сообществом
для проведения совместных
мероприятий, проектной деятельности, игр;
✓ рабочее место советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями;
✓ место
для
проведения
мероприятий
внеурочной
деятельности, дополнительного
образования детей.
820
Юнармейский отряд «Буревестник» в МБОУ «СОШ №28» - коллектив детей, действующий
на принципах самоуправления, который работает непрерывно, реализует социально-значимые
дела, участвует в соревнованиях, военноспортивных играх, акциях и др. Основные формы
деятельности отряда юнармейцев «Буревестник»:
✓ Совершенствование физического развития, подготовка к сдаче нормативов комплекса
ГТО, участие в спортивных соревнованиях;
✓ Участие в ознакомительных мероприятиях военнопрофессионального профиля;
✓ Расширение участия в творческих, тематических конкурсах, олимпиадах и фестивалях;
✓ Участие в военно- исторических и краеведческих проектах, историкоисследовательской деятельности;
✓ Активное участие в социально ориентированных добровольческих проектах;
✓ Разработка тематического содержания (контента) посвященного героическим событиям
и памятным датам в истории Отечества;
✓ Размещение анонсов и отчетных материалов о проведенных мероприятиях на сайте
школы, в социальных сетях и средствах массовой информации.
Школьный волонтерский отряд «ПроДобро»- это детское объединение добровольцев,
участвующих в творческой, социально полезной, социально значимой деятельности..
Виды волонтерской деятельности:
✓
Проведение профилактической работы с детьми и молодёжью из «группы риска»
(беседы, тренинги, тематические игры, дискуссии, акции).
✓
Оказание конкретной помощи учащимся, незащищённым слоям населения, охрана
окружающей среды.
✓
Разработка и реализация социальных проектов, мероприятий и акций.
✓
Развитие проектов, направленных на пропаганду идей здорового образа жизни среди
молодежи, профилактику курения, алкоголизма, употребления наркотиков.
✓
Пропаганда здорового образа жизни.
✓
Социальноепатронирование пожилых людей.
✓
Участие в проектах, направленных на решение проблем местных сообществ.
✓
Информирование населения, в том числе через средства массовой информации о
деятельности волонтёрского движения.
✓
Привлечение новых единомышленников к участию в профилактической работе.
Школьный отряд ЮИД «Дорожный патруль» - это добровольное детское самоуправляемое
общественное объединение, охватывающее обучающихся от 8 до 18 лет на основе общности
821
интересов, направленных на удовлетворение в совместной деятельности потребности в
формировании у населения, и, прежде всего, у детей, культуры безопасного участия в
дорожном движении, законопослушного поведения участников дорожного движения,
социальной ответственности перед обществом. Создание отряда ЮИД является необходимым
условиям для социализации личности ребенка и важнейшая часть организации работы
образовательной организации. Отряд ЮИД способствует формированию активной гражданской
позиции в результате деятельности по профилактике ДДТТ, обучению основам безопасного
поведения на дорогах в частности и основам жизнесбережения в целом.
Основные направления работы ЮИД
✓ Воспитание у членов отряда ЮИД преданности своей Родине на героических, боевых и
трудовых традициях милиции, формирование у них правосознания, гуманного
отношения к людям, чувства товарищества.
✓ Углубленное изучение Правил дорожного движения, овладение методами
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и навыками оказания
первой помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях, знакомство с
оперативно-техническими средствами регулирования дорожного движения.
✓ Проведение массово-разъяснительной работы по пропаганде Правил дорожного
движения в школе. Участие в смотрах и слётах ЮИД, конкурсах, организация
деятельности школьных площадок безопасного движения.
Историческое краеведение является одним из важнейших компонентов гуманитарного
образования. Оно конкретизирует материал школьных курсов истории и социальных
дисциплин, дает знания по истории родного края. Знания о родном крае – существенная часть
интеллектуального потенциала гражданина. Через краеведческий материал учитель приобщает
учеников к прошлому, настоящему и будущему своего края. Цель работы группы «Юные
краеведы» - повысить интерес учащихся к истории родного края, родного села через
функционирование школьных музеев.
Задачи работы «Юных краеведов»:
1. Знакомство с историей музейного дела;
2. Собирание, сохранение исторического наследия родного края;
3. Овладение приемами и навыками краеведческой деятельности;
4. Упорядочение собранного материала: систематизация и учет документов и экспонатов;
5.Развитие способности к поисково-исследовательской, творческой деятельности.
6. Воспитание патриотизма, чувства ответственности за наследие прошлого, гордости за свою
малую Родину.
822
7. Участие в олимпиадах, конкурсах, смотрах юных экскурсоводов, научно-практических
конференциях.
В связи с законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ; Федеральным законом «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.1999г. № 80-ФЗ; приказом
Министерства образования Московской области «О создании школьных спортивных клубов в
муниципальных общеобразовательных организациях» от 20.08.2014г. № 3739 на базе МБОУ
«СОШ №28» сформирован школьный спортивный клуб «ЛИДЕР».
Школьный спортивный клуб – общественная организация учителей и обучающихся,
способствующая развитию физической культуры и спорта в школе.
Школьный спортивный клуб создается с целью привлечения обучающихся к систематическим
занятиям физической культурой и спортом; организации и проведения спортивно-массовой
работы в образовательном учреждении в урочное и внеурочное время.
Задачами спортивного клуба являются:
•
пропаганда и активное внедрение физической культуры, спорта и здорового образа
жизни в повседневную жизнь обучающихся и членов их семей;
•
формирование у детей ранней мотивации и устойчивого интереса к укреплению своего
здоровья, физическому и спортивному совершенствованию;
•
вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом;
•
развитие социальных и личностно значимых качеств, создавая условия для их
проявления в спорте и жизнедеятельности через освоение совокупности правил, норм
поведения, обязанностей к самому себе, к сверстникам, обществу;
•
привлечение к спортивно-массовой работе в клубе известных спортсменов, родителей
учащихся школы;
•
профилактика асоциальных проявлений в детской и подростковой среде, воспитание
гражданской позиции, любви к Родине.
Основными функциями школьного спортивного клуба являются:
•
организация постоянно действующих спортивных секций и групп общей физической
подготовки для учащихся;
•
проведение внутри школьных соревнований, турниров, спортивных праздников,
товарищеских встреч с командами других школ;
•
проведение широкой пропаганды физической культуры и спорта в школе;
•
расширение и укрепление материально-технической базы школы (оборудование
школьных спортивных сооружений и уход за ними, ремонт спортивного инвентаря);
823
•
формирование и подготовка сборных команд образовательного учреждения по
различным видам спорта, для участия в соревнованиях более высокого ранга (районные,
региональные и всероссийские соревнования).
В школьном спортивном клубе идет активная подготовка и формирование команд по таким
видам спорта, как:
•
Волейбол
•
Баскетбол
•
Стритбол
•
Легкая атлетика
•
Лыжная подготовка
•
Настольный теннис
•
Шахматы
Благодаря хорошо организованной спортивно-оздоровительной работе в ШСК «ЛИДЕР»,
сборные команды школы показывают хорошие результаты на районных и областных
соревнованиях по разным видам спорта.
Основная цель функционирования школьного театра «Буратино»
– развитие мотивации
детей к познанию и творчеству, самостоятельности, инициативности и творческой активности
младших школьников и подростков посредством соединения процесса обучения учащихся с их
творческой практикой.
Деятельность школьного театра «Буратино» заключается в духовно-нравственном общении, в
оказании помощи учащимся в самовыражении и самопрезентации, участии в организации
культурно-массовых мероприятий, в постановке и показе широкому зрителю учебных
спектаклей, концертных программ, творческих мастерских по специальным дисциплинам,
самостоятельных работ учащихся. К видам деятельности школьного театра относятся: игровая,
познавательная, досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемноценностное общение; художественное творчество (проектирование и подготовка спектаклей,
концертов, отдельных концертных номеров, мастерских, декораций, социальное творчество
(проведение культурно-массовых мероприятий, спектакли, концерты).
Деятельность школьного театра «Буратино» организуется в следующих формах: учебное
занятие (групповое и индивидуальное), психофизический тренинг, самостоятельная работа,
репетиция, спектакль, конкурс, концерт, выступления на концертах и других массовых
мероприятиях, проект, викторина, познавательная и социальная практика, экскурсия,
посещение спектаклей, концертов, и другие.
3.2.13. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
824
Экскурсии,
экспедиции,
походы
помогают
школьнику
расширить
свой
кругозор,
получитьновые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научитьсяуважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемогоповедения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в
походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию
своеговремени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующихнаправлений, видов и форм деятельности:
✓ ежегодные походы на природу, организуемые классными
руководителями и родителями школьников в конце учебного года;
✓ регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в классах классными
руководителями, учителями предметниками в соответствии с
КТП;
✓ экскурсии в рамках профориентационной работы;
✓ выездные экскурсии в музеи, в театры и кинотеатры, в цирк и т.п..
1.2.14. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа(совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие коммуникативной культуры
учащихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Современные школьные средства массовой информации позволяют
успешно формировать данную социальную позицию обучающихся. Организацию деятельности
медиа в школе осуществляет Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями. Воспитательный потенциал медиа в МБОУ "СОШ № 28"
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
•
технической
МедиаЦентр - созданная из заинтересованных учащихся группа информационноподдержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая
видеосъемку
и
мультимедийное сопровождение праздников, мероприятий, конкурсов, вечеров.
•
Интернет-группа
- разновозрастное сообщество
учащихся и
педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и группы в социальных сетях "ВКонтакте"с целью
освещения деятельности школы в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации
виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
825
Участие обучающихся в системе школьных медиа развивает общую эрудицию,
уровень их культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное
дело, позволяет максимально проявить учащимися свои возможности в избранной области
деятельности, влияет на профессиональное самоопределение.
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Кадровое обеспечение.
1.1.
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. Это
обеспечивает более качественное и результативное преподавание. Наличие большей части
педагогов — специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует
организации работы в системе подготовки и повышения квалификации, а так же в выборе
новых подходов к преподаванию. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и
технологий, которые гармонично соотносятся с содержанием предмета преподавания. С одной
стороны, такое положение гарантирует высокий качественный потенциал коллектива. С другой
стороны в последние годы наблюдается омоложение педагогических кадров.Решающую роль
в достижении главного результата – качественного образования школьников профессионализм педагогических и управленческих кадров.
играет
В соответствии с этим
важнейшими направлениями кадровой политики в области образования являются:
⎯ совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения уровня
квалификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;
⎯ работа
по
удовлетворению
потребностей
образовательного
учреждения
в
высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа педагогической
профессии.
В
данном
направлении
в
образовательном
учреждении проводятся
следующие
мероприятия:
⎯ создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
⎯ обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
⎯ создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении аттестации
на более высокую квалификационную категорию;
⎯ оснащение материально - технической базы;
⎯ использование рациональных педагогических нагрузок;
⎯ помощь педагогу в выборе темы самообразования;
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации работников образовательного учреждения в области воспитания, организация
826
научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых
потребностей образовательной системы школы и имеющихся у самих педагогов интересов.
Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории воспитательных систем
среди педагогического коллектива:
⎯ через
регулярное
проведение
и
участие
в
семинарах,
научно-практических
конференциях;
⎯ через научно-методические пособия;
⎯ через знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
В ходе работы к личности воспитателя, классного руководителя предъявляются
следующие требования:
⎯ умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
⎯ умение проектировать, распределять цели;
⎯ умение организовать и анализировать деятельность;
⎯ умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в технологической форме;
⎯ умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
⎯ способность к самовыражению.
При планировании работы с кадрами в МБОУ «СОШ №28» учитываются:
⎯ нормативные
документы
Министерства
образования
Российской
Федерации, определяющие главные направления воспитательной работы;
⎯ проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
⎯ основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе
проблемы, над которыми работает школа;
⎯ реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности
воспитанников;
⎯ возрастные
особенности воспитанников и
специфические
проблемы
воспитания
школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
⎯ уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классных
руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе
диагностики), определившиеся интересы в области теории и методики воспитания, а
также
реальные
возможности
для
внедрения
в
практику
рекомендаций
педагогической теории и передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
⎯ нормативных документов;
⎯ научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических кадров;
827
⎯ изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
⎯ глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в
школе;
⎯ знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и качества
подготовки учащихся.
Реализацию рабочей̆ программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники МБОУ «СОШ № 28»:
Должность
Колво
Директор
1
Заместитель
директора по УВР
2
Заместитель
директора по ВР
1
Социальный
педагог
2
Педагог- психолог
1
Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации воспитания
обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного потенциала
урочной и внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными представителями), учителями-предметниками. Организует
методическое сопровождение и контроль учителей-предметников по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в образовательной организации:
анализ, принятие управленческих решений по результатам анализа,
планирование, реализацию плана, контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой, является куратором
Школьной службой медиации.
Курирует деятельность детского
самоуправления, волонтёрского отряда, Родительского и Управляющего
советов. Курирует деятельность объединений дополнительного
образования,
педагогов-организаторов,
социальных
педагогов,
педагогов дополнительного образования, классных руководителей̆.
педагога-навигатора, работу Школьного спортивного клуба.
Организует работу с обучающимися, родителями (законными
представителями),
классными
руководителями,
учителямипредметниками по профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках межведомственного
взаимодействия. Проводит в рамках своей компетентности
коррекционно-развивающую работу с учащимися «группы риска» и их
родителями
(законными
представителями).
Является куратором случая: организует разработку КИПРов (при
наличии обучающихся категории СОП), обеспечивает их реализацию,
подготовку отчетов о выполнении.
Организует психологическое сопровождение воспитательного процесса:
проводит коррекционные занятия с учащимися, состоящими на
различных видах учёта; консультации родителей (законных
представителей) по корректировке детско- родительских отношений,
828
обучающихся по вопросам личностного развития. Проводит занятия с
обучающимися, направленные на профилактику конфликтов, буллинга,
профориентацию др.
Педагог
дополнительного
образования
Классный
руководитель
Учительпредметник
Советник директора
по воспитанию
1
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
25
Организует воспитательную работу с обучающимися и родителями на
уровне классного коллектива.
32
Реализует воспитательный потенциал урока.
1
Организует взаимодействие с детскими общественными
объединениями.
4.2.Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в МБОУ «СОШ № 28» регламентируется следующими
локальными актами:, размещённых на официальном сайте https://28sp.schoolmsk.ru/
Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности в МБОУ СОШ №28
регламентируется следующими локальными актами:
⎯ Положение о классном руководстве.
⎯ Положение об Управляющем совете.
⎯ Положение о символике и атрибутах МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №
28».
⎯ Положение об использовании государственных символов.
⎯ Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
⎯ Положение о поощрениях и взысканиях.
⎯ Положение о комиссии по урегулированию споров.
⎯ Положение о физкультурно-спортивном клубе.
⎯ Положение о внешнем виде учащихся.
⎯ Положение о проведении внеклассных мероприятий во внеурочное время
⎯ Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся.
⎯ Календарный план воспитательной работы школы.
⎯ Планы воспитательной работы классных руководителей.
⎯ Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
4.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В школе предусмотрены специальные условия для детей с ЗПР, РАСи ДЦП.
829
Обучение для таких детей при необходимости организуется в соответствии с
индивидуальным планом, продолжительность которого может быть изменена с учетом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.АООП для таких
обучающихся разрабатывается в части программы коррекционной работы, которая реализуется
как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Обучающимся могут быть предоставлены условия для обучения с учетом особенностей
их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе для получения социальнопедагогической и психологической помощи:
✓ В классах общего образования, в которых обучаются дети по АООП, разработанной в
соответствии с ФГОС ОВЗ;
✓ В классах, в которых реализуется инклюзивная форма обучения;
✓ В классах, в которых реализуются здоровьесберегающие технологии, созданы
специальные условия для обучения детей-инвалидов и детей, имеющих хронические
заболевания, подтверждающиеся медицинским заключением;
✓ Обучение на дому (с использованием дистанционных образовательных технологий).
Обучающиеся в ОВЗ получают образование в следующих формах: в образовательной
организации и вне образовательной организации.
Обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ происходит как в ходе уроков, так и во
время внеурочной деятельности. В первой половине дня могут быть организованы
коррекционно-развивающие занятия с учителем-логопедом, учителем-дефектологом и с
педагогом-психологом для обучающихся на дому.
Школа несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, реализацию их
конституционного права на получение бесплатного образования в пределах усвоения ими
адаптированных
образовательных
программ,
соответствующих
их
психофизическим
возможностям.
Родители (законные представители) принимают участие в процессе реабилитации детей,
получают информацию обо всех видах планируемых обследований, давать согласие на их
проведение, получать информацию об их результатах. По согласованию с администрацией
родителям предоставляется возможность присутствовать на уроках, индивидуальных занятиях,
принимать участие в подготовке и проведении всех внеклассных и внешкольных мероприятий.
Цель создания среды в инклюзивном пространстве детства - обеспечение жизненно
важных потребностей формирующейся личности в соответствии с ее возможностями.
Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном
процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, компенсирует
ряд
несформированных
функций.
830
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с отклоняющимся
поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия
Разработаны АООП для детей с ОВЗ. Педагогом-психологом,
учителем-логопедом, проводятся регулярные индивидуальные и
групповые коррекционно-развивающие занятия. Обучение, при
Обучающиеся с
необходимости, осуществляется индивидуально на дому.
инвалидностью, ОВЗ
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ для
образовательных организаций, реализующих АООП.
Организация бесплатного двухразового питания.
Одаренные дети, дети с
отклоняющимся
Консультации педагога-психолога. Психолого-педагогическое
сопровождение.
поведением
Основными задачами воспитанияобучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
✓ Налаживание эмоционально-положительноговзаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
✓ формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
✓ построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
✓ обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитанияобучающихся с особыми образовательными потребностями
педагогический коллектив МБОУ «СОШ № 28» ориентируется на:
✓ формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием
адекватных
возрасту
и
физическому
и(или)
психическому
состоянию методов воспитания;
✓ создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
831
совместных
форм
работы
классных
руководителей,
педагогов-психологов,
социальных педагогов, педагогов дополнительного образования;
✓ личностно – ориентированный подход в организации всех видов деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
4.4
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся в МБОУ «СОШ № 28» способствует формированию у обучающихся ориентации
на активную жизненную позицию, инициативность, максимальное вовлечение их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся в школе строится на принципах:
✓ публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
✓ соответствия
организации,
артефактов
качеству
и
процедур
награждения
воспитывающей
среды,
укладу
общеобразовательной
символике
общеобразовательной
организации;
✓ прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
✓ регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и т. п.);
✓ сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
✓ привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества,
самих
обучающихся, их представителей ученического самоуправления, организаций-партнеров
МБОУ «СОШ № 28»
✓ дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
832
Оценка личностных достижений школьников в процессе развития осуществляется с
помощью фиксирования, накопления и оценивания педагогами, родителями и самим учениками
результатов его деятельности. Оно представляет собой педагогически спроектированную и
методически организованную индивидуальную подборку материалов, последовательность
которых демонстрирует усилия, динамику и достижения ученика в освоении определенных
духовных ценностей в рамках воспитательной программы – все это отражается в Портфолио
обучающегося.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося. Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального
портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Обучающиеся поощряются за:
• успехи в учебе, спорте, труде, общественной жизни;
• победы в олимпиадах, учебных и воспитательных конкурсах, спортивных
соревнованиях;
• большую общественную работу;
• постоянное добровольное участие в общественно полезном труде, волонтерском и
юнармейском движении
В МБОУ «СОШ № 28» применяются следующие виды поощрений:
•
объявление благодарности;
•
награждение «Почетной грамотой» образовательного учреждения;
•
направление благодарственного письма родителям;
•
помещение фотографии на стенд «Доска почета» (на год);
•
награждение муниципальными «Почетными грамотами»;
•
Награждение «Похвальным листом» (обучающихся 2-4 классов)
•
Награждение знаками ГТО (золотой, серебряный, бронзовый)
✓
Награждение Похвальной грамотой, Похвальным листом, золотой медалью
производится в соответствии с «Положением о золотой медали «За особые успехи в учении»,
похвальной грамоте «За особые успехи в изучении отдельных предметов» и похвальном листе
«За отличные успехи в изучении», утвержденные приказом Минобразования России от 3
декабря 1999 г. No 1076.
833
✓
Известия о применении мер поощрений получают самую широкую огласку:
доводятся до сведения классных коллективов; объявляются на общешкольных линейках. Они
также объявляются на классных и общешкольных родительских собраниях, публикуются на
сайте школы и в социальных сетях.
4.5. Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в МБОУ СОШ №28 воспитательной работы проводится
ежегодно с целью выявления основных проблем и последующего их решения. Основными
принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе,
являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и
педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с
детьми деятельности;
-
принцип
разделенной
ответственности
за
результаты
личностного
развития
школьников, ориентирующий на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления самоанализа
организуемого в МБОУ «СОШ №28» воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
834
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной
деятельности
обучающихся
и
педагогических
работников
могут
быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими
работниками,
представителями
совета
обучающихся.
Результаты
обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
− реализации потенциала социального партнёрства;
− деятельности по профориентации обучающихся;
− членства в детских общественных объединениях;
− организации экскурсий, походов;
− освещения своей деятельности в школьных медиа.
835
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора
по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в
конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный
план
начального
общего
образования
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения "СОШ №28" п.Богородское (далее - учебный план) для 1-4
классов, реализующих основную образовательную программу начального общего образования,
соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный
план
является
частью
образовательной
программы
Муниципального
бюджетного общеобразовательнго учрежденияСОШ №28" п.Богородское, разработанной в
соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программы начального общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований
СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "СОШ №28
" п.Богородское начинается с01.09.2023 и заканчивается для 1 – х классов 31.05.2024г, для 2-4
классов - 07.06.2024. В период с 29.05.2023-07.06.2023 г. учебный план будет реализован за счет
проектной
деятельности
обучающихся,
внеурочной
деятельности,
индивидуальных
консультаций, образовательных экскурсий.
Продолжительность учебного года в 1 классе -33 учебные недели, 2-4 классах – 34
учебные недели.
836
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
− для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5
уроков.
− для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели. Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х
уроках в середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет
45 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
− учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
− использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по
35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
− Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5
ч., в 4 классах - 2 ч.
С
целью
предусматривается
профилактики
чередование
переутомления
периодов
в
учебного
календарном
времени,
учебном
сессий
и
графике
каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 35 календарных дней, летом
— 86 дней.
Учебные занятия для учащихся 1-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
837
Часть
учебного
плана,
формируемая
участниками
образовательных
отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, в 1,2, 3-х классах,1 час в неделю части учебного плана используется на изучение
учебного курса «Введение в геометрию» с целью расширения предмета на развитие
логического
мышления,
пространственного
воображения,
более
глубоко
овладения
математическими знаниями.
Для удовлетворения биологической потребности в движении в учебном плане
предусмотрено не менее 3-х учебных занятий физической культурой в неделю (2 часа в
урочной и 1 час во внеурочной форме).
В МБОУ "СОШ №28" п.Богородское языком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.Учебный предмет является светским, его
целью является формирование у обучающихся мотиваций к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций народов
России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Предметная область «Иностранный язык» реализуется
во 2-4 классах через предмет
Иностранный язык (английский) по выбору обучающихся и их родителей (законных
представителей). При проведении учебных занятий по учебному предмету «Иностранный язык
(английский)», осуществляется деление на две группы при наполняемости 25 и более человек.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения
1 час – для 1 класса,
1,5 часа – для 2 и 3 классов,
2 часа – для 4 класса.
МБОУ “ СОШ №28» осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания
учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за триместр осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
838
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по триместрам. Предметы
из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными
(б/о)
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе триместра. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о системе
оценивания
образовательных
достижений,
обучающихся
в
рамках
ВСОКО
по
общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего
образования» МБОУ "СОШ №28" п.Богородское.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся 1-4-х классов являются:
стандартизированные письменные и устные работы, комплексные диагностические и
контрольные работы, тематические проверочные работы, а также Всероссийские проверочные
работы в 4-х классах.
Образовательные результаты обучающихся подлежат текущему контролю успеваемости
и промежуточной аттестации в обязательном порядке по триместрам и по предметам,
включенным в учебный план класса, в котором они обучаются.
Успешность освоения учебных программ, обучающихся оценивается по пятибалльной
шкале, уроки по курсу ОРКСЭ – безотметочные(б/о).
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в
форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных
образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ОП НОО составляет 4 года.
839
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметные
области
Учебные предметы/
классы
Количество часов в неделю
III
IV
Всего
I
II
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
Иностранный
(английский) язык
–
2
2
2
6
Математика
и информатика
Математика
4
4
4
4
16
Обществознание и
естествознание
Окружающий мир
(Окружающий
мир)
2
2
2
2
8
Основы
религиозных
культур
и светской этики
Основы религиозных
культур и светской
этики
–
–
–
1
1
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Труд (технология)
1
1
1
1
4
Физическая
культура
Физическая культура
2
2
2
2
8
20
22
22
23
87
1
1
1
0
3
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная действующими
санитарными правилами и гигиеническими
нормативами
21
23
23
23
90
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов в год
693
782
782
782
3039
Обязательная часть
Русский язык
и литературное
чтение
Искусство
Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Математика
Введение в геометрию
и информатика
840
План внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
МБОУ «СОШ №28» сформирован с учетом предоставления права участникам образовательных
отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности младшего
школьника
с
представляются
учетом
в
намеченных
деятельностных
задач
внеурочной
формулировках,
деятельности.
что
Все
подчеркивает
ее
их
формы
практико-
ориентированные характеристики
При выборе направлений и отборе содержания обучения МБОУ «СОШ №28» учитывает:
—
особенности МБОУ «СОШ №28»;
—
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
—
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и
их содержательная связь с урочной деятельностью;
—
особенности
информационно-образовательной
среды
МБОУ
«СОШ
№28»,
национальные и культурные особенности Московской области
- запросов обучающихся и их родителей (законных представителей).
План внеурочной деятельности МБОУ «СОШ №28» обеспечивает введение в действие и
реализацию требований Федерального государственного стандарта начального общего
образования и определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках
внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по
классам.
Под
внеурочной
деятельностью
следует
понимать
образовательную
деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных
программ (предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных
от урочной.
Целями реализации внеурочной деятельности считается:
- создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание
условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободные от
учебы время;
841
-
создание
воспитывающей
среды,
обеспечивающей
активизацию
социальных,
интеллектуальных интересов, обучающихся в свободное время, развитие здоровой, творчески
растущей
личности,
с
формированной
гражданской
ответственностью
и
правовым
самосознанием, подготовленным к жизнедеятельности в новых условиях, способными на
социальную значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
•
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
•
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
•
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
•
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса
•
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
•
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
•
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
•
формирование культуры поведения в информационной среде.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
•
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
•
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности,
•
в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
•
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
•
то или иное направление внеучебной деятельности;
•
использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
842
Виды и формы внеурочной деятельности:
Игровая деятельность
Познавательная деятельность
Проблемно- ценностное общение
Досугово- развлекательная деятельность
Художественное творчество
Социальное творчество
Трудовое творчество
Спортивно-оздоровительная деятельность
Туристско-краеведческая деятельность
Формы организации внеурочнойдеятельности реализуются в МБОУ «СОШ №28»через
следующие формы:
•
учебные курсы и факультативы;
•
художественные, музыкальные и спортивные студии;
•
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования;
•
общественно полезные практики
•
экскурсии
•
олимпиады и соревнования
•
Поисковые и научные исследования
•
Общественно-полезные практики и проектно-исследовательская деятельность
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняют:
-основной учитель, ведущий класс начальной школы;
-заместитель директора по УВР.
Модель плана внеурочной деятельности
С целью реализации принципа формирования единого образовательного пространства на всех
уровнях образования часы внеурочной деятельности используются через реализацию модели
плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание
843
уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и формированию функциональной
грамотности:
Модель плана внеурочной
деятельности
Содержание
Преобладание
учебно-познавательной
деятельности
занятия обучающихся по углубленному
изучению отдельных учебных предметов
(русский язык, математика, окружающий мир);
- занятия обучающихся по формированию
функциональной грамотности;
- занятия обучающихся с педагогами,
сопровождающими
проектноисследовательскую деятельность;
- профориентационные занятия обучающихся;
Направления внеурочной деятельности.
1) Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни
Для удовлетворения биологической потребности в движении в учебном плане МБОУ « Школа
№242 предусмотрено 3часа учебных занятий физической культурой в неделю (2 часа в урочной
и 1 час во внеурочной форме).
Секция «Подвижныеигры»,
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни, развитие физической
Форма организации: спортивный час:учебный курс физической культуры.
Кружок «Азбука безопасности»
Цель: формирование обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие
новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, культуры
поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в условиях
дорожного движения, что приведет к уменьшению числа дорожно-транспортных
происшествий, участниками которых становятся младшие школьники.
Форма организации: тематические занятия, игровые тренинги, разбор дорожных ситуаций на
настольных играх, экскурсии, конкурсы, соревнования, КВН, викторины
2) Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
844
В МБОУ «СОШ №28» реализуется через дополнительное образование.
Кружок «Полезные привычки»
Цель:создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья;
формирование необходимых знаний, умений, навыков, способствующих поддержанию
здорового и безопасного образа жизни;
использование полученных знаний в практике с целью улучшения состояния
собственного здоровья.
Формы организации: кружок, творческие и исследовательские проекты
Кружок «Мы твои друзья»
Цель программы:сформировать у школьников ответственное отношение к домашним
животным.
Оно базируется на осведомленности учащихся о нуждах и потребностях
четвероногих друзей, понимании — какую роль играет человек в их жизни, готовности
заботиться и бережно относиться к питомцам.
Формы организации: кружок, исследовательская деятельность, социально –значимые проекты
выставки
Кружок «Разговор о правильном питании»
Цель:воспитание у детей культуры питания, осознания ими здоровья как главной человеческой
ценности.
Формы организации:практические занятия, конкурсы (рисунков, рассказов, рецептов),
сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая игра
3)Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
Кружок «Занимательный русский язык»
Цель: расширение знаний учащихся об родном языке, формирование умения работать с
разными источниками информации; развитие познавательной активности и интереса к
культуре родного языка; воспитание чувства патриотизма, любви к Родине.
Форма организации: кружок; творческие проекты
Кружок «Грамотный читатель»
Цель: совершенствование читательской грамотности обучающихся, формирование текстовой
деятельности с необычными формами представления информации (туристические буклеты;
845
программы выставок; маршруты путешествий; объявления и рекламы); развитие творческой
способности создавать необычные тексты.
Форма организации: учебный курс в форме факультатива; лаборатория текстов (система
практических занятий).
4)Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется
как
система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности
к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений
участвовать в театрализованной деятельности.
Студия «Художественное творчество: станем волшебниками»
Цель: гармоничное развитие учащихся средствами художественного творчества; формирование
прикладных умений и навыков; воспитание интереса к активному познанию истории
материальной культуры своего и других народов, уважительное отношение к труду.
Форма
организации:
творческая
мастерская
«Художественное
творчество:
станем
волшебниками»; оформительская деятельность выставки творческих работ, экскурсия,
посещение выставок декоративно-прикладного искусства, творческие проекты, конкурсы
Студия «Гусельки»
Цель:формирование
музыкальной
культуры
как
неотъемлемой
части
духовной
культурышкольников
Форма организации: творческие задания, музыкальные праздники, отчётные концерты
Студия «Хоровое пение».
В МБОУ “ СОШ №28» реализуется через дополнительное образование
Цель:
расширение
музыкального
кругозораобучающихся
о
музыкальном
творчестве,
произведениях народной и авторской музыки, развитие воображения, способности передавать
свои впечатления от прослушивания музыки разных форм и жанровых особенностей,
формировать эстетические вкусы и идеалы.
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы, хоровая студия
5)Информационная
культура
предполагает
учебные
курсы
в
рамках
внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
Кружок «Программируем, учимся и играем»
846
Цель: помощь начинающему пользователю в овладении навыками работы на персональном
компьютере, выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни.
Форма организации: Кружок «Программируем, учимся и играем»; система практических
занятий с использованием компьютеров.
Кружок «Роботрон», Кружок «ЛЕГО конструирование и робототехника».
В МБОУ “ СОШ №28» реализуется через дополнительное образование
Цель: развить интерес школьников к конструированию и программированию технических
систем, расширить их область знаний, а также придать необходимый импульс для
творческой реализации в робототехнике и смежных с нею областях (программирование,
механика, электроника, инженерное конструирование).
Форма организации: кружок; творческие проекты
6)Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересы и способности к самообразованию.
Кружок «Развитие математических способностей»
Цель: расширение математических знаний, воспитание познавательного интереса к изучению
математики.
Форма организации: факультатив
7)«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов
Кружок «Умники и умницы»
Цель: повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего
развития и образования, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных
учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи,
направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.
Форма организации: тренинги, диагностики, консультации
847
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
начального общего и основного общего образования при формировании плана
внеурочной деятельности образовательной организации предусмотрена часть,
рекомендуемая для всех обучающихся:
1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый
урок)Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Тематику занятий устанавливает Министерство просвещения РФ и еженедельно публикует
методические рекомендации к проведению классного часа на сайте https://razgovor.edsoo.ru
Региональный компонент к каждому занятию «Разговоры о важном» публикуется на сайте
Разговоры о важном (mosobl-centerdo.ru)
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам;
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности),
В МБОУ «СОШ №28» реализуется через кружок ««Функциональная грамотность»
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности. Программа
разбита на четыре блока: «Читательская грамотность», «Математическая грамотность»,
«Финансовая грамотность» и «Естественно-научная грамотность».
Форма организации: кружок, практические задания, учебные игры.
Кружок «Азбука финансовой грамотности»
Цель:
развитие
экономического
образа
мышления,
воспитание
ответственности
и
нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта
применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области
экономики семьи.
848
Форма организации:кружок «Финансовая грамотность», практические задания.
В план внеурочной деятельности МБОУ «СОШ №28» включены занятия, направленные
на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся, на педагогическое
сопровождение деятельности социально-ориентированных ученических сообществ, детских
общественных объединений, органов ученического самоуправления, на организацию совместно
с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности
Детское общественное объединение «Орлята России»
Целькурса:формированиеуребёнкамладшегошкольноговозрастасоциально ценностных знаний,
отношений и опыта позитивного преобразования
социального
мира
на
основе
российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями,
воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре,
природе, развитию самостоятельности и ответственности.
Формами организации занятий могут быть занятие-игра, беседа, конкурс, квест, пешеходная
прогулка, экскурсия. Обучающиеся выполняют различные творческие задания и задания
исследовательского характера. Проводятся дидактические, развивающие и ролевые игры,
учебные диалоги. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в парке, в
музее.
Программа
и методическое сопровождение
на сайте -Программа внеурочной деятельности
«Орлята России» (orlyatarussia.ru)
План внеурочной деятельности учащихся 1-4 классов реализуется в режиме пятидневной
недели.
Учёт занятости обучающихся внеурочной деятельностью осуществляет классный руководитель.
Учёт
посещаемости
занятий
ведут
педагоги,
реализующие
программы
внеурочной
деятельности, курирующие работу кружков и объединений.
План внеурочной деятельности учитывает работу по обеспечению благополучия обучающихся
в пространстве школы.Внеурочная деятельность может быть организована с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
Промежуточная аттестации внеурочной деятельности
Промежуточная аттестация по внеурочной деятельности проводится однократно по итогу
учебного года в мае.
Промежуточная аттестация проводится в рамках освоения рабочих программ внеурочной
деятельности
с
учетом
специфики
направления
развития
личности
как
в
устной форме (собеседование, защита творческой работы / доклада / проекта, отчетный
849
концерт, спектакль, конференции и др.), так и в письменной форме (самостоятельная
исследовательская работа, / практическая работа / творческая работа, олимпиада, веб-квест,
интернет-конкурс и др.).
Промежуточная аттестация по внеурочной деятельности может быть:
- индивидуальной - защита портфолио в конце учебного года на уровне классного коллектива.
- групповой - отчет, защита проекта, выставки творчества, смотры, концерты, спектакли,
спортивные соревнования, турниры, игры, результаты исследований, фестиваль, учебноисследовательская конференция и другие
Промежуточная аттестации внеурочной деятельности определяются педагогом самостоятельно
таким образом, чтобы можно было определить:
•
степень освоения обучающимися рабочей программы внеурочной деятельности в
соответствии с критериями
•
уровень формирования метапредметных результатов отражается в карте развития
метапредметных результатов
Проведение промежуточной аттестации осуществляется самим педагогом и оформляется в
виде протокола, который сдается заместителю директора по воспитательной работе.
Согласно
критериям
вовлеченности
оценки
обучающихся
достижений
класса
во
обучающихся,
внеурочную
проводится
деятельность,
анализ
по
карты
результатам
промежуточной аттестации заполняется оценочный лист, который позволяет систематизировать
сведения о занятости детей, о наиболее популярных курсах внеурочной деятельности, об
активности школьников за учебный год.
Отрицательный результат текущего контроля не является основанием не допускать
обучающегося к промежуточной аттестации. В случае неудовлетворительных результатов
организуется
индивидуальная
работа
с
учащимся,
продемонстрировавшим
неудовлетворительные результаты.
Степень освоения обучающимися рабочей программы внеурочной деятельности в
соответствии с критериями:
- высокий уровень – успешное освоение обучающимся более 70% содержания рабочей
программы внеурочной деятельности;
- достаточный уровень – успешное освоение обучающимся от 50% до 70% содержания рабочей
программы внеурочной деятельности;
- недопустимый уровень – успешное освоение обучающимся менее 50% содержания рабочей
программы внеурочной деятельности.
850
План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "СОШ №28»
Направления
внеурочнойдеяте
льности
Внеурочныезаняти
япатриотической,
нравственнойиэко
логическойтемати
ки
Занятия по
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся (в
том числе
финансовой
грамотности),
Спортивнооздоровительнаяде
ятельность
Проектноисследовательская
деятельность
Учебные
курсы
«Разговоры
о важном»
Формаорганизац 1а
иивнеурочнойд
еятельности
Классный
1
час.Разговорили
беседасобучающ
имися
Кружок
«Функциона
льная
грамотность
»
«Азбука
финансовой
грамотности
»
«Подвижны
е игры»
1
1б
1в
1г
1м
2а
2б
2в
2г
2м
3а
3б
3в
3г
3м
4а
4б
4
в
4г
4м
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Кружок
Спортивная
секция
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Азбука
безопасност
и»
«Мы твои
друзья»
Кружок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Разговор о
правильном
Кружок
1
1
1
1
1
1
1
Кружок
851
1
Коммуникативная
деятельность
питании»
«Полезные
привычки»
«Грамотный
читатель»
Кружок
1
Кружок
Информационная
культура
Интеллектуальны
е марафоны
«Учение с
увлечением!»
1
Кружок
1
«Занимател
ьный
русский
язык»
Художественноэстетическая
творческая
деятельность
1
«Веселый
карандаш»
Студия
«Художеств
енное
творчество:
станем
волшебника
ми»
«Гусельки»
Студия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Студия
Кружок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Кружок
1
Кружок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Программи
руем,
учимся
и
играем»
«Развитие
математиче
ских
способносте
й»
«Умники и
умницы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
852
1
1
Занятия,
«Орлята
направленные на России»
удовлетворение
социальных
интересов
и
потребностей
обучающихся, на
педагогическое
сопровождение
деятельности
социальноориентированных
ученических
сообществ,
детских
общественных
объединений,
ИТОГО недельная
нагрузка
Количество
учебных недель
Всего часов в год
Детское
общественное
объединение
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
34
34
34
34
34
34
34
0
340
340
340
340
340
1
0
3
4
3
4
0
33
33
33
33
33
34
34
34
34
34
34
330
33
0
33
0
330 330
340
340
340
340
340
340
853
2
10
10
34
34
340
34
0
3.2 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Годовой календарный учебный график МБОУ “ СОШ №28» является документом,
регламентирующим организацию образовательного процесса.
Календарный учебный график на конкретный учебный год устанавливается ежегодно с
учетом Постановления
Правительства РФ о переносе выходных дней и рекомендаций
Министерства образования Московской области.
1.Продолжительность учебного года:
Начало учебного года– 02.09.2024г.
Окончание учебного года: 2-4 классы–06.06.2025г.
1 классы- 26.05.2025 г.
Сменность занятий — занятия проводятся в одну смену, 5-дневная рабочая неделя
Режим обучения«Модульный», Учебный год делится на триместры. Каждый триместр состоит
из двух модулей.Аттестация-потриместрам Каждый модуль заканчивается каникулами.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет
2-4 классов 34 недели, для 1-х классов – 33 учебные недели, в 1 классе дополнительных
каникул не предусмотрено.
С целью профилактики переутомления в
№28»предусматривается
чередование
календарном учебном графике МБОУ “ СОШ
периодов
учебного
времени
и каникул.
2.Режим уроков и перемен:
1 класс – 21 час в неделю: 4 урока в день и один раз в неделю 5 (за счетурока физической
культуры)
2–3 классы – 23 часа в неделю: не более 5 уроков в день и один разв неделю 6 уроков (за счет
урока физической культуры)
4 класс – 23 часа в неделю: не более 5 уроков в день и один раз в неделю 6 уроков (за счет
урока физической культуры)
854
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, обучение в
первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре –
декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут
каждый;обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних
заданий; в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не
менее 40 минут
Для1-х классов(сентябрь-декабрь)
Компоненты учебного дня
Время урока
Перемена
1 урок
8.30–09.05
2урок
09.25–10.00
20 минут
30 мин (динамическая пауза)
3урок
10.30–11.05
4 урок
11.25–12.00
20 минут
20 минут
(в сентябре –октябре уроки проводятся в нетрадиционной форме: экскурсии, игры и т.п.)
Для 1-х классов (январь –май)
Компоненты учебного дня
Время урока
Перемена
1 урок
8.30–09.10
2урок
09.30–10.10
20минут
30 мин(динамическая пауза)
3урок
10.40–11.20
4 урок
11.40–12.20
20 минут
20 минут
5 урок
12.40- 13.20
20 минут
Компоненты учебного дня
Время урока
Перемена
1 урок
8.30–09.15
2урок
09.35–10.20
20 минут
20 мин
3урок
10.40–11.25
4 урок
11.45–12.30
Для 2-х -4 –х классов
20 минут
20 минут
855
5 урок
12.50- 13.35
20 минут
Внеурочное занятие
13.55-14.40
5 минут
Внеурочное занятие
14.45-15.30
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности
обучающихся
и
шкалы
трудности
учебных
предметов,
определенной Гигиеническими нормативами
Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и внеурочных
занятий. Между началом внеурочных занятий и элективных курсов и последним
уроком продолжительность перерыва составляет не менее 30 минут.
Начало работы кружков и дополнительных занятий в 1классе с 12:50, во 2-4
классах с 13:45.
ГПД до 18:00.
Окончание массовых мероприятий с участием обучающихся не позднее 18:00.
В воскресенье и в праздничные дни (установленные законодательством Российской
Федерации) МБОУ “ СОШ №28» не работает. На период школьных каникул приказом
директора устанавливается особый график работы образовательного учреждения.
3.Регламентирование учебного процесса на учебный год
Календарный учебный график «Модульный режим» на 2024-2025 учебный год.
Учебные модули
Даты
Количество
недель и дней
Каникулы
Даты
Количество дней
1модуль
02.09.2024 – 06.10.2024
5 недель
07.10.2024 -13.10.2024
7
2 модуль
14.10.2024-17.11.2024
4 недели и 4 дня
18.11.2024-24.11.2024
7
3 модуль
25.11.2024-29.12.2024
5 недель
30.12.2024-08.01.2025
10
4 модуль
09.01.2025-16.02.2025
5 недель и 2 дня
17.02.2025-23.02.2025
7
5 модуль
24.02.2025-06.04.2025
6 недель
07.04.2025-13.04.2025
7
27.05.2025 - 31.08.2025
93
6 модуль для 1 классов
14.04.2025 - 26.05.2025*
6 недель
856
33 недели (165 дней)
6 модуль для 2-8, 10
классов
14.04.2025-06.06.2025*
128 дней
7 недель и 1 день
34 недели (167 дней)
07.06.2025 - 31.08.2025
86
124 дня
*В период с 27.05.2025 по 06.06.2025 учебная деятельность будет организована в форме
проектной деятельности, внеурочной деятельности, индивидуальных консультаций и
образовательных экскурсий, профориентационных мероприятий.
38 каникулярных дней в течении учебного года, 86 дней в летний период,167 учебных дней
4.
Регламентирование образовательного процесса на неделю
Продолжительность учебной недели: 1– 4 классы – пятидневная учебная неделя.
5.
Количество классов в параллели
1-е классы – 5
2-е классы – 5
3-и классы – 5
4-е классы – 5
Всего: 20 классов
6.
Режим работы группы продленного дня.
1- 4 классы
№ п/п
Мероприятие
1
Прием детей
2
Обед
3
Прогулка
4
Внеурочная деятельность
5
6
Полдник
Самоподготовка
7
Уход детей домой
Время
12.20 – 13.15
13.30 – 14.00
14.00 – 15.00
14.00 – 15.00
15.10 – 16.40
15.50 – 16.00
16.00 – 17.00
17.00 – 18.00
18.00
7. Промежуточная аттестация.
Промежуточная аттестация обучающихся в 2-4 –х классах проводится в форме
итоговых контрольных работ с 15 по 23 мая текущего года без прекращения
образовательной деятельности по предметам учебного плана.
857
3.3 КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы МБОУ «СОШ №28» реализуется в рамках урочной
и внеурочной деятельности.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей основной образовательной программы, а
также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся
858
Календарный план воспитательной работы с учащимися1-4 классов
(начальное общее образование)
Модуль «Урочная деятельность»
Дела
Классы
Ориентировочное
время проведения
Планирование воспитательного
компонента урока
1-4
в течение года
Визуальные образы (предметноэстетическая среда, наглядная агитация
школьных стендов предметной
направленности)
1-4
В течение года
4
в течение года
Интерактивные формы учебной
деятельности
1-4
В течение года
Предметные недели
1-4
В течение года
Музейные уроки
1-4
В течение года
Содержание уроков
1-4
В течение года
100 лет со дня рождения советского
поэта Эдуарда Аркадьевича Асадова
(1923—2004)
1-4
7 сентября
100 лет со дня рождения советского
поэта Расула Гамзатова (1923—2003)
1-4
8 сентября
195 лет со дня рождения русского
писателя Льва Николаевича Толстого
(1828—1910)
1-4
9 сентября
Международный день распространения
грамотности
1-4
8 сентября
Руководство исследовательской и
проектной деятельностью учащихся
Ответственные
Классные руководители,
учителя-предметники,
учителя начальных
классов
УчителяпредметникиЗам.директор
а по ВР
Учителя начальных
классов
Классные руководители,
учителя-предметники
Учителя начальных
классов
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Учителя начальных
классов
Руководители ШМО
Руководители школьных
музеев
Учителя-предметники
Замдиректора по УВР
Замдиректора по ВР
Учителя начальных
классов
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя русского языка и
литературы
Библиотекари
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя русского языка и
литературы
Библиотекари
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя русского языка и
литературы
Библиотекари
Учителя русского языка и
литературы
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя начальных
859
классов
105 лет со дня рождения педагога
Василия Александровича
Сухомлинского (информационная
минутка на уроках физики, астрономии)
Международный день музыки
1-4
28 сентября
Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные рук-ли
1-4
3 октября
100 лет со дня рождения советской
партизанки Зои Космодемьянской
(1923—1941)
1-4
13 октября
Учителя музыки
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя начальных
классов
Музыкальный
руководитель
Классные руководители
Учителя истории
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Международный день школьных
библиотек. Библиотечные уроки
1-4
25 октября
205 лет со дня рождения писателя Ивана
Сергеевича Тургенева (1818—1883)
1-4
9 ноября
135 лет со дня рождения ученого,
авиаконструктора Андрея Николаевича
Туполева (1888—1972)
115 лет со дня рождения советского
писателя Николая Николаевича Носова
(1908—1976)
1-4
10 ноября
1-4
23 ноября
220 лет со дня рождения поэта Федора
Ивановича Тютчева (1803—1873)
1-4
5 декабря
Международный день художника
1-4
8 декабря
День Конституции Российской
Федерации
1-4
12 декабря
Учителя русского языка и
литературы
Школьный библиотекарь
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя начальных
классов
Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные рук-ли
Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные рук-ли
Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные рук-ли
Библиотекари
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя русского языка и
литературы
Библиотекари
Учителя начальных
классов
Учителя изобразительного
искусства, МХК
Замдиректора по
ВРСоветник по
воспитанию
Учителя начальных
классов
Учителя истории и
обществознания
Замдиректора по
ВРСоветник по
воспитанию
Учителя начальных
860
классов
190 лет со дня рождения русского
мецената, собирателя живописи Сергея
Михайловича Третьякова (1834—1892)
(информационная минутка на уроках
изобразительного искусства, МХК)
120 лет со дня рождения советского
детского писателя Аркадия Петровича
Гайдара (1904—1941)
(информационная минутка на уроках
литературного чтения и литературы)
1-4
19 января
1-4
22 января
День снятия блокады Ленинграда.
День памяти жертв Холокоста
(информационная минутка на уроках
истории)
120 лет со дня рождения героя Великой
Отечественной войны Александра
Матвеевича Матросова (1924—1943)
1-4
27 января
1-4
5 февраля
190 лет со дня рождения русского
учёного Дмитрия Ивановича Менделеева
(1834—1907)
1-4
8 февраля
130 лет со дня рождения российского
детского писателя Виталия
Валентиновича Бианки (1894—1959)
1-4
11 февраля
255 лет со дня рождения русского
писателя и баснописца Ивана
Андреевича Крылова (1769—1844)
1-4
13 февраля
Интерактивные уроки родного русского
языка к Международному дню родного
языка
1-4
21 февраля
90 лет со дня рождения советского
лётчика-космонавта Юрия Алексеевича
Гагарина (1934—1968)
180 лет со дня рождения композитора
Николая Андреевича РимскогоКорсакова (1844—1908)
1-4
9 марта
1-4
18 марта
Учитель ИЗО
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя начальных
классов
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя русского языка и
литературы
Библиотекари
Учителя начальных
классов
Учителя истории
Замдиректора по ВР
Учителя начальных
классов
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя истории
Библиотекари
Учителя начальных
классов
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя химии
Библиотекари
Классные руководители
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя русского языка и
литературы
Библиотекари
Учителя начальных
классов
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя русского языка и
литературы
Библиотекари
Учителя начальных
классов
Учителя русского языка и
литературы
Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя начальных
классов
Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя музыки
861
185 лет со дня рождения композитора
Модеста Петровича Мусоргского
(1839—1881)
1-4
21 марта
Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя музыки
День воссоединения Крыма с Россией
1-4
18 марта
Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Всероссийская неделя музыки для детей
и юношества
1-4
20–27 марта
215 лет со дня рождения писателя
Николая Васильевича Гоголя (1809—
1852)
1-4
1 апреля
185 лет со дня рождения русского
географа Николая Михайловича
Пржевальского (1839—1888)
1-4
12 апреля
Всемирный день Земли
(информационная минутка на уроках
географии)
1-4
22 апреля
295 лет со дня рождения российской
императрицы Екатерины II (1729—1796)
1-4
2 мая
День государственного флага
Российской Федерации
1-4
22 мая
День славянской письменности и
культуры
1-4
24 мая
Учителя музыки
Руководитель ШМО
Зам.директора по ВР
Учителя начальных
классов
Учителя русского языка и
литературы
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя начальных
классов
Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя начальных
классов
Учителя биологии и
географии
Учителя географии
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя начальных
классов
Учителя истории и
обществознания
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя начальных
классов
Учителя истории и
обществознания
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя начальных
классов
Учителя русского языка
Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию
Учителя начальных
классов
Модуль «Внеурочная деятельность»
Дела
Дела
Дела
Дела
862
Согласно индивидуальным планам работы классных руководителей
Модуль «Классное руководство»
Дела
Классы
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Согласно индивидуальным планам работы классных руководителей
Модуль «Основные школьные дела»
Ориентировочное
время проведения
Дела
Классы
Еженедельнаялинейкасподнятием/вынос
ом флагаРФиисполнением ГимнаРФ
1-4
Каждый
понедельник
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День знаний
Торжественная линейка
1-4
1 сентября
День окончания Второй мировой войны,
День солидарности в борьбе с
терроризмом.
1-4
3 сентября
Зам.директора по
ВРРуководитель ШМО
классных руководителей
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Акция «Здоровье – твое богатство»
1-4
ежеквартально
Международный день памяти жертв
фашизма
1-4
8 сентября
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День туризма
1-4
27 сентября
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Международный день пожилых людей
Международный день музыки
1-4
1 октября
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День защиты животных
1-4
4 октября
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День учителя
День дублера
1-4
5 октября
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День отца
1-4
15 октября
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Ответственные
Социальный педагог
Классные руководители
863
Международный день школьных
библиотек
1-4
25 октября
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Открытие образовательных
Рождественских чтений
1-4
Октябрь-ноябрь
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День народного единства
1-4
4 ноября
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России
1-4
8 ноября
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
1
Ноябрь
День начала Нюрнбергского процесса
1-4
20 ноября
Классные руководители 1х классов
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День матери в России
1-4
26 ноября
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День Государственного герба
Российской Федерации
1-4
30 ноября
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День неизвестного солдата
Международный день инвалидов
1-4
3 декабря
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День добровольца (волонтера) в России
1-4
5 декабря
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Международный день художника
1-4
8 декабря
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День Героев Отечества
1-4
9 декабря
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День прав человека
1-4
10 декабря
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День Конституции РФ
1-4
12 декабря
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах Российской
Федерации
Новогодние праздники
1-4
25 декабря
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
1-4
декабрь
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Праздник «Мы школьниками стали»
864
День снятия блокады Ленинграда
Всероссийская линейка Памяти «Минута
молчания»
1-4
27 января
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) — День памяти
жертв Холокоста
День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве
1-4
27 января
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
1-4
2 февраля
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День российской науки, 300-летие со
времени основания Российской
Академии наук (1724)
1-4
8 февраля
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества,
35 лет со дня вывода советских войск из
Республики Афганистан (1989)
Международный день родного языка
1-4
15 февраля
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
1-4
21 февраля
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День защитника Отечества
1-4
23 февраля
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Неделя начальной школы
1-4
февраль
Заместитель директора по
УВР, руководитель ШМО,
Классные руководители
1-4 классов
Международный женский день
1-4
март
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
450-летие со дня выхода первой
«Азбуки» (печатной книги для обучения
письму и чтению) Ивана Фёдорова
(1574)
10 лет со Дня воссоединения Крыма с
Россией
1-4
14 марта
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
1-4
18 марта
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Всемирный день театра
1-4
27 марта
Прощание с «Азбукой»
1
апрель
Школьная научно-практическая
конференция
4
апрель
Зам.директора по
ВРСоветник по
воспитанию
руководитель школьного
тетра
Зам. директора по УВР
Советник по воспитанию
Классные руководители 1
классов
Зам.директора по
ВРСоветник по
воспитанию
Учителя-предметники
865
Всемирный день здоровья
1-4
7 апреля
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День космонавтики
1-4
12 апреля
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны
1-4
19 апреля
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Всемирный день Земли
1-4
22 апреля
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Уроки мужества. Вахта памяти. Участие
в памятных торжественных
мероприятиях поселка
1-4
май
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День Победы.
1-4
май
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Международный день музеев
1-4
18 мая
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День детских общественных
организаций России
1-4
19 мая
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
День славянской письменности и
культуры
1-4
24 мая
Праздник «Последний звонок»
1
май
Зам. директора по ВР
Учителя русского языка и
литературы
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Торжественное мероприятие
«Выпускной -2023»
4
май
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
1-4
в течение
учебного года
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
Организация участия школьников в
муниципальных конкурсах, в том числе в
интернет-конкурсах по различным
направлениям науки и техники,
использование сетевых интернетресурсов для самореализации учащихся
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Дела, события, мероприятия
Мероприятия, организуемые
социальными партнерами
Классы
1-4
Ориентировочн
ое время
проведения
В течение года
Ответственные
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
866
Посещение музеев, театров, кинотеатров,
выставок округа и области
Участие в фестивалях, конкурсах,
олимпиадах округа и области
1-4
В течение года
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители,
учителя-предметники
Модуль «Предметно-пространственная среда»
Выставки рисунков, фотографий,
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных уголков
1-4
1-4
Ориентировочн
Ответственные
ое
время
проведения
в течение года
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
сентябрь
Классные руководители
Уход в кабинетах за растениями
1-4
в течение года
Классные руководители
Оформление стендов, кабинетов,
рекреаций и т.д. к праздникам
1-4
в течение года
Классные руководители
Дела, события, мероприятия
Классы
Модуль «Взаимодействие с родителями»
Классы
Классы
Мероприятия, направленные на
формирование компетентной
родительской общественности:
Участие родителей в работе
Управляющего Совета;
Формирование родительского комитета
школы
Экскурсия в образовательный центр
«Точка роста»
Проведение родительских собраний
различной воспитательной тематики
Консультации с педагогом-психологом
1-4
Ориентировочн
Ответственные
ое
время
проведения
в течение года
Зам. директора по УВР,
ВР
Классные руководители
сентябрь
1-4
сентябрь
сентябрь-май
Руководитель ОЦ «Точка
роста»
Классные руководители
1-4
по графику
Педагог-психолог
Консультации с социальными
педагогами
1-4
по запросу
Социальные педагоги
Педагогическое просвещение родителей
по вопросам обучения и воспитания
детей
1-4
сентябрь-май
Информационное оповещение родителей 1-4
через сайт школы, ВК, социальные сети
сентябрь-май
Работа Совета профилактики с детьми
группы риска, состоящими на разных
сентябрь-май
Зам. директора по УВР,
социальные педагоги,
педагог – психолог,
классные руководители
Зам. директора по УВР,
социальные педагог ,
педагог – психолог,
классные руководители
Зам. директора по УВР,
ВР,
1-4
1-4
867
видах учёта, неблагополучными семьями
по вопросам воспитания и обучения
детей
Участие родителей в классных и
1-4
общешкольных мероприятиях
Проведение «Дня открытых дверей» для 1-4
родителей с возможностью посещения
учебных и внеклассных занятий
Знакомство родительской
1-4
общественности с нормативными
документами, регламентирующими
деятельность школы
сентябрь-май
социальные педагоги,
педагог – психолог,
классные руководители
Классные руководители
по плану школы
Зам. директора по УВР,
ВР
сентябрь-май
Зам. директора по
УВР, ВР,
социальные педагоги,
педагог – психолог,
классные руководители
Работа родительского лектория с
1-4
привлечением специалистов: работников
здравоохранения, психологов,
социального педагога, работников УВД
и др.
Работа Управляющего совета с участием 1-4
родителей по коррекции поведения и
успеваемости учащихся, склонных к
нарушениям различного характера
сентябрь-май
Консультации для родителей учащихся 1-4
по вопросам воспитания, образования,
профориентации и др.
сентябрь-май
Зам. директора по
УВР, ВР,
социальные педагоги,
педагог – психолог,
классные руководители
Зам. директора по
УВР, ВР,
социальные педагоги,
педагог – психолог,
классные руководители
Зам. директора по
УВР, ВР,
социальные педагоги,
педагог – психолог,
классные руководители
Встречи с администрацией школы и
учителями-предметниками для
выработки стратегии совместной
деятельности по повышению уровня
образованности и воспитанности
учащихся
Сентябрь-май
сентябрь-май
1-4
Зам. директора по УВР,
ВР,
классные руководители
Модуль «Самоуправление»
Выборы в совет класса, распределение
обязанностей
Работа в соответствии с обязанностями
1-4
Ориентировочн
Ответственные
ое время
проведения
сентябрь
классные руководители
1-4
в течение года
Участие в школьных мероприятиях и в
мероприятиях по плану городского
округа
1-4
В течение
учебного года
Совет
старшеклассников
Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Участие в проектах РДДМ «Движение
первых»
1-4
В течение
учебного года
Советник по воспитанию
Дела, события, мероприятия
Классы
классные руководители
Модуль «Профилактика и безопасность»
868
Вводный инструктаж на начало
учебного года, инструктажи по
правилам личной и комплексной
безопасности перед календарными
каникулами
Вовлечение подростков в кружки и
секции, учащихся из семей,
находящихся в ТЖС, СОП учащихся,
требующих особого педагогического
внимания.
Привлечение родителей к проведению
внеклассных
мероприятий.
1-4
в течение года
Заместитель директора по
безопасности
Классные руководители
1-4
в течение года
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
1-4
в течение года
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Профилактическая работа с
обучающимися (Совет профилактики,
индивидуальные беседы, лекции,
консультации, тренинги )
1-4
в течение года
Профилактические беседы и классные
часы на темы ЗОЖ и безопасности
1-4
в течение года
Родительские собрания на темы
профилактики вредных привычек и
привития ЗОЖ
1-4
в течение года
Участие в акциях «Внимание, дети!»,
«Здоровье – твое богатство», «Стоп
ВИЧ/СПИД», «Безопасность в сети
Интернет»
Организация спортивно – массовых
мероприятий школы, участие в
спортивных мероприятиях округа
Организация тематических встреч с
работниками образования,
правоохранительных органов,
органов здравоохранения.
1-4
в течение года
Заместители директора по
УВР, ВР
Социальный педагог
Педагог-психолог
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Фельдшер школы
Заместители директора по
УВР, ВР
Социальный педагог
Педагог-психолог
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
1-4
в течение года
Учителя физкультуры
4
в течение года
Классные руководители
Модуль «Социальное партнерство»
Участие в мероприятиях МБУК ДЦ
«Звездный»
1-4
в течение года
Участие в мероприятиях ФОК «Лотос»
1-4
в течение года
Экскурсии в музеи Богородской
фабрики и поэта Виктора Бокова
1-4
в течение года
Сотрудничество с музеем поэта
В.Бокова в проекте «Иллюстрации к
произведениям В.Бокова»
1-4
в течение года
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
869
Сотрудничество с Филиалом ПАО
«РусГидро» — «Загорская ГАЭС»:
проведение акции «оБЕРЕГАй», уроков
электробезопасности, правильного
поведения на водоёмах
1-4
в течение года
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Модуль «Профориентация»
Дела
Классы
Ориентировочн
Ответственные
ое время
проведения
В течение
Заместитель директора по
учебного года
ВР
Учителя-предметники
Участие в федеральном проекте
«Успех каждого ребенка»
национального проекта
«Образование» на портале
«ПроеКТОриЯ»
Всероссийская акция " Урок
цифры"
1-4
1-4
в течение
учебного года
Организация тематических
классных часов
Организация и проведение
экскурсий на различные
предприятия
1-4
в течение
учебного года
в течение
учебного года
1-4
Учителя информатики
Учителя начальных
классов
Классные руководители
Классные руководители
Модуль «Детские общественные объединения»
Участие в проектах и акциях РДДМ
1-4
Ориентировочн
ое время
проведения
в течение года
Участие в треках и мероприятиях
движения школьников «Орлята России»
Работа школьного театра «Буратино»
1-4
в течение года
1-4
в течение года
Участие в традиционных делах школы
1-4
в течение года
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
Советник по воспитанию
Классные руководители
Советник по воспитанию
Классные руководители
Руководитель школьного
театра
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Дела
Организация экскурсий и классных
часов краеведческой тематики
Классы
1-4
Ориентировочн
Ответственные
ое время
проведения
В течение
Заместители директора по
учебного года по УВР, ВР
индивидуальном Классные руководители
у плану
классных
руководителей
870
Посещение театров и выставок
1-4
Экскурсии в музеи, знакомства с
достопримечательностями города,
района, области
Экскурсии в школьные музеи
1-4
В соответствии с Классные руководители
планом классных
руководителей
В соответствии с Классные руководители
планом классных
руководителей
В течение года
Руководители школьных
музеев
Классные руководители
1-4
Модуль «Школьные медиа»
Дела
Классы
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Съёмки социальных
видеороликов и
короткометражных фильмов
1-4
в течение
учебного года
Заместитель директора по
ВР
Советник по воспитанию
Фоторепортажи со значимых
событий школы
1-4
в течение
учебного года
Размещение информации на
сайте школы и в социальных
сетях
1-4
в течение
учебного года
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Заместительи директора
по ВР, УВР
3.4 ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общесистемные условия реализации ОП НОО МБОУ “ СОШ №28»
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в
МБОУ « СОШ №28», направлена на:
■
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в том числе адаптированной;
■
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность,
профессиональные
пробы,
практическую
подготовку,
использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
■
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
871
мета- предметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий;
■
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
■
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
■
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
■
включение обучающихся в процессы преобразования соци¬альной среды (класса,
школы), формирования у них лидер¬ских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагоги¬ческих работников;
■
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной
и
творческой деятельности;
■
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
■
использование
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
■
обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
■
эффективное
использование
профессионального
и
творческого
потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
872
■
эффективное
управление
организацией
с
использованием
ИКТ,
современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
3.4.1 Кадровые условия реализации образовательной программы
начального общего образования
МБОУ
«СОШ
№28»
укомплектовано
кадрами,
имеющими
необходимую
квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой
начального общего образования. Укомплектованность МБОУ « СОШ №28» педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий,
имеющихся в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Состав участников образовательной деятельности:
1.
Обучающиеся;
2.
Педагогические работники ОУ;
3.
Родители обучающихся (законные представители)
• Характеристика контингента обучающихся: 16 классов, 6 групп продлённого дня
• Характеристика образовательных потребностей родителей:
Родители – реальные субъекты социального заказа в образовательной деятельности.
Являются соучастниками образовательной деятельности, информированы о современных
тенденциях в образовании, готовы помогать школе.
В результате опроса родителей, были выявлены следующие потребности:
1.
обеспечение качественной подготовки в ВУЗы
2.
поддержать ребенка в трудной ситуации, поощрить, закрепить его достижения
3.
чтобы ребенок был успешным
4.
увеличение количества учебных предметов
5.
уменьшение перегрузки детей
6.
должен получить основное образование
7.
воспитание культурно-развитой личности
8.
обеспечение досуговой деятельности
9.
занятия ребенка в кружках, спортивных секциях
10.
сохранение здоровья ребенка
873
11.
просто находился в школьном пространстве
Таким образом, родители хотят видеть в детях
• личность, обладающую прочными знаниями
Характеристика кадрового состава: 20 учителей начальных классов, 3 воспитателя ГПД,
2 учителя музыки, 5 учителей физической культуры, 6 учителей английского языка. Общее
число педагогов 36. Средний возраст преподавателей 30-55 лет. Учителя имеют образование:
среднее специальное -3 чел., высшее – 33 чел. Учителя имеют категории: соответствие – 3 чел.
, I категорию –11 чел., высшую категорию – 22 чел.
Уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями
Информация
об
уровне
квалификации
педагогических
и
иных
работников,
участвующих в реализации настоящей основной образовательной программы начального
общего образования и создании условий для её разработки и реализации:
Подтверждение уровня
квалификации
Подтверждение
результатами аттестации
уровня
на
квалифика
квалификации
соответст
ционная
Категория
документами
вие
категория
работников
об образовании
занимаем (%)
(профессиональной
ой
переподготовке)
должност
(%)
и
(%)
Педагогические 100
3%
97 %
работники
Руководящие
100
0
100 %
работники
Иные
100
0
100 %
работники
Имеют категорию
Высшая
Первая
категория категория
65%
32%
10%
90%
100%
0
В МБОУ « СОШ №28» ОП НОО реализуют учителя начальных классов и учителяпредметники. Все педагоги имеют базовое профессиональное образование и необходимую
квалификацию, компетентны в работе с ФГОС, способны к инновационной профессиональной
деятельности,
обладают
необходимым
уровнем
методологической
культуры
и
сформированной готовностью к непрерывному образованию.
874
Педагоги школы постоянно презентуют свойопыт наоткрытых мероприятиях,
представляют свой опыт через публикации и размещение материалов на учительских сайтах.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение адекватности системы
непрерывного
педагогического
образования
происходящим
изменениям
в
системе
образования в целом.
Педагогические работники, реализующие образовательную программу начального общего
образования, непрерывно повышают квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
Категория
педагогических
раьотников
Численность Прошли
в
(всего)
2022/2023 уч.
году
повышение
квалификации
Педагогические 36
100%
работники
Руководящие
2
100%
работники
Другие
1
100%
работники
Из них по вопросам
Внедрения
Реализации
Другие
обновлённых Федеральгых
курсы
ФГОС НОО образовательных
программ
100%
60%
100%
-
100%
100%
-
100%
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части
фонда оплаты труда
Показатели и индикаторы разработаны МБОУ «СОШ №28» на основе планируемых
результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в соответствии со спецификой
основной образовательной программы МБОУ “ СОШ №28». Они отражают динамику
образовательных достижений обучающихся, в том числе формирования УУД (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных), а также активность и результативность их
участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе
разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении, волонтёрском движении.
При оценке качества деятельности педагогических работников учитываются:
1)
Показатели результативности деятельности педагогов по итогам триместров учебного
года.
875
•
Достижения,
активность
и
результативность
собственной
педагогической
деятельности.
•
Независимая оценка качества результатов деятельности учителя
по освоению
обучающимися образовательной программы начального общего образования.
•
Результативность
презентации
собственной
педагогической
деятельности
в
профессиональных конкурсах педагогических достижений.
•
Достижения обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников и в олимпиадах,
включенных в перечень олимпиад, утвержденных Российским советом олимпиад
школьников.
•
Динамика успешности учебной и внеучебной деятельности педагога в течение
учебного года.
•
Удовлетворенность участников образовательных отношений.
•
Рейтинг классов, активность и результативность участия в учебной и внеучебной
деятельности.
•
Динамика и результативности образовательных достижений обучающихся, в том числе
формирования УУД.
•
Качество организации учебного процесса на уроке, соответствие требованиям ФГОС.
•
Качество и востребованность услуг по организации внеурочной деятельности.
•
Организация массовых школьных мероприятий.
•
Обмен педагогическим опытом с использованием современных педагогических
технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих.
•
Формирование и сопровождение индивидуальных образовательных траекторий
обучающихся, руководство их проектной деятельностью.
•
Распространение передового педагогического опыта с использованием открытых
информационных источников.
•
Участие
в
методической
и
научной
работе,
распространение
передового
педагогического опыта.
•
Эффективная деятельность методических объединений.
Показатели эффективности текущей деятельности педагогов.
2)
•
Соблюдение требований действующего законодательства.
•
Качество ведения школьной документации.
•
Полнота и качество реализации учебных программ.
•
Профилактика травматизма, здоровьесбережение.
876
Показатели эффективности деятельности классных руководителей.
3)
•
Востребованность услуг учителя учениками и родителями, сохранение контингента
обучающихся.
•
Активность в организации внеклассных мероприятий.
•
Качество ведения дневника, контроль посещаемости.
•
Эффективность и результативность воспитательной работы с классом.
•
Качество ведения бумажной документации классного руководителя.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
4.
работников образования к реализации ФГОС НОО обеспечение оптимального вхождения
работников образования в систему ценностей современного образования;
•
принятие идеологии ФГОС НОО ;
•
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
•
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО;
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС НОО
является
создание
системы
методической
работы,
обеспечивающей
сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
МБОУ
«СОШ
№28»
обеспечивает
работникам
возможность
повышения
профессиональной квалификации, ведения методической работы, применения, обобщения и
распространения опыта использования современных образовательных технологий обучения и
воспитания обучающихся. В МБОУ «СОШ №28» педагоги имеют право на бесплатное
пользование библиотекой и информационными ресурсами, а также право на доступ в порядке,
установленном МБОУ « СОШ №28», к информационно телекоммуникационным сетям и
базам данных, учебным и методическим материалам, музейным фондам, материальнотехническим средствам обеспечения образовательной деятельности, необходимым для
качественного
осуществления
их
педагогической,
научной
или
исследовательской
деятельности.
Наличие в МБОУ «СОШ №28» интернета позволило педагогам выйти на
дистанционный уровень, как повышения квалификации, так и участия в интерактивных
конференциях, семинарах, обсуждениях, презентации своего педагогического опыта на
877
различных образовательных сайтах. В школе ведется плановая деятельность по развитию
профессиональной компетентности педагогов, обеспечивающая реализацию прав граждан на
качественное образование.
В МБОУ « СОШ №28»используются:
•
внутришкольное повышение квалификации педагогов;
•
повышение
квалификации
на
базе
федеральных,
региональных
и
муниципальных центров повышения квалификации;
•
дистанционное обучение
•
повышение квалификации педагогов через методическую работу в ОУ, городе, в
рамках Муниципального методического ресурсного центра, семинарах, конференциях,
педагогических чтениях, круглых столах и т.п
Важнейшим
средством
повышения
профессионального
мастерства
учителей,
связующим в единое целое всю систему работы школы, является внутришкольное повышение
квалификации.
Внутришкольное повышение квалификации в школе происходит через:
o систему педагогических советов;
o работу предметных школьных методических объединений;
o организацию курсовой подготовки.
o через представление коллегам педагогического опыта: открытые уроки,
воспитательные внеклассные мероприятия, выступления на тематических
педагогических советах, семинарах, круглых столах, мастер-классах и т.п.;
Приоритетными мотивами направления педагогов на курсовую подготовку по инициативе
администрации являются:
–
очередность обучения в соответствии с графиком повышения квалификации;
–
необходимость обучения педагогических работников не реже одного раза в три
года не менее 16 часов с выдачей удостоверения о повышении квалификации по
приоритетным направлениям повышения квалификации, определенным документами
федерального и регионального уровней;
–
повышение квалификации
в
соответствии с
приоритетами
направлениями программы развития школы;
–
необходимость
оказания
методической
поддержки
молодым
педагогам
ипедагогам, имеющим профессиональные затруднения;
–
желание педагога получить повысить квалификацию, том числе и с
использованием дистанционных технологий обучения.
878
План методической работы, сопровождающей введение обновлённых ФГОС НОО и ФОП
НОО
1.
Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС HOO и ФОП
НОО
2.
Тренинги
для педагогов
с целью
выявления
и
соотнесения
собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС HOO и ФОП НОО
3.
Заседания методических объединений учителей, воспитателей по проблемам введения
ФГОС HOO и ФОП НОО
4.
Конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров МБОУ
«СОШ №28» по итогам разработки основной образовательной программы, ее отдельных
разделов, проблемам апробации и введения обновлённых ФГОС HOOи ФОП НОО
5.
Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы образовательной организации.
6.
Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения обновлённых ФГОС HOO и ФОП НОО
7.
Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, открытых уроков,
внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС
HOOи ФОП НОО
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных
формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, в
виде решений педагогического совета, размещенных на сайте презентаций, приказов,
инструкций, рекомендаций, резолюций и т. д.
В 2022-2023 учебном году МБОУ «СОШ №28» участвовало в региональном проекте
«Умные каникулы».
3.4.2
Психолого- педагогические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ «СОШ №28», обеспечивают
исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации
основной образовательной программы начального общего образования, в частности:
879
1)
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и среднего
общего образования;
2)
способствуют
социально-психологической
адаптации
обучающихся
к
условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности
работников
образовательной
организации
и
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В МБОУ “ СОШ №28» психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
начального общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
1 педагог –психолог, первой квалификационной категории;
2 социальных педагога.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «СОШ №28» обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:
•
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
участников образовательных отношений;
•
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
•
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
•
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
•
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
•
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одарённых детей;
•
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
•
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
880
В
•
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
•
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
•
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
процессе
реализации
основной
образовательной
программы
осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
•
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации;
•
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
•
обучающихся с ОВЗ;
•
педагогических,
организации,
учебно-вспомогательных
обеспечивающих
и
реализацию
иных
работников
программы
образовательной
начального
общего
образования;
•
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Целью психологического сопровождения является создание социально-психологических
условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения.
В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:
•
систематически
динамику
•
отслеживать
психолого-педагогический
статус
ребенка
и
его психологического развития в процессе обучения;
формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению;
•
создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям,
имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения, как:
1.Диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень
881
образования и в конце каждого учебного года
(Анализ изучения готовности первоклассников к обучению в школе, изучение уровня
мотивации обучающихся
2-4-х классов, диагностика адаптации пятиклассников на этапе
перехода из начальной школы в среднее звено);
2.Консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов
диагностики, а также администрацией ОО.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
1.Диагностико-коррекционная
(развивающая)
работа
-
выявление
особенностей
психического развития ребенка, сформированности определенных психологических
новообразований,
соответствия
уровня
развития
компетенций,
личностных
и
межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества:
•
изучение обращений к психологу, поступающих от учителей, родителей, обучающихся
(определение проблемы, выбор метода исследования);
•
разработка рекомендаций.
2.Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением,
воспитанием, психическим здоровьем детей:
•
разработка и осуществление развивающих программ для обучающихся с учетом задач
каждого возрастного этапа;
•
предупреждение возможных осложнений в связи с переходом обучающихся на
следующий возрастной уровень.
3.Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к
психологу обращаются учителя, обучающиеся, родители.
4. Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, обучающихся
и родителей к психологической культуре.
I этап (1 класс) – поступление ребенка в школу. Он начинается в апреле одновременно с
записью детей в школу и заканчивается в начале сентября. В рамках этого этапа
предполагается:
•
проведение
групповых
и
индивидуальных
консультаций
родителей
будущих
первоклассников. Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ
повышения
психологической
культуры
родителей,
рекомендации
родителям
по
организации жизни ребенка перед началом школьных занятий (по запросу).
•
индивидуальные консультации педагогов будущих первоклассников, носящие на
данном этапе общий ознакомительный характер.
882
II этап – первичная адаптация детей к школе. В рамках данного этапа (с сентября по январь)
предполагается:
•
проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников,
направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода
первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям;
•
проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке
единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны
различных педагогов, работающих с классом;
•
организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного
процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями учащихся;
•
организация психолого-педагогической поддержки школьников.
Такая работа проводится психологом, воспитателями ГПД, педагогами во внеурочное
время. Основной формой ее проведения являются различные игры. Подобранные и
проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга,
настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое
напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для
установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь
обучающимся в усвоении школьных правил. На занятиях у обучающихся формируется
внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка.
Психолог также содействует формированию познавательных действий, необходимых
для успешного обучения в начальной школе;
•
организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение
уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе
взаимоотношений.
Аналитическая
работа,
направленная
на
осмысление
итогов
деятельности педагогов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.
III
этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности
в школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течение второго
полугодия 1-го класса.
IV
этап - психолого-педагогическая работа с обучающимися 2-4 классов по определению
уровня мотивации, составления социометрии, определяющий уровень общения в классе.
Педагог-психолог проводит индивидуальные консультации с родителями, учителями,
посещает уроки, выступает на родительских собраниях, даёт рекомендации.
Диагностическое направление
883
Цель:
выявление
характера
и
интенсивности
трудностей
развития
детей
с
ограниченнымивозможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и
подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.
Задачи
(направления
деятельности)
Планируемые
результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Сроки
(периодичност
ь в течение
года)
Психолого-педагогическая диагностика
Первичнаядиаг Создание банка
Психологическое Сентябрь
ностика
наблюдения,
обследование;анк
длявыявления
данныхобучающ етированиеродит
группы
ихся,нуждающих елей, беседыс
«риска».
ся
педагогами.
Углубленная
вспециализирова Диагностировани
диагностика
нной помощи.
е.
детей, детейФормированиеха Заполнениедиагн
инвалидов
рактеристикиобр остическихдокум
азовательнойситу ентовспециалиста
ации в ОУ.
ми.
Получениеобъект
ивныхсведений
обобучающемся
наоснованиидиаг
ностическойинфо
рмацииспециалис
товразного
профиля,создани
едиагностически
х"портретов"
детей
Социально – педагогическая диагностика
Определить
Получениеобъект Анкетирование,н
Сентябрь
уровень
ивнойинформаци аблюдение
организованност и
вовремя
иребенка,особен оборганизованнос занятий,беседа
ностиэмоционал тиребенка,
сродителями,посе
ьно-волевой
уменииучиться,ос щение
иличностнойсфе обенностиличност семьи.Составлен
ры;
и, уровнюзнаний
иехарактеристики
уровеньзнаний
попредметам.Выя .
попредметам
влениенарушений
вповедении(гипер
активность,замкн
утость и т.д.)
Ответственны
е
Классный
Руководитель,
педагогпсихолог
Классный
Руководитель,
педагогпсихолог
Коррекционно-развивающее направление
884
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении
содержанияобразования и коррекции недостатков в познавательной и эмоциональноличностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детейинвалидов.
Задачи
(направления)
деятельности
Обеспечитьпеда
гогическоесопро
вождениедетей с
ОВЗ, детейинвалидов
Обеспечитьпсих
ологическое
сопровождениед
етей с ОВЗ,
детей-инвалидов
Создание
условийдля
сохранения
иукрепленияздо
ровьяобучающи
хся сОВЗ, детей
инвалидов
Планируем
ые
результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Сроки
(периодичност
ь в течение
года)
Психолого-педагогическая работа
Планы,про Разработатьиндивидуаль Сентябрь
граммы
нуюпрограмму
попредмету.Разработатьв
оспитательнуюпрограмм
у работы склассом.
Осуществлениепедагоги
ческого мониторинга
достиженийшкольника.
Позитивна 1.Формированиегрупп
В течение
ядинамика длякоррекционнойработ
учебного года
развиваем
ы.
ыхпарамет 2.Составлениерасписани
ров
я занятий.
3.
Проведениекоррекционн
ыхзанятий.
4.Отслеживаниединамик
и развитияребенка
Профилактическая работа
Разработкарекомендаций В
течение
дляпедагогов, учителя,
года
иродителей по работес
детьми с
ОВЗ.Внедрениездоровье
сберегающих технологий
вобразовательныйпроцес
с. Организация
ипроведениемероприяти
й,направленных
насохранение,профилакт
икуздоровья
иформированиенавыков
здорового ибезопасного
образажизни.Реализация
профилактических
программ
Ответственные
Учительпредметник,классны
йруководитель
Педагог-психолог
Педагог-психолог
Зам. директора
по УВР
Консультативное направление
885
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
и
их
семей
по
вопросам
реализациидифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания;
коррекции,развития и социализации обучающихся.
Задачи
(направления)
деятельности
Консультирование
педагогов
Консультирование
обучающихся по
выявленным
проблемам,
оказание
превентивной
помощи
Консультирование
Родителей
Планируемые
результаты.
Рекомендации,
приемы,
упражнения и
др. материалы.
Разработка
плана
консультативно
й работы с
ребенком,
родителями,
классом,
работниками
школы
Рекомендации,
приёмы,
упражнения и
др. материалы.
Разработка
плана
консультативно
й работы с
ребенком
Рекомендации,
приемы,
упражнения и
др. материалы.
Разработка
плана
консультативно
й работы с
родителями
Виды и формы
деятельности,
мероприятия.
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
Сроки
(периодичнос
ть в течение
года)
По
отдельному
плануграфику
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
По
отдельному
плануграфику
Специалисты
ПМК
Педагог –
психолог
Заместитель
директора по УВР
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
По
отдельному
плануграфику
Специалисты
ПМПК
Педагог –
психолог
Заместитель
директора по УВР
Ответственные
Специалисты
ПМПК
Педагог –
психолог
Заместитель
директора по УВР
Информационно – просветительская работа
886
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по
вопросаминклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса
Задачи(направлени Планируемыере Виды и
Сроки(периоди Ответственные
я)деятельности
зультаты.
формыдеятельнос чность в
ти,мероприятия.
течениегода)
Информированиероди Организацияработ Информационныем Поотдельномупл
телей(законныхпредст ысеминаров,трени ероприятия
ану-графику
авителей)
нгов.
помедицинским,социа
льным,правовым и
другимвопросам
СпециалистыПМП
К
Педагог-психолог
Заместительдирек
тора по УВР
Другиеорганизаци
и
ПсихологоОрганизациямет Информационныем Поотдельному
педагогическое
одических
ероприятия
плану-графику
просвещениепедагог мероприятий
ическихработников
повопросам
развития,обучения
ивоспитания
даннойкатегории
детей
Специалисты
ПМПК
Педагог-психолог
Заместительдирек
тора по УВР
Другиеорганизац
ии
Психологическое сопровождение участников образовательных отношений позволит
повысить его эффективность. Положения и рекомендации психологов могут стать основой
проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного
развития детей, позволит сохранить единство преемственности уровней образовательной
системы.
График консультаций
сотрудников психолого - педагогической
службы МБОУ «СОШ №28»
№
1
2.
3.
Вид консультаций
День/время
Консультирование родителей учеников
по вопросам воспитания и обучения.
Консультирование
педагогов
по вопросам воспитания и обучения.
Консультирование
по вопросам
учеников
взаимоотношения
со
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
887
взрослыми
и
сверстниками;
самовоспитание;
культура
умственного труда и поведения и т. п.
Консультации проводятся в кабинете психолога, очно и дистанционно.
Продолжительность однойконсультации по плану
- 45 минут.
Консультации ведутся по предварительной записи («Журнал записи на консультации
педагога-психолога»)
На консультацию приходят родители (законные представители) ребенка в следующих
случаях:
а) по своему желанию (запросу);
б) по рекомендации (направлению) классного руководителя или другого педагога;
в) по уведомлению педагога-психолога;
В ходе консультации родители и педагог-психолог выясняют суть проблемы и совместно
намечают дальнейшие шаги по ее устранению.
При необходимости индивидуальной работы педагога-психолога с ребенком родители
выражают свое письменное согласие на данный вид работы.
Ученик на консультации педагога-психолога с родителями не присутствует.
Профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляется в течение всего учебного времени.
3.4.3 Материально-технические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
Информационно –методические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования
МБОУ
«СОШ
№28»
обеспечивается
современной
информационно-
средой
образовательной
образовательной средой.
Под
информационно-образовательной
(ИОС)
организации
понимается открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные
образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии,
способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
■
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определённых учредителем образовательной организации;
888
■
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего
качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные
средства);
■
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
литература, справочно -библиографические и периодические издания).
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО МБОУ
« СОШ №28» направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для
всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
основной
образовательной
программы,
планируемыми
результатами,
организацией
образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности включают:
•
параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования;
•
параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом достижения
целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
МБОУ «СОШ №28» обеспечена учебниками, учебно- методической литературой и
материалами по всем учебным предметам ОП НОО МБОУ «СОШ №28». Норма
обеспеченности
образовательной
деятельности
учебными
изданиями
определяется в
соответствии с ФГОС НОО 2021 исходя из расчета:
•
не менее одного учебника в печатной или электронной форме, достаточного для
освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному
предмету, входящему в обязательную часть учебного плана ОП НОО;
•
не менее одного учебника (учебного пособия) в печатной или электронной форме,
достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по
каждому
учебному
предмету,
входящему
в
часть,
формируемую
участниками
образовательных отношений, учебного плана ОП НОО.
Основным
нормативным
документом,
определяющими
требования
к
учебно-
методическим ресурсам начального общего образования, является «Федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (с изменениями и дополнениями).
В лицее создается приказ «Об определении школьного перечня учебников,
используемых в образовательном процессе МБОУ « СОШ №28» на учебный год».
889
Учебниками обеспечены 100% обучающихся школы на уровне начального общего
образования.
Перечень учебников, используемых в образовательном процессе
Начальноеобщееобразование
(в соответствии с утверждённым приказом Министерства Просвещения Российской
Федерации от 21.09.2022№ 858 федеральным перечнем учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»)
Класс
1
Предмет
Русский язык
(Обучение грамоте)
Названиеучебника
Азбука, в 2-хчастях
Русскийязык
Русскийязык,в2-хчастях
Литературноечтение
Литературноечтение,в2хчастях
Математика
Окружающиймир
Изобразительное
искусство
Музыка
2 класс
Математикав2
–хчастях
Окружающиймир,
в2-хчастях
Искусствовокругнас
Музыка
Технология
Технология
Физическаякультура
Физическаякультура. 14класс
Русскийязык
Русскийязык,в2-хчастях
Английскийязык
Английскийязык (в
2частях)
Литературноечтение, в
2 –хчастях
Литературноечтение
Математика
Математика, в2-хчастях
Окружающиймир
Изобразительноеискусство
Окружающиймир.
Искусствовокругнас
Автор
Горецкий В.Г.,
КирюшкинВ.А., Виноградская
др.
КанакинаВ.П.,
ГорецкийВ.Г.
КлимановаЛ.Ф.,
ГорецкийВ.Г.,
ГоловановаМ.В.идр.
МороМ.И.,Волкова
СИ.,
СтепановаСВ.
Плешаков А.А.
ГоряеваР.А.,
НеменскаяЛ.А.и др.
КритскаяЕ.Д.,
СергееваГ.П.,
Шмагина
Т.С.
РоговцеваН.И.,Богданова Н.В
Лях В.И.
КанакинаВ.П.,
ГорецкийВ.Г.
Быкова Н.И.,Дули Д,Поспело
Климанова Л.Ф
ГорецкийВ.Г.,Голованова
М.В.и др.
Моро М.И.,Бантова
М.А.,БельтюковаГ.В.
идр.
Плешаков А.А.
Горяева Р.А.,Неменская
890
3 класс
Музыка
Музыка
Технология
Технология
Физическаякультура
Физическая
культура. 1-4класс
Русскийязык,в2-хчастях
Русскийязык
Английскийязык
Литературноечтение
Математика
Окружающиймир
4 класс
Английскийязык(в2
частях)
Литературноечтение,в2хчастях
Математика, в2-хчастях
Окружающиймир,
в2-хчастях
Изобразительноеискусство
Искусствовокругнас
Музыка
Музыка
Технология (труд)
Технология
Физическаякультура
Математика
Физическаякультура.14
класс
Русскийязык,в2-хчастях
Английскийязык (в
2частях)
Литературноечтение,в2хчастях
Математика, в2-хчастях
Окружающий
мир
Окружающий
мир, в2-хчастях
Изобразительноеискусство
Искусствовокруг
нас
Музыка
Музыка
Технология
Технология
Физическая
культура
Физическая
культура.1-4
Русскийязык
Английскийязык
Литературноечтение
Л.А.и др.
КритскаяЕ.Д.,
СергееваГ.П.,
ШмагинаТ.С.
РоговцеваН.И.,
БогдановаН.В.
Лях В.И.
КанакинаВ.П.,
ГорецкийВ.Г.
Быкова Н.И.,Дули Д,
Климанова Л.Ф
ГорецкийВ.Г.,Голованова
М.В.и др.
МороМ.И.,БантоваМ.А.,Бельтю
идр.
ПлешаковА. А.
ГоряеваР. А. Неменская
Л.А.и др.
КритскаяЕ.Д.,СергееваГ.П.,
ШмагинаТ.С.
Роговцева Н.И ,Богданова
Н.В.
Лях В.И.
Канакина В.П.,ГорецкийВ.Г.
Быкова Н.И.,Дули Д,Поспело
Климанова Л.Ф
ГорецкийВ.Г.,Голованова
Моро М.И.,БантоваМ.А.,
БельтюковаГ.В.идр.
Плешаков
А.А.,
Крючкова
Е.А.
ГоряеваР.А.,
Неменская
Л.А.и др.
Критская
Е.Д.,
Сергеева
Г.П.,
Шмагина
Т.С.
Роговцева
Н. И Богданова Н.В.
Лях В.И.
891
класс
Основы
православной
культуры 4-5
класс
Основы
религиозных
культури
светской
этики.
Васильева О.Ю.
Учебно-методические и информационные ресурсы МБОУ “ СОШ №28»
МБОУ « СОШ №28» имееет: печатные и электронные носители научно- методической,
учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-методические,
инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы.
Библиотека МБОУ “ СОШ №28» укомплектована печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд
дополнительной литературы: детскую художественную и научно- популярную литературу,
справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию ОП
НОО.
МБОУ “ СОШ №28» имеет доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Условиями формирования и наращивания необходимых и достаточных учебнометодических и информационных ресурсов начального общего образования являются
системные действия администрации МБОУ “ СОШ №28» по выполнению требований,
объективной
оценке
(мониторингу
динамики)
этих
ресурсов
и
осуществлению
в
соответствующих случаях коррекционных мероприятий.
В МБОУ “ СОШ №28»применяются информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов
Интернета,
деятельность
а
также
и
прикладные
обеспечивающие
программы,
дистанционное
поддерживающие
взаимодействие
административную
всех
участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
В МБОУ” СОШ №28» ИОС содержит:
•
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы;
•
компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;
892
•
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной ИОС;
МБОУ”
СОШ
№28»
использует
КИС
ГУСОЭВ
-
государственную
комплексную
информационную систему «Государственные услуги в сфере образования в электронном
виде», предназначенную для предоставления услуг в сфере образования, в том числе в
электронной форме (ФГИС «Моя школа».):
Электронный журнал (кабинет учителя);
Электронный дневник
Дополнительное образование (ДОД)
Внеурочная деятельность
Классное руководство
Анализ (инструменты формирования и выгрузки отчётности)
Цифровые образовательные ресурсы для педагогов и обучающихся (ЦОС)
Сайт МБОУ « СОШ №28»соответствует современным требованиям, регулярно обновляется.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
■
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при
реализации требований ФГОС НОО;
■
формирование функциональной грамотности;
■
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
■
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной
литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам
локальной сети и Интернета);
■
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена
с применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
■
реализацию
индивидуальных
образовательных
планов,
осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических
работников;
■
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;
■
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
■
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
893
■
проведение
массовых
мероприятий,
досуга
с
просмотром
видеоматериалов,
организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
■
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
■
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных
данных пользователей локальной сети и Интернета.
Все
указанные
виды
деятельности
обеспечиваются
расходными
материалами.Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации
технических средств и специального оборудования
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер
цветной; цифровой фотоаппарат; сканер; микрофон; оборудование компьютерной сети;
конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с
обратной
связью;
цифровые
датчики
с
интерфейсом;
устройство
глобального
позиционирования; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную
связь.
Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов,
дорожных
карт,
заключение
договоров;
подготовка
распорядительных
документов
учредителя; подготовка локальных актов образовательного учреждения; подготовка программ
формирования ИКТ-компетентности работников ОУ (индивидуальных программ для каждого
работника).
Отображение образовательной деятельности в информационной среде: размещаются
домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта);
результаты выполнения аттестационных работ, обучающихся; творческие работы учителей и
обучающихся;
осуществляется
связь
учителей,
администрации,
родителей,
органов
управления; осуществляется методическая поддержка учителей.
Компоненты на бумажных носителях: учебники; рабочие тетради (тетради- тренажеры).
Созданная в МБОУ “ СОШ №28» ИОС соответствует требованиям обновленных ФГОС НОО.
МБОУ “ СОШ №28» располагает службой технической поддержки ИКТ.
В рамках ИОС МБОУ “ СОШ №28» деятельность библиотеки как информационного центра
ориентирована на учебную работу, на индивидуальную деятельность обучающихся, на
широкую самостоятельную внеурочную деятельность (индивидуально, и в группах) за счет
894
информационной поддержки на основе современных информационных технологий в области
библиотечных услуг .
Список электронных образовательных ресурсов, используемых в образовательном
процессе МБОУ “ СОШ №28»
Педагоги используют цифровые образовательные платформы и веб-ресурсы:
Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
https://edu.gov.ru/
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
http://window.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Платформы и программы для видео- интернет конференцсвязи: https://sferum.ru/
Единое содержание общего образованияЕдиное содержание общего образования (edsoo.ru)
Электронные учебники и пособия:
Цифровые технологии для современного образования — Группа компаний «Просвещение»,
Цифровые технологии для современного образования — Группа компаний «Просвещение» (prosv.ru)
НЭБ — Национальная электронная библиотека — НЭБ — Национальная электронная библиотека
— скачать и читать онлайн книги, диссертации, учебные пособия (rusneb.ru)
Платформы для обучения, самоподготовки, самоконтроля и контроля знаний:
• Российская электронная школаРоссийская электронная школа (resh.edu.ru)
•
Библиотека ЦОКБиблиотека цифрового образовательного контента (apkpro.ru)
•
Московская электронная школа https://mob-edu.ru/
•
Библиотека цифрового образовательного контекта https://urok.apkpro.ru/
•
Учи.ру (https://uchi.ru/
•
Я-класс: https://www.yaklass.ru
•
Яндекс Репетитор – http://ege.yandex.ru
•
ЯндексУчебник https://education.yandex.ru/main/
•
Федеральный институт педагогических измерений –
•
Федеральный центр тестирования – http://www.rustest.ru
•
СтатГрад - https://statgrad.org/
ФГБНУ «ФИПИ» (fipi.ru)
Сервисы сопровождения учебной, внеурочной и проектной деятельности:
• - Образовательная платформа LECTA
•
-онлайн образовательный проект (rosuchebnik.ru)
895
•
Облачные хранилища для документов и пособий: Облако Mail.ru, Яндекс диск
disk.yandex.ru
•
Электронный журнал, дневник: schools.school.mosreg.ru
Сервисы сбора обратной связи:
https://nearpod.com/
https://www.google.com/intl/ru_ua/forms/about/
Сервисы, позволяющие проводить дистанционный контроль знаний обучающихся в
игровой форме в формате квиза или викторины:
https://myquiz.ru
https://quizizz.com
https://kahoot.com
https://learningapps.org
ИОС оказывает следующее влияние на образовательную деятельность в МБОУ “ СОШ №28»:
•
применяются информационные технологии, которые помогают снять у обучающегося
страх самовыражения, стимулируют его творческую активность, освобождают от
физиологических ограничений;
•
процесс образовательной деятельности становится легче, так как рутинные операции
выполняются машиной, а учитель имеет возможность оперативно привлекать
необходимые источники текстовой, аудиовизуальной и графической информации.
•
расширяются
возможности
представления
учениками
результатов
учебной
деятельности в форме гипертекстов, презентаций, моделей;
•
образовательная
деятельность
наполняется
новыми
возможностями,
так
как
обучающийся получает доступ к электронным учебным материалам, которые можно
использовать для самообразования;
•
формируется культура обучающегося, так как он имеет широкий доступ к виртуальным
музеям,
историческим
памятникам,
картинным
галереям
и
другим
достопримечательностям;
•
появляется возможность у обучающихся принимать участие различных дистанционных
конкурсах, творческих конкурсах и олимпиадах.
Электронная информационно-образовательная среда обеспечивает:
•
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей (официальный сайт школы), электронным
учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
896
программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей посредством сети Интернет;
•
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе выполненных
им работ и результатов выполнения работ;
•
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий (платформы Сферум, Вконтакте);
•
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе посредством
сети Интернет (платформа Сферум, АИС Е-услуги).
Условия
обеспечивают
использования
безопасность
электронной
хранения
информационно-образовательной
информации
об
участниках
среды
образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых МБОУ “ СОШ
№28» при реализации программ начального общего образования, безопасность организации
образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями
МБОУ “ СОШ №28» определяются необходимые меры и сроки по формированию
компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Создание
в
МБОУ
“
СОШ
№28»
информационно-образовательной
среды
осуществлено по следующим параметрам:
№
п/п
1
2
Компоненты ИОС
Учебники в печатной и (или)
электронной форме по каждому
предмету, курсу, модулю
обязательной части учебного
плана ОП НОО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части
учебного плана на одного
обучающегося
Учебники в печатной и (или)
электронной форме или учебные
пособия по каждому учебному
предмету, курсу, модулю,
входящему в часть, формируемую
Сроки
создания
условий
в
Наличие компонентов
соответствии
с
ИОС
требованиями ФГОС
НОО
100%
100%
897
4
4
5
6
7
8
участниками образовательных
отношений, учебного плана ОП
НОО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного
плана на одного обучающегося
Фонд дополнительной литературы
художественной и научнопопулярной, справочнобиблиографических,
периодических изданий, в том
числе специальных изданий для
обучающихся с ОВЗ
Учебно-наглядные пособия
(средства обучения):
натурный фонд (натуральные
природные объекты, коллекции
промышленных материалов,
наборы для экспериментов,
коллекции народных промыслов
и др.);
модели разных видов;
печатные средства
(демонстрационные: таблицы,
репродукции портретов и картин,
альбомы изобразительного
материала и др.; раздаточные:
дидактические карточки, пакетыкомплекты документальных
материалов и др.);
экранно-звуковые (аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы),
мультимедийные средства
(электронные приложения к
учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные
медиалекции, тренажеры, и др.)
Информационно-образовательные
ресурсы Интернета (обеспечен
доступ для всех участников
образовательного процесса)
Информационнотелекоммуникационная
инфраструктура
Технические средства,
обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной
среды
Программные инструменты,
обеспечивающие
функционирование
100%
80%
в течение
2024-2025уч.г.
50%
100%
в течение
2024-2025уч.г.
100%
100%
100%
100%
100%
100%
898
9
информационно-образовательной
среды
Служба технической поддержки
функционирования
информационно-образовательной
среды
100%
Материально –технические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
Материально-техническая база МБОУ “ СОШ №28» обеспечивает:
■
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования;
■
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
■
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
■
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В МБОУ “ СОШ №28» разработаны и закреплены локальным актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Для организации УВП в школе имеется:
-помещения для занятий естественнонаучной деятельностью, проектированием, техническим
трудом, творчеством;
-помещение
библиотеки
с
рабочими
зонами и
книгохранилищем,
обеспечивающим сохранность книжного фонда;
-актовый зал (3) - ёмкость 50, 25 и 25 чел.;
-музей (2 ), приспособлены, емкость – 25 чел.;
-компьютерный класс (3) – ёмкость 25 чел.,
-спортивные сооружения: спортивный зал (3) – ёмкость 200, 100 и 100 чел.,
-спортивная площадка, оснащённая игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;
-обеденный зал для питания обучающихся (3) – ёмкость 302, 100 и 100 чел., а также пищеблок
для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного
горячего питания, в том числе горячих завтраков;
-административные и иные помещениям, оснащённые необходимым оборудованием, в том
числе для организации учебной деятельности процесса с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
-гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям,
899
комфортности и безопасности образовательного процесса, в соответствии с требованиями СанПиН.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
■
доска классная;
■
стол учителя;
■
стул учителя (приставной);
■
кресло для учителя;
■
стол ученический (регулируемый по высоте);
■
стул ученический (регулируемый по высоте);
■
шкаф для хранения учебных пособий;
■
стеллаж демонстрационный;
Все учебные кабинеты оборудованы современным мультимедийным оборудованием,
подключены к сети Интернет.
Материально- техническая оснащенность кабинетов начальных классов
Каби
№п/п
нет
1.
201
наименование
Учебно-лабораторное оборудование для
ответственный
Кириллова Н.В.
начальной школы согласно новым
образовательным стандартам + 1 ноутбук
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
2.
204
Ноутбук LENOVO-1шт.
Сапан А.А.
Проектор САSIO-1шт.
Принтер HP-1шт.
Документ камера LG – 1 шт
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
3.
208
Ноутбук LENOVO-1шт.
Горячева Е.А.
Проектор САSIO-1шт.
Ксерокс CANON-1шт.
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
Ноутбук -1шт.
Интерактивная панель NexTouch 75 – 1шт.
4.
209
Ноутбук ASUS -1шт.
Маганева Е.А.
Проектор САSIO-1шт.
Принтер HP-1шт.
Документ камера LG – 1 шт.
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
Ноутбук LENOVO-1шт.
5.
210
Проектор САSIO-1шт.
Назарова И.В.
900
МФУ HP – 1 шт.
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
6.
211
Учебно-лабораторное оборудование для
Мозикова О.А
начальной школы согласно новым
образовательным стандартам
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
Ноутбук LENOVO-1шт.
Проектор САSIO-1шт.
Принтер CANON-1шт.
Документ камера LG – 1 шт.
7
304
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
Буданчикова И.Г
Ноутбук ACER -1шт.
Проектор САSIO-1шт.
Леонтьева Н.А.
Принтер CANON-1шт.
8.
302
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
9.
301
Ноутбук ACER-1шт.
Каримова М.Э.
Проектор САSIO-1шт.
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
10.
309
Ноутбук LENOVO-1шт.
Худикова Н.Ю.
Проектор САSIO-1шт.
Принтер SCX-3200
Документ камера LG – 1 шт
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
11.
310
Ноутбук HP -1шт.
Сапелова Е.А.
Проектор САSIO-1шт.
Принтер SAMSUNG-1шт.
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
12.
313
Ноутбук EMACHINES-1шт.
Смирнова Е.С.
Проектор САSIO-1шт.
Принтер HP-1шт.
Документ камера HP – 1 шт.
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
Ноутбук ACER-1шт.
Проектор САSIO-1шт.
Принтер HP-1шт.
13.
23
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
Авдеева С.А.
Ноутбук ACER-1шт.
Проектор САSIO-1шт.
14.
22
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
Конакова Е.В.
15.
24
Ноутбук LENOVO-1шт.
Титова С.Г.
901
Проектор САSIO-1шт.
МФУ CANON-1шт.
Демонстрационная доска магнитная – 1 шт
Учебно-лабораторное оборудование для
начальной школы согласно новым
16.
21
17.
образовательным стандартам + 1 ноутбук
Манетова Е.Ю.
Ноутбук Lenovo – 1 шт.
Лабудина Л.В.
Доска настенная 3-х элементная – 1 шт.
7
Ноутбук ASUS – 1 шт.
18.
8
Доска настенная 3-х элементная – 1 шт.
Ноутбук ASUS– 1 шт.
9
Фокина Н.Н.
Печенкина С.В.
Проектор ViewSonic– 1 шт.
Доска настенная 3-х элементная – 1 шт.
19.
Ноутбук Acer – 1 шт.
10
Леснева С.В.
Проектор Vivitek – 1 шт.
Интер- доска Interwrite DualBoard – 1 шт.
Колонки Top device – 1 пара
МФУ KYOCERA – 1 шт.
Доска настенная 3-х элементная – 1 шт.
20.
База ИКТ ежегодно пополняется и обновляется. Материально-технические условия реализации
основной образовательной программы начального общего образования в МБОУ «СОШ №28»
обеспечивают:
‒
реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществление
самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
‒
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования;
‒
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
‒
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
‒
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации;
‒ включение обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность,проведение наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования, художественного творчества с использованием современных
инструментов и технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
‒
развитие личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически
ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и экологической культуры;
‒
создание и использование информации (в том числе запись и обработка изображений и звука,
902
выступления с аудио-, видео-сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети
Интернет и др.);
‒
получение информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в
библиотеке и др.);
‒
наблюдения, наглядное представление и анализ данных; использование цифровых планов и
карт;
‒
физическое развитие, участие в спортивных соревнованиях и играх;
‒
занятия по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а
также компьютерных технологий;
‒
планирование учебной деятельности, фиксирование ее реализации в целом и отдельных этапов
(выступлений, дискуссий, экспериментов);
‒
обеспечение доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной
и художественной литературе, к множительной технике для тиражирования учебных и методических
текстографических и аудио-видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
‒
размещение своих материалов и работ в информационной среде организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
‒
работа школьного сайта;
‒
организация качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
Имеющееся оборудование используется как в учебное, так и во внеурочное время для
разработки ученических проектов, проведения исследовательских и практических работ, для
подготовки к традиционной весенней научно-практической конференции, к экзаменам , для
общения через Интернет, для размещения своих работ на сайтах Интернет, для обмена
информацией по электронной почте.
903
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной деятельности включают учебно-наглядные пособия,
сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию их в образовательной деятельности в соответствии с
реализуемой рабочей программой.
Вид образования, уровень
Наименование оборудованных учебных кабинетов, объектов для
образования,
проведения практических занятий, объектов физической культуры и
наименование образовательной
спорта с перечнем основного оборудования
программы,
предмета, в соответствии с учебным
планом
Необходимо/ имеется в
наличии
Начальное общее образование
Имеется
Русский язык, литературное чтение,
окружающий
мир,
математика,
окружающий мир, изобразительное
искусство,
технология,
основы
религиозных культур и светской
этики
Кабинеты начальных классов (20 кабинетов):
- учебные парты, регулируемые по высоте- 264 шт;
-аудиторская доска -20 шт.;
-стол учителя - 20 шт.;
-шкафы - 84 шт.;
-стенды - 60 шт.;
Комплект оперативной диагностики – 3 шт.;
- система тестирования - 3 шт.;
-АРМ (компьютер, проектор, интерактивная доска, документкамера, МФУ) – 3 шт.;
-Интерактивная панель NexTouch 75 – 1 шт;
- комплект лабораторного оборудования для начальной школы – 3
шт.;
- конструктор по началам конструирования – 3 шт.;
- микроскоп цифровой – 10 шт.;
ноутбук – 28 шт.;
Электронные образовательные комплексы для кабинета начальной школы
Демонстрационные учебные таблицы по русскому языку и литературному
чтению - для начальной школы
Демонстрационные пособия по русскому языку и литературному чтению
904
для начальной школы
Сюжетные (предметные) картинки по русскому языку и литературному
чтению
Репродукции картин и художественных фотографий
Раздаточные карточки с буквами русского алфавита
Справочники и энциклопедии по русскому языку и литературному чтению
для начальной школы
Словари для учителя начальной школы
Словари раздаточные для кабинета начальной школы
Игровой набор по развитию речи
Настольные лингвистические игры
Игровые наборы по предметам «Русский язык», «Литература»
Комплект портретов
Комплект чертежного оборудования и приспособлений для начальных
классов
Модель-аппликация (касса) цифр демонстрационная «Математика»
Модель-аппликация демонстрационная по множествам
Геометрические тела демонстрационные
Модели раздаточные по математике для начальной школы
Демонстрационные учебные таблицы по математике для начальной школы
Демонстрационные пособия по математике для начальной школы
Раздаточные карточки с цифрами и математическими знаками
Комплект демонстрационного оборудования по окружающему миру для
начальной школы
Цифровая лаборатория для начальных классов по естествознанию
Коллекции и гербарии «Окружающий мир»
Оборудование и наборы для экспериментов
Модели объёмные демонстрационные для начальной школы
Модели-аппликации для начальной школы
Демонстрационные учебные таблицы по окружающему миру для начальной
школы
Карты учебные для начальной школы
Игровые наборы, рекомендованные для детей младшего школьного возраста
905
Кабинет иностранного языка
по знакомству с окружающим миром
Комплект оборудования и инструментов для отработки практических умений
и навыков по изобразительному искусству для начальной школы
Модели по изобразительному искусству
Муляжи предметов (вазы, фрукты, овощи, животных)
Демонстрационные учебные таблицы для начальной школы
Комплект раздаточный учебно-лабораторного и практического оборудования
по технологии для школы
Коллекции по предметной области технология для начальной школы
Коллекция промышленных образцов тканей, ниток и фурнитуры
Демонстрационные учебные таблицы по технологии для
начальной школы
Кабинеты иностранного языка (5 кабинетов):
Имеется
стол учителя - 5 шт.;
парты ученические - 50шт.;
шкафы - 20 шт.;
стенд - 18 шт.;
-аудиторская доска- 5 шт;
-АРМ (ноутбук, проектор, экран, МФУ)-1 шт.;
-АРМ (компьютер, проектор, экран, МФУ)-4 шт.;
наглядные пособия, плакаты, таблицы.
стол учителя - 1 шт.;
парты ученические - 12 шт.;
Столы компьютерные – 12 шт.;
шкафы - 3 шт.;
стенд - 3 шт.;
-аудиторская доска- 1 шт;
-АРМ (компьютер, проектор, экран, МФУ)-1 шт.;
наглядные пособия, плакаты, таблицы.
Модель-аппликация демонстрационная по иностранному языку
Демонстрационные учебные таблицы по иностранному языку для начальной
школы
Комплект раздаточных предметных карточек
906
Музыка
Словари по иностранному языку
Игровые наборы на изучаемом иностранном языке
Комплект кукол-персонажей
Комплект электронных средств обучения (CD, DVD,
видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное
обеспечение) для кабинета иностранного языка
Комплект видеофильмов учебных по иностранному языку
Комплект таблиц демонстрационных
Комплект карт
Комплект портретов иностранных писателей
Комплект таблиц раздаточных
Микрофон проводной, настольный
Кабинет музыки:
стол учителя - 1 шт.;
парты ученические - 15 шт.;
шкафы - 3 шт.;
стенд - 3 шт.;
-аудиторская доска- 1 шт;
-АРМ (компьютер, проектор, экран, МФУ)-1 шт.;
- пианино – 1 шт.;
- синтезатор;
- музыкальный центр;
Электронные средства обучения для кабинета музыки
программное
Имеется
Комплект учебных видеофильмов
Комплект портретов отечественных и зарубежных композиторов
Комплект демонстрационных учебных таблиц по музыке для начальной
школы
Физическая культура
Спортивный зал (3 зала):
- Гиря чугунная 16 кг - 2 шт.;
-Граната для метания 0,5 кг (5 шт.)
- Граната для метания 0,7 кг (10 шт.)
Имеется
907
-Гриф гантельный L-35,5 см 2кг (4 шт.)
-Канат для лазанья 5м (2 шт.)
-Кольца гимнастические
-Кольцо баскетбольное амортизационное игровое – 2 шт.
-Компас DC45-2B (5 шт.)
-Мат гимнастический – 2 шт.
-Мячб/бSplanding (3 штуки)
-Мяч волейбольный (16 шт.)
-Мяч волейбольный пляжный (28 шт.)
(20 шт.)
-Мяч медицинбол 3 кг (10 шт.)
-Ноутбук 3 шт.
-Оружие МР512-22 пневматическое- 4 шт.;
-Перекладина гимнастическая универсальная на растяжках – 2
шт.;
-Разрыхлитель для резака – 1 шт.;
-Резак для прокладки лыжни – 1 шт.;
-Сетка баскетбольная профессиональная (4 шт.)
-Стол теннисный – 1 шт.;
-Ферма для тренировочного щита вынос 0,5м (2 шт.)
-Шахматы деревянные с доской (25 шт.)
-Щит баскетбольный игровой 1800*1050 влагостойкая фанера – 2
шт.;
-Эспандер грудной – 5 ш
908
3.4.4 Финансовые условия реализации ОП НОО МБОУ «СОШ №28»
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования
опирается
на
исполнение
расходных
обязательств,
обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего
образования.
Объём
действующих
расходных
обязательств
отражается
в
муниципальном задании МБОУ «СОШ №28».
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объём
муниципальной услуги, а также порядок её выполнения.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования МБОУ «СОШ №28» осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в МБОУ «СОШ №28» осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации и органами местного самоуправления. При этом формирование и
утверждение нормативов финансирования муниципальной услуги по реализации программ
начального общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования,
дополнительного
профессионального
образования
образования
для
лиц,
детей
и
имеющих
взрослых,
или
дополнительного
получающих
среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте
объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
муниципального
задания на
оказание муниципальных услуг (выполнение работ) муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в
расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
начального общего образования, включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
909
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов). Нормативные затраты на оказание
государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому
виду и направленности образовательных программ с учётом форм обучения, типа
образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ,
образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в
соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное
не установлено законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу начального общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
МБОУ «СОШ №28» самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых
на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения муниципального задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы
начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы
на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату
труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
910
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату
труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций,
включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы
финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной
плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого
расположены МБОУ «СОШ №28».
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на
урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах
объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии
с
нормативами
финансового
обеспечения,
определёнными
органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества
деятельности
образовательной
организации
и
достигнутых
результатов,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования.
В них включаются:
•
динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности;
•
использование
•
педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том числе
•
здоровьесберегающих;
•
участие в методической работе, распространение передового
•
педагогического опыта;
•
повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
911
•
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
•
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебно-
вспомогательного и иного персонала;
•
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
•
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа
первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций,
на
условиях
сетевого
взаимодействия
образовательная
организация
разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и
организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными
партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
•
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
•
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации
(организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
•
за счёт
выделения ставок
педагогов
дополнительного образования, которые
обеспечивают
•
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра
программ
•
внеурочной деятельности.
Календарный
учебный
образовательной
график
деятельности,
реализации
включая
образовательной
расчёты
программы,
нормативных
затрат
условия
оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
Расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования соответствует нормативным
912
затратам, определённым Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое
обеспечение
выполнения
государственных
государственного
(муниципальных)
услуг
(муниципального)
(выполнение
задания
работ)
на
оказание
государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования определяет нормативные затраты субъекта
Российской
Федерации
(муниципального
образования),
связанные
с
оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность,
государственных
услуг
по
реализации
образовательных
программ
в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п.
10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной
финансовый год.
913
3.4.5
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий реализации ОП
НОО МБОУ « СОШ №28»
Условия реализации основной образовательной программы:
•
соответствие требованиям ФГОС;
•
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
•
обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной основной
образовательной программы;
•
учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры,
запросов участников образовательного процесса;
•
предоставление
возможности
взаимодействия
с
социальными
партнёрами,
использования ресурсов социума
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основной образовательной программы школы должно быть создание и поддержание
комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,
эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой
системы условий реализации образовательной программы на 2023-2027гг
Направление мероприятий
Нормативное обеспечение
введения ФГОС НОО и
ФОП НОО
Мероприятия
1. Наличие решения органа
управляющего совета МБОУ “
СОШ
№28»,
попечительского
совета)
о
введении
в
образовательной
организации
ФГОС НОО
2. Разработка на основе ФОП НОО
основной
образовательной
программы начального общего
образования МБОУ “ СОШ №28»
(ОП НОО МБОУ “ СОШ №28»
3. Утверждение ОП НОО “ СОШ
№28»
4.
Обеспечение
соответствия
нормативной
базы
школы
требованиям ФГОС НОО
5.
Приведение
должностных
инструкций работников образо-
Сроки реализации
Февраль 2022г.
Февраль –июнь 2023
30.06. 2023г
постоянно
Май-август 2023г.
914
вательной организации в соответствие с требованиями ФГОС
НОО и ФОП НОО, тарифноквалификационными
характеристиками
и
профессиональным стандартом
6. Разработка и утверждение планаграфика введения ФОП НОО и
ФРП
7. Определение списка учебников и
учебных пособий, используемых в
образовательной деятельности в
соответствии с ФГОС НОО и ФОП
НО
8. Разработка локальных актов,
устанавливающих требования к
различным
объектам
инфраструктуры МБОУ “ СОШ
№28»с учётом требований к
необходимой
и
достаточной
оснащённости
учебной
деятельности
. Разработка:
— образовательных программ
(индивидуальных и др.);
— учебного плана;
— рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин,
модулей;
— годового календарного учебного
графика;
— положений о внеурочной
деятельности обучающихся;
— положения об организации
текущей и итоговой оценки
достижения обучающимися
планируемых результатов освоения
основной образовательной
программы;
— положения об организации
домашней работы обучающихся;
положения о формах получения
образования;
II. Финансовое обеспечение 1. Определение объёма расходов,
введения ФГОС НОО
необходимых для реализации ОП
НОО МБОУ “ СОШ №28» и
достижения
планируемых
результатов
2. Корректировка локальных актов
(внесение
изменений
в них),
регламентирующих установление
заработной
платы
работников
Апрель 2023г.
Ежегодно
2022-2027г
Апрель-май 2023 г
Ежегодно
2023-2027 г, по мере
необходимости.
Ежегодно 2023-2027
г
Ежегодно 2023-2027
г
915
III.
Организационное
обеспечение
введения
ФГОС НОО
IV. Кадровое обеспечение
введения ФГОС НОО
V.
Информационное
обеспечение
введения
ФГОС НОО
образовательной организации, в
том
числе
стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение
дополнительных
соглашений к трудовому договору
с педагогическими работниками
1.
Обеспечение
координации
взаимодействия
участников
образовательных отношений по
организации введения ФГОС НОО
2. Разработка и реализация моделей
взаимодействия МБОУ “ СОШ
№28»
и
организаций
дополнительного
образования,
обеспечивающих
организацию
внеурочной деятельности
3.
Разработка
и
реализация
системы
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся
и
родителей
(законных представителей) по
использованию часов вариативной
части учебного плана и внеурочной
деятельности
4.
Привлечение
органов
государственно-общественного
управления
образовательной
организацией к проектированию
основной
образовательной
программы начального общего
образования
1. Анализ кадрового обеспечения
введения и реализации ФГОС НОО
и ОП НОО МБОУ “ СОШ №28»
2. Создание (корректировка) планаграфика повышения квалификации
педагогических и руководящих
работников
образовательной
организации в связи с введением
ФГОС НОО
Разработка (корректировка) плана
научно-методической
работы
(внутришкольного
повышения
квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС НОО
1.
Размещение
на
сайте
образовательной
организации
информационных материалов о
введении ФГОС НОО
2.
Широкое
информирование
родителей (законных предста-
Ежегодно
2027г
2023-
постоянно
В начале каждого уч.
года
В начале каждого уч.
года
По
мере
необходимости
ежегодно
ежегодно
ежегодно
постоянно
постоянно
916
вителей)
как
участников
образовательного
процесса
о
введении и реализации ФГОС НОО
3.
Обеспечение
публичной
отчётности
образовательной
организации о ходе и результатах
введения и реализации ФГОС НОО
VI.
Материально 1. Характеристика материальнотехническое обеспечение технического
обеспечения
введения ФГОС НОО
введения и реализации ФГОС НОО
2.
Обеспечение
соответствия
материально-технической
базы
образовательной
организации
требованиям ФГОС НОО
3.
Обеспечение
соответствия
условий
реализации
ОП
противопожарным
нормам,
санитарно-эпидемиологическим
нормам, нормам охраны труда
работников
образовательной
организации
Обеспечение
соответствия
информационно-образовательной
среды требованиям ФГОС НОО:
укомплектованность библиотечноинформационного
центра
печатными
и
электронными
образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной
организации
к
электронным
образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым
в
федеральных,
региональных и иных базах
данных;
наличие контролируемого доступа
участников
образовательных
отношений к информационным
образовательным
ресурсам
локальной сети и Интернета;
ежегодно
Апрель, 2023г
постоянно
постоянно, по мере
необходимости
постоянно
Контроль за состоянием системы условий реализации программы
Направления контроля:
-
сбор информации о состоянии системы условий, ее обработка и анализ;
-
установление соответствия фактического уровня состояния условий запланированному;
-
информирование о состоянии системы условий администрации школы, органов
государственно-общественного управления для принятия управленческих решений на всех
уровнях.
917
Ожидаемый результат контроля:
-
оперативная выработка решений по корректировке запланированных результатов
работ, сроков начала и окончания работ, состава исполнителей работ и ответственных за
реализацию деятельности;
-
принятие решения о достижении целей деятельности;
-
формирование рекомендации по дальнейшей реализации ОП НОО в лицее
Система контроля - важнейший инструмент управления реализацией ОП НОО в МБОУ
«СОШ №28». Для обеспечения эффективности реализации ОП НОО необходимы анализ и
совершенствование существующей в школе системы внутришкольного контроля с учетом
новых требований, как к результатам, так и к процессу их получения. Работа по
обновлённым ФГОС НОО требует дополнить перечень традиционных контрольных
действий организацией мониторинга за сформированностью условий реализации ОП НОО.
Мониторинг позволяет оценить ход выполнения ОП НОО, увидеть отклонения от
запланированных результатов, оперативно внести необходимые коррективы в реализацию
ОП НОО и в конечном итоге достигнуть необходимых результатов. Базовые
характеристики мониторинга представлены в таблице:
Критерий
Кадровыйпотенциал
Индикатор
Наличие
педагогов,способн
ых реализовывать
ОП НОО.
Соответствие
Санитарноусловий
гигиеническое
Физического
благополучие
образовательной среды воспитания
гигиеническим
требованиям,
наличие
динамического
расписания
учебных
занятий,учебный
план,
учитывающий
разные формы
учебной
деятельности;
календарный
учебный
график;состояние
здоровья
обучающихся;
Финансовыеусловия
Выполнение
Периодичность
На начало и
конец учебного
года
Ответственный
Директор школы
На
начало
Учебного
года,далее
ежем
есячно
Заместители
директора
Ежемесячные
Директор,глав
918
Информационнотехническое
обеспечение
образовательногопроц
есса
Правовое обеспечение
Материальнотехническое
обеспечение
Учебнометодическоеобеспече
ние
нормативных
государственных
требований
Обоснованное и
эффективное
использование
информационнообразовательной
среды. Регулярное
обновление
школьного сайта
Наличие
локальных
нормативноправовых актов,их
доступность и
исполнение всеми
участниками
образовательных
отношений.
Обоснованность
использования
помещений и
оборудования для
реализации ОП
НОО
Обоснование
использования
перечня
учебников и
учебных пособий
для реализации
ОП НОО наличие
и оптимальность
других учебных
дидактических
материалов,включ
ая ЦОР, их
востребованность
учащимися в ходе
самостоятельной
деятельности.
и
ежеквартальные
отчеты
Нереже2-х раз в
месяц
ный
бухгалтер
Ответственный за
информатизацию
В соответствии с
Планом
внутришкольного
контроля
Директо
ршколы,органы
государственнообщественного
управления
Оценка
состояния
учебных
Кабинетов
(январь),
Оценка
готовности
учебных
кабинетов
(август)
Заказ учебников,
обеспеченность
учебниками,
Перечень
дидактического
материала на
начало учебного
года в
программах
учебных
предметов,
курсов, учебного
плана внеурочной
деятельности.
Заместители директора
школы
Заведующий БИЦ,
заместитель директора
по
УР,руководители
МО, рабочие группы
919
4
ПРИЛОЖЕНИЕ К ОП НОО МБОУ «СОШ №28»
4.1 СПИСОК ИТОГОВЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ
ИХ ФОРМИРОВАНИЯ И СПОСОБОВ ОЦЕНКИ
Основные виды контроля и оценивания
Содержательный
контроль
и
оценка
учащихся
направлены
на
выявление
индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года кконцу,от
года к году ) с учётом личностных особенностей индивидуальных успехов учащихся.
Стартовая диагностика (входная) в первых классах основывается на результатах
обследования общей готовности первоклассников к обучению вшколе и результатах
оценки их готовности к изучению данного курса. Эти показатели определяют
стартовые условия обучения детей, позволяют определить «зону ближайшего
развития и предметных знаний», организовать коррекционную работу в зоне
актуальных знаний.
Текущее оценивание включает экспертные методы (наблюдение,
самооценка, самоанализ) и объективизированные методы (анализ
письменных ответов и работ учащихся).
Итоговое оценивание происходит в конце обучения в начальной школе.
В конце первогои последующих классов проводится итоговая комплексная
письменная работа. Основным инструментом итоговой
оценки
выпускников
начальной школы являются итоговые комплексные работы – система заданий
различного
уровня
сложности
по
чтению,
русскому
языку,
математике
и
окружающему миру.
Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися
предметных знаний и способов действия для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают
планируемые предметные результаты.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных
результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения
предметных
результатов
–
промежуточные
иитоговые
проверочные
работы.Результаты, полученные в ходе текущего ипромежуточного оценивания,
920
фиксируются в форме накопительной оценки
–портфелядостижений
Анализ достижений учащихся включает:
1. текущую успеваемость обучающихся;
2. динамику личных достижений учащегося в
освоении предметных умений;
3. активность и результативность участия обучающихся в
выставках, конкурсах, соревнованиях;
4. активность участия и рост самостоятельности в проектной и
внеурочной деятельности;
Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие
формы:
- устный опрос
- проверочная работа
- контрольная работа;
- письменная самостоятельная работа;
- диктант;
- контрольное списывание;
- тесты(в том числе с использованием
Текущая аттестация
Итоговая аттестация
электронных тренажеров)
- графическая работа;
- изложение;
- сочинение;
- доклад;
- творческая работа;
- посещение уроков по программам наблюдения;
- диагностические работы
- контрольная работа;
- диктант;
- изложение;
- проверка осознанного чтения
Формами представления образовательных результатов являются:
1. табель успеваемости по предметам;
2. тексты итоговых диагностических контрольных работ,
диктантов
и
анализ
их
выполнения
обучающимся
(информация об элементах иуровнях проверяемого знания –
знания, понимания, применения,систематизации);
921
3. устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых
учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по
устранению пробелов вобученности попредметам;
4. Портфель достижений(или иная форма);
5. результаты
психолого-педагогических
исследований,
иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных,
личностных качество бучающегося,УУД.
Критериями оценивания являются:
1. соответствие достигнутых предметных, метапредметных и
личностных результатов обучающихся требованиям к результатам
освоения образовательной программы начального общего
образования ФГОС;
2. динамика результатов предметной обученности, формированияУУД.
Используются следующие формы оценки:
1.
Безоценочное обучение –1класс.
2.
Пятибалльная система.
3.
Накопительная система оценки
По итогам 1 и 2 полугодия в 1 классе учитель осуществляет мониторинг, где
оценивает уровень сформированности универсальных учебных действий(УУД).
Диагностика и оценка сформированности универсальных учебных действий у
учащихся осуществляется на основе метода наблюдений.
Во 2– 4 классах используются по следующие виды внутришкольной аттестации:
1.
2.
3.
4.
Текущие;
Триместровые;
Годовые;
Итоговые.
Система безотметочного обучения в 1 классе
Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма
количественного выражения результата оценочной деятельности. Это поиск нового подхода к оцениванию, который
позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания такие как: не формирование у
обучающихся оценочной самостоятельности; затруднение индивидуализации обучения; малая информативность;
травмирующий характер.
922
Безотметочное обучение вводится в 1 классе начальной школы и призвано способствовать гуманизации
обучения, индивидуализации образовательной деятельности, повышению образовательной мотивации и
самостоятельности обучающихся.
Основными принципами безотметочного обучения являются:
•
дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующихдействий;
•
критериальностъ - содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной
совместно с обучающимися основе; критерии должны быть однозначными и предельно четкими;
•
приоритет самооценки - формируется способность обучающихся самостоятельно оценивать
результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух
самооценок обучающихся — прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка
выполненной работы). Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя;
•
непрерывность - с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается перейти от традиционного
понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом
школьник получает право на ошибку, которая, будучи исправленной, считается прогрессом в обучении;
•
гибкость и вариативность инструментария оценки - в образовательной деятельности
используются разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко реагировать на прогресс или
регресс в успеваемости и развитии ученика;
•
сочетание качественной и количественной составляющих оценки- качественная
составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей обучающихся, позволяет отражать такие
важные характеристики, как коммуникативность, умение работа в группе, отношение к предмету, уровень
прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д. Количественная составляющая позволяет
выстраивать шкалу индивидуальных приращений обучающихся, сравнивать сегодняшние достижения
ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными
критериями. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и
общую картину динамики развития каждого обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей;
•
естественность процесса контроля и оценки-контроль и оценка должны проводиться в
естественных для обучающихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебнопознавательной деятельности обучающихся включаются результаты наблюдений за их образовательную
деятельность в обычных условиях.
Особенности контрольно-оценочной деятельности обучающихся 1-х классов
Обучаясь в первом классе, обучающиеся приобретают следующие умения:
•
оценивать свою работу по заданным учителем критериям с помощью специальных методических
инструментов;
923
•
соотносить свою оценку с оценкой учителя;
•
договариваться о выборе образца для сопоставления работ;
•
обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом.
Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении «Светофор» — оценивание
выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:
•
красный – нужна помощь;
•
жёлтый - я умею, но не уверен;
•
зелёный – я умею сам.
Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку:
•
если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!»;
•
если есть маленькие недочёты - «Хорошо» и т.д.
Мониторинг сформированности универсальных учебных действий (УУД):
•
1-й этап - анкетирование родителей (законных представителей) на предмет сформированности умений,
развиваемых в начальной школе;
•
2-й этап - проведение игрового занятия с использованием заданий, объектом контроля которых являются
овладение способами решения проблем творческого и поискового характера, основами логического
мышления, способами получения информации и др., наблюдение и анализ выполнения заданий;
•
3-й этап - проведение урока с использованием групповых форм работы, наблюдение и анализ
коммуникативных УУД.
Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью
«Листов учебных достижений».
Цель: отследить динамику продвижения обучающихся в достижении предметных и метапредметных результатов. При
создании данных листов учитывается программа и требования к обязательному минимуму содержания образования.
Лист учебных достижений
Уровень
сформированности
и Наблюдения ведутся учителем в течение
индивидуального прогресса в развитии всей
таких навыков учения, как:
1) приобретение знаний;
образовательной
деятельности
в
связанных
с
ситуациях:
•
повседневных,
2) понимание;
формированием ориентировочных и
3) применение;
исполнительских действий;
4) анализ;
•
инициативной творческой работы;
5) синтез;
6) оценка;
924
7) диалектичность мышления.
Уровень
сформированности
и Наблюдения ведутся учителем в течение
индивидуального прогресса в развитии всей
социальных навыков:
образовательной
ситуациях
1) способность
совместной
деятельности
в
(групповой
и
принимать парной) работы обучающихся.
ответственность;
2) способность уважать других;
3) умение сотрудничать;
4) умение
участвовать
в
выработке
общего решения;
5) способность разрешать конфликты;
6) способность
приспосабливаться
выполнению
различных
ролей
к
при
работе в группе.
Уровень
сформированности
и Наблюдения ведутся учителем в течение
индивидуального прогресса в развитии всей
ряда коммуникативных навыков:
1) слушание
(слышать
слышать
других,
деятельности
в
ситуациях:
инструкции,
•
совместного обсуждения;
воспринимать
•
групповой
информацию);
2) говорения
образовательной
и
индивидуальной
презентации;
выражаться,
•
«авторского собеседования»;
высказывать мнение, давать устный
•
«ученик как инструктор»;
отчет в малой и большой группе);
•
неформального общения в связи и
3) чтения
(ясно
(способность
читать
для
удовольствия, общения и получения
по поводу прочитанного;
•
информации);
4) письма
делать
обучающихся навыков работы в
(фиксировать
выписки,
они дополняются взаимооценками
наблюдения,
излагать
группе.
краткое
содержание, готовить отчеты, вести
дневник).
Уровень
сформированности
и Наблюдения ведутся учителем в течение
индивидуального прогресса в развитии всей
навыков
поисковой
и
•
вопрос,
деятельности
в
проектной ситуациях:
деятельности:
1) формулировать
образовательной
ставить
направляемого
учителем
мини-
исследования;
925
проблему;
2) вести наблюдение;
•
группового мини-исследования;
•
самостоятельного
3) планировать работу;
мини-
исследования;
4) планировать время;
они
дополняются
5) собрать данные;
обучающихся
самооценкой
6) зафиксировать данные;
7) упорядочить
и
организовать
данные;
8) интерпретировать данные;
9) представить результаты.
2-4 классы
Нормы оценок по предметам:
Русский язык.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ:
диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых
заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой
анализ слов и предложений.
Контрольное
списывание,
как
и
диктант,
-
способ
проверки
усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений инавыков.
Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы,
находить
границы
предложения,
устанавливать
части
текста,
выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка
письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание
текста без пропусков существенных моментов: умение организовать
письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.
Тестовые задания-динамичная форма проверки, направленная на
926
установление уровня сформированности умения использовать свои
знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
Объем диктанта:
1- й класс-15 -17 слов.
2- й класс-1 -2 четверть-25 -35слов,3-4четверть-35-52слова.
3- й класс-1-2четверть-45 -53слова,3-4четверть-53 -73слова.
4- й класс-1 -2четверть-58 -77слов,3-4четверть-76-93слова.
«5»-за работу,в которой нет ошибок.
«4»-за работу, в которой допущено1-2ошибки.
«3»-за работу,в которой допущено3-5ошибок.
«2»-за работу,в которой допущено более 5ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за
1ошибку(например,ученик дважды в слове «песок» написал
вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,
считаются как две ошибки(например,ученик написал букву «т»
вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове
«повозка»).
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов,
включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку
лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг
которых очерчен программой каждого класса(слова с
непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в
соответствии с программой; отсутствие точки в конце
предложения не считается за ошибку, если следующее
предложение написано с большойбуквы.
4. Наличие ошибок на изученные правила по
орфографии; Недочеты:
1. Отсутствие знаков препинания в конце предложения,если
927
следующее предложение написано сбольшой буквы;
2. Отсутствие"красной"строки;
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе
нескольких таки хслов) на одно и тоже правило;
Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
1. В работе имеется не менее2-х неаккуратных исправлений;
2. Работа оформлена небрежно,плохочитаема,в тексте много
зачеркиваний,неоправданных сокращений слов,отсутствуют
красные строки).
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за
исключением такого вида работ, как контрольное списывание).Учитывается только
последнее написание.Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в
таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При
оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер
ошибок.
Грамматическое задание
«5»-без ошибок.
«4»-правильно выполнено не менее 3/4заданий.
«3»-правильно выполнено не менее1/2заданий.
«2»-правильно выполнено менее 1/2заданий.
Контрольное списывание
Оценки
Допустимое количество ошибок
IIкласс
«5»
Нет ошибок.Один
недочет графического
характера.
IIIкласс
IVкласс
Нет ошибок.
Нет ошибок.
928
«4»
1-2ошибки
1-2исправления
1-2ошибки
1-2исправления
1-2ошибки
1-2исправления
«3»
3ошибки
2исправления
3ошибки
2исправления
3ошибки
2исправления
«2»
4ошибки
и более
4ошибки
и более
4ошибки
и более
Классы
Количество
слов
Словарный диктант
1-йкласс
6-8слов
Критерииоценки
2-йкласс
8-10слов
3-йкласс
10-12слов
4-йкласс
12-15слов
«4»-2ошибкии1исправление.
«3»-3ошибкии1исправление.
«2»-4 и более ошибки.
Тест
«5»-верно выполнено более3/4заданий.
«4»-верно выполнено3/4заданий.
«3»-верно выполнено1/2заданий.
«2»- верно выполнено менее1/2заданий.
Рекомендации по оценке изложений и сочинений в начальной школе.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является:
достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания
авторского текста или составление собственного, грамотное речевое оформление,
правильное употребление слов,нормативное построение предложений, лексическое
разнообразие, орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер.
Припроверке
творческих
работучащихся
учитель
ставит
две
отметки:
за
содержание,речевое оформление и за грамотность(5/4).
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен
логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором
929
полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста.
Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно
подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто
содержание,соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе
допущено не более трех ошибок(содержательных или речевых).
Отметка«3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы,
нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6
ошибок (содержательных,речевых).
Отметка«2» ставится за работу, в которой имеются значительные отступления от
авторскоготекста, пропуск важных эпизодов, главной части,основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей,отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,
Оценка за грамотность.
«5»-допускается 1-2 исправлений;
«4»-допускается 1-2 орфографических ошибки,1пунктуационная;
«3»-допускается 3–6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
«2»-допускается 7-8 орфографических ошибок,3-5 исправлений.
Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все
ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценк уработе на словах.
После индивидуальной работы с учащимся над данным видом деятельности
выставляется отметка на один балл выше.
Примечание
Учитывая,чтоданный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения.
Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема
текстов диктанта. Работа по развитию речи оценивается только двумя отметками:
одна – за содержание,вторая – за грамотность.
Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.
Контрольная работа по русскому языку.
«5»-безошибочно выполнены все задания;
«4»-выполнено правильно не менее 3 /4 всех заданий;
«3»-выполнено не менее ½ заданий;
«2»-ученик не справился с большинством заданий.
Оценка письменных работ по математике
Работа,состоящая из примеров:
930
«5»-без ошибок.
«4»-1-2 вычислительные ошибки грубые
«3»-3-4 вычислительные ошибки грубые или 3 и более негрубых ошибки.
«2»-4 и более грубых ошибки.
Работа,состоящая из задач:
«5»-без ошибок.
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные
ошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка
или если вычислительных ошибок нет,но не решена1задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе
решения задачи и 2 вычислительныеошибки.
Комбинированная работа:
«5»-без ошибок
«4»-1 грубая и1-2 негрубые ошибки,при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен
быть верным.
«2»-4 грубые ошибки.
Математический диктант
«5»- вся работа выполнена без ошибочно и нет исправлений;
«4»-не выполнена1/5часть примеров от их общего числа;
«3»-не выполнена1/4 часть примеров от их общего числа;
«2»-не выполнена1/2часть примеров от их общего числа;
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи(пропуск действия,неправильный
выбор действий,лишние действия).
4. Нерешенная до конца задач аили пример
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Наличие записи действий;
2. Ошибки в записях математических терминов, символов при
931
оформлении математических выкладок;
3. Нерациональный прием вычислений.
4. Неправильна япостановка вопроса к действию при решении задачи.
5. Неверно сформулированный ответ задачи.
6. Неправильное списывание данных(чисел,знаков).
7. неверные вычисления в случае, когда цель задания не
связана спроверкой вычислительных умений и навыков;
8. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии
оценка по математике снижается на1балл,но не ниже «3».
Оценивание устных ответов
В
основу
оценивания
устного
ответа
учащихся
положены
следующие
показатели:правильность,обоснованность,самостоятельность,полнота.
Ошибки:неправильный ответ на поставленный вопрос;
-
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание
безпомощи учителя;
-
при
правильном
выполнении
задания
неумение
дать
соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
-
при правильном
ответе
неумение самостоятельно или полно
обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
-
медленный
темп
выполнения
задания,
неявляющийся
индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Снижение отметки «заобщее впечатление» допускается, если:
- в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
-
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много
зачеркиваний, неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).
Контрольная работа
1. задания должны быть одного уровня для всего класса;
932
2. задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное
задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и
оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их
решение при выполнении работы над ошибками;
3. оценка
не снижается, если есть грамматические ошибки и
неаккуратные исправления;
4. неаккуратное исправление-недочет(2 недочета=1ошибка).
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения
проводится
каждогоучащегося,
в
оценка
выставляется
классный
ежемесячно
журнал
у
по
следующимкритериям:
беглость, правильность, осознанность, выразительность
.Оценка"5"ставится,если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и
в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка"3"ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других
требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены
остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные
требования выдержаны.
В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно,
понял прочитанное, но не уложился внорму по беглости на небольшое количество
слов, ставится положительная отметка.
Чтениенаизусть
Оценка«5»-твердо, без подсказок,знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4»- знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка«2»-нарушает
последовательность
при
чтении,
неполностью
воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.
Правильная постановка логического ударения
2.
Соблюдение пауз
933
3.
Правильный выбор темпа
4.
Соблюдение нужной интонации
5.
Безошибочное чтение
Оценка«5»-выполнены правильно все требования
Оценка«4»-несоблюдены1-2 требования
Оценка«3»-допущены ошибки по трем требованиям
Оценка«2»-допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.
Своевременно начинать читать свои слова
2.
Подбирать правильную интонацию
3.
Читать безошибочно
4.
Читать выразительно
Оценка«5»-выполнены все требования
Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то
требованиюОценка«3»-допущены ошибки по двум требованиям
Оценка«2»-допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,последовательно,не
упуская главного(подробно или кратко,или по плану),правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка«4»-допускает1-2ошибки,неточности,сам исправляет их
Оценка«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя,не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка«2»-не может передать содержание прочитанного.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим
требованиям,
2- йкласс
Оценка«5
»ставится ученику,
если
он:понимает
содержание
прочитанного,отчетливо произносит звуки, слова, не допускает
искажений, замен,перестановок букв и слогов в словах; читает правильно,
плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.
- читает плавно целымисловами(трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
- верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию,
ответствующую знакам препинания в конце предложения;
- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно
передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к
тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его
934
выразительно.
- Оценка «4» ставится, если ученик
- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам,
отдельные слова прочитывает целиком;
- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов,
замены идр.)при соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но
допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно
или с небольшой помощьюучителя;
- знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении единичные
ошибки, легко исправляет их сам.
- Оценка «3» ставится ученику, если он:
- Осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
- читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 20 слов в
минуту(1полугодие);
- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 45 слов в
минуту (2полугодие);
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку
букв,слогов;не соблюдает паузы между словами и предложениями;
- пересказывает текст,нарушая последовательность,допускает
речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
- Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 40 слов в минуту; не
понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по
вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью
воспроизводит
текст
прочитанного.
(В
1
полугодии
неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются;во II
полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда ученик
устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы
начальных классов).
3- йкласс
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного,читает правильно целыми словами,
слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам
(1полугодие):
- читает целыми словами(2полугодие);
- читает текст выразительно,соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное,
передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит
свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте
слова и выражения, используемые автором для изображения
действующих лиц и описания природы;
- твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
- Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные
трудные слова- по слогам(1полугодие);
935
- читает целыми словами, допускает1-2 ошибки в словах, в соблюдении
пауз и логическихударений (2 полугодие);
- допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при
делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по
заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но
выражает его не точно;
- знаетнаизусть стихотворение, выразительно читает его, но
допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и
др.).
- Оценка «3» ставится ученику, если он:
- Читает по слогам, и только отдельные слова читает целиком(1полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена,
пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в
словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет
главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов
учителя, припересказе нарушает последовательность изложения,
допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя,
воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его не твердо,читает
монотонно.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам(1 полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную
мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью
дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4- йкласс
5- Оценка «5» ставится ученику, если он:
- Читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных
средств выразительности (1полугодие);
- Читает бегло,сознательно,правильно с соблюдением основных
норм литературного произношения, передает с помощью
интонации смысл прочитанного и свое отношение к его
содержанию (2полугодие);
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст,самостоятельно
составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для
составления рассказа на определенную тему(о природе, событии,
герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
- Оценка «4»с тавится ученику, если он:
- Читае текст бегло целыми словами, использует логические
ударения и паузы(1полугодие);
- Читает текст бегло целыми словами, использует логические
ударения и паузы(2 полугодие),
936
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических
ударений и пауз, составляет план прочитанного,пересказывает текст
полно(кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но
допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их
самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает
незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по
слогам), монотонно,(1полугодие);
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при
чтенииот 3 до 5 ошибок(2 полугодие);
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль
прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих
вопросов учителя.
- Воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает
ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
- Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам, и только отдельные слова прочитывает целиком,
опускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и
др.,слабо понимает прочитанное(1полугодие),
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6
ошибок(2полугодие);
- пересказывает текст непоследовательно, искажает
содержание прочитанного, допускает множество речевых
ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и
выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов
учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести
текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при
чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного
чтения ученика. Объем прочитанного на оценку долженбыть не менее: в 1-м классе 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-мклассе-1/2, в 4-мклассе ¾ страницы
учебной книги дл ячтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно
поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать
с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной
контроль,в концеI иII полугодий
Окружающиймир
937
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область
"Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала,умения детей
делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить
примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
При
письменной
проверке
знаний
по
предметам
естественно-научного
и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы,которые
не
требуют
полного
обязательного
письменного
ответа,
что
связано
с
недостаточными возможностями письменной речи учащихся.
Целесообразно поэтому тестовые заданият ипа:
– поиск ошибки;
– выбор ответа;
– продолжение или исправление высказывания.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный
материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между
объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет
практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки«5»,но ученик допускает отдельные неточности в
изложении фактического материала, в использовании отдельных практических
работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них
учителем.
Оценка “3″ ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты
своих
наблюдений
в природе,
затрудняется
устанавливать
предусмотренные
программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении
практических
работ,
но
может
исправить
перечисленные
недочеты
с
помощьюучителя.
Оценка “2″ ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает
938
предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест
включаетзадания средней трудности.
«ВЫСОКИЙ»–все предложенные задания выполнены правильно;
«СРЕДНИЙ»–все задания с незначительными погрешностями;
«НИЗКИЙ»–выполнены отдельные задания.
Базовый уровень0–60%
60 – 77%
77 – 90%
90 – 100%
менее17 баллов
18 –22балла
23-26баллов
27-30баллов
«2»
«3»
«4»
«5»
4.2 Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
Под системой оценивания понимается система оценивания качества освоения
образовательных программ обучающимися.
Промежуточные итоговые оценки выставляются в 2-4 классах по триместрам.
Обучающимся,
пропустившим
по
уважительной
причине,
подтвержденной
соответствующими документами 75% и более учебного времени, отметка за триместр не
выставляется до тех пор, пока дополнительно с учителем не будет отработан пропущенный
материал. Ответственность за прохождение пропущенного материала возлагается на
обучающегося, его родителей (законных представителей) или лиц, заменяющих их.
В конце учебного года выставляются итоговые оценки по всем учебным предметам
Оценка знаний обучающихся в лицее осуществляется педагогами посредством
выставления отметок «5», «4», «3», «2». 3.2.
В
основу
критериев
оценки
учебной
деятельности
обучающихся
положены
объективность и единый подход.
При 5-балльной отметке для всех установлены общие дидактические критерии. Отметка
«5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации.
939
3. Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Отметка «4» ставится в случае:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной
и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится в случае:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Правила выставления итоговых триместровых отметок в электронный журнал.
940
• система оценивания должна показывать динамику успехов обучающихся в различных
сферах познавательной деятельности;
• в систему оценивания должен быть заложен механизм поощряющий и развивающий;
• оценка должна дать возможность определить, насколько успешно ученик освоил
учебныйматериал или сформировал практический навык;
• критерии оценивания должны быть справедливы и объективны;
• при выставлении оценки должны учитываться возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся.
Шкала итоговых триместровых отметок, выставляемых в электронный журнал: Отметка
«5» выставляется, если средний балл за триместр составляет от 4,5
Отметка «4» выставляется, если средний балл за триместр составляет от 3,5
Отметка «3» выставляется, если средний балл за триместр составляет от 2,5
Отметка «2» выставляется, если средний балл за триместр ниже 2,5
Права и обязанности обучающегося:
• обучающийся имеет право на индивидуальное обоснование отметки;
•
в
случае
неудовлетворенности
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей) выставленной отметкой, они имеют право заявить об этом письменно зам.
директора в срок не позднее 3-х рабочих дней со дня выставления отметки;
• обучающийся, пропустивший тематический контроль по любой причине отсутствия,
должен выполнить контроль в сроки, обозначенные педагогом предметником;
• обучающийся имеет возможность пройти контроль ещё раз и получить ещё одну
отметку, исправление отметок за триместр допускается в сроки, обозначенные решением
педагогического совета;
• обучающийся обязан оповещать учителя-предметника об ошибочно выставленной
отметке;
• обучающемуся, пропустившему 50% и более учебных занятий в течение
аттестационного времени, оценка за промежуточную аттестацию (четверть) может быть
выставлена только после сдачи обучающимся пропущенного учебного материала в сроки,
определенные учителем;
941
• ответственность за сдачу пропущенного учебного материала возлагается на
обучающегося и его родителей (законных представителей).
Отметки по учебному предмету «Физическая культура» выставляются по среднему
баллу по правилам математического округления (в пользу обучающегося).
4.3 ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
График контрольных мероприятий
График контрольных мероприятий является эффективным способом планирования работы,
позволяющим минимизировать нагрузку обучающихся.
График контрольных мероприятий содержит контрольные, проверочные и диагностические
работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность
которых составляет не менее тридцати минут. Все перечисленные виды работ называются
оценочными процедурами.
Под контрольной или проверочной работой понимается форма текущего контроля
успеваемости или промежуточной аттестации обучающихся, реализуемая в рамках
образовательного процесса в МБОУ “ СОШ №28» и нацеленная на оценку достижения
каждым обучающимся и/или группой обучающихся требований к предметным и/или
метапредметным результатам обучения в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами среднего общего образования при освоении образовательной
программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) образовательной программы.
Под диагностической работой понимается форма оценки или мониторинга результатов
обучения, реализуемая в рамках учебного процесса в общеобразовательной организации и
нацеленная на выявление и изучение уровня и качества подготовки обучающихся, включая
достижение каждым обучающимся и/или группой обучающихся (классом, всеми классами)
требований к предметным и/или метапредметным, и/или личностным результатам обучения в
соответствии
В графике оценочных процедур отражены оценочные процедуры трех уровней: федеральные
оценочные процедуры, региональные оценочные процедуры, оценочные процедуры,
проводимые в лицее.
Федеральные оценочные процедуры.
Мониторинг
системы
образования
представляет
собой
систематическое
стандартизированное наблюдение за состоянием образования и динамикой изменений его
результатов, в том числе в рамках оценки качества образования, условиями осуществления
942
образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными и внеучебными
достижениями обучающихся, профессиональными достижениями выпускников организаций,
осуществляющих
образовательную
осуществляющих
деятельность,
образовательную
деятельность.
состоянием
Организация
сети
организаций,
мониторинга
системы
образования осуществляется федеральными органами исполнительной власти и органами
исполнительной
власти
субъектов
Российской
Федерации,
осуществляющими
государственное управление в сфере образования, органами местного самоуправления,
осуществляющими
управление
в
сфере
образования.
Результаты
национальных
и
международных исследований качества образования и иных аналогичных оценочных
мероприятий, а также результаты участия обучающихся в указанных исследованиях и
мероприятиях относятся к Перечню обязательной информации о системе образования,
подлежащей мониторингу.
Рособрнадзор осуществляет мониторинг системы образования путем проведения на
регулярной основе всероссийских проверочных работ, национальных исследований качества
образования (диагностические работы), а также обеспечивает участие образовательных
организаций Российской Федерации в международных сравнительных исследованиях качества
образования (диагностические работы).
Результаты проводимых на федеральном уровне оценочных процедур используются в лицее
для анализа и организации учебно-методической работы, а также в качестве аттестационной
процедуры промежуточной аттестации обучающихся в образовательной организации.
Региональные оценочные процедуры.
Организация региональных диагностических работ регламентируется Порядком проведения
региональных диагностических работ в государственных образовательных организациях
Московской области, реализующих основные общеобразовательные программы.
Процедуры, проводимые МБОУ «СОШ №28»
Осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения относится к
компетенции образовательной организации. В соответствии с Порядком организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам среднего общего образования, освоение общеобразовательной программы, в том
числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
общеобразовательной программы сопровождается текущим контролем успеваемости и
промежуточной аттестацией обучающихся. Формы, периодичность, порядок проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся определяются
образовательной организацией самостоятельно. В МБОУ «СОШ №28» они закреплены в
943
«Положении о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся».
При разработке графика оценочных процедур учитывается наличие информации, получаемой
в ходе федеральных оценочных процедур, исключается дублирование по содержанию
различных оценочных процедур. В целях упорядочивания системы оценочных процедур,
проводимых в Школе, оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной
параллели классов проводятся не чаще 1 раза в 2,5 недели. При этом объем учебного времени,
затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не превышает 10% от всего объема
учебного времени, отводимого на изучение конкретного учебного предмета в конкретной
параллели в текущем учебном году.
Оценочные процедуры не проводятся на первом и последнем уроках, за исключением
учебных предметов, по которым проводится не более 1 урока в неделю, причем этот урок
является первым или последним в расписании. Для обучающихся одного класса не проводится
более одной оценочной процедуры в день. Исключаются ситуации замещения полноценного
учебного
процесса
выполнением
в
соответствии
однотипных
«предварительных»
заданий
контрольных
с
образовательной
конкретной
или
программой
оценочной
проверочных
работ
многократным
процедуры,
проведение
непосредственно
перед
планируемой датой проведения оценочной процедуры.
При проведении оценочной процедуры учитывается необходимость реализации в рамках
учебного процесса таких этапов, как проверка работ обучающихся, формирование массива
результатов оценочной процедуры, анализ результатов учителем, разбор ошибок, допущенных
обучающимися при выполнении работы, отработка выявленных проблем, при необходимости
- повторение.
График контрольных мероприятий в школе составляется на учебный год с учетом учебных
периодов (триместр) и размещается на официальном сайте школы на главной странице
подраздела «Документы» раздела «Сведения об образовательной организации» в виде
электронного документа не позднее чем через две недели после начала учебного года или
триместра, на которое формируется график.
График может быть скорректирован при наличии изменений учебного плана, вызванных:
эпидемиологической
ситуацией;
участием
ОО
в
проведении
национальных
или
международных исследованиях качества образования в соответствии с Приказом в случае,
если такое участие согласовано после публикации школой графика; другими значимыми
причинами.
График проведения оценочных процедур в начальной школе
944
Класс
Сроки
Предмет
Оценочная процедура
проведения
1 класс
2 неделя
Входная педагогическая
диагностика готовности
первоклассников к
школьному обучению
Промежуточная педагогическая
диагностика первоклассников
сентября
2
неделя
декабря
3 неделя
Литературное
март
чтение
Метапредметная комплексная
работа
2 неделя
февраль
Итоговая педагогическая
диагностика первоклассников
4 неделя
апрель
2 неделя
Оценка сформированности
читательской грамотности
математика
Итоговая контрольная работа
Русский язык
Итоговая контрольная работа
май
3 неделя
май
2 класс
2
неделя Русский язык
Входная диагностическая работа
сентября
2
неделя Математика
Входная диагностическая работа
сентябрь
Русский язык
Входная административная
контрольная работа
Математика
Входная административная
контрольная работа
2 неделя
Литературное
ноябрь
чтение
Оценка сформированности
читательской грамотности
2 неделя
Русский язык
Промежуточная административная
контрольная работа
Математика
Промежуточный административный
контроль
1неделя
октябрь
1неделя
октябрь
декабрь
2 неделя
декабрь
2 неделя
Литературное
Оценка
сформированности
февраль
чтение
читательской грамотности
945
2 неделя
Метапредметная комплексная работа
апрель
3 неделя
математика
Итоговая административная
контрольная работа
Русский язык
Итоговая контрольная работа
май
3 неделя
май
3 класс
3 неделя
Оценка
май
читательской грамотности
2
неделя Русский язык
сформированности
Входная диагностическая работа
сентября
2
неделя Математика
Входная диагностическая работа
сентябрь
Русский язык
Входная административная
контрольная работа
Математика
Входная административная
контрольная работа
2 неделя
Литературное
ноябрь
чтение
Оценка сформированности
читательской грамотности
2 неделя
Русский язык
Промежуточная административная
контрольная работа
Математика
Промежуточный административный
контроль
1неделя
октябрь
1неделя
октябрь
декабрь
2 неделя
декабрь
2 неделя
Литературное
Оценка
февраль
чтение
читательской грамотности
2 неделя
сформированности
Метапредметная комплексная работа
апрель
2 неделя
математика
Итоговая административная
контрольная работа
Русский язык
Итоговая контрольная работа
май
3 неделя
май
3 неделя
Оценка
сформированности
май
читательской грамотности
946
4 класс
2
неделя Русский язык
Входная диагностическая работа
сентября
2
неделя Математика
Входная диагностическая работа
сентябрь
Русский язык
Входная административная
контрольная работа
Математика
Входная административная
контрольная работа
2 неделя
Литературное
ноябрь
чтение
Оценка сформированности
читательской грамотности
2 неделя
Русский язык
Промежуточная административная
контрольная работа
Математика
Промежуточный административный
контроль
1неделя
октябрь
1неделя
октябрь
декабрь
2 неделя
декабрь
2 неделя
Литературное
Оценка
февраль
чтение
читательской грамотности
2 неделя
сформированности
Метапредметная комплексная работа
март
2-3 неделя
Математика
Всероссийская проверочная работа
Русский язык
Всероссийская проверочная работа
2-3 неделя
Окружающий
Всероссийская проверочная работа
апрель
мир
2 неделя
Литературное
Оценка сформированности читательской
май
чтение
грамотности
апрель
2-3 неделя
апрель
947
